7/25/2019 Rol Del Educador Diferencial

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ROL DEL EDUCADORDIFERENCIAL EN UNAESCUELA INCLUSIVA

Orientaciones Curriculares para las NEE.

Docente Soledad Puga Urza.

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Los profesionales que se contraten con losrecursos de la subvencin de educacin especial,deben contri!uiren el establecimiento escolar

al desarrollo de nue"as capacidades paradar respuesta a la diversidad, incluidas las NEE.

Para determinar las competencias a exigir aestos profesionales y al personal que se

contratar se deben tener en cuenta lossiguientes aspectos: ipo de alumno con NEE,caracter!sticas de la escuela y las necesidadesde apoyos de los docentes regulares y familias.

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Coordinador de PIE co#unal o

por esta!leci#iento$Para un !uen %unciona#iento del PIE& en la

"omuna o en el establecimiento, se debe contar conun profesional que cumpla el rol de coordinador del

P#E. Las acciones de coordinacin exigenprofesionales que cuenten con co#petenciastanto en educaci'n inclusi"a& atenci'n de ladi"ersidad ( NEE, como en gestin de procesos yplani$cacin estrat%gica.

&simismo, requiere que dispongan de 'orassu$cientes para destinar a la plani)caci'nonitoreo ( e"aluaci'n de los resultados delPIE.

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Pro%esionales docentes especialistas&para el tra!a*o cola!orati"o$Las competencias de los profesionales docentes

especialistas que traba(en en los equipos de aula con elprofesor regular, deben responder a las NEE de los

estudiantes, a su etapa de desarrollo, a las exigenciascurriculares del nivel educativo, as! tambi%n a lascaracter!sticas de la comunidadescolar a la que seincorporan.

)on relevantes las competencias para traba(ar en equipo y

desarrollar traba(o colaborativo, con las educadoras deprvulos, profesores de educacin general, profesionalesasistentes de la educacin, y otros, que participan en elP#E y que poseen diferentes estilos de ense*an+a yo detraba(o.

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Educ.-if:

Esta!lecer #etas se#estrales o anualesde aprendiza*e& considerando la%or#aci'n integral del estudiante quepresenta NEE, con especial %nfasis en lasasignaturas de Lengua(e y "omunicacin yatemticas, teniendo como referente elcurr!culo correspondiente al curso a quepertenece el estudiante, y sus respectivosa(ustes.

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& su ve+, estas metas deben estarrelacionadas con las etas de &prendi+a(e delnivel y del Plan de e(oramiento )EP.

Considerar la opini'n& participaci'n (cola!oraci'n de la %a#ilia& ( del propio

estudiante cuando corresponda, en lade$nicin de las metas de aprendi+a(e.

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I#ple#entar un siste#a de #onitoreo&e"aluaci'n ( segui#iento del progresode los aprendiza*es de los estudiantes+ue presentan NEE de car,ctertransitorio ( per#anente& en el P#E.

Este sistema de evaluacin y sus resultadosdebe estar disponible tanto para las familiascomo para los procesos de asesor!a t%cnica einspeccin por parte del inisterio deEducacin.

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I#ple#entar estrategias para respondera la di"ersidad !asadas en el Dise-oUni"ersal del Aprendiza*e DUA/& en cadacurso& de*ando consignadas 0stas en el1Registro de Plani$cacin y Evaluacin de&ctividades de "urso, del P#E/.

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0uente:

2INEDUC. 3453/. ORIENTACIONES

TECNICAS PARA PROGRAMAS DEINTEGRACIN (PIE). SAN6IA7O.