Saresp - HUMANAS - História
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CIÊNCIAS HUMANAS
Vídeo projeto Fronteiras do Pensamento
A História na Era Google
►Um currículo que promova os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno.
►Conteúdos :
informação não é conhecimento.
memória não é inteligência.
►Competências e habilidades:dados estruturais da inteligência humana:
ações e operações mentais com os quais construímos conhecimentos.
►Lino de Macedo, apoiado em estudos piagetianos denomina estes conjuntos ou grupos como de Coordenadores Cognitivos e indica que eles representam os aspectos funcionais da formação e do funcionamento dos esquemas de assimilação e de transformações dos objetos no processo de construção de conhecimentos.
Competências
Grupo III
Esquemas Operatórios
Grupo II Observar Grupo I
Esquemas Esquemas
Procedimentais Presentativos
Realizar Compreender
Função Cognitiva
Competências para observar
Observar
Identificar
Localizar
Descrever
Discriminar
Constatar
Representar
Competências para realizar
Classificar
Seriar
Ordenar
Conservar
Compor e decompor
Fazer antecipações
Calcular por estimativas
Medir
Interpretar
Competências para
compreenderAnalisar
Aplicar
Avaliar
Criticar, analisar e julgar
Explicar causas e efeitos
Apresentar conclusões
Levantar suposições
Fazer prognósticos
Fazer generalizações
Justificar acontecimentos
Leitura de gêneros diversos
Leitura como um conteúdo e seusprocedimentos a ser ensinado, voltado paraas especificidades da disciplina e área emquestão
Leitura de diferentes linguagens
Mapas, charges, letras de música, textos literários, documentos históricos, gráficos, tabelas, obras de arte
Apropriação das habilidades leitoras
Conceitos
Desempenho
É um procedimento que inclui umasérie de procedimentos menores,estratégias e técnicas que é precisosaber utilizar adequadamente paraconstruir o significado que cada textopropõe. Ler é atribuir diretamenteum sentido a algo escrito.
6ª SÉRIE – 7º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
Pau-brasilCana de açúcarPecuáriaMineraçãoDrogas do sertãoAlgodão__ Limites atuais
Legenda mapa
Envolve leitura e compreensão do mapa (texto não verbal)
Relacionar região com economia num determinado período
Relação espaço – tempo (noção geografia e história)
8ª SÉRIE – 9º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
Habilidade avaliada H40 – Relacionar os conflitos rurais no Brasil contemporâneo à estrutura fundiária brasileira
Leia o texto e responda à questão.
Mas plantar pra dividirNão faço mais isso nãoEu sou pobre cabocloGanho a vida na enxada, O que ganho é divididoCom quem não plantou nadaFonte: VALE, João; AQUINO, J. B. Sina de caboclo.
A música acima fez parte do espetáculo Opinião, apresentado na década de 1960, num contexto de importantes manifestações e conflitos sociais. O grave problema social denunciado pela letra da música é:
a. Crise na produtividade agrícola.b. Distribuição equilibrada de terra.c. Exploração do trabalhador rural.d. Falta de mão de obra no campo.
O aluno deveria identificar a exploração do trabalhador rural, a partir da leitura do trecho da música, portanto envolve habilidades de leitura e interpretação textual.
a b c d
21,5% 9,4% 53,6% 15,4%
3ª SÉRIE – EM - NÍVEL PROFICIÊNCIA AVANÇADO
Neste item a análise da charge (texto verbal e não verbal) envolve a compreensão, interpretação, contextualização do período, interdiscursividade e a apreciação ética. Explorar relação texto-imagem
Documento que dispõe sobre Eixos, Temas e Habilidades definidas para a elaboração das provas (SARESP)
Situações de Aprendizagem (sequênciasdidáticas) como caminho para o desenvolvimento de habilidades e competências expressas no Currículo Oficial
6ª série maioria das habilidades grupo I –competências para observar (identificar, reconhecer, constatar, descrever)
8ª série ampliação significativa das habilidades do grupo III – competências para compreender (estabelecer, explicar, analisar, relacionar)
3ª série mais complexidade das habilidades desenvolvidas e acumulativo (posicionar-se, ordenar, comparar, avaliar criticamente)
Sugestões do caderno professor currículo
Leitura do Texto – seleção de textos, imagens, mapas, etc. para propiciar o desenvolvimento da leitura
Aulas dialogadas – levantamento do repertório dos alunos; perguntas problematizadoras, exposição, troca e confrontação de idéias; levantamento de questões, diálogo com o conhecimento.
Pesquisa Preliminar do aluno: (livro didático, revistas, internet).
Grupos de discussão – aprofundamento conceitual, elaboração de relatórios de pesquisa e interpretação de textos.
Síntese e sistematização do conhecimento
EXEMPLO CADERNO ALUNO V. 3 – 6ª SÉRIE/7º ANO
ExemploLeitura com mapasHistóriaSituação de Aprendizagem 1 v. 3 6ª série / 7º anoContribuições dos Maias, Incas e Astecas para a
diversidade cultural dos povos da AméricaCompetências e Habilidades: autonomia na busca
de dados e informações; possibilidade de entrar em contato com diferentes fontes de informação; sistematização, desenvolvimento da capacidade de leitura, seleção, organização, análise e esquematização de dados.
Observe, no mapa a seguir, a localização das civilizações maia, inca e astecas. Registre, no quadro da próxima página, o território ocupado por esses povos e os nomes dos atuais países a que esses impérios correspondiam.
Nome dos atuais países a que estes impérios correspondiam
Incas
Astecas
Maias
Organizei a aula iniciando com perguntasproblematizados que buscassem osconhecimentos prévios dos alunos. A partir doque foi colocado pelos alunos fui desenvolvendoa aula expositiva pontuando características decada um dos povos pré-colombianos. Na aulaseguinte solicitei que os alunos preenchessem ocaderno do aluno e no final da aula rapidamentecorrigi as questões, para que déssemossequência ao próximo tema.
Inferência local das informações solicitadas
Envolve o conhecimento de códigos e legendas próprios da constituição do gênero mapas
Leitura é um conteúdo a ser ensinado
Ativação de conhecimentos prévios Antecipação de conteúdos ou
propriedades dos textos Checagem de hipóteses Localização e ou cópia de informações Comparar informações Generalização Produção de inferências locais Produção de inferências globais