SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ - SEED · CONTEXTO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL...

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ - SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PDE - PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Título: A INFLUÊNCIA DO LIXO NA VIDA E NO COTIDIANO ESCOLAR DOS ALUNOS

DA 8ª SÉRIE DO COLÉGIO ESTADUAL BRANCA DA MOTA FERNANDES DA CIDADE

DE MARINGÁ-Pr.

Autor Wilma Gonçalves da Costa Marochio

Escola de Atuação Colégio Estadual Branco da Mota Fernandes Ensino Fundamental e Médio

Município da escola Maringá

Núcleo Regional de Educação

Maringá

Orientador José Ricardo Penteado Falco

Instituição de Ensino Superior

UEM – Universidade Estadual de Maringá

Disciplina/Área Ciências

Produção Didático-pedagógica

Unidade didática

Relação Interdisciplinar

-

Público Alvo

Alunos da 8ª Série Matutino

Localização

Colégio Estadual Branco da Mota Fernandes Ensino Fundamental e Médio

Avenida Tuiuti, 1197 - Morangueira

Apresentação:

O Lixo constitui-se num problema social, econômico, sanitário e ambiental e sua produção tem aumentado muito nos últimos anos no contexto escolar, levando às sérias implicações, que se estendem aos entornos da escola e à comunidade como um todo. A produção de lixo reflete o estímulo de um consumismo exagerado. Isso tem nos levado a refletir, como educadores, papel da escola contribuindo para mudanças de atitude ecologicamente erradas, para formação de cidadãos mais conscientes de seus atos e conhecedores das conseqüências advindas destes problemas na qualidade de vida das pessoas e do planeta como um todo. Esta é uma pesquisa social explicativa aplicada, com natureza



qualitativa, e que tem por objetivo contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e aptos para decidirem e atuarem na realidade sócio-ambiental de um modo comprometido com a vida e o bem estar de cada um, bem como da sociedade local e global. Espera-se também que contribua para maior reflexão dos educandos na necessidade de mudanças de atitudes em relação ao meio ambiente através de atividades culturais diferenciadas que oportunize reflexão sobre a influência do aumento da produção de lixo na qualidade de vida no planeta Terra. A pesquisa será desenvolvida no Colégio Estadual Branca da Mota Fernandes, na cidade de Maringá-Pr, no ano de 2011 e os sujeitos envolvidos neste projeto serão alunos de 8ª série do Ensino Fundamental. Após o desenvolvimento do projeto, espera-se que os educandos apontem alternativas para diminuição dos problemas relacionados ao lixo.

Palavras-chave Lixo, Educação Ambiental, Qualidade de Vida



Material Didático - Unidade Didática

A) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professora PDE: Wilma Gonçalves Costa Marochio

Área de atuação: Ciências

NRE: Maringá

Professor orientador: José Ricardo Penteado Falco

IES Vinculada: Universidade Estadual de Maringá – UEM

Escola de Implementação: Colégio Estadual Branca da Mota Fernandes

Público objeto da intervenção: Alunos da 8ª série do ensino fundamental

B) TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE

O LIXO URBANO

C) TÍTULO

A INFLUÊNCIA DO LIXO NA VIDA E NO COTIDIANO ESCOLAR DOS ALUNOS DA

8ª SÉRIE DO COLÉGIO ESTADUAL BRANCA DA MOTA FERNANDES DA CIDADE

DE MARINGÁ-Pr.

RESUMO O Lixo constitui-se num problema social, econômico, sanitário e ambiental e sua produção tem aumentado muito nos últimos anos no contexto escolar, levando às sérias implicações, que se estendem aos entornos da escola e à comunidade como um todo. A produção de lixo reflete o estímulo de um consumismo exagerado. Isso tem nos levado a refletir, como educadores, papel da escola contribuindo para mudanças de atitude ecologicamente erradas, para formação de cidadãos mais conscientes de seus atos e conhecedores das conseqüências advindas destes problemas na qualidade de vida das pessoas e do planeta como um todo. Esta é uma pesquisa social explicativa aplicada, com natureza qualitativa, e que tem por objetivo contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e aptos para decidirem e atuarem na realidade sócio-ambiental de um modo comprometido com a vida e o bem estar de cada um, bem como da sociedade local e global. Espera-se



também que contribua para maior reflexão dos educandos na necessidade de mudanças de atitudes em relação ao meio ambiente através de atividades culturais diferenciadas que oportunize reflexão sobre a influência do aumento da produção de lixo na qualidade de vida no planeta Terra. A pesquisa será desenvolvida no Colégio Estadual Branca da Mota Fernandes, na cidade de Maringá-Pr, no ano de 2011 e os sujeitos envolvidos neste projeto serão alunos de 8ª série do Ensino Fundamental. Após o desenvolvimento do projeto, espera-se que os educandos apontem alternativas para diminuição dos problemas relacionados ao lixo.

INTRODUÇÃO

O professor nas escolas tem como desafio hoje trabalhar a educação ambiental como proposta na melhoria da qualidade de vida em nossa sociedade. Apesar das evoluções ocorridas em relação à educação ambiental nos últimos anos, em vários aspectos, nas escolas a prática deixa muito a desejar. São enormes os desafios da sociedade atual mediante as questões ambientais e a interferência do ambiente na qualidade de vida da população. Um dos problemas é a formação deficiente dos profissionais da educação, com dificuldades de inserir na sua prática pedagógica esta dimensão ambiental. É necessário que o professor reflita sua prática pedagógica sobre o tema, na perspectiva de uma melhor formação e, para isto, torna-se necessário sua participação em trabalhos voltados à formação de docentes em educação ambiental. A formação continuada em educação ambiental, ofertada aos professores, será capaz de capacitá-los. Criar situações de ensino aprendizagem que leve os educandos a uma crítica frente à realidade que se apresenta é um desafio para o professor, pois cabe a ele o trabalho de despertar no educando a vontade de descobrir dentro de si a autoconfiança, bem como suas potencialidades no exercício da cidadania, sendo um cidadão capaz de agir e atuar no ambiente, seja local ou global, mediante a realidade que ora se apresenta. Mediante a problemática ambiental que vem ocorrendo nas últimas décadas e mais notável nos últimos anos, é bastante evidente que os educadores não tiveram durante sua formação, conhecimentos teóricos e metodológicos específicos para a abordagem desse tema; os ensinamentos e práticas pedagógicas da Educação Ambiental exigem isto. Estimular o pensamento crítico acerca das relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Meio ambiente é função do professor. Mas será que os mesmos estão preparados para esta função, possibilitando aos educandos construírem conhecimentos, habilidades, competências e valores que os levem a compreender a realidade e transformá-la através de mudanças de atitudes ecologicamente erradas? Assinalam-se nesta discussão as problemáticas ambientais que se não trabalhadas poderão se transformar num conflito mundial. No que diz respeito ao consumo, o INMETRO (2002,p.56), afirma que:

Comprar eticamente, significa que o consumidor faz suas escolhas de compra de forma consciente, recusando produtos e serviços que não atuam de forma ética na sociedade- ou seja, não respeitam leis de proteção ao consumidor,ao meio ambiente,trabalhistas, entre outras.



Segundo Branco (1995,p.88) “o modelo de consumismo é um processo eticamente condenável, pois faz com que as pessoas comprem mais do que realmente necessitam”. CONTEXTO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Na década de 60, tornou-se mundialmente reconhecida à necessidade de ter uma

educação voltada para o ambiente, sendo essa necessidade inicialmente suprida

durante a Conferência da UNESCO sobre a Biosfera, em 1968, com a sugestão e

criação de um programa integrado de educação ambiental (GUERRA, 2000).

A partir de 1970 intensifica e se instrumentaliza o debate acerca da problemática

ambiental, sua relação com o desenvolvimento social e econômico das nações e as

mudanças de comportamento a partir da Educação “Ambiental”. O grande marco

internacional é a Conferência Mundial sobre o Meio ambiente e Desenvolvimento

realizada em Estocolmo em 1972 (SAITO, 2002).

Em 1975 na cidade de Belgrado, Iugoslávia, foi lançado o Programa Internacional de

Educação Ambiental (PIEA) pela UNESCO, em colaboração com o Programa das

Nações Unidas sobre Meio Ambiente, acontecendo assim o principal marco da

educação ambiental (GUERRA, 2000).

Segundo a Unesco, citado por LOUREIRO (2004), em 1976, Chosica, Peru,

acontece o Taller Sub-regional de Educación Ambiental para Educación Secundária,

o primeiro encontro regional sobre educação ambiental que evidenciou a

necessidade metodológica da educação ambiental ser participativa, permanente,

interdisciplinar e construída a partir da realidade cotidiana, com implicações sobre o

formato curricular no ensino formal.

A partir do ano de 1977, com a Conferência Intergovernamental de Educação

Ambiental, realizada em Tbilisi, Geórgia, foram definidos objetivos, princípios,

estratégias e as recomendações para o desenvolvimento da educação ambiental no

mundo (TELLES et al.,2002).

Após 10 anos da Conferência de Tbilisi em agosto de 1987 foi realizada a

Conferência Internacional da UNESCOPNUMA em Moscou, onde se avaliou as

conquistas e dificuldades na área de educação ambiental. Sendo marcante neste

encontro o reconhecimento da importância da inclusão da educação ambiental nos

sistemas educacionais dos diversos países (TELLES et al., 2002).

Durante a década de 1980 as idéias refletiram no Brasil, quando a Constituição da



República Federativa do Brasil de 1988 colocou como competência do poder público

promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino, assim também a

conscientização pública de preservação do meio ambiente (GUERRA, 2000).

Na década de 1990, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) consolidam a

posição do Conselho Federal de Educação de l987 que diz que a educação

ambiental não constitui uma disciplina específica e sim tema transversal,

apresentado pelos PCNs.

“o final da década de 90 e o início do novo século reintroduzem a educação ambiental nos currículos escolares, sob novo enfoque, agora compondo uma parte diversificada e flexibilizada do currículo escolar” (Saito,2002,p.49).

Meio ambiente é um lugar onde os elementos naturais, sociais, culturais,

tecnológicos e históricos são percebidos; possui dinamismo e interação para que

haja transformação no meio natural (REIGOTA, 1998).

Segundo (Oliveira,1999,p.62)

“A Educação Ambiental deve proporcionar ao homem a oportunidade de conhecer-se como cidadão; estimular, propiciando ao outro, a mesma condição; reconhecer no mundo o mundo de todos; caracterizar o tempo e o espaço de todos como sendo os mesmos; admitir que as gerações futuras devam ter a qualidade de vida que merecem. Para isso, é necessário que se julguem os homens iguais, em tempo e lugar, com as mesmas necessidades essenciais e referências que permitam, na consciência e responsabilidade das alternativas das posturas, as relações ambientais que indiquem a atuação de um sujeito realmente ético, no meio em que vive”.

CALEGARI-FALCO; FALCO (2009, pg. 158) afirmam que:

“em termos gerais, podemos definir Meio Ambiente por tudo aquilo que nos rodeiam, as cidades e aldeias, os desertos e as florestas, ou seja, o Meio Ambiente natural e o Meio ambiente modificado pelas ações antrópicas. Fazemos parte do Meio Ambiente e nossas ações refletem nele hoje e em seu futuro.”

“Não há duvidas de que a educação ambiental é uma maneira poderosa de conscientizar crianças e adultos para a proteção dos recursos naturais. Entretanto é necessário estar alerta para o “risco da ilusão pedagógica” isto é, que o desenvolvimento de programas de educação ambiental resolverá todos os problemas de degradação e desrespeito a natureza.” (FALCO & RODRIGUES, 2005, p. 27).



Esse meio ambiente deve ser cuidado e preservado. Cabe também à educação essa

responsabilidade através da Educação Ambiental.

Para SANTOS e RUFFINO (2003, pg. 9), educação ambiental é

(…) um processo no qual são trabalhados compromissos e conhecimentos capazes de levar o indivíduo a pensar sua relação com o meio de forma a garantir mudanças e atitudes em prol da melhoria da qualidade de vida da sociedade na qual está inserido, bem como reverter situações que possam comprometer a sobrevivência das espécies animais e vegetais, e conseqüentemente a manutenção da vida no planeta.

Segundo Leff (2001, p191) a crise ambiental é a crise do nosso tempo. O risco ecológico questiona o conhecimento do mundo. Esta crise apresenta-se a nós como um limite no real, que ressignifica e reorienta o curso da história: limite do crescimento econômico e populacional; limite dos desequilíbrios ecológicos e das capacidades de sustentação da vida; limite da pobreza e da desigualdade social.

Para Edwards (1994), em relação ao meio ambiente, o conhecimento é a educação

sobre o meio ambiente, enquanto que os valores e as atitudes positivas se trata de

uma educação para o meio ambiente.

Desde a antiguidade tem-se relatado efeitos na saúde provocados pelas condições

ambientais, o rápido processo de industrialização e urbanização dos séculos XVIII e

XIX provocou conseqüências na saúde da população devido à problemática

ambiental instalada nesses períodos (BETTOMORE & NISBET, 1980).

O LIXO URBANO

Arquivo Pessoal. Fonte-Wilma G. Costa Marochio



Fadini et al (200l) afirmam ser o lixo um dos mais graves problemas ambientais

urbanos da atualidade, apontados pelos ambientalistas e por isto, alvo privilegiado

dos programas de Educação Ambiental nas escolas brasileiras.

A coleta seletiva de materiais para reciclagem é uma realidade hoje no país,

principalmente em empresas mais modernas que adotam os princípios de produção

mais limpa, e que leva às mudanças no processo produtivo minimizando a geração

de resíduos e intensificando o seu reaproveitamento. A redução na fonte de geração

de resíduos é uma estratégia preventiva que visa minimizar os problemas ambientais

do futuro.

Segundo Jacobi (2007), a realidade hoje cobra de nós um novo pensar, produzido

na relação entre saberes e práticas coletivas que levem a criar identidades e valores

comuns e ações solidárias face à re-apropriação da natureza, e ainda segundo o

autor, a Educação Ambiental nos chama atenção para uma proposta pedagógica

com base na conscientização, mudança de comportamento, desenvolvimento de

competências, capacidade de avaliação e participação dos educandos, estimulando-

os a uma maior integração e harmonia com a natureza.

OBJETIVOS

Objetivo geral

Contribuir para formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem

na realidade social e ambiental de um modo comprometido com a vida e o bem estar

de cada um, bem como da sociedade local e global.

Objetivos específicos

Proporcionar a ampliação de conhecimentos sobre os problemas ambientais para

que os educandos passem a ser agente de transformação no local que vivem e

freqüentam e, de modo crítico, reflitam, do ponto de vista ambiental, sobre fatos e

situações de todo tipo de lixo reconhecendo a necessidade de agir para transformar.

Desenvolver nos alunos, uma postura crítica diante da realidade de informações e

valores veiculados à mídia e daqueles trazidos de casa, em relação ao consumo e

ao lixo gerado;



Conhecer os problemas que o lixo causa ao meio ambiente e a interferência desses

problemas na qualidade de vida, apresentando a coleta seletiva do lixo como

alternativa, aplicando os benefícios da reciclagem e levando-os a pesquisar o

destino do lixo da escola, desde sua produção até seu destino final, levando os a

refletir nas dificuldades encontradas para acomodação deste lixo produzido

diariamente pela sociedade;

Levar os educandos a criar um novo destino para alguns tipos de materiais

considerados lixo, de forma prazerosa e divertida e levá-los a desenvolver hábitos

saudáveis para que apliquem não só na escola como também transmitam esses

conhecimentos para familiares e pessoas que conheça no meio onde vive;

Proporcionar atividades diferenciadas que os ensine uma forma de participação para

que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas ao meio ambiente e

assim, de forma independente e autônoma, se apropriar de atitudes e valores

voltados a sua proteção e melhoria da qualidade de vida.

DESENVOLVIMENTO DA UNIDADE DIDÁTICA

A Secretaria de Estado da Educação do Estado do Paraná- Superintendência da

Educação, através do Programa de Desenvolvimento Educacional- PDE, vem

proporcionando aos professores do Estado do Paraná a oportunidade de retornarem

à Universidade adquirindo novos subsídios para desenvolverem ações educacionais

sistematizadas e melhorar sua prática pedagógica.

Pretende-se com esta unidade didática, realizar um estudo mais aprofundado acerca

do tema: O Lixo Urbano, com objetivo de enriquecer o conhecimento prévio sobre o

tema, de forma a adquirir uma visão mais integrada da interferência do excesso de

lixo na qualidade de vida da população.

O estudo do tema visa também contribuir para a superação das dificuldades e

problemas encontrados na escola em relação ao lixo, visando à melhoria da

qualidade de vida no ambiente onde vive e freqüenta.

Atividades desenvolvidas no decorrer do projeto

A implementação desse projeto de intervenção pedagógica será aplicada na turma

de 8ª série matutino no 2º semestre do ano letivo de 2011 e o foco será a



abordagem de conteúdos relacionados à “Lixo Urbano”, bem como as

conseqüências advindas do mesmo para nossa sociedade. O projeto terá como

ponto principal a construção de conhecimentos por parte dos educandos tendo o

professor como mediador no processo ensino-aprendizagem.

O mesmo será aplicado dentro de uma carga horária de 32 horas aulas divididas em

11 encontros, sendo que os encontros relacionados às oficinas ocuparão uma carga

horária maior em relação aos outros momentos.

1º MOMENTO

Objetivo: Demonstrar aos educandos o projeto e seus objetivos, como será seu

desenvolvimento bem como levantar o conhecimento prévio dos mesmos a respeito

do tema proposto no projeto.

Conteúdo: O lixo urbano

Metodologia: os alunos serão recepcionados com balas, bombons e picolés

deixando-os bem à vontade. Logo após observar onde colocaram o lixo gerado

nesse momento será dado início às atividades deste encontro com uma dinâmica.

Dinâmica: LIXO contra MEIO AMBIENTE

Participantes: Em torno de 20 pessoas. Tempo estimado: 20 minutos.

Objetivo: Desenvolver uma preocupação de preservação do meio ambiente em que

vivemos e preocupar-se com as pessoas que vivem em locais críticos como próximo

de córregos e rios.

Material: Um salão ou o próprio local fechado onde o grupo se reúne vassouras de

acordo com o nº de participantes, pazinhas de lixo, 4 baldes pequenos com saco de

lixo, bastante papel picados e sujeira de acordo com o que você ache conveniente

para jogar no salão, bancos e/ou cadeiras e um barbante um pouco maior que a

largura da sala onde se aplicará à dinâmica.

Descrição: Antes que o pessoal entre no salão, forme um espaço grande retangular

dentro do salão com as cadeiras e/ou bancos. Espalhe o lixo de forma que todo o

espaço que você formou tenha este lixo. Pegue os baldes e espalhe pelo salão

preferencialmente debaixo das cadeiras e/ou bancos de maneira que não fiquem

muito oculto. Espalhe as vassouras e pazinhas de lixo próximo do local. Divida o

espaço em dois com o barbante.

Verificando que o local está uma verdadeira sujeira, convide-os para a oração inicial



dentro do espaço com o lixo.

Logo depois o ANIMADOR explica que teremos uma dinâmica com dois times, cada

time deverá se livrar da sujeira antes do outro; aquele time que terminar de limpar

antes será o vencedor. Enquanto eles estiverem limpando você escolhe duas

pessoas (OS BAGUNCEIROS) de cada time para bagunçar e sujar a área do

adversário, peça para espelhar a sujeira do outro, pegar o lixo que estiver no balde e

espalhar novamente, fazendo com que a turma empurre o lixo para a área do time

adversário. Após uns l5 minutos peça para todos pararem e sentarem (inclusive os

BAGUNCEIROS) e inicie os questionamentos.

Sugestão de questionamento

Será que realmente nos preocupamos em zelar pelo nosso meio ambiente?

Será que sempre tentamos nos livrar das sujeiras em frente da nossa casa

empurrando o lixo para frente da calçada do vizinho, como hoje estávamos jogando

o lixo na área do outro time?

Será que ao livrarmos dos nossos lixos, nós nos preocupamos em não deixar as

águas das chuvas levarem esses lixos para bueiros, córregos, rios, etc., provocando

enchentes e inundações nas casas das pessoas que moram em locais críticos?

Será que ao atirarmos um saco de lixo em terreno baldio nós nos preocupamos com

os moradores ao redor que ficam expostos à proliferação de insetos e ratos,

causando doenças a seus familiares?

Será que quando chupamos uma bala, uma pastilha, um sorvete, etc., nos

preocupamos em jogar a embalagem no lixo ou desistimos rapidamente de achar um

lixo e jogamos a embalagem no chão?

Que tal vermos um de nossos amigos jogando a embalagem de bala no chão, e

chamarmos a atenção dele para guardar aquela embalagem no bolso até encontrar

uma lixeira? Imagine se ele habitua-se a fazer isso e passar esse pensamento aos

conhecidos dele!

(SEM MENÇÃO DE AUTORIA OU FONTE)

A seguir será exibido o vídeo clipe herdeiros do futuro, de Leonardo e composição

de Toquinho, com a utilização da TV multimídia e logo após será realizada uma

discussão sobre o conteúdo do vídeo.Essa discussão deverá se dar dentro de mais

ou menos 15 minutos e em seguida, os alunos receberão instruções acerca do



desenvolvimento do projeto, bem como os objetivos desejados com o mesmo. Serão

orientados também sobre um levantamento bibliográfico sobre o tema em debate,

sendo que esta pesquisa será apresentada em forma de seminários em um dos

próximos encontros. Cada grupo escolherá um tema dentro do assunto que deverá

ser apresentado no tempo de 20 minutos no máximo e 10 minutos no mínimo. Após

estas orientações o grupo será então separado em dois, e cada grupo fará um

desenho na cartolina oferecida a eles. Um grupo como imaginam que era o

ambiente na época do descobrimento do Brasil e o outro como está o ambiente hoje.

No final da atividade, cada grupo fará sua apresentação oral e serão avaliados

através do cartaz,sua oralidade e conhecimento prévio sobre o tema.

2º MOMENTO

Objetivo: Observar o pátio da escola e seu entorno tomando conhecimento dos

principais problemas relacionados ao lixo em nossa escola e refletir sobre a origem

do excesso de lixo.

Conteúdo: Lixo e suas origens

Metodologia: Primeiramente serão convidados a fazer uma visita ao pátio da escola

e em seu entorno, registrando com câmara digital os problemas relacionados ao

manejo inadequado do lixo nesses locais e, como tarefa para o próximo encontro,

trarão essas imagens no pendrive para serem observadas por todos, com discussão

sobre o comportamento das pessoas em relação ao manejo do lixo.

Em seguida assistirão ao vídeo “História das coisas” que mostra a origem do

excesso do lixo e como isso está relacionado com o consumismo incentivado pela

mídia.

Após assistirem ao vídeo será aberto um espaço para que comentem o mesmo e

criem em dupla, slogan contra o consumismo exagerado, em faixas de cartolina que

serão fixadas nas paredes do colégio no encerramento do projeto. A avaliação desta

atividade será pela observação e participação durante a atividade e também a

criatividade na criação dos slogans.

3º MOMENTO Objetivo: Refletir sobre o consumismo e hábitos ecologicamente errados.

Conteúdo: Produção excessiva de lixo e suas conseqüências.



Metodologia: Apresentação das imagens feitas no encontro anterior e observação da

forma de coleta e armazenamento do lixo na escola, discutindo a necessidade da

coleta seletiva. Em seguida, será apresentado a eles um texto literário com o tema

“Lixo” de Luiz Fernando Veríssimo, que enfoca a produção excessiva de lixo no

nosso dia a dia. Cada aluno receberá uma cópia do texto e depois de lido farão uma

encenação com leitura compartilhada. Será escolhido um menino e uma menina que

farão esta apresentação com bonecos de fantoches. Após a encenação os

educandos serão orientados a trazerem cópias de músicas que falem sobre a

problemática em debate ou a música para ser ouvida por todos no início do próximo

encontro. A avaliação será feita através de um pequeno depoimento sobre o

encontro, destacando pontos positivos e negativos relacionados a metodologia

aplicada e qual a conclusão tirada por eles no final do encontro.

4- MOMENTO

Objetivo: Refletir sobre a necessidade de consumo, problemas sociais e lixo.

Conteúdo: Sociedade moderna e qualidade de vida

Metodologia: Começar o encontro ouvindo músicas sobre a problemática em

questão pedidas aos alunos no encontro anterior. Apresentação do filme “Ilha das

flores” do diretor Jorge Fernando. Esse filme faz críticas à sociedade moderna,

relacionando a necessidade de consumo, problemas sociais e lixo. Após assistirem

ao filme, farão um momento de conversação sobre o conteúdo do filme e produzirão

cartazes para posteriormente serem fixados na escola, divulgando o projeto e

promovendo momentos de reflexão entre os alunos sobre as questões ambientais

advindas da produção excessiva do lixo e seu manejo inadequado. A avaliação será

através da observação na conversação, bem como através dos cartazes elaborados,

observando a criatividade, capricho e conteúdo .

5º MOMENTO

Objetivo: Sensibilizar os alunos da necessidade de cuidar do planeta para garantir a

vida das futuras gerações

Conteúdo: Cuidados com o planeta Terra. Responsabilidade de todos.

Metodologia: Apresentação do vídeo da campanha da fraternidade 2011. Após

assistirem o vídeo os alunos terão l5 minutos para comentários e em seguida



formarão dois grupos. Um grupo irá ilustrar uma história com o tema “Lixo no lixo”,

descrita logo abaixo, formando um livreto e o outro produzirá uma história em

quadrinhos sobre o tema, de mais ou menos 10 páginas. Esses materiais produzidos

serão passados para 5ª A e 5ª B matutino com o objetivo de sensibilizar os mesmos

em relação ao tema em foco, de forma lúdica e também de interação entre as séries,

bem como incentivar a leitura. Mas antes de repassar esta material, ele será

compartilhado entre os alunos do projeto onde um grupo terá acesso a produção do

outro fazendo um momento de leitura e observação do material produzido.

(Abaixo está a história LIXO NO LIXO para ser ilustrada por um dos grupos

participantes do projeto de intervenção, como citado no momento 5. Os alunos

receberão cópias da história com os espaços para ilustrações. Essas ilustrações

bem como a conclusão da história em quadrinhos serão concluídas como atividades

em casa).

LIXO NO LIXO

Oi! Eu sou o Kiko, o amigo do futuro. Viajei no tempo, vim do ano de 2045, de

uma época em que se vive de um jeito bem diferente. Fui convidado pela Defesa

Civil, que protege todo mundo contra desastre, para bater um papo sobre assuntos

importantes, problemas que para mim já são passado. Vou falar muito sobre o lixo

no lugar errado, causa tanto problema que você nem imagina...

Sabe aquele lanchinho que você fez outro dia? Lembra onde jogou a embalagem?

Onde mesmo?

Nem lembra né?

se foi na rua?

Pois é..

Choveu logo a água escorreu pelo jardim, pela rua e carregou o papelzinho ou o

saquinho para o bueiro. No caminho, o lixo encontrou mais lixo, formou um bolo tão

grande que não passa mais pelas frestas e começa a represar a enxurrada, impede

que a siga seu caminho até o córrego. Isso sem falar na sujeira que vai parar nos

rios, depois nos mares, deixa tudo feio, malcheiroso e mata os peixes... E aí?



Quando a água das chuvas tem dificuldade para chegar aos córregos e rios,

vira problema.

ENCHENTE

E se a enxurrada fica represada, as ruas enchem de água suja, lama, lixo e esgoto.

Essa mistura nada agradável pode invadir casas, carregar pessoas e carros,

derrubar árvores e trazer doenças que fazem a gente ficar um tempão sem brincar e

ir à escola. Como nem todo mundo tem cuidado com o lugar onde põe o lixo, a

limpeza dos bueiros ajuda na prevenção contra as enchentes. E esse trabalho

depende dos cidadãos- todos, inclusive você-, que devem impedir o acúmulo de

sujeira nas ruas. Sempre que os bueiros parecerem entupidos, é preciso avisar à

prefeitura. Se não, pode até acontecer de tudo ir por água abaixo...

É o DESABAMENTO

Enxurrada e lixo causam problema até onde tudo está direitinho, a rua é calçada e

existe bueiro. Imagine, então, nos lugares onde falta asfalto, calçada e canalização

para água da chuva escorrer... Hoje, diferentemente do futuro de onde venho, as

pessoas ainda constroem casas nos morros, que não são lugares ideais para

moradia. E, como no mundo inteiro, ninguém gosta de estar perto do lixo.

Todos querem ficar livre do papel usado, garrafa furada, colchão rasgado, móvel

velho e a sujeira vai se juntando num buraco, só escondida dos olhos. Mas. Então

chove e o lixo se mistura com a enxurrada. Aí, o peso vai aumentando até que de

repente, desaba tudo: aquele monte de sujeira, terra, casa, e, que pena, gente

também...

Muito triste... Isso acontece porque as pessoas se esquecem de que o moro não tem

mais floresta, com árvores que barravam a força da água da chuva e davam

sustentação para o solo. Sem nada para segurar, a enxurrada desce com mais força

e leva tudo mesmo. Ainda mais se o lixo vier junto.

Claro que todo mundo precisa ter onde morar... Mas também precisa viver com

limpeza e segurança. Se o lugar onde você mora não tem coleta de lixo, converse

com seu pai, sua mãe, seu irmão, tio e dê a idéia de uma reunião com os outros



moradores. Um grupo organizado, com todos os vizinhos juntos, vai poder pedir ao

departamento de limpeza, ao Órgão Municipal de Defesa Civil ou à prefeitura da sua

cidade a ajuda para que os garis comunitários levem a sujeira e o perigo embora.

Então, o João, o Tunico, o Caio e o Clóvis, que moram perto da sua casa e

conhecem todo mundo, vão levar o lixo embora do lugar onde vivem os seus amigos

e as suas famílias. E o monte de papel usado, garrafa furada, colchão rasgado,

móvel velho, enfim, toda a sujeira vai para um lugar onde os caminhões da prefeitura

possam passar encarregar.

Outra boa idéia é organizar um mutirão. Os vizinhos se juntam para limpar as

redondezas, levam o lixo para longe e conseguem para todos os moradores mais

segurança, saúde e bem estar.

Tem mais! Além de aumentar o risco de enchente e desabamentos, o lixo no lugar

errado serve como casa para a família do mosquito da dengue, Com uma picadinha,

esse bichinho pode colocar a gente de cama e, para impedir que um apareça na sua

casa, não deixe a água se acumular nas latas de lixo, nos pneus velhos, nos vasos e

plantas. Não precisa deixar a florzinha morrer de sede... É só colocar um pouquinho

de areia no pratinho embaixo do vaso. E para quem encontrar um desses narigudos

suspeitos, a recomendação é rapidinho avisar à prefeitura.

Lembra quando eu falei que o lixo que a gente joga na rua também vai parar nos rios

e no mar? Há muito tempo, desde antes de existirem os carros e as cidades

grandes, o homem se acostumou a construir sua casa, sua aldeia ao lado de um rio.

Assim, a água servia para o consumo, para o transporte e também levava o lixo para

longe...

Naquela época, quando as cidades eram pequenas e com pouca gente, essa

solução funcionava e trazia poucos problemas. Mas, hoje, com as grandes cidades e

com tanta gente usando a água dos rios, inclusive para levar o lixo até lá longe, o

que você acha que vai acontecer?

Em pouco tempo só vai ter água contaminada, suja, cheia de sujeira e bichinhos mal

à saúde.

O ser humano já sente as conseqüências da falta de cuidado com os córregos, rios e

mares. No mundo inteiro, a má qualidade ou a falta de água causa doenças,

desconforto e até disputa entre países.

Apesar da importância da água, muitas fábricas ainda jogam restos industriais,



sujeira, nos rios e existem muitos depósitos de lixo que deixam as nascentes sob

ameaça, sujeitas à contaminação. A chuva cai sobre o monte de papel usado,

garrafa furada, colchão rasgado, móvel velho, comida estragada, fica sujo e leva

para dentro da terra, do solo, uma mistura que vai chegar aos rios. E sofrem todos

que dependem da água: as plantas, os peixes, os animais e o homem.

Agora você já sabe que cuidar do lixo é cuidar da qualidade da água e também da

saúde de todo mundo. Mas os problemas não acabaram... O lixo fora do lugar certo

pode trazer problemas durante todo ano, mesmo na época da seca.

Com o sol forte, uma ponta de cigarro, uma garrafa de vidro, uma lata ou qualquer

coisa que concentre os raios do sol pode causar uma faísca e começar um incêndio.

Resultado:

QUEIMADAS

E o fogo fica fora de controle, polui o ar e destrói as matas... E nesse mato tem

cachorro, cotia, paca, tatu, anta, passarinho, macaco e muitos outros animais, que

morrerão...

Agora que a gente já se conheceu e você sabe da importância de jogar lixo no lugar

certo, participe, ensine seus amigos, vizinhos, colegas e parentes. Mostre a todos a

importância de jogar o

L I X O N O L I X O.

Lixo Enchente Desabamento Queimadas 4ªed. Il/Ministério da Integração Nacional.

Secretaria Nacional de Defesa Civil. Brasília: Ml, 2004. 16 p.

6º MOMENTO

Objetivo:

Levar os educandos a repensar suas atitudes colaborando para um meio ambiente

melhor.

Conteúdo:

Ações humanas X Qualidade do ambiente.

Metodologia:



Os alunos assistirão ao vídeo clipe “xote ecológico” de \Luiz Gonzaga. Porém, antes

do vídeo será apresentado o título do vídeo clipe com o questionamento: O que

acham que será tratado na letra da música? Essa é uma excelente canção para

trabalhar conceitos ecológicos estimulando-os a pensar sobre a problemática, bem

como repensar suas atitudes e, olhando com pensamento crítico em relação à

tecnologia, sociedade e meio ambiente. Em seguida serão feitos alguns

questionamentos, estimulando-os a debaterem o conteúdo apresentado pelo vídeo.

Como você definiria ecologia?

Que tipo de sentimento o vídeo despertou em você?

“O vídeo cita uma frase: “Poluição comeu”. Você conseguiria citar o que significa

esta frase dentro do contexto em estudo?

O que é poluição no seu entendimento?

Que problemas ambientais foi possível observar no vídeo e por quê?

Que outro nome você daria para esta música?

Você acha que pratica ações como as citadas no vídeo? Quais?

Você acha que é possível repensar suas ações em relação ao ambiente,

contribuindo para uma melhor qualidade de vida no planeta Terra?

Concluída a discussão, lançar o concurso de frases com base no vídeo onde as

duas melhores frases serão premiadas e farão parte do painel de exposição no

encerramento do projeto e todas as frases serão expostas no pátio e corredores do

colégio.

Essas frases serão feitas em tiras de cartolina oferecida pelo professor.

No final do encontro, escolher os pares que apresentarão a dança do xote ecológico

e orientá-los na produção das vestimentas e acessórios, bem como na produção de

uma faixa que será aberta no final da dança com os dizeres: Faço minha parte! E

você?

7º MOMENTO

Objetivo: Observar o nível da apresentação e de aprendizado de cada aluno do

grupo.

Conteúdo: Meio ambiente e lixo urbano.

Metodologia: Apresentação de seminário em grupo com duração de 20 minutos no

máximo e 10 minutos no mínimo. Após cada apresentação, será feito um comentário



pelo professor destacando pontos positivos e negativos apresentados pelo grupo

como forma de avaliação da apresentação

Essa atividade foi proposta pelo professor no 1º encontro.

8º MOMENTO:

Objetivo: Discutir a importância de reutilizar e reciclar produtos considerados lixo.

Conteúdo: O uso dos Três erres (Reciclar, reutilizar, reduzir).

Metodologia: A princípio será oferecido aos alunos cópias do texto OCEANO DE

PLÁSTICO, publicado em 5 de março de 2008 pela revista veja, de Paula Neiva e

Roberta de Abreu Lima, disponível também na proposta pedagógica para o trabalho

em sala de aula produzido pela diocese de Toledo para trabalhar em sala de aula na

Campanha da Fraternidade 2011 cujo tema foi: “Fraternidade e a vida no planeta”.

Após a leitura, os mesmos formarão grupos e discutirão o texto que destaca a

importância de reutilizar e reciclar produtos, principalmente os feitos de plásticos. O

texto aponta como os oceanos vêm dando sinais claros de esgotamento e

comprometimento de parte de seus ambientes. Destaca também que a deposição

dos resíduos plásticos é um dos vilões.

A discussão será com base em questões pré-formuladas pelo professor:

1) Em nossa sociedade atual, quais as mudanças de atitudes sofridas pela

população que mais afetam o ambiente e por quê?

2) Sabendo que uma sacola plástica é produzida em 1 segundo, utilizada em 20

minutos e leva de 100 a 400 anos para se degradar no meio ambiente, dependendo

de onde é jogado, o que você pode fazer como cidadão para amenizar este

problema?

3) Há seis anos, uma baleia minke foi encontrada morta na Normandia, no norte da

França, com 800 kg de sacolas plásticas no estômago. Qual o problema oferecido

pelo material PVC aos animais aquáticos? Qual a sua colaboração nisto?

Pedir que pesquisem o tempo de decomposição dos materiais (papel, vidro, plástico,

metais, orgânicos, madeira, naylon, isopor etc.). Considerando que este tempo varia

em função de uma combinação complexa de fatores, como temperatura, pH do

meio, umidade, luminosidade e outros, monte um painel.



Após a apresentação e o debate dos resultados, sugerir a redação de uma cartilha

ou um folheto com recomendações para destinação dos materiais que antes iam

para o lixo, não raros atingindo diferentes ecossistemas.

9º Momento

Objetivo:Trabalhar de forma lúdica observando a criatividade de cada participante.

Conteúdo:Oficinas

Arquivo pessoal- imagem de Wilma G. Costa Marochio

Metodologia: Encaminhamento dos alunos para as oficinas, onde cada grupo será

encarregado de produzir algo com os materiais considerado lixo, trazidos por eles ou

pelo professor Os materiais sugeridos podem ser: bolsas, acessórios, arranjos,

vestimentas, etc. Essas peças produzidas serão expostas na conclusão do projeto.

Essas peças serão concluídas neste encontro, mas desde o início do projeto os

alunos já foram orientados a começar observar o lixo e imaginar o que fariam para

ser apresentado no final do projeto. Portanto, durante todo o projeto, paralelo ao seu

desenvolvimento, estas peças já estavam sendo produzidas por eles com a ajuda e

orientação do professor.

10º MOMENTO

Objetivo: Apresentar aos alunos, professores e demais funcionários do colégio, os

resultados do projeto de intervenção numa exposição feita no pátio da escola.

Conteúdo: socialização do conteúdo Lixo urbano



Metodologia: Encerramento do projeto com a exposição dos materiais produzidos no

decorrer do mesmo permitindo a visitação pelas demais turmas do colégio. Cada

turma com seu respectivo professor fará a visita e ao retornar para a sala, outra

turma será liberada. Essa exposição também se estenderá ao período vespertino.

11- MOMENTO:

Objetivo: Avaliar o projeto como um todo, seu desenvolvimento, sua aplicabilidade e

o grau de interesse dos educandos sobre o tema e a aceitação do mesmo por parte

dos educandos.

Conteúdo: Avaliação.

A avaliação dos educandos sobre o tema será feita no final de cada atividade como

citada nas mesmas e concluída pelo professor também neste momento. Para

concluir a avaliação do projeto como um todo, será aplicado neste momento um

pequeno questionário que possibilitará ao professor avaliar o grau de aceitação do

projeto desenvolvido, o tema, as metodologias e se o tempo determinado para as

atividades foram suficientes, concluindo assim a avaliação dos educandos e do

projeto como um todo.

Questionário.

1-Sobre o projeto:

O projeto foi de encontro à suas expectativas?

( )razoável ( )bom ( )muito bom

As propostas de atividades estavam de acordo com o tema?

( )razoável ( )bom ( ) muito bom

Vocês acham o tema escolhido para discussão interessante para sua vida?

( )razoável ( )bom ( )muito bom

2 Sobre a metodologia

A metodologia escolhida em cada momento do projeto foi de fácil compreensão?

( )razoável ( ) bom ( )muito bom

As atividades descritas tinham conteúdos adequados e te levou a refletir sobre o

tema?

( )razoável ( ) bom ( ) muito bom



O material didático apresentado conseguiu promover a discussão e a reflexão sobre

a importância deste tema no seu dia a dia?

( )razoável ( )bom ( ) muito bom

Você sentiu-se confortável e a vontade em desenvolver as atividades propostas no

projeto?

( )razoável ( ) bom ( ) muito bom

Foi possível desenvolver todas as propostas do projeto no tempo determinado?

( ) sim ( ) não

Houve problema de compreensão em alguma das atividades propostas?

( ) sim ( )não

As explicações para o desempenho das atividades foram suficientes?

( ) razoável ( ) bom ( ) muito bom

3- ESPAÇOS DO ALUNO

Escreva aqui suas observações gerais sobre o projeto, buscando deixar claras suas

CRÍTICAS E SUGESTÕES.

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CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO 2º SEMESTRE 2011

Cronograma de

Desenvolvimento

2011

Maio Jun. Jul. Ag. Set. Out. Nov. Dez.

Produção Material

Didático-Pedagógico

x x x

Implementação do

Projeto Pedagógico

na Escola

x x x x x



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOTTOMORE, T, NISBET R., organizadores. Historia da análise sociológica. Rio de Janeiro:

Zahar; 1980.

BRANCO, S. M. O meio ambiente em debate. 23. Ed. São Paulo: Moderna, 1995.

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INSTITUTO NACIONAL DE METROLOGIA, NORMALIZAÇÃO E QUALIDADE INDUSTRIAL

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LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ - SEED · CONTEXTO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL...

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