Se você disponibilizar, eles construirão?A educação capturada pelo ideário da cultura hacker e algumas reflexões sobre os modelos contemporâneos de EaD

Apresentação para o 11º Seminário Nacional ABED – 9 e 10.06.2015Alexandre Rosado (alexandre.rosado@globo.com), Doutor em EducaçãoProfessor Adjunto do Instituto Nacional de Educação de SurdosDepartamento de Ensino Superior (Núcleo de Educação Online)

Captura de tela do filme “Campo dos Sonhos”, EUA, 1989

Comunidades virtuais colaborativas

Autonomia e Autoinstrução

Materiais digitais para educação

Produção autoral “todos-todos”

Otimismo ou “as possibilidades e promessas infinitas de um futuro digital”

A literatura das décadas de 80 e 90 sobre as revoluções sucessivas das técnicas e a

mudança planetária via novas tecnologias.

A “cabana digital”, a “aldeia global”, a “sociedade da informação”, a “árvore de

conhecimentos”, as “psicotecnologias” e a “sociedade sem escolas”.

Análise de comunidades onlineVivências como participante de um projeto Wiki e o que aprendi com o

estudo da Wikipédia: “de perto ninguém é normal”.

Discussões duradouras sobre validades dos conteúdos

Hierarquia com base no número de colaborações

Brigas e disputas por territórios

Bloqueio de verbetes por vandalismo

Captura do site http://investugacion2014.blogspot.com.br/

A desconfiança empírica sobre as fachadas construídas ou “puxando a cortina dos bastidores”

(com a ajuda de Bruno Latour e Erving Goffman)

Captura do site http://whosnerd.com/wp-content/uploads/2015/05/star-wars-day-034-1024x674.jpg

É preciso desconfiar dos consensos sobre as tecnologias na educação: nativos digitais (?), ambientes

online abertos (?), computadores que mudam práticas (?).

Captura do site http://pavel-shipilin.livejournal.com/367894.html

Informações lucrativas sobre hábitos de estudantes

Práticas docentes que permanecem

Gastos excessivos com computadores

Instrução programada continuaUsando a metáfora de Bruno

Latour, é preciso “abrir a caixa preta” das tecnologias

na educação e entrar em seus bastidores.

Alguns autores tem nos auxiliado a pensar o “Lado B” das

tecnologias na Educação.

Em busca das origens:a cultura hacker e seu

ideário liberal.

Alguns princípios:Informação livre.

Entusiasmo com o trabalho.Comunitarismo.

Autonomia individual.Descentralização e anti-burocracia.

Transformação dos sujeitos (e da sociedade) via computadores.

Captura do site http://www.olivertacke.de/2010/12/11/information-wants-to-be-free/

Captura do site http://xe26505.com/

O ideário hacker nasce em laboratórios estadunidenses de alta tecnologia, com jovens engenheiros muito motivados, com uma ética de trabalho diferenciada.

Nos anos 90 e 2000 ela se populariza através da difusão em massa dos computadores.

A cultura hacker chega na educação:os ideais de abertura da informação, autonomia dos alunos e

democratização do ensino: MOOCs, REAs e PLEs

Captura do site https://edtechdirections.wordpress.com/ Captura do site http://cdn8.openculture.com/wp-content/uploads/2013/01/mooc-image.jpeg

Captura do site http://www.unesco.org/webworld/download/oer/EN/oer_logo_EN_2_RGB.jpg

Suspeitando das fachadas da tecnologia na educaçãoou

“Afinal, onde está aquele aluno autônomo, entusiasmado e criativo aqui no meu AVA?”

Captura do site http://www.bvl.org.br/criador-do-facebook-funda-clube-do-livro/

O que revela a empiria ou“Pequenos dados, grandes indagações.”

Somente 3% dos wikipedistassão altamente participativos

na escrita da Wikipédia

Em pesquisa recente (Rosado e Tomé), 72% dos alunos portugueses

entrevistados nunca haviam publicado vídeo de autoria própria

em redes sociais. 74,5% nunca publicaram áudio.

Em pesquisa com alunos EaDmilitares (Bianco e Rosado),

somente uma parte deles de fato criou um grupo cooperativo, autoral e com baixa intervenção de tutores.

O padrão que proponho aqui, já detectado por Clay Shirky, é:

pequeno percentual de produtores líderes, parte maior de produtores

eventuais e grande massa de consumidores de conteúdos.

Reflexões sobre o momento presente:Bastidores da produção do curso de Pedagogia Bilíngue EaD no

Instituto Nacional de Educação de Surdos

Captura do site http://biapo.com.br/site/portfolio/ines-instituto-nacional-de-educacao-de-surdos/Foto de Felipe Cohen

Modelo UAB

Plataforma AVA

Tutor bolsistaPolo

presencial

Pesquisa e planejamento (conteudista)

Aplicação do curso (tutores)

Gestão dos alunos (coord. e AVA)

Captura do site https://plus.google.com/+AnandBobadeCoach/posts

Pedagogia Bilíngue INES

Previsão de 11 polos e 360 alunos/ano

__________________

Necessidade, declarada nas políticas públicas, de formar professores e

democratizar o ensino(diretrizes internacionais e déficit

nacional de docentes)__________________

Que interesses essas demandas e esses modelos atendem?Atenção aos organismos

internacionais e suas diretrizes!

Imagem criada por Dirceu Esdras para o INES

Pontos de atenção!

1. O ideal de aluno produtor e autor. Afastar a generalização do ideário

hacker de colaboração e entusiasmo para detectar a diversidade de alunos

recebidos no curso e suas apropriações das tecnologias.

2. Os tutores continuam sendo vistos como auxiliares, não professores, com

baixa remuneração (bolsistas), alto número de alunos e desligamentos

constantes.

Captura do site http://en.modding-union.com/index.php?topic=18793.0

Pontos de atenção!

3. Alunos surdos, em geral, dominam pouco o português e precisam de

comunicação bilíngue (LP/Libras). A maioria nasce de pais ouvintes e

muitos são privados do contato com a Libras.

4. Como criar, no INES, modelos de EaD que se afastem do modelo-padrão da UAB? Ênfase, a princípio, em vídeos em Libras, links externos e em mapas

mentais como diferencial.Mas isso bastará? Que outros modelos

e práticas ainda precisam ser pensadas?

Captura do site http://en.modding-union.com/index.php?topic=18793.0

Modelo criado para construção das disciplinas

do curso de Pedagogia Bilíngue online do INES

7 semanas por disciplina.Progressão de competências.

Vídeos e textos próprios.Links e vídeos externos.

Glossário e Fórum.Grupos de atividades.

Modelo inicial produzido pelo Núcleo de Educação Online do INES a ser

implantado em 2015 e avaliado depois do primeiro semestre de 2016.

Imagem criada por Alexandre Rosado para o INES

DESLIGANDO...É preciso enxergar as “telas azuis” dos projetos

envolvendo tecnologias na educação.

Captura do site http://wallpaperswa.com/Colors/Blue/blue_screen_of_death_92874

Bibliografia consultada

BARBROOK, Richard. Futuros imaginários: das máquinas pensantes à aldeia global. São Paulo: Peirópolis, 2009.

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SELWYN, Neil. Distrusting educational technology: critical questions for changing times. Routledge: New York, 2014.

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SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. 220 p.

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Esta apresentação foi feita com objetivos educacionais, sem fins comerciais.