SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO EE Professora Maria … · 2020. 9. 12. · Professora Alessandra...

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

EE Professora Maria Helena Barbosa Martins Rua Brasilândia, S/n, Jardim Nova Bremen, Guarulhos, SP

Fone – 2456 9150 https://protalmhbm.wordpress.com/

ROTEIRO DE ESTUDOS SEMANA DE 10 A 14 DE AGOSTO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO/SÉRIE: 9º ANO PROFESSORES: ALESSANDRA AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( X ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM I – A DITADURA MILITAR E OS PROCESSOS DE RESISTÊNCIA CONTRA A VIOLAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS. HABILIDADES: (EF09HI19), IDENTIFICAR E COMPREENDER O PROCESSO QUE RESULTOU NA DITADURA – MILITAR NO BRASIL E DISCUTIR A EMERGÊNCIA DE QUESTÔES RELACIONADAS À MEMÓRIA E À JUSTIÇA SOBRE OS CASOS DE VIOLAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE:A ATIVIDADE SERÁ REALIZADA A PARTIR DA LEITURA DE PEQUENOS TEXTOS INTRODUTÓRIOS E IMAGENS RELACIONADOS AO TEMA, CONTIDOS NO CADERNO DO ALUNO E EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO. AVALIAÇÃO: PESQUISAS, PRODUÇÃO DE TEXTOS COM APRESENTAÇÃO DO CADERNO DO ALUNO ATIVIDADE COMPLEMENTAR: PESQUISAS LIVROS DIDÁTICOS, INTERNET, ETC. PRAZO DE ENTREGA:14 DE AGOSTO DE 2020 (VIA WHATSAPP, CLASSROOM OU E-MAIL INSTITUCIONAL)

Professora Alessandra – Atividade I – 3 Bimestre

9º ano Ensino Fundamental

Professora Alessandra – Atividade II - 3º Bimestre - 9º ano Ensino Fundamental

__________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2

2.1. Vamos realizar uma atividade! Essa atividade deve ser realizada em duas

etapas.

Pesquisa I: O Comício da Central do Brasil, sexta-feira, 13 de março de 1964.

PERGUNTA: Sobre o Comício da Central do Brasil, o que significou para o Brasil?

Faça uma pequena pesquisa e escreva em seu caderno.

Pesquisa 2: Ato Institucional Nº 1, de 9 de abril de 1964.

___________________________________________________________________

“Entre seus primeiros poderes, o AI-1 determinava que o governo militar poderia cassar

mandatos legislativos, suspender os direitos políticos (por dez anos) ou afastar do serviço

público todo aquele que pudesse ameaçar a segurança nacional. Além disso, convocou

eleições indiretas para presidente e a extensão do mesmo cargo até o ano de 1966. Em abril

daquele mesmo ano, o novo governo divulgou uma lista com 102 políticos e funcionários que

tiveram seus postos e direitos anulados”

___________________________________________________________________________



PERGUNTA: A partir da leitura do AI-1, explique o que representou esse Ato

Institucional para a Democracia brasileira. Escreva em seu caderno.

ATIVIDADE 3

3.1. Leia as fontes abaixo para realizar a atividade proposta

___________________________________________________________________

FONTE 1

ATO INSTITUCIONAL Nº 5, DE 13 DE DEZEMBRO DE 19681 .

§ 1º - Decretado o recesso parlamentar, o Poder Executivo correspondente fica autorizado a

legislar em todas as matérias e exercer as atribuições previstas nas Constituições ou na Lei

Orgânica dos Municípios.

Art. 3º - O Presidente da República, no interesse nacional, poderá decretar a intervenção

nos Estados e Municípios, sem as limitações previstas na Constituição. Art. 4º - No interesse

de preservar a Revolução, o Presidente da República, ouvido o Conselho de Segurança

Nacional, e sem as limitações previstas na Constituição, poderá suspender os direitos

políticos de quaisquer cidadãos pelo prazo de 10 anos e cassar mandatos eletivos federais,

estaduais e municipais.

Art. 5º - A suspensão dos direitos políticos, com base neste Ato, importa, simultaneamente,

em:

I - cessação de privilégio de foro por prerrogativa de função;

II - suspensão do direito de votar e de ser votado nas eleições sindicais;

III - proibição de atividades ou manifestação sobre assunto de natureza política;

IV - aplicação, quando necessária, das seguintes medidas de segurança:

a) liberdade vigiada;

b) proibição de frequentar determinados lugares;

c) domicílio determinado,

Art. 7º - O Presidente da República, em qualquer dos casos previstos na Constituição, poderá

decretar o estado de sítio e prorrogá-lo, fixando o respectivo prazo.

Art. 10 - Fica suspensa a garantia de habeas corpus, nos casos de crimes políticos, contra a

segurança nacional, a ordem econômica e social e a economia popular.

Fonte: Presidência da República - Casa Civil - Subchefia para Assuntos Jurídicos. Ato Institucional N° 5, de 13 de dezembro de 1968. Disponível em: . Acesso em: 4 fev. 2020.

___________________________________________________________________

1 VOCABULÁRIO



Estado de sítio - suspensão, por certo tempo, de direitos e garantias individuais. Habeas corpus - garantia constitucional dada a quem se vê ameaçado em seu

direito de locomoção, em virtude de abuso de poder ou ilegalidade.

___________________________________________________________________

FONTE 2.

“(...) Uma pergunta que vocês estão cansados de fazer: “Tinha tortura [no DOICODI do II Exército]?”. Eu digo que, institucionalmente, não. Mas, eu imagino que possa ter havido. Eu seria inocente e ia bancar o idiota na frente de vocês se dissesse que não. [Depoimento do

coronel reformado Pedro Ivo Moézia de Lima à Comissão Nacional da Verdade, em 9 de

setembro de 2014. Arquivo CNV, 00092.002166/2014-92.].

Fonte: Comissão Nacional da Verdade. Brasília: CNV, 2014. Relatório da Comissão Nacional da Verdade. v. 2., P.112. Disponível em: . Acesso em: 4 fev. 2020.

___________________________________________________________________

FONTE 3

. (...) No tocante às várias denúncias de graves violações de direitos humanos ocorridas no

DOI-CODI/I Exército, é exemplificador o relato da historiadora Dulce Chaves Pandolfi, ex-

militante da Ação Libertadora Nacional (ALN), segundo o qual: durante os mais de três

meses que fiquei no DOI-CODI, fui submetida em diversos momentos a diversos tipos de

tortura. Umas mais simples como socos e pontapés. Outras mais grotescas (...) servi de

cobaia para uma aula de tortura. Item 154. Arquivo CNV, 00092.001463/2013-30.

Depoimento de Dulce Chaves Pandolfi à Comissão Estadual da Verdade do Rio de Janeiro,

ocorrido na Assembleia Legislativa do Rio de Janeiro (ALERJ) em 28/5/2013.

Fonte: Comissão Nacional da Verdade. Brasília: CNV, 2014. Relatório da Comissão Nacional da Verdade. v. 2., P.153-154. Disponível em: . Acesso em: 4 fev. 2020

___________________________________________________________________

Responda as questões

A) Quais são as datas das fontes citadas? Quem são os autores dos documentos?

B) Qual é o assunto tratado?

C) Aponte duas características da fonte 1 que identifique o Estado assumindo o

controle sobre a sociedade civil brasileira. O que isso significa? Justifique.

D) Que relação é possível estabelecer entre os textos? Explique.

BONS ESTUDOS!!!!




Bons Estudos!


ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza DISCIPLINA: CIÊNCIAS ANO/SÉRIE:9ºA,B,C,D PROFESSORA: Cristiane AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( X ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Ideias Evolucionistas

HABILIDADES:(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de

Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos,

identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua

importância para explicar a diversidade biológica.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Assistir a aula CMSP (10/08/2020) link e fazer leitura abaixo sobre Lamarck AVALIAÇÃO: Realização da atividade proposta ATIVIDADE COMPLEMENTAR: https://www.youtube.com/watch?v=J-VFCQZSqp4

LAMARCK

O naturalista francês Jean-Baptiste Pierre Antoine de Monet, conhecido por seu título de

Cavaleiro de Lamarck (1744-1829), propôs uma nova teoria sobre as transformações das

espécies biológicas, sustentando a ideia do evolucionismo.

De acordo com Lamarck, o processo evolutivo consistia em uma escalada de complexidade,

ou seja, os seres vivos primitivos se transformariam gradualmente, ficando cada vez mais

complexos ao longo do tempo. Lamarck também acreditava que alterações no ambiente em

que uma espécie vivia modificariam as necessidades dos indivíduos, forçando-os a mudar

seus hábitos na tentativa de sobreviver. Os organismos passariam, então, a usar mais certas

partes do corpo em detrimento de outras. As partes mais usadas se desenvolveriam,

enquanto as menos utilizadas atrofiariam. Essa premissa ficou conhecida como Lei do uso e

do desuso. Lamarck, assim como a maioria das pessoas da época, acreditava na herança das

características adquiridas. Com base nessa premissa, as modificações de estruturas

decorrentes do uso e do desuso poderiam ser passadas para as próximas gerações,

estabelecendo a lei da herança dos caracteres adquiridos. Segundo Lamarck, por exemplo,

macacos de algumas espécies teriam cauda longa e forte por exigência do ambiente, que os

obrigava a se equilibrar em árvores para obter alimentos.

Com os conhecimentos atuais sobre herança das características, sabe-se que uma

características adquirida ao longo da vida de um ser vivo não é transmitida aos

descendentes, a menos que seja decorrente de uma alteração genética nos gametas.

Lamarck contribuiu muito para a compreensão dos mecanismos evolutivos, ao chamar a

atenção para o fato de os organismos estarem adaptados ao ambiente em que vivem e por ter

proposto uma explicação de como essa adaptação ocorreu ao longo de sucessivas gerações.

Responda: 1) Sobre Lamarck, faça o que se pede. a) É uma ideia fixista ou evolucionista? Explique. b) Explique a Lei do uso e desuso. PRAZO DE ENTREGA: 17/08/2020 Enviar a atividade através do EMAIL: [email protected] OU VIA WHATSAPP

(11-94587-7858)

https://www.youtube.com/watch?v=J-VFCQZSqp4

mailto:[email protected]





ÁREA DE CONHECIMENTO: Códigos e Linguagens DISCIPLINA:Educação Física ANO/SÉRIE:9º A,B,C e

D PROFESSORES: Regina Célia AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( x ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Esporte de Invasão - Basquete

HABILIDADES: EF09EF04 - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: invasão e combate.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: BASQUETE

Atletas renomados:

• Basquetebol nacional: Oscar, Anderson Varejão, Nenê, Paula, Hortência, entre outros.

• Basquetebol internacional: Magic Johnson, Michael Jordan, Kobe Bryant etc. POSIÇÕES E FUNÇÕES Posição 1 – Armador É o jogador mais baixo da equipe, porém é muito ágil e tem muita habilidade no domínio da bola. É o cérebro responsável por organizar as jogadas ofensivas combinadas entre o treinador e a equipe. Posição 2 – Ala-armador É o jogador que auxilia o armador na execução das jogadas ofensivas, tendo o papel fundamental de escoltar e proteger o armador durante o início do ataque. Também tem a característica de arremessar de médias e longas distâncias. Nas situações defensivas, é um dos primeiros jogadores a tentar a interceptação das jogadas adversárias. Posição 3 – Ala




É o ala que atua nas laterais da quadra, porém tende a ser o jogador mais completo da equipe no que diz respeito à visão de jogo, às infiltrações na marcação da defesa adversária e à realização de arremessos de média e longa distâncias. Na defesa, também é o responsável por disputar os rebotes. Posição 4 – Ala-pivô É um jogador alto e forte, mas que precisa de muita mobilidade, pois é aquele que mais recebe a bola em jogadas ofensivas dentro da área, próximo à cesta adversária. Auxilia nas jogadas ofensivas fazendo bloqueios e precisa ser um bom passador. Realiza arremessos de curta e média distâncias. Na função defensiva, busca bloquear jogadas de infiltração da equipe adversária e disputa os rebotes. Posição 5 – Pivô É o jogador mais forte e mais alto da equipe e, comumente, se posiciona próximo à linha de lance livre, de costas para a cesta adversária. Recebe passes de todos os jogadores de sua equipe, além de buscar abrir espaço na defesa adversária com a sua movimentação, viabilizando infiltrações ofensivas. SISTEMA TÁTICO DE ATAQUE Objetivo: converter o maior número de pontos na cesta adversária para vencer a partida. São eles 2 x 1 x 2, 3 x 2, 1 x 3 x1. SISTEMA TÁTICO DE DEFESA Objetivo: recuperar a posse de bola ( em um rebote ou erro da equipe adversária ). São eles 1 x 3 x 1, 1 x 2 x 2 Atividade (Prática) Hoje estudamos sobre o basquete . Tente assistir um jogo de basquete na TV, no youtube ou em algum outro meio televisivo e tente analisa-lo,identifique algum dos sistemas vistos na aula de hoje ,veja quantos atletas tem em quadra e quantos tem no banco, para quando voltarmos as aulas possamos colocar em pratica.

AVALIAÇÃO: Faça a prática e se tiver dúvidas entre em contato com a professora Regina via whatsaap ,classroom ou email [email protected] ATIVIDADE COMPLEMENTAR:

PRAZO DE ENTREGA: Até dia 18 de Agosto




ROTEIRO DE ESTUDOS SEMANA DE 10 A 14 DE JULHO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 9° PROFESSORES:Éric Santiago, wilson AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas (X) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Setores da economia na Europa, na Ásia e na Oceania HABILIDADES: (EF09GE20) – Identificar o papel dos setores primários, secundários e terciário na economia da Europa, Ásia e Oceania e discutir a relevância do desenvolvimento tecnológico para as economias dos países europeus e asiáticos. Unidade temática: Mundo do trabalho

Objetivo do conhecimento Transformação do espaço na sociedade urnbana-industrial

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Lembre-se – Você é muito importante para nós professores! Aguardamos ansiosos as suas atividades ! Fazer 1 Resumo com base na aula transmitida no CMSP. Aula no centro de mídia foi no dia 06-08-2020. Ou se preferir pode fazer uma, análise ou conclusão de algum livro ou tópico da internet que tenha os assuntos abordado que é: Setores da economia na Europa, na Ásia e na Oceania Link da aula no centro de mídia: https://youtu.be/_Vx8kRyi66g

** Para saber mais é só pesquisar aqui no youtube ou noCentro de mídias , aula do Geografia 06/08/20 app MPSM *** Tire foto do das suas perguntas e envie para o e-mail que esta relacionado abaixo: [email protected] Alunos do 9º D enviar para : [email protected] AVALIAÇÃO: Fazer uma dissertação ou resumo com base na aula transmitida no CMSP Centro de Mídia SP

https://youtu.be/_Vx8kRyi66g






. Aula no centro de mídia foi no dia 06-08-2020

É muito importante perceber o desenvolvimento do aluno, tanto na leitura com no Texto e na atividade

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Se necessário pesquisar no link a seguir: https://youtu.be/5_WAn3BSyVk PRAZO DE ENTREGA: 21-08-2020 Nesse momento a atividade será entregue por e-mail, assim que o classroom do app MPSP estiver funcionando as entregas serão pelo aplicativo MPSP ok. E-mail para entregar a atividade de Geografia: Prof° Éric: [email protected]

Prof° Wilsom( para alunos do 9° D) E-mail: [email protected] ou

whts: 9667754784 ***vai e-mail ***OBS: NÃO ESQUECER DE INFORMAR O NOME COLPLETO, NÚMERO E SÉRIE.

https://youtu.be/5_WAn3BSyVk






SEMANA DE 10 A 14 DE AGOSTO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

DISCIPLINA: lnglês ANO/SÉRIE: 9ºA,B,C

PROFESSOR (A): Silvânia

AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS:

( ) 01 aula (x) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

- Narrativas pessoais.

- Identificação dos elementos de uma narrativa (o que, quando, onde, como,

quanto, quantos, por que, porque e qual idade).

- Interrogative words – palavras interrogativas.

- Texto para leitura e escrita: "An interview".

- Vocabulário.

HABILIDADES:

- Organizar em sequência informações explícitas distribuídas ao longo do texto,

considerando a ordem em que aparecem.

- Reconhecer o uso das palavras interrogativas.

- Inferir uma regra gramatical com base na análise de exemplos.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO:

An interview

Boy: Who are you?

Dentist: I am John Baker.

Boy: What are you?

Dentist: I am a dentist.

Boy: How old are you?

Dentist: I am forty years old.

Boy: And where is your office?

Dentist: It’s near my house.

Boy: How many clients have you?

Dentist: I have many client s. About fifty.

Boy: And how much is a filling?

Dentist: It costs five dollars.

Boy: It’s not expensive. It’s cheap. Why is your price so low?

Dentist: Because people can’t pay more. They are not rich. They are poor.

Interrogative words (Palavras interrogativas):

→ Who: quem

• Who are that man? (Quem é aquele homem?)

• Who are those people? (Quem são aquelas pessoas?)

• Who wants to drink coffee? (Quem deseja tomar café?)

→ What: O que, qual (empregado também para perguntar sobre profissão ou

cargo).

• What is she? She is a secretary. (o que é ela? Ela é uma secretária.)

• What’s your name? My name is Bob. (Qual é seu nome? Meu nome é

Bob.

→ Where: Onde

• Where’s the book? (Onde está o livro?) It’s on the table. (Está sobre

a mesa.

• Where are you? (Onde está você?)

→ How: como

• How are you? (Como vai você?)

• How is your father? (Como vai seu pai?)

→ How old: que idade, quantos anos

• How old are you? (Que idade você tem?) I’m twenty. (eu tenho

vinte.)

• How old is she? (Que idade ela tem?) She’s fifteen years old. (ela tem 15 anos.)

→ How many: Quantos, quantas

• How many birds can you see? (Quantos pássaros você pode ver?)

→ How much: Quanto

• How much is it? (Quanto custa?)

→ Why: Por que…?

• Why are you sad? (Por que você está triste?)

→ Because: Porque…

• Because i can’t go with you. (Porque eu não posso ir com você.)

1. Traduza as seguintes perguntas conforme o modelo:

a) Who are you? Quem é você?___________

b) What are you? _________________________

c) How old are you? ______________________

d) Where is the book? ______________________

e) How many pencils have you? _______________________

f) How much is it? _______________________

g) How are you? _______________________

2. Dê uma resposta para as perguntas seguindo o exemplo.

a) Who are you?

I am … (escreva um nome).

b) What are you?

______________________

c) How old are you?

______________________

d) Where is your book?

______________________

e) How many books have you?

______________________

f) How much is this watch?

______________________

g) How are you?

________________________

h) Why are you working?

________________________

i) What is your name?

________________________

Vocabulary About: aproximadamente, a respeito de

Because: porque

Can: pode, poder

Can't: não poder

Cheap: barato

Children: criança

Client: cliente

Drawer: gaveta

Expensive: caro

Fifty: cinquenta

Filling: obturação

Here: aqui

How: como

In: em, dentro

Interview: entrevista

Low: baixo

Near: perto

Office: escritório

People: pessoas

Price: preço

Rich: rico

Sad: triste

Secretary: secretária

So: tão

That: aquele, aquilo

They: eles, elas

To cry: chorar, gritar

To have: ter

To need: precisar

To pay: pagar

To smile: sorrir, rir

To work: trabalhar

AVALIAÇÃO:

- Realização das atividades e caderno do aluno.

Entrega: WhatsApp particular ou e-mail: [email protected]


EE Professora Maria Helena Barbosa Martins Rua BrasilândiaSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

, S/n, Jardim Nova Bremen, Guarulhos, SP Fone – 2456 9150

https://protalmhbm.wordpress.com/


ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. DISCIPLINA: MATEMATICA 9ºANO/SÉRIE:A,B,C e D PROFESSORES: Gisele Rodrigues, Carlos Magno e Maria Aparecida AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( x ) 06 aulas CONTEÚDOS: Relações métricas no triângulo retângulo. Teorema de

Pitágoras: verificações experimentais e demonstração. HABILIDADES: (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do

triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando,

inclusive, a semelhança de triângulos. Relações métricas no triângulo

retângulo. ATIVIDADE COMPLEMENTAR Aulas no Cmsp de 10/08 Parte III – Projeções.

https://www.youtube.com/watch?v=pCv7KX-TRSQ&feature=youtu.be

Aulas no Cmsp de 11/08 Parte IV – Relaçoes Metricas e Aplicações.

https://www.youtube.com/watch?v=YRo5qgTehMk&feature=youtu.be

Realizar um TANGRAM ou imprimir e recortar. (Vocês podem criar o

de vocês). Video para auxilio:

https://www.youtube.com/watch?v=dEbGEBwPNAs

Para quem não consegue assistir o vídeo, vou colocar o passo a passo aqui em baixo:

1º passo: Recorte o EVA ou o papel cartaz em forma de um quadrado:

2º Passo: Trace um segmento de reta que vai do vértice b ao vértice h, dividindo o quadrado em dois triângulos iguais.

https://www.youtube.com/watch?v=pCv7KX-TRSQ&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=YRo5qgTehMk&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=dEbGEBwPNAs




3º Passo: Para encontrar o ponto médio do segmento de reta BH, pegue o vértice A e dobre até o segmento BH o ponto de encontro do vértice A e do segmento BH será o ponto médio de BH.

Agora trace um segmento de reta que vai do vértice A ao ponto D, formando três triângulos.

4º passo: Dobre o vértice J até o ponto D assim formando dois pontos, um no segmento BJ e outro no segmento HJ.

Agora trace um segmento de reta do ponto E ao ponto I.




5º Passo: Trace uma reta perpendicular do ponto D ao segmento EI.

6º Passo: Trace dois segmentos de reta paralelos ao segmento DG e outro ao lado AH.

Assim, dizemos que um Tangram possui dois triângulos grandes, três triângulos menores, um paralelogramo e um quadrado. Veja essas figuras destacadas:

Recorte todas essas figuras geométricas e terá as sete peças do Tangram.




AVALIAÇÃO: Retorno por email [email protected];

[email protected]

[email protected]

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

1) Vamos comparar apenas os triângulos. a) Quantos triângulos diferentes você encontra no TANGRAM?

b) Esses triangulos apresentam características em comum. Quais

são elas?

c) Eles são congruentes? Se sim, qual o caso que justifica?

d) Eles são semelhantes? Se sim, qual o caso que justifica?

e) Quais lados são coincidentes?

f) Que outras relações podemos concluir?

PRAZO DE ENTREGA: Enviar até dia 21/08/2020 Fotografar as respostas, se identificar no campo assunto com nome, série.







ROTEIRO DE ESTUDOS SEMANA DE 10 à 14 DE AGOSTO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens DISCIPLINA: Língua Portuguesa ANO/SÉRIE: 9ºano A, B, C e D.

PROFESSORES: Solange e Valéria AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( x ) 06 aulas CONTEÚDOS: Avaliação da Aprendizagem em Processo de Língua Portuguesa – AAP - 2º bimestre. HABILIDADES:

➢ Identificar elementos constitutivos da organização do texto de divulgação científica e argumento utilizado para a defesa de uma tese em um texto;

➢ Inferir o efeito de sentido decorrente do uso de elementos persuasivos de um texto, e pelo efeito de sentindo produzido pelo uso de figura de linguagem em um texto e de sentido decorrente do uso de marcas de ironia ou crítica de um texto;

➢ Estabelecer relação entre texto verbal e não verbal.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: As avaliações deverão ser retiradas na Unidade Escolar e enviada ao professor com seu respectivo gabarito através do whatsaap ou email, também poderá ser feita através da plataforma Google Forms. ATIVIDADE COMPLEMENTAR: https://forms.gle/W1h8aP6RKJH3WhoV8

AAP LP 9ano.pdf PRAZO DE ENTREGA: Do dia 10 à 14 de Agosto.

https://forms.gle/W1h8aP6RKJH3WhoV8





ÁREA DE CONHECIMENTO: Disciplina do Inova DISCIPLINA: Projeto de vida 9ºANO/SÉRIE:A,B,CeD PROFESSORES: Gisele, Cristiane, Eric e Wellington AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( X ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: NÓS: HOJE E NO FUTURO (Continuação) HABILIDADES: Imaginação criativa e interesse artístico. Planejar seu Projeto de Vida DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Nessa atividade, você produzira um FAZINE, retratando de forma criativa suas projeções de futuro. Para saber mais: Fanzines são publicações simples, independentes e baratas. Historicamente, foram utilizadas como um modo dos artistas e comunicadores disseminarem suas produções e ideias (em muitos casos, como o próprio nome sugere, eram publicações feitas por fãs de bandas, séries, livros e outros produtos culturais, que publicavam informações e pontos de vista sobre o que gostavam). Não há um formato único ou ideal de Fanzine – cada pessoa constrói sua publicação com liberdade e criatividade, desenvolvendo competências relacionadas à autogestão e à abertura para o novo, e buscando passar suas mensagens da melhor maneira possível. Individualmente vocês construirão um fanzine cuja temática central será seu Projeto de Vida. Antes, veja indicações de algumas referências de como podem ser feitos fanzines. Selecione algumas referências para que sirvam de inspiração e tutoriais para vocês: • “FANZINE – FAÇA VC MESMO”. Sintonia de Direitos. https://www.youtube.com/watch?v=srC5gcUoqXA&feature=youtu.be • “Como fazer um zine”. Lucas Alencar. https://www.youtube.com/watch?v=yIZJb0ATPR8&feature=youtu.be • “Como Fazer um Fanzine | Escrevendo Quadrinhos”. Rapha Pinheiro. https://www.youtube.com/watch?v=pu-xNYWSO6Q&feature=youtu.be AVALIAÇÃO:Fotografar as respostas, se identificar no campo assunto com nome, série. [email protected]; [email protected] [email protected] [email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=srC5gcUoqXA&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=yIZJb0ATPR8&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=pu-xNYWSO6Q&feature=youtu.be








ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Caderno do aluno Vol 3 páginas 61 e 62. 1.Como avaliam a sistematização de seus projetos de vida?

2.Já haviam pensado sobre eles de maneira tão aprofundada?

3.O que foi mais interessante nesse processo?

4.O que foi mais desafiador e o que foi mais instigante na construção dos

fanzines? Por quê?

5. Como avaliam o resultado final de suas produções?

6. E em relação às dos colegas?

7.O que esperam da recepção dos familiares ao lerem seus fanzines?

8. Identificaram o desenvolvimento de competências como imaginação

criativa e interesse artístico ao longo da atividade? Como isso aconteceu?

PRAZO DE ENTREGA: 21/08/2020





ÁREA DE CONHECIMENTO: Disciplinas do Inova DISCIPLINA: Tecnologia 9ºANOS: A,B,C,D PROFESSORES: Gisele Rodrigues AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( X ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Quem disse que ser feliz é consumir? HABILIDADES: (EM89TEC07) Utilizar as TDIC para promover práticas de consumo consciente.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE O objetivo da campanha é evitar que estes materiais sejam dispensados de qualquer jeito e em qualquer lugar, impedindo, assim, a contaminação da água, do ar e do solo. O descarte correto de materiais eletrônicos preserva a natureza e contribui com o reuso de várias peças de equipamentos obsoletos. AVALIAÇÃO: A avaliação desta atividade se dará exclusivamente pelo e-mail institucional: Fotografar as respostas, se identificar no campo assunto com nome, série. [email protected] ATIVIDADE COMPLEMENTAR. Caderno do aluno V3 páginas e 44 e 45. ATIVIDADE 2 – UMA CAMPANHA PARA USO CONSCIENTE Passo 1 – Criar uma campanha para uso e descarte consciente do lixo eletrônico, usando folha de sulfite QUEM DISSE QUE SER FELIZ É CONSUMIR? ATIVIDADE 1 – VOCÊ É CONSUMISTA? Passo 2 - Fazer uma pesquisa sobre o significado de consumo e consumismo. Passo 3 - Assistam ao vídeo que trata do consumo consciente. Após elejam as três questões prioritárias sobre o tema do uso e descarte consciente de eletrônicos, que apareceram no vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=wrKbACVD9es&feature=youtu.be PRAZO DE ENTREGA: Enviar até dia 21/08/2020


https://www.youtube.com/watch?v=wrKbACVD9es&feature=youtu.be

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO EE Professora Maria … · 2020. 9. 12. · Professora Alessandra...

Documents

Transcript of SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO EE Professora Maria … · 2020. 9. 12. · Professora Alessandra...