ROMANTISMO NA ERA

DIGITAL

Cursistas:

Alessandra Doose do Prado Bruder

Luciana Kniss Schuhmacher

Sandra Terezinha Ferreira de Melo

APRESENTAÇÃO:

Projeto

desenvolvido na

EEB

Roberto Moritz,

no município de

Ituporanga, com

a turma de 2º

ano do Ensino

Médio composta

por 25 alunos.

OBJETIVO:

Reproduzir obras literárias do

Romantismo, através de

Fotonovela, utilizando mídias

educacionais, tais como: Sala

Informatizada,software –

photoscape e Power Point,

máquina fotográfica digital, pen

drive e data show.

FUNDAMENTAÇÃO

TEÓRICAO compromisso com a paixão pelo aprender, pela

investigação, pela imaginação, pela reflexão, pela

criação são pontos que devem permear a prática

pedagógica. O desafio agora é o de relacionar a

prática pedagógica com o uso das mídias e, ao

mesmo, tempo refletir quais são os valores

humanos que estão implicitamente ligados ao uso

de tecnologias no processo ensino-aprendizagem.

E isto o que evidencia Luiza Ricotta em seu artigo

“Sete pontos para concretizar a sociedade do

conhecimento”:

“ Como sermos suficientemente apropriados para

Possibilitar o crescimento intelectual e emocional

e também a capacidade criativa através do

ensino pelo computador?

Ou seja, como tornarmos esse rico instrumento a

favor do Homem, podendo ele agregar valor a si.

E esse é nosso trabalho. Cabe ao professor de

várias disciplinas, da figura do educador da

escola e da família, do profissional do laboratório

de informática, oferecer o elemento humano

fundamental na junção da teoria e prática, que

quando unidos certamente produzem um ensino

com efeito crítico e ético e não uma mera

máquina para entreter.”

Ler é fundamental para compreender as relações

humanas.Conhecer fatos históricos auxilia no

entendimento e na construção de nossa própria

história. É sob essa ótica que a Literatura delimita

seu espaço dentro da Língua Portuguesa. Diante

de estudos mais aprofundados no Ciclo Básico de

Mídias Educacionais, Maria Cecília Martins

evidencia que :

“Além dos recursos materiais e tecnológicos,

a proposição de atividade deve buscar

relacionar o que é ensinado na escola com

as atuações dos alunos em determinados

contextos. As atividades propostas devem

desencadear situações que permitam a

investigação, o estabelecimento e o

compartilhamento de idéias entre o grupo,

deixando vir à tona seus cotidianos e suas

impressões sobre o mundo. “

E de acordo com esses dois amplos conceitos que é

baseada na abordagem pedagógica do Romantismo na Era

Digital – a investigação das personagens e características,

a ambientação e impressões da obra são discutidos no

grupo, com o intuito de fortalecer a aprendizagem.

Os alunos foram à Sala Informatizada em busca de

referenciais sobre a Fotonovela, a fim de obterem

informações para a reprodução de Amor de Perdição

(Camilo Castelo Branco), As Pupilas do Senhor Reitor

(Júlio Diniz) e Eurico, o presbítero (Alexandre Herculano),

para posteriormente utilizarem ferramentas tecnológicas

oferecidas pela escola – máquina digital, computadores,

softwares, data show na confecção do material proposto

Maria Cecília Martins, em seu artigo “Situando as mídias

no contexto Educacional”, também cita que:

"Há necessidade de se oferecer alternativas para

que o aluno possa representar e expressar o

conhecimento e assim, aprender a orientar-se e a

encontrar referência que permitam, de forma

significativa, analisar, selecionar, interpretar e fazer

uso da avalanche de informações que recebe

diariamente."

METODOLOGIA:

Após estudo das principais características do Romantismo, utilizando a Sala Informatizada e através de consulta em sites pré-

determinados, os alunos obtiveram informações sobre a padronização

de uma Fotonovela.

Então cada grupo recebeu uma

estória que deveria identificar as

personagens principais,

características físicas e

psicológicas, cenários, além de

determinarem quem representaria

as personagens e como estariam

caracterizados para

representarem tais personagens

na produção.

Com o auxílio de uma máquina digital foram feitas

as fotos e no software Photoscape foram inseridos

os balões com o texto referente, para mais tarde

serem inseridos no Microsoft Power Point.

RESULTADOSOs alunos compreenderam o conceito

de Fotonovela e baseados em pesquisa histórico-literária produziram Fotonovela

de acordo com o tema proposto. Há de se salientar que nesta

abordagem, os alunos desempenharam funções diferentes das que estavam acostumados em sala de aula, por exemplo, fotografia, produção de

enredo, uso de software, descarregar fotos no computador, armazenar dados

em pen-drive. Os resultados permearam por vários campos: o do

conhecimento convencional, o da criatividade, o do uso de tecnologias e o da responsabilidade para com o grupo.

REFERÊNCIASALMEIDA, Fernando José de; FONSECA JUNIOR, Fernando Moraes. Aprendendo com projetos.

Coleção Informática para mudanças na educação. Secretaria de Educação à Distância-/MEC, 1999.

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes,

1998.

AMORIM, Vanessa e Magalhães, Vivian, Cem Aulas Sem Tédio. Ed. Padre Reus, 1998.

APOSTILA PRÓ-EDUCAR. A informática ao alcance de todos. Brasilia-DF: 1995.

GUIZZO, Érico Marui. Internet: o que é, o que oferece, como conectar-se. São

Paulo: Editora Ática, 1997.

MORAN, José Manoel. Desafios da Internet para o professor. [on-line].Novembro de 1998.

VASCONCELOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula.São Paulo: Editora

Libertad, 1993.

PESQUISAS EM SITES:

MARTINS, Maria Cecília. Situando as mídias no contexto Educacional. Disponível em

http://midiasnaeducacao-joanirse.blogspot.com/2008/12/situando-o-uso-da-mdia-em-contextos.html.

Acesso em 16/06/2009

RICOTTA, Luiza. Sete pontos para concretizar a sociedade do conhecimento. Disponível em

http://www.comunicacao.pro.br/setepontos/5/valores.htm. Acesso em 16/06/2009