Saers 2008

Encontro de Diretoresdas Escolas Estaduais 4ªCRE

Boa Escola para Todos Escola Legal Manutenção e Ampliação dos

Espaços Escolares

Programa Projetos Ações

Sala de Aula DigitalTecnologia da Informação nas

escolas estaduais,para melhorar a aprendizagem

SAERS - Sistema de Avaliação Educacional do RS

•Avaliação externa do rendimento escolar dos alunos do ensino

fundamental e médio•Projeto Piloto para Alfabetização de

Crianças com 6 e 7 Anos

Professor Nota 10 - Valorização do Magistério

• Formação Continuada de Professores

• Nova Legislação para o Sistema Educacional do RS

Centros de Referência na Educação Profissional

Implantação de Centros de Referência de Educação

Profissional

SAERS

• Avaliação externa do rendimento escolar dos alunos do ensino fundamental e médio

• Avaliação no Projeto para Alfabetização de Crianças com 6 e 7 Anos

SAERS

• Parceria: Secretaria de Estado da Educação, Undime/RS, Sinepe/RS

• Marcos legais: Lei 9394/96, Lei Estadual nº10.576/95- Gestão Democrática do Ensino Público e Decreto Estadual nº45.300/07

• Objetivo: Avaliar de forma objetiva e sistemática a qualidade da educação básica oferecida pelas escolas gaúchas

SAERS: Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul

• Escolas estaduais, urbanas e rurais, independente do número de alunos, e escolas municipais e particulares cujas mantenedoras aderirem ao SAERS

• 2ª série / 3º ano, 5ª série / 6º ano do Ensino Fundamental e 1º ano do Ensino Médio

• Provas de Língua Portuguesa (leitura e interpretação de textos e ditado de pequeno texto na 2ª série/3º ano) e Matemática (resolução de problemas) e questionários aos alunos, professores e diretores

Conceitos

• Currículo – abrange tudo que ocorre na escola, atividades programadas e desenvolvidas sob sua responsabilidade e que envolvem a aprendizagem dos conteúdos escolares pelos alunos na própria escola ou fora dela. Esta concepção está expressa na LDB, nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos PCNs.(Boletim Pedagógico Página: 22)

• Matriz de referência – surge da Matriz Curricular. É formada por um conjunto de descritores,os quais são utilizados como base para a construção dos itens de testes das disciplinas e, a partir das respostas dadas a eles, verificam-se quais habilidades os alunos, efetivamente desenvolveram. Os descritores como o próprio nome indica, descrevem uma habilidade.(Boletim Pedagógico Página: 22)

• Competências – Capacidade de mobilizar conhecimentos, valores, decisões para agir de modo pertinente em uma determinada situação. O conhecimento é parte indispensável do que é preciso dominar para ser competente.

• Habilidades – referem-se ao plano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estrutural das competências já adquiridas, que se transformam em habilidades (Brasil/MEC/INEP/SAEB, 1997)

Participação por Redes

Municípios/2007=56 2008=05

Rede Escolas Alunos

2007 2008 2007 2008

Estadual 2715 2689 288.734 243.584

Municipal 562 19 33 337 610

Federal 01 01 298 270

Privada 18 15 3116 2422

total 3296 2724 325.485 246.886

Proficiência – Matemática

Série / Ano Estadual Municipal Federal Particular

2ª/3º

2007 762,4 762,8 - 801,3

2008 767,4 776,1 - 802,3

5ª/6º

2007 210,9 213,2 278,9 264,4

2008 214,0 220,5 276,2 265,1

1º

2007 263,0 - 341,0 321,3

2008 260,8 264,2 347,6 317,7

Proficiência – Língua Portuguesa

Série / Ano Estadual Municipal Federal Particular

2ª/3º

2007 152,3 153,4 - 191,9

2008 156,4 165,4 - 192,5

5ª/6º

2007 202,4 204,1 259,7 245,6

2008 200,4 207 254,8 245,2

1º

2007 249,6 - 310,3 293,3

2008 251 256 300,4 293,7

Padrões de Desempenho• Comunicação dos resultados por médias e padrões• Metodologia semelhante à usada para definição do IDEB (Índice de

Desenvolvimento da Educação Básica)• Consiste na aproximação entre as notas do SAEB (Sistema de Avaliação

da educação Básica) e as notas do PISA(Avaliação Internacional dos Estudantes)

• Metas do Todos pela Educação – 70% dos alunos entre os padrões Adequado e Avançado na avaliação de 2021

PISA SAEB IDEB

OCDE 484 200 6

BRASIL 390 182 3,8

Referência Pisa/06 (leitura)SAEB(LP) e IDEB- 2007- Anos Iniciais do EF

Metas Todos pela Educação X

Resultados SAERS –Estadual

4ª 5ª 8ª 1° 3°

Língua Portuguesa

200 200,4 250 251 300

Matemática 225 214 300 260,8 350

Metas Todos pela Educação/2022 SAERS 2008

Padrões de DesempenhoLíngua Portuguesa

Competência Leitora

Padrão 2ª/3º 5ª/6º 1º ano %

Meta

Abaixo

Básico

Abaixo

120

Abaixo

165

Abaixo

210

5

Básico 120 - 170 165 - 220 210 - 285 25

Adequado 170 - 225 220 - 290 285 - 335 45

Avançado Acima

225

Acima

290

Acima

335

25

Padrões de DesempenhoCompetência Matemática

Padrão 2ª/3º 5ª/6º 1º ano %

Meta

Abaixo

Básico

Abaixo de

725

Abaixo de

190

Abaixo de

240

5

Básico 725 – 800 190 – 245 240 – 315 25

Adequado 800 - 850 245 -295 315 - 365 45

Avançado Acima

850

Acima

295

Acima

365

25

Boletins Pedagógicos 2008

• O Boletim Pedagógico pretende promover a discussão dos resultados, possibilitando a todos conhecer o desempenho da escola, identificando as habilidades fundamentais que foram e as que ainda não foram adequadamente desenvolvidas pelos alunos. Esse é um passo importante para o reconhecimento de boas práticas pedagógicas e para a construção de novas ações capazes de elevar os níveis de aprendizagem dos alunos.

• O SAERS, ao eleger a escola como unidade básica de análise, permite diagnosticar o quanto o sistema escolar se aproxima ou se distancia de uma educação de qualidade. A partir deste diagnóstico é possível definir, além de novas práticas pedagógicas, políticas públicas voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e para a redução das desigualdades educacionais.

Estrutura dos Boletins Pedagógicos

• Preparação para a viagem (pág. 9)

• Passaporte

• Guia de viagem

• Diário de bordo

• Viajante

ESTAÇÕES: Objetivo, Trilhas e Passaportes (pág.10)

• Sistema de Avaliação do RS

• As Matrizes de referência

• Diagnóstico

• A Mudança

Utilização dos resultadosFoco para a SE/CRE

• Resultados para implementação de ações de formação continuada de professores

• Divulgação das boas práticas de escolas com melhores resultados

• Identificação de escolas com resultados insuficientes para receber apoio

• Replanejamento de sua gestão e ação pedagógica

Utilização dos resultadosFoco para o Diretor

• Utilizar os resultados obtidos por sua escola para diagnosticar os aspectos que necessitam de intervenções/investimento pedagógico

• Usar o diagnóstico como base do planejamento da escola• Envolver toda a comunidade escolar na discussão dos

resultados e das proposições para melhoria do desempenho

Importância do Processo Avaliativo- SAERS

A participação da Escola torna-se essencial considerando dois aspectos fundamentais:

O 1º diz respeito à importância de sua prática gestora como líder na organização interna da Escola, na estruturação de suas metas e objetivos, na administração do currículo e na criação de condições adequadas ao trabalho docente.( Atitudes e tomadas de decisão do diretor interfere nos resultados da Escola)

O 2º refere-se à função social da Escola, local privilegiado de ensino e aprendizagem contínuos.Implica em criar as estruturas necessárias para fortalecer os espaços coletivos de aprendizagem.

(Aperfeiçoamento constante)

Cabe ao Diretor• Incentivar a Escola a ser um grande espaço de

construção de conhecimento para todos. A meta é multiplicar em sua Escola, os espaços de diálogo em torno do tema da avaliação externa, com vistas a utilização de seus resultados como terreno fértil para novas e criativas práticas pedagógicas, capazes de elevar sua Escola a patamares mais altos de desempenho e ajudar a garantir uma educação de qualidade.

Padrões de Desempenho• Abaixo do Básico: os alunos que se encontram

nesse nível apresentam um conhecimento rudimentar e superficial, abaixo de valores compatíveis com o uso rotineiro da competência.

• Básico: os alunos apresentam um conhecimento parcial e restrito, revelando que desenvolveram parcialmente as competências esperadas para a série/ano na qual se encontram.

Padrões de Desempenho• Adequado: esse nível sintetiza a qualidade do

aprendizado que se pretende. Os alunos que nele se encontram demonstram sólido conhecimento e desenvolvimento das habilidades esperadas para seu período de escolarização.

• Avançado: os alunos cuja proficiência se encontra nesse nível ultrapassaram o aprendizado esperado, dominando completamente suas competências, e ainda são capazes de solucionar questões que envolvem temas complexos.

COMPARATIVOS REDE ESTADUAL2ª SÉRIE/3ºANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ANO 2007 2008

SAERS 152,3 156,4

152.3 156.4

50.0

70.0

90.0

110.0

130.0

150.0

170.0

SAERS

2007

2008

ANO 2007 2008

SAERS 762.4 767.4

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

762.4 767.4

500.0

550.0

600.0

650.0

700.0

750.0

800.0

850.0

900.0

SAERS

2007

2008

COMPARATIVOS MATEMÁTICA REDE ESTADUAL 5ªSÉRIE/6º ANO EF e 1º ANO EM

ANO 2007 2008

6EF 210,9 214,0

1EM 263,0 260,8

263.0

210.9

260.8

214.0

100.0

150.0

200.0

250.0

300.0

6EF 1EM

2007

2008

COMPARATIVOS LÍNGUA PORTUGUESA REDE ESTADUAL 5ª SÉRIE/6º ANO EF e 1º ANO EM

ANO 2007 2008

6EF 202,4 200,4

1EM 249,6 251,0

249.6

202.4

251.0

200.4

100.0

150.0

200.0

250.0

300.0

6EF 1EM

2007

2008

COMPARATIVO NACIONALMATEMÁTICA

6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

200,5

214,0210,9

160

175

190

205

220

P. BRASIL 2007 (5ºEF) SAERS 2007 SAERS 2008

1º ANO ENSINO MÉDIO

260,8253,0

263,0

210

225

240

255

270


COMPARATIVO NACIONALLÍNGUA PORTUGUESA

6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

202,4 200,4

183,0

150

165

180

195

210


1º ANO ENSINO MÉDIO

240,9

251,0249,6

200

215

230

245

260


PADRÕES DE DESEMPENHO2ª SÉRIE/3º ANO ENS FUND

REDE ESTADUAL

24,0%

52,3%

4,1%

19,6%21,3% 22,6%

51,1%

4,9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

ABAIXO DOBÁSICO

BÁSICO ADEQUADO AVANÇADO

2007

2008

42,8%

24,8%

7,1%

25,3%

48,4%

27,1%

18,3%

6,2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

ABAIXO DOBÁSICO


2007

2008

MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA

PADRÕES DE DESEMPENHO5ª SÉRIE/6º ANO ENS FUND

REDE ESTADUAL

31,7%

3,5%

18,3%

46,5%

30,1%

18,8%

47,7%

3,5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

ABAIXO DOBÁSICO


2007

2008

31,4%

2,0%

19,0%

47,6%49,1%

29,2%

20,0%

1,7%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

ABAIXO DOBÁSICO


2007

2008


PADRÕES DE DESEMPENHO1º ANO ENSINO MÉDIO

REDE ESTADUAL


29,3%

0,8%

11,9%

58,1%

32,1%

10,8%

56,1%

1,0%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

ABAIXO DOBÁSICO


2007

2008

20,1%

1,8%

18,9%

59,2%59,0%

20,7%18,1%

2,2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

ABAIXO DOBÁSICO


2007

2008

Percentual de alunos- rede estadual Padrões Adequado e Avançado

(...) TPE/2022

LP Mat

2ª/3º ano

ensino fundamental

33.3 (36.7) 56 (14)

5ª/6º ano

ensino fundamental

30.9 (39.1) 22.3 (47.7)

1º ano

ensino médio

22.9 (47.1) 11.8 (58.2)

Diferença entre as médias das CREs e a média do Estado

• Os gráficos apresentam as diferenças entre as médias obtidas pelas CREs e a média do Estado como um todo. Diferenças positivas, correspondentes a barras situadas na parte superior indicam que as CREs tiveram uma média superior ao resultado estadual; diferenças negativas, correspondentes a barras situadas na parte inferior, indicam o contrário.

Diferença entre as Médias das CREs e a Média do Estado

• Como a média do Estado pode ser interpretada como um ponto de equilíbrio do desempenho geral, aproximadamente cerca da metade das CREs encontra-se acima da média estadual, e a outra metade encontra-se abaixo dela. Nos gráficos, as CREs estão representadas em ordem decrescente de desempenho médio.

Resultados Estado/ CRE2007/2008

• 2ª SÉRIE - EF

• 5ª SÉRIE - EF

• 1º ANO - EM

Desempenho – Língua Portuguesa – 2ª Série – 4ª CRE – 2007/2008

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA -2ªSérie/ 3ºANO- EF- ESTADO/4ª CRE -2007

2007 Estado 25,30% 42,80% 24,80% 7,10%

2007 CRE 19,20% 40,50% 29,80% 10,50%

Abaixo do Básico

BásicoAdequad

oAvançado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2ªSÉRIE / 3° ANO- ESTADO/4ªCRE EF -2008

2008 Estado 18,30% 48,40% 27,10% 6,20%

2008 CRE 11,80% 45,40% 34,20% 8,60%

Abaixo do Básico

Básico Adequado Avançado

Desempenho – Matemática – 2ª Série –4ª CRE 2007/2008

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO MATEMÁTICA - 2ª SÉRIE /3° ANO EF- ESTADO/4ªCRE-2007

2007 Estado 24,00% 52,30% 19,60% 4,10%

2007 CRE 17,60% 53,00% 24,00% 5,30%

Abaixo do Básico Adequado Avançado0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA- 2ªSÉRIE / 3°ANO EF- ESTADO/4ªCRE-2008

2008 Estado 21,30% 51,10% 22,60% 4,90%

2008 CRE 13,90% 50,60% 29,10% 6,40%

Abaixo do Básico Adequado Avançado

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª SÉRIE/ 3ºANO EF- 4ª CRE-2007/2008

2007 CRE 19,20% 40,50% 29,80% 10,50%

2008 CRE 11,80% 45,40% 34,20% 8,60%


20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA- 2ªSÉRIE/3ºANO EF- 4ªCRE-2007/2008

2007 CRE 17,60% 53,00% 24,00% 5,30%

2008 CRE 13,90% 50,60% 29,10% 6,40%


Demonstrativo – Língua Portuguesa – 5ª Série –4ª CRE – 2007/2008

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5ª SÉRIE/ 6ºANO EF- ESTADO/4ªCRE - 2007

2007 Estado 19,00% 47,60% 31,40% 2,00%

2007 CRE 14,00% 45,00% 37,80% 3,20%


20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA- 5ªSÉRIE/ 6° ANO EF- ESTADO/4ªCRE-2008

2008 Estado 20,00% 49,10% 29,20% 1,70%

2008 CRE 14,20% 45,60% 37,20% 2,90%


Desempenho – Matemática – 5ª Série – 4ª CRE – 2007/2008

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA- 5ªSÉRIE/6ºANO EF- ESTADO/4ªCRE-2007

2007 Estado 31,70% 46,50% 18,30% 3,50%

2007 CRE 23,30% 46,20% 24,80% 5,70%


20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA-5ªSÉRIE/6ºANO EF- ESTADO/4ªCRE-2008

2008 Estado 30,10% 47,70% 18,80% 3,50%

2008 CRE 22,70% 47,40% 24,80% 5,10%


0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA-5ªSÉRIE/ 6ºANO EF -4ªCRE- 2007/2008

2007 CRE 14,00% 45,00% 37,80% 3,20%

2008 CRE 14,20% 45,60% 37,20% 2,90%


20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA- 5ªSÉRIE/6ºANO EF- ESTADO/4ªCRE-2007/2008

2007 CRE 23,30% 46,20% 24,80% 5,70%

2008 CRE 22,70% 47,40% 24,80% 5,10%


Demonstrativo – Língua Portuguesa – 1º ano EM – 4ª CRE 2007/2008

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA-1ºANO EM- ESTADO/4ªCRE-2007

2007 Estado 18,90% 59,20% 20,10% 1,80%

2007 CRE 14,90% 59,20% 23,40% 2,50%


20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA-1ºANO EM- ESTADO/4ªCRE-2008

2008 Estado 18,10% 59,00% 20,70% 2,20%

2008 CRE 16,60% 56,70% 23,50% 3,10%


Demonstrativo – Matemática – 1º ANO EM – 4ª CRE - 2007/2008

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA-1ºANO EM- ESTADO/4ªCRE-2007

2007 Estado 29,30% 58,10% 11,90% 0,80%

2007 CRE 23,00% 60,70% 15,30% 1,10%

Abaixo do Básico

Básico Adequado Avançado0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA- 1ºANO EM- ESTADO/4ªCRE-2008

2008 Estado 32,10% 56,10% 10,80% 1,00%

2008 CRE 27,10% 57,70% 14,00% 1,10%


0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

DESEMPENHO DE LÍNGUA PORTUGUESA- 1º ANO EM -4ª CRE- 2007/2008

2007 CRE 14,90% 59,20% 23,40% 2,50%

2008 CRE 16,60% 56,70% 23,50% 3,10%


20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

DESEMPENHO DE MATEMÁTICA- 1º ANO EM - 4ªCRE-2007/2008

2007 CRE 23,00% 60,70% 15,30% 1,10%

2008 CRE 27,10% 57,70% 14,00% 1,10%

Abaixo do

BásicoAdequad

oAvançad

o

Proficiência por Município- 4ªCRE

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008 LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª SÉRIE / 3º ANO EF

2007 174,5 134,3 176,6 166,3 164,8 171 140,5

2008 177,3 145,7 169,6 168 166,3 182,5 161,3

Antônio Prado

Cambará do Sul

CanelaCaxias do

SulFarroupilh

aFlores da

CunhaGramado

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS- 4ª CRE - 2007/2008LÍNGUA PORTUGUESA- 2ª SÉRIE/3ºANO EF -

2007 137,6 169,9 157 157,4 168,7 142,1 150,4

2008 132,3 183,3 170 175,2 176,6 146,6 163,8

JaquiranaNova

PáduaN.

PetrópolisN. Roma

do SulPicada Café

São Franc. de

Paula

São Marcos

710

720

730

740

750

760

770

780

790

800

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008 MATEMÁTICA - 2ª SÉRIE/3º ANO - EF

2007 781,6 740,6 788 774,7 767,9 781,9 742,6

2008 789,1 762,2 788,8 780,8 775,9 799,4 780,4

Antônio Prado

Cambará do Sul

CanelaCaxias do

SulFarroupilha

Flores da Cunha

Gramado

700

710

720

730740

750

760

770780

790

800810

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008 MATEMÁTICA - 2ª SÉRIE/3º ANO - EF

2007 751,6 789,4 773,4 774,6 770,7 754,7 757,5

2008 741,4 805,6 781,4 806,2 783,7 756,6 772,4

JaquiranaNova Pádua

Nova Petrópolis

Nova Roma do

Sul

Picada Café

São Francisco de Paula

São Marcos

185

190

195

200

205

210

215

220

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008 LÍNGUA PORTUGUESA - 5ª SÉRIE/ 6º ANO - EF

2007 214,1 200,3 203,2 212,1 207,4 217,8 210,6

2008 211,2 198,5 198,8 211,7 208,9 216,2 212,7

Antônio Prado

Cambará do

CanelaCaxias do Sul

Farroupilha

Flores da

Gramado

0

50

100

150

200

250

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE- 2007/2008 LÍNGUA PORTUGUESA - 5ª SÉRIE/ 6º ANO - EF

2007 195,9 207,8 220,8 203,5 211 200 213,2

2008 181,4 214,7 221,7 207,1 215,8 197,3 209,4

Jaquirana

Nova Pádua

Nova Petrópol

is

Nova Roma do Sul

Picada Café

São Francisco de

São Marcos

185

190195

200205

210215

220225

230235

240

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008 MATEMÁTICA - 5ª SÉRIE/ 6º ANO - EF

2007 228 202,6 214,3 224,6 218,1 230,9 219,2

2008 230,1 213,2 216,1 223,8 222,8 235,8 225

Antônio Prado

Cambará do Sul

CanelaCaxias do Sul

Farroupilha

Flores da

Cunha

Gramado

0

50

100

150

200

250

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008 MATEMÁTICA - 5ª SÉRIE/ 6º ANO - EF

2007 198,4 223,7 235,4 220,1 218,1 209,1 222,9

2008 194,4 243,8 234,5 226,1 231,2 209,3 221,8


Nova Petrópolis

Nova Roma do

Sul

Picada Café


São Marcos

220

225

230

235

240

245

250

255

260

265

270

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO EM -

2007 265,9 249,9 248,1 256,5 257,1 254,8 262,5

2008 261,5 236,1 243,9 257 258,4 260 259,1

Antônio Prado

Cambará do Sul

CanelaCaxias do

SulFarroupil

haFlores da

CunhaGramado

0

50

100

150

200

250

300

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO EM -

2007 223,1 241,8 259,4 221 265,6 239,4 256,3

2008 234,4 222,4 260,5 246,2 278,6 241,7 235,9


Nova Petrópolis

Nova Roma do

Sul

Picada Café


São Marcos

220

230

240

250

260

270

280

290

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008MATEMÁTICA 1º ANO EM

2007 285,5 255,9 253,7 271,3 277,8 277,9 279,1

2008 282,5 242,3 248,2 267,8 268,8 284,3 268

Antônio Prado

Cambará do Sul

CanelaCaxias do

SulFarroupilha

Flores da Cunha

Gramado

0

50

100

150

200

250

300

350

PROFICIÊNCIA POR MUNICÍPIOS - 4ª CRE - 2007/2008 MATEMÁTICA 1º ANO - EM

2007 233,8 272,7 283,9 252,5 292,5 245,7 275,5

2008 230,5 261,4 278,9 277 302,5 247 259,1


Nova Petrópolis

Nova Roma do

Sul

Picada Café


São Marcos

Resultados da sua Escola no SAERS 2008

• Matemática – 5ª SÉRIE/ 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

• ( Exemplo: EEEM Henrique Emílio Meyer)

• Resultados e escala

Análise por Escola• Compare a média de sua escola com as outras médias.• Como você interpreta o resultado de sua escola?• Quais os fatores que podem ter contribuído para esse

resultado?• Analise a participação de sua escola. Quais fatores

contribuíram para esse resultado? Caso você considere esse resultado pouco satisfatório, como modificar essa situação para as próximas avaliações?

• A partir dos resultados do SAERS de 2007, o que a escola planejou para melhorar a aprendizagem?

• A escola desenvolveu alguma experiência exitosa?Cite.

Análise por grupos de Escolas• Identificação dos fatores que contribuíram

para o desempenho do conjunto de escolas (reunidas)

• Como a escola pode articular seu desempenho com a Proposta Pedagógica, estabelecendo metas e ações.

CronogramaSAERS/09

MÊS ATIVIDADE

maio Envio à CELIC- processo licitatório- modalidade Pregão Eletrônico

Julho/

agosto

Publicação do Edital

Assinatura do Contrato

Setembro Organização e validação da base de dados

Formação da Comissão de Técnicos

Outubro Preparação do material

Treinamento das equipes de trabalho campo

CronogramaSAERS/09

MÊS ATIVIDADE

até 02 de Novembro

Entrega dos instrumentos de avaliação nas CREs

9 a 13 de Novembro

Aplicação dos instrumentos de avaliação nas escolas

Janeiro Processamento e análise de dados

Fevereiro /março

Elaboração dos relatórios

abril Reunião técnica para apresentação dos resultados gerais da avaliação

“Pode-se alcançar metas com estratégias diferentes. É preciso que cada escola escolha formas equitativas, preocupando-se com todos seus alunos e não apenas com aqueles cujo desempenho favoreça o alcance mais fácil das metas.”

José Francisco Soares, 2007.

Saers 2008

Education

Transcript of Saers 2008