Rodrigo Queiroz e Melo Universidade Católica Portuguesa [email protected] UNIVERSIDADE CATÓLICA...

Rodrigo Queiroz e MeloUniversidade Católica [email protected]

UNIVERSIDADECATÓLICAPORTUGUESA

Porto, Setembro 2012

Resultados das Provas deOpinião, Competências e Valores


RQ

Mel

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Provas de Opinião, Competências e Valores

Estratégias de aprendizagem

Valores e atitudes

Opinião sobre a escola


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ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEMA prova Estratégias de Aprendizagem consiste num inquérito de 44 itens a que cada aluno responde anonimamente. As dimensões de análise são as seguintes:

1 – Tratamento da Informação avalia a capacidade dos alunos para tratar a informação, extraindo as ideias principais e distinguindo o essencial do acessório; inclui as estratégias relacionadas com a planificação da tarefa que se pretende levar a cabo.

2 – Técnicas de Estudo avalia o uso de técnicas próprias de elaboração e organização da informação, tais como resumos, esquemas ou guiões.

3 – Articulação de Saberes avalia a capacidade do aluno para reflectir sobre as aprendizagens que realiza, para estabelecer relações entre o que já sabe e os novos conteúdos, bem como entre diferentes áreas de estudo.

4 – Aprendizagem pela Memória avalia uma forma do aluno abordar o estudo e a aprendizagem, caracterizada pela consideração isolada das matérias de estudo, pela memorização e passividade.


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VALORES E ATITUDESA prova Valores e Atitudes consiste num inquérito de 52 itens. As dimensões de análise são:

1 – Tolerância e igualdade de oportunidade entre os sexos avalia a posição do aluno perante temas como o racismo, a xenofobia, a discriminação e a igualdade de oportunidades entre ambos os sexos.

2 – Ecologia e respeito pelo meio ambiente avalia a posição do aluno relativa a conhecimentos e comportamentos em matérias relacionadas com a ecologia e com o respeito pelo meio ambiente.

3 – Saúde e bem-estar avalia a posição do aluno relativa a conhecimentos e comportamentos no âmbito da saúde.

4 – Transversalidade avalia a perceção dos alunos sobre a forma como temas transversais do currículo, nomeadamente, educação ambiental, educação para a paz, educação para a saúde e educação para a igualdade de oportunidades entre os sexos, são abordados no estabelecimento de ensino.


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OPINIÃO SOBRE A ESCOLA (alunos)

A prova Opinião sobre a Escola consiste num inquérito de 35 itens. As dimensões de análise são:

Ordem, Disciplina e Ambiente de Trabalho existentes no estabelecimento de ensino.

Professores relação estabelecida com os alunos e competência percepcionada.

Actividades escolares e extra-escolares, propostas didáticas interdisciplinares e participação dos alunos.

Diretores de Turma relação estabelecida com os alunos e competência percecionada.

Classificações satisfação pessoal com as classificações e perceção de justiça na avaliação

Relação com os Colegas tanto na turma como na escola em geral

Satisfação com a escola em geral satisfação geral com a escola


RQ

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Componente do inquérito

Ano letivo

Ano de escolaridade

N.º de respondentes

Estratégias Aprendizagem 2005`2006 7 3704




Opinião Escola 2005`2006 7 4983




Valores e atitudes 2005`2006 7 3567




Componente do inquérito Ano letivo Ano de escolaridade















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Estratégias Aprendizagem 2007`2008 7 2583Estratégias Aprendizagem 2007`2008 9 2813Estratégias Aprendizagem 2007`2008 10 1948Estratégias Aprendizagem 2007`2008 10EP 1687Estratégias Aprendizagem 2007`2008 11 3054Estratégias Aprendizagem 2007`2008 11EP 1414Opinião Escola 2007`2008 7 2975Opinião Escola 2007`2008 9 2810Opinião Escola 2007`2008 10 1980Opinião Escola 2007`2008 10EP 1680Opinião Escola 2007`2008 11 3441Opinião Escola 2007`2008 11EP 1272Valores e atitudes 2007`2008 7 3017Valores e atitudes 2007`2008 9 2854Valores e atitudes 2007`2008 10 1997Valores e atitudes 2007`2008 10EP 1662Valores e atitudes 2007`2008 11 3347Valores e atitudes 2007`2008 11EP 1334







Opinão Escola 2008`2009 7 3485

Opinão Escola 2008`2009 9 3133

Opinão Escola 2008`2009 10 3414

Opinão Escola 2008`2009 12 3154






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Estratégias Aprendizagem 2009`2010 7 3351Estratégias Aprendizagem 2009`2010 9 2805Estratégias Aprendizagem 2009`2010 10 2908Estratégias Aprendizagem 2009`2010 10EP 2323Estratégias Aprendizagem 2009`2010 12 2920Estratégias Aprendizagem 2009`2010 12EP 1827Opinião Escola 2009`2010 1 2147Opinião Escola 2009`2010 3 1944Opinião Escola 2009`2010 7 3113Opinião Escola 2009`2010 9 3029Opinião Escola 2009`2010 10 2948Opinião Escola 2009`2010 12 2921Valores e atitudes 2009`2010 1 2318Valores e atitudes 2009`2010 3 1921Valores e atitudes 2009`2010 7 3520Valores e atitudes 2009`2010 9 2970Valores e atitudes 2009`2010 10 2970Valores e atitudes 2009`2010 12 2868

Componente do inquérito Ano letivo Ano de

escolaridadeN.º de

respondentesEstratégias Aprendizagem 2010`2011 7 3587Estratégias Aprendizagem 2010`2011 9 3138Estratégias Aprendizagem 2010`2011 10 3685Estratégias Aprendizagem 2010`2011 10EP 1715Estratégias Aprendizagem 2010`2011 12 2394Estratégias Aprendizagem 2010`2011 12EP 1334Opinião Escola 2010`2011 7 3649Opinião Escola 2010`2011 9 3228Opinião Escola 2010`2011 10 3645Opinião Escola 2010`2011 10EP 1674Opinião Escola 2010`2011 12 2482Opinião Escola 2010`2011 12EP 1350Valores e atitudes 2010`2011 7 3653Valores e atitudes 2010`2011 9 3157Valores e atitudes 2010`2011 10 3589Valores e atitudes 2010`2011 10EP 1722Valores e atitudes 2010`2011 12 2370Valores e atitudes 2010`2011 12EP 1361


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Resultados globais por dimensão de análise


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Trat Info Técnicas estudo

Articulação Memória

Estratégias aprendizagem 10`11

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3.60 3.58 3.44 3.323.20 3.28 3.20 3.28

791010EP1212EP


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Tolerância Ecologia Saúde TransversalidadeValores e atitudes 10`11

0.00

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3.00

3.50

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791010EP1212EP


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Opinião sobre a escola 10`11

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Resultados longitudinais por dimensão de análise


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Estratégias de aprendizagem


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Trat Info Técnicas estudo

Articulação Memória

Estratégias aprendizagem - 7

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2005`062006`072007`082008`092009`102010`11


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CP) Trat Info Técnicas estudo Articulação Memória

Estratégias aprendizagem - 9

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

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2005`062006`072007`082008`092009`102010`11


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Trat Info Técnicas estudo Articulação MemóriaEstratégias aprendizagem - 10

0.00

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Estratégias aprendizagem - 11 e 12

0.000.501.001.502.002.503.003.504.004.505.00

2005`20062006`072007`082008`092009`102010`11


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Trat

Info

Técn

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Mem

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Estratégias aprendizagem - 10EP

0.000.501.001.502.002.503.003.504.004.505.00

2007`082009`102010`11


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Trat

Info

Técn

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est

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Estratégias aprendizagem - 11EP e 12EP

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1.502.00

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2007`082009`102010`11


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O dado mais saliente dos resultados desta dimensão é o facto de não haver preponderância de qualquer das estratégias analisadas em relação às restantes (resultado igual ao do estudo de A. Fonseca com os dados de 2004).

A pontuação atribuída a cada estratégia varia entre 3,24 e 3,60 (3 = algumas vezes / 4 = muitas vezes), o que denota que nenhuma destas estratégias é utilizada de forma constante.

Salienta-se ainda o facto de, no 7º ano, a evolução de 2005`06 a 2010`11, em cada uma das sub-dimensões, ter uma forma de curva de gauss (não sucede em mais nenhum ano de escolaridade)

No ensino profissional, parece haver uma tendência para a diminuição do uso das diferentes estratégias ao longo dos anos. Só temos três anos de análise; será interessante acompanhar os resultados e procurar compreender se a tendência de queda se mantem ou não.

Estratégias de aprendizagem (2005`06 a 2010`11)


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CP)

Propostas de reflexão:

Existe na escola uma política ativa de desenvolvimento de competências de aprendizagem específicas nos alunos?

São promovidos exercícios tendentes a desenvolver competências em diferentes estratégias?

Estratégias de aprendizagem (2005`06 a 2010`11)


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Valores e atitudes


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Valores e atitudes - 7

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2005`062006`072007`082008`092009`102010`11


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CP)

Tole

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ia

Ecol

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Saúd

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salid

ade


0.000.501.001.502.002.503.003.504.004.505.00

2005`062006`072007`082008`092009`102010`11


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Tolerância Ecologia Saúde TransversalidadeValores e atitudes - 11 e 12

0.00

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2005`062006`072007`082008`092009`102010`11


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Valores e atitudes - 10EP

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2007`082009`102010`11


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Valores e atitudes - 11EP e 12EP

0.00

0.50

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2007`082009`102010`11


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CP)

O dado mais saliente dos resultados desta dimensão de análise é a reduzida pontuação da sub-dimensão tolerância.

No ponto contrário, a sub-dimensão saúde é a mais pontuada.

Na sub-dimensão ecologia, os alunos do 7º ano pontuam mais forte que os restantes de forma consistente.

na sub-dimensão transversalidade, os alunos do 7º ano pontuam mais forte que os restantes de forma consistente.

A sub-dimensão transversalidade melhora com o tempo em todos os níveis de escolaridade.

transversalidade

Valores e atitudes (2005`06 a 2010`11)


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CP)

As questões:o tabaco provoca doenças muito graves, mesmo fumando pouco,o marido e a mulher devem dividir por igual as tarefas domésticas,eu preocupo-me com a minha saúde,

são as únicas que obtém uma classificação superior a 4 valores (4 = de acordo), tendo assim forte concordância pelos inquiridos em todos os anos de escolaridade.

Na questão por natureza, a mulher está mais habilitada para cuidar de um bebé do que o homem, os alunos do 7º ano estão de acordo ao passo que os alunos dos restantes anos de escolaridade estão mais ou menos de acordo.

Os alunos do 7.º ano estão de acordo que mesmo consumido em pequenas quantidades, o álcool é perigoso para a saúde. Os restantes alunos estão mais ou menos de acordo.

Os alunos do 7º ano estão mais ou menos de acordo que os toxicodependentes (consumidores habituais de drogas) devem ser fechados para não incomodarem as outras pessoas. Os restantes alunos estão em desacordo (mas não muito em desacordo).



RQ

Mel

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CP)

Na questão as associações ecologistas impedem o desenvolvimento industrial os alunos do 7º ano estão em desacordo ao passo que todos os restantes estão mais ou menos de acordo.

Nas questõesé perigoso ter como vizinho um doente com SIDA, já que pode contagiar-me,para uma mulher o mais importante da sua vida é ter filhos,em tempos de crise económica, os emigrantes devem dar os seus postos de trabalho aos naturais do paísos alunos do 7.º ano respondem que estão mais ou menos de acordo ao passo que os outros todos respondem que estão em desacordo (próximo de muito em desacordo).

A questão quando sais com amigos(as), bebes bebidas com álcool tem diferentes respostas consoante o grupo de escolaridade do respondente. Os alunos do 7.º ano nunca, os restantes do ensino regular quase nunca e os do ensino profissional às vezes.



RQ

Mel

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CP)


Os valores e atitudes dos alunos são trabalhados diferentemente segundo o ano de escolaridade?

Como é que as escolas diferenciam as estratégias coletivas dos docentes quando têm diferentes níveis etários e diferentes vias de ensino?

Como são balanceados os diferentes valores dos diferentes docentes num projeto educativo comum e coerente?



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Opinião sobre a escola


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Ordem Professores Atividades DT Classificações Relação com colegas

Satisfação

Opinião sobre a escola - 7

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Opinião sobre a escola - 11 e 12

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Opinião sobre a escola - 10EP

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Opinião sobre a escola - 11EP e 12EP

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2007`082009`102010`11


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Altíssima pontuação atribuída à sub-dimensão relação com os colegas.

Ainda assim, a sub-dimensão saúde, da dimensão atitudes e comportamentos, é mais pontuada que a relação com os colegas.

As sub-dimensões atividades e classificações são as que têm a mais baixa pontuação, especialmente entre os alunos do ensino secundário regular.

Os docentes e diretores de turma obtém o mesmo nível de satisfação. Este dado é constante mesmo nas idades mais novas (7º ano).

As questões concretas com maior índice de satisfação/concordância por parte dos alunos (em geral) são: a forma como eu e os meus colegas nos relacionamos, estou satisfeito com os colegas da turma, o(a) diretor(a) de turma compreende-nos e procura ajudar-nos e quando necessito, posso recorrer sem problemas ao(à) diretor(a) de turma.

Opinião sobre a escola (alunos - 2005`06 a 2010`11)


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CP)


Qual o papel das classificações (da avaliação) no processo de ensino e aprendizagem?

Não terá esta ferramenta pedagógica um papel mais amplo no âmbito do processo educativo global?

Na escola, a avaliação é um fim em si mesmo ou um instrumento ao serviço de outros fins?

Qual o justo equilíbrio entre as funções formativa e classificativa da avaliação?

Opinião sobre a escola (alunos - 2005`06 a 2010`11)


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Rodrigo Queiroz e Melo Universidade Católica Portuguesa [email protected] UNIVERSIDADE CATÓLICA...

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