SARESP 2009

Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009

Orientação Técnica – Ciclo I

SARESP/2009

Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa


Pauta

Leitura feita pela formadora: “Siglas” Luis Fernando Veríssimo.

1ª parte: Aplicação das provas do SARESP 2ª série / 3º ano

Vídeo: Aplicação da prova do SARESP / 2ª série – ressalvas à aplicação.

Café

2ª parte: redação 4ª série – Relatoa) Definição e característica.

Vídeo: Anos Incríveis – Episódio 1 – Piloto – Parte 2 =para apreciar...



As provas de 2ª série/3º ano do Ensino Fundamental, por

estarem voltadas para o início do processo de alfabetização, foram desenvolvidas com

características diferentes das demais séries. As questões de Língua

Portuguesa e Matemática foram elaboradas pela

equipe da SEE/SP.



Os dois cadernos de prova da 2ª série/3º ano do Ensino

Fundamental foram compostos por questões

predominantemente abertas, 8 para Língua portuguesa e 17 para Matemática. Para cada turno serão aplicadas

prova equivalentes.Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa


Objetivo central de Língua Portuguesa – 2ª série/3º ano:

verificar o nível de conhecimento sobre o

sistema de escrita;Capacidade de ler com

autonomia;Competência escritora



Observação

Embora não tenha sido solicitada uma prova de

redação na 2ª série/ 3º ano do Ensino Fundamental, a oitava questão do caderno de Língua

Portuguesa solicitará uma atividade de produção de texto,

a partir da leitura de outro texto que irá servir de exemplo.Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa


MatemáticaPor meio de questões quase todas abertas, serão pesquisadas, entre alunos de 2ª série/ 3º ano:

habilidades de operar com números (ordenação, contagem, comparação);Solucionar pequenos problemas;Identificar formas arredondadas em objetos tridimensionais;Leitura de informação disposta em calendário e em tabelas simples.Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa


Aplicação da prova

Datas10/11/2009: Língua Portuguesa11/11/2009: Matemática

Importante: O horário de início das provas será o

mesmo do início das aulas.



O que contêm cada envelope

Os cadernos de Prova com as folhas de respostas da turma, acompanhados do Exemplar do professor;Cadernos de prova em braile ou ampliados, se houver;Lista de presença da turma;Formulário de Controle da Aplicação (folha de resposta) Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa


AtençãoAs folhas de resposta

estão grampeadas no final do Caderno de Provas e

NÃO deverão ser utilizadas pelos alunos. Serão

utilizadas no momento de correção das provas pelos

professores corretores.Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa


Cuidados necessários para a aplicação da Prova

Abrir, na sala de aplicação, 15 minutos antes do início da prova, o envelope contendo os Cadernos de Prova e o Exemplar de Prova

do Professor; Tomar conhecimento do

conteúdo do conteúdo da prova e do modo de aplicação utilizando o Exemplar de prova do Professor;



Organizar a sala para a aplicação;

Distribuir os Cadernos de Prova, chamando pelo nome

do aluno que consta na folha de resposta que está

no final do caderno de prova;



Seguir as orientações detalhadas no Exemplar de

Prova do Professor para cada uma das atividades;

Autorizar o início da prova;Anotar, na lousa, o horário de início da prova, bem como

o tempo mínimo de permanência em sala de

aula.Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa


AtençãoDuração máxima da prova é de 2h e 30

minutos, para os dois dias de aplicação da

avaliação.



Vídeo

Aplicação da prova de Língua Portuguesa 2ª série/ 3º ano.

Observar a aplicação da prova feita pela professora



Comer... comer...

Hora da Bolacha...



Relatos de Experiência

vivida...



Para iniciar a reflexão...

O que é um gênero???

Gênero = texto???

Quando se avalia um texto, o que se avalia??? Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa

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DOLZ E SCHNEUWLY (1996)

Três critérios:Domínio social de comunicação

Aspectos tipológicosCapacidades de linguagem

Cultura literária ficcional

Narrar

Mimesis da ação através da criação da

intriga no domínio do verossímil

Conto maravilhosoConto de fadasFábulaLendaNarrativa de aventuraNarrativa de ficção científicaNarrativa de enigmaNarrativa míticaEsquete ou história engraçadaCrônica literáriaBiografia romanceadaRomanceRomance históricoNovela fantásticaContoParódiaAdivinhaPiada....

Documentação e memorização

das ações humanas

Relatar

Representação pelo discurso

de experiências

vividas, situadas no

tempo

relatos de experiência vivida

relatos de viagem diário íntimo diário de viagem testemunho autobiografia ... notícia reportagem crônica mundana crônica esportiva ... relatório relato histórico ensaio ou perfil

biográfico biografia relatório científico relato de experiências

científicas relatório de pesquisa ...

Discussão de problemas

sociais controversos

Argumentar

Sustentação, refutação e

negociação de tomadas de

posição

textos de opinião diálogo

argumentativo carta de leitor carta de

reclamação carta de solicitação deliberação

informal debate regrado editorial discurso de defesa

(direito) requerimento ensaio resenhas críticas artigo assinado ...

Transmissão e construção de

saberes

Expor

Apresentação textual de diferentes formas dos

saberes

texto expositivo conferência verbete de

enciclopédia entrevista de

especialista texto

explicativo tomada de

notas resumos de

textos expositivos e explicativos

resenhas ...

Regulação de ações

Prescrições e

Instruções

Regulação mútua de

comportamentos por meio da

orientação (normativa,

prescritiva ou descritiva) para

a ação

instruções de uso

instruções de montagem

receita culinária receita médica bula de remédio regulamento regras de jogo consignas

diversas textos

prescritivos e normativos legais

...

O QUE CARACTERIZA UM

RELATO DE EXPERIÊNCIA

VIVIDA?

CONTEÚDO TEMÁTICOSituações vivenciadas por uma pessoa

(individualmente ou não), relacionadas com períodos específicos da sua vida (infância, adolescência, férias na escola, segundo ano de escolaridade...), espaços determinados (acontecimentos ocorridos no sítio, tempo de residência no interior, tempo vivido na cidade grande, tempo de vida num apartamento), temas pontuais (travessuras, situações engraçadas, situações tristes, momentos de medo, demonstrações de amizade, situações de bullling, p. e.).

Contextualização inicial do relato, identificando tema/espaço/período.

Identificação do relator como sujeito das ações relatadas e experiências vivenciadas.

Referência à(s) ação(ões)/situação(ões) que será(ão) relatada(s).

ORGANIZAÇÃO COMPOSICIONAL

Kátia Lomba Bräkling (2008) 28

Apresentação das ações: seqüenciando-as temporalmente,

estabelecendo relação com o tema/espaço/período focalizado no texto,

explicitando sensações, sentimentos, emoções provocados pelas experiências.

Nesse processo poderá ou não ser estabelecida relação de causalidade entre as ações/fatos relatados, pois se trata de ações acontecidas no domínio do real e, dessa maneira, o que define a relação de causalidade são os fatos, em si, ou a perspectiva/compreensão do relator.

Encerramento, pontuando os sentimentos, efeitos,

repercussões das ações relatadas na vida do relator

e dos envolvidos. A experiência vivenciada

por uma pessoa, pode envolver terceiros, o que

pode derivar na introdução das vozes

desse terceiro no relato elaborado.


MARCAS LINGÜÍSTICAS

Relato de experiência vivida é organizado na primeira pessoa, seja do singular ou do plural. Essa marca de autoria se revela na pessoa do verbo e,

além disso, nos pronomes pessoais utilizados, por exemplo.

O relato rememora experiências. Dessa forma, na textualização haverá marcas desse processo por meio da alternância entre hoje e ontem, aqui e lá:◦Hoje, quando penso na maneira como tudo aconteceu...;

◦Naquela época, quando estudava na escola D. João VI, eu não pensava como agora, certo?

As experiências relatadas acontecem em um contexto que

pode ou não envolver terceiros. Nessa perspectiva, é possível que,

no texto, sejam introduzidas as vozes desses terceiros, quer seja por meio do discurso indireto, quer seja por meio de discurso

direto. Se houver essa introdução, as marcas da mesma comporão o

texto com a utilização dos recursos cabíveis.


Pode haver marcas do diálogo do relator com o interlocutor. Nesse sentido, poderão aparecer pronomes

pessoais e de tratamento para explicitar essa relação. Por exemplo:

◦ Você quer saber? A partir daquele dia não me interessei mais por

casas abandonadas...;

◦ Mas depois desse grito – pode acreditar – fiquei muito mais

aliviado.

O QUE SE AVALIA,

QUANDO SE

ANALISA A

QUALIDADE DE UM

TEXTO?

ASPECTOS FUNDAMENTAIS:

DISCURSIVOS

PRAGMÁTICOS

TEXTUAIS

GRAMATICAIS

NOTACIONAIS

ASPECTOS DISCURSIVOS Adequação do texto ao contexto

de produção:◦ para quem se escreverá;

◦ sobre qual tema;◦ com qual finalidade;◦ em que portador se publicará;◦ em que lugar o texto irá circular;

◦ em que gênero se organizará.

ASPECTOS PRAGMÁTICOS

Relativos ao evento de comunicação no qual o texto que será produzido se insere: em um seminário, mesa-redonda, sarau, fórum, por exemplo, e suas respectivas características de organização no tempo, no espaço, rituais, etc.

ASPECTOS TEXTUAISRelativos à coesão e

coerência do texto ◦coesão referencial e seqüencial

adequados,◦apresentação de informações

relevantes, ◦utilização dos tempos verbais

adequados, ◦uso correto de articuladores, ◦emprego de léxico adequado,

◦critérios coerentes de paragrafação,

◦organização dos períodos, entre outros aspectos.

ASPECTOS GRAMATICAISConcordância nominal e verbal;

Regência nominal e verbal;AcentuaçãoPontuação (medial e final)OrtografiaAspectos semânticos

O QUE SE AVALIARÁ NO SARESP 2009?


Análise das redações



Socialização das análises...



Para Apreciar...

Vídeo: “Anos Incríveis” -

Episódio 1- Piloto – Parte 2


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