Sandra bozza alfabetização e disturbios
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ALFABETIZAÇÃO:
DISTÚRBIOS DE
APRENDIZAGEM OU
EQUÍVOCOS
NO PROCESSO DE ENSINO?
QUANDO NÃO SE SABE AONDE SE QUER
CHEGAR, QUALQUER CAMINHO SERVE!
Lewis Carrol
MAS O DESTINO FINAL DESSE CAMINHO
PODE RESERVAR SUSPRESAS!
DOIS MACRO-
CONCEITOS
• O QUE É A LÍNGUA
ESCRITA?
• PARA QUE SERVE A
ESCRITA?
MEIA VERDADE
LINGUÍSTICA
NO SISTEMA GRÁFICO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
CADA LETRA NÃO
REPRESENTA UM ÚNICO
SOM.
Relação
grafema x fonema
Letra S
Som /ž/
SARA
ROSA
AZEITONA
EXAME
ASA
SISTEMA GRÁFICO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
PRINCÍPIO
ALFABÉTICO
MEMÓRIA ETIMOLÓGICA
Relações
monogâmicas
Relações
Regulares
Relações
arbitrárias
B D F
P T V
NH
R
L
M
N
H Ç X
G SC C
SS J XC
Q SÇ S Z
QUE SÍLABA É ESTA?
• SI
E COMO SE EXPLICA?
•BÁSICA
QUE SÍLABA É ESTA?
•XA
E COMO SE EXPLICA?
•EXAME
TAREFA PARA
REFLEXÃO
Escrever uma
mensagem para um
amigo para ser salvo
de uma situação de
perigo.
A E I O U
C M L V
TAREFA PARA
REFLEXÃO
Escrever uma
mensagem para a
pessoa amada,
confessando seus
sentimentos .
A E I O U
B T N F
MACRO- CONCEITO
• O QUE É A LÍNGUA
ESCRITA?
Um sistema, complexo, de
representação
L D R P R
B C M F A
G Z H U N
I X O T Q S
OCRE LÁTEGO IOTA
INFERÊNCIA
LER É MAIS
DO QUE
DECODIFICAR
A ESCRITA REPRESENTA A
FALA QUE, POR SUA VEZ,
REPRESENTA O OBJETO
FALA ESCRITA
OBJETO
ou
IDÉIA
O QUE É LÍNGUA
ESCRITA?
Por isso se afirma que a
escrita é uma
representação de
SEGUNDA ORDEM.
CLIC
ou ESTALO NA
ALFABETIZAÇÃO
QUANDO SE DÁ?
POR QUE SE DÁ?
1°b 2°b 3°b 4°b
a e i
o u
eu, ei,
ia,
m d
l v
b
p
c
f
g
t
n
h
j
ç
r
s
ar, er,
an,
en,
ss
al, el,
il
rr
pr
bl
z
x
O EQUÍVOCO
COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO
CÓDIGO GRÁFICO
• PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DA
LÍNGUA ESCRITA
COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DO
CÓDIGO GRÁFICO
a, e, i, o, u
ai, oi, eu, ui, ei, ia
ba, be, bi, bo, bu
A baba do boi é boa.
COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DO
CÓDIGO GRÁFICO
a, e, i, o, u
ai, oi, eu, ui, ei, ia
ma, me, mi, mo, mu
la, le, li, lo, lu
A mula mói limão.
COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
PROCESSO
DE
AQUISIÇÃO
DA
LÍNGUA
ESCRITA
AQUISIÇÃOCÓDIGO ESCRITO
• Mecanização de letras, sílabas, palavras e frases.
• Respaldo nos métodos tradicionais de ensino (sintéticos, analíticos ou mistos).
LÍNGUA ESCRITA
• Unidade de sentido da linguagem: TEXTO.
• Práticas de LEITURA e PRODUÇÃO de textos significativos.
PRINCÍPIO DO EQUÍVOCO
ALGUMAS
ESCOLAS
PRIORIZAM
A ESCRITA
MOVIMENTO
NECESSÁRIO
LER ESCREVER
OUVIR FALAR
O QUE É ALFABETIZAR?
• É fornecer ao
sujeito mais do que o valor e o
nome das letras e suas
respectivas combinações.
Na perspectiva histórica, a ORTOGRAFIA
representa apenas 0,4% dos conteúdos
de Língua Portuguesa
0,4= ORTOGRAFIA
36,3%= UNIDADE
TEMÁTICA E
ESTRUTURAL
36,8%=
COERÊNCIA
22% = COESÃO
Por que o TEXTO
e não a letra ou sílaba?
Porque somente o TEXTO
dá conta do estudo da
relação
CÓDIGO x SIGNIFICADO
Qual o TEXTO ?
O texto SIGNIFCATIVO,
aquele que circula
socialmente.
Como desenvolver o
TRABALHO com o
texto?
Através de três práticas:Leitura (lido e ouvido)
Produção (coletiva e individual)
Análise Lingüística
(impresso e do aluno)
Práticas que sustentam o
trabalho com o textoLEITURA
(texto lido e ouvido)
ANÁLISE
LINGÜÍSTICA
(texto impresso
e do aluno)
PRODUÇÃO
(coletiva e individual)
QUEM SOU?Subo morro, desço morro
Sempre nos trilhos a andar
Levo carga, levo gente
E estou sempre a apitar?
Sou feita de papel,
Tenho cabresto e rabo.
A meninada me empina
Mas quando chove,
Me acabo?
Sou feita de papel
Tenho letras e figuras
A meninada me adora,
Pois conto muita aventuras?
Sou feita de madeira,
Tenho 4 pernas, mas não ando.
À minha volta se sentam
Comendo, rindo ou jogando?
Tenho asas, mas não sou ave,
Motor e não sou caminhão.
Vôo alto, vou pra longe,
Eu sou o ....................
Faço shows, faço piadas,
Graça de montão eu faço.
Vivo de cara pintada,
Dos circos sou o ................
DIZEM QUE TENHO
BOA MEMÓRIA
E QUE NÃO SOU MUITO
ELEGANTE.
MINHA TROMBA É MINHA
MÃO
EU ME CHAMO .........
Sandra Bozza
1. Antes da leitura, chame a
atenção para o layout (a
forma) do texto e discuta a
que tipologia ele poderia
pertencer, comparando-o
com outras tipologias já
trabalhadas em sala:
notícias, histórias,
receitas, adivinhas, listas,
propaganda ...
2) Depois de várias vezes lida por
você a adivinha, proponha, com o
auxílio da ponteira, a leitura feita
pela turma, por grupos de alunos e
até por algum aluno que deseje
imitar o gesto adulto da leitura
apontada.
3) Neste caso, auxilie-o a fazer a
correspondência das palavras
escritas com os sons da fala.
4) Incentive a leitura da
estrofe completa por
vários grupos e/ou alunos.
5) Sugira que os alunos ditem
para você escrever o
último verso da estrofe.
EU ME CHAMO ELEFANTE
6) Proceda à leitura apontada do verso,
enfatizando a combinação entre cada
palavra FALADA e ESCRITA.
7) Proponha a cópia do verso lido em
tarjetas de papel.
8) Utilize as tarjetas escritas pelas crianças
para refletir sobre o número de palavras e
de espaços necessários para escrever a
resposta da adivinha contida nessa estrofe.
Vamos pintar os espaços
existentes entre as
palavras?
Quantos espaços existem?
E quantas palavras?
Que tal pintarmos de
vermelho as menores
palavras?
Quantas letras elas têm?
Que letra se repete?
E a maior palavra, qual é?
EU ME CHAMO ELEFANTE
Vamos pintar de verde as
letras que se repetem nas três
palavras?
EU ME ELEFANTE
Quantas letras são utilizadas
para escrever a palavra
E L E F A N T E ?
Vamos procurar a letra E nos
nomes dos colegas de classe?
9) Desenhe no quadro sua mão e
solicite que seja falado, em voz
alta, o nome do desenho.
10) Desafie, então, os alunos a
deduzirem qual das duas
palavras da estrofe se refere ao
desenho: TROMBA ou MÃO?
11) Solicite, agora, a ilustração
das duas palavras:
TROMBA MÃO
12) Chame a atenção para o sinal
gráfico existente sobre a palavra
MÃO.
13) Explique o nome do sinal e
estimule a localização de outra
palavra na estrofe que também
possui esse sinal (NÃO).
14) Proceda à pesquisa de palavras
anasaladas pelo til.
15) Proponha a leitura e o registro
das palavras em cartões, para
posterior confecção de jogos de
memória : em um cartão o
DESENHO e no outro a ESCRITA.
F O G Ã O
16) Reflita com os alunos sobre
as semelhanças e diferenças na
grafia das palavras
E L E F A N T E
E L E G A N T E.
17) Auxilie-os a concluírem que a
troca de letra implica mudança
de significado.
18) Demonstre isso ocorrendo
em algumas palavras da estrofe:
MÃO MINHA
NÃO VINHA
PÃO TINHA
Desafie oa alunos a criarem
outras palavras
TENHO SOU TROMBA
….ENHO ……OU …..OMBA
….ENHO …….OU ……OMBA
19) Desafie os alunos a
encontrarem outra palavra
contida em
E L E F A N T E
20) Acrescente letras no início da palavra
encontrada e proponha a leitura e a
discussão do significado das palavras
formadas.
ELE
DELE
GELE
MELE
NELE
PELE
PRIMEIRA LIÇÃO
Na escola primária
Ivo viu a uva
E aprendeu a ler.
Ao ficar rapaz
Ivo viu a Eva
E aprendeu a amar.
E sendo homem feito
Ivo viu o mundo,
Seus comes e bebes.
Um dia, num muro,
Ivo soletrou
A lição da plebe!
Ivo viu a uva?
Ivo viu o ovo?
Na nova cartilha,
Ivo viu a greve,
Ivo viu o povo.
Ledo Ivo
www.sandrabozza.com.br
(41) 9973 35 28