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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
Ficha Catalográfica de Produção Didática-Pedagógica
Professor PDE/2012
Título A Música Infantil na Aprendizagem da Língua Inglesa
Autor Julieta Maria Cartelli Simon
Escola de Atuação Colégio Estadual José de Anchieta – EFMNP
Município da Escola Santa Maria do Oeste
Núcleo Regional de Educação
Pitanga
Orientador Ana Paula de Castro Sierakowski
Instituição de Ensino Superior
Unicentro
Área do Conhecimento LEM -Inglês
Produção Didático-Pedagógica
Unidade Didática
Relação Interdisciplinar A presente Unidade tem relação com as disciplinas de Língua Portuguesa e Arte.
Público Alvo Alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental
Localização Colégio Estadual José de Anchieta - EFMNP Rua Generoso Karpinski, Nº. 1345 – Centro, Santa Maria do Oeste – Pr
Apresentação: O presente trabalho tem como proposta a música infantil em inglês inserida nos conteúdos das aulas, para motivar o aluno, pois é grande o déficit no interesse pela aprendizagem de uma língua estrangeira. O projeto será desenvolvido no Colégio Estadual José de Anchieta em Santa Maria do Oeste no primeiro semestre de 2013, em um 6º ano, com os seguintes conteúdos: cumprimentos, cores e partes do corpo. Esses serão trabalhados por meio de uma unidade didática utilizando músicas infantis que contemplarão a leitura, a oralidade e a escrita bem como os aspectos linguísticos envolvidos em suas letras. Finalizando o projeto, os alunos produzirão
uma música e apresentarão em sala de aula e em outras turmas para demonstrar a importância da música na aprendizagem do inglês.
Palavras-chave Música – língua inglesa - motivação - aprendizagem
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APRESENTAÇÃO
Pretende-se com essa Unidade Didática, descobrir por meio de várias
atividades, através do gênero textual música, a motivação para uma
participação mais efetiva do educando e consequentemente o aprendizado dos
conteúdos que se propõem no bimestre.
Murphey (1992) sugere algumas maneiras para a utilização de músicas
no ensino das linguagens. Para ele qualquer coisa que fazemos com textos
podem-se fazer com músicas. Ele apresenta ações que podem ser realizadas a
partir da música como: prática de “listening compreension”; ler músicas,
questionários; discutir aspectos de uma canção; traduzir canções; escrever
diálogos; usar letras de canções para preencher lacunas; correção de palavras;
energizar, relaxar os alunos mentalmente; praticar a pronúncia; entonação;
quebrar a rotina, ensinar vocabulário; divertir-se, etc.
Esta unidade didática será desenvolvida com alunos de 6º ano do
Ensino fundamental do Colégio Estadual José de Anchieta EFM, e será
composta de três (3) letras de músicas infantis em inglês as quais envolvem os
conteúdos: cumprimentos, cores e partes do corpo. Além disso, os temas
propostos contemplam as capacidades de ação linguística e a produção final
avaliando o aluno no seu aprendizado.
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PROFESSORA PDE :Julieta Maria Cartelli Simon
ORIENTADORA: Ana Paula de Castro Sierakowski
IES:UNICENTRO
OBJETO DE ESTUDO E INTERVENÇÃO: A Música Infantil como Motivação
na Aprendizagem de Língua Inglesa
GÊNERO: Música
Música 1 : (cumprimentos)
Musica 2 : (cores)
Música 3 : ( partes do corpo)
SÉRIE: 6º ano
1ª PARTE: Greetings song
NÍVEL: 6º ano
DURAÇÃO: 12 aulas
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Discurso enquanto prática social
OBJETIVO GERAL: A música como recurso para motivação da aprendizagem
dos cumprimentos em inglês.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Explorar o vocabulário destacando as palavras que
remetem aos cumprimentos em inglês.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Letras de músicas impressas, vídeos, som, quadro de giz, lápis de cor,
revistas, gibis, TV pendrive.
CONHECIMENTO PRÉVIO:
Mapear o conhecimento prévio dos alunos, antecipando informações e
ativando conhecimento sobre música.
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1- Você ouve música?
( ) sempre ( ) às vezes ( ) nunca
2- Quais os meios que você utiliza para ouvir música?
( ) rádio ( ) internet ( ) mp3 ( ) TV ( ) celular ( ) aparelho de cd
( )outros __________________
3- Que tipo de música você gosta de ouvir?
( ) sertaneja ( ) popular ( ) clássica ( ) Rap ( ) country ( ) Rock
4- Você sabe tocar algum instrumento? Qual?
( ) violão ( ) sanfona ( ) flauta ( ) piano ( ) teclado
( ) outros: _____________________________
5- A música para você é um momento para:
( ) relaxar ( ) alegrar ( ) entristecer ( ) trabalhar ( ) aprender
6- Você ouve músicas em inglês?
7- Cite três músicas que você mais gosta de ouvir.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8- Cite dois cantores ou bandas de sua preferência.
______________________________________________________________
9- Fale alguma coisa que você sente ao ouvir uma música.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10- Na sua família, alguém (PAI, MÃE, IRMÃO, IRMÃ) toca algum instrumento?
Qual?__________________________________________________________
_____________________________________________________
11- Quais os instrumentos musicais que você conhece?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12- Gostaria de tocar algum instrumento? Qual?_________________________
13- Você gostaria de aprender a cantar algumas músicas em inglês?
( ) sim ( ) não
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2) TIME TO WATCH A VIDEO: “GOOD MORNING SONG”. PAY
ATTENTION. Disponível no site:
(http://www.youtube.com/watch?v=L89IDDq30J8&feature=related)
3) WHAT ARE THE KINDs OF GREETINGS?
http://enricows.blogspot.com.br/2011/04/cumprimentos-ao-redor-do-
mundo.html
Greetings around the world.
Kiss on the face
Wave
Aloha
Aloha
5
Raise the hat
Bowing ( Orient )
Bowing with hands
namastê 4) ANSWER THE QUESTIONS BELOW:
a) What’s a greeting? _____________________________________________________________ b) When do you greet a person? _____________________________________________________________ c) What kind of greetings do you use? _____________________________________________________________ d) Do you always greet people? _____________________________________________________________
e) Is it important to greet people? Why?
_____________________________________________________________
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5) LET’S SING THE SONG “THE GREETINGS SONG” Music: The Greetings Song Good morning! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good evening! Good night! Good night! Nice to meet you! Nice to meet too! Good bye! Good bye! See you! Fonte: (http://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o&feature=related)
6) LISTEN TO THE SONG AND COMPLETE THE SENTENCES.
Good morning! Good..................! Good afternoon! Good evening! ………evening! Good night! Good Night ! Nice to meet…….. …….to meet you! Good bye! Good bye! See you!
7) ANSWER THE QUESTIONS.
What type of text is this?
a. An e-mail ( )
b. A song ( )
c. A conversation ( )
7
What type of information does the text contain?
a. Information about animals ( )
b. Examples of people’s cars ( )
c. Talks about greetings ( )
8) REPRESENTE COM DESENHOS AS FRASES DA MÚSICA.
a) Good morning.
b) Good afternoon.
c) Good night.
9) ASSISTA AO VÍDEO DISPONÍVEL NO SITE ABAIXO E OBSERVE OS
GESTOS. (http://letras.mus.br/xuxa/760203). Acessado em 07 de dezembro
de 2012)
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O exemplo abaixo é uma estrofe. Estrofe é um conjunto de versos.
Vem brincar, vem dançar
Quero ver, quero ver
Vem comigo cantar,
Vem comigo,
Vem brincar
Fonte: http://letras.mus.br/xuxa/760203/. Acessado em 07 de dezembro de 2012
10- Na estrofe acima você tem várias rimas. Vamos circulá-las?
... que ritmo são os sons
tocados ao mesmo tempo? Quando você
bate o pé, por exemplo?
VOCÊ
SABIA???
... e a rima? Você sabe rimar?
... que cada linha da música que você vê no vídeo é um verso?
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11- Veja novamente o vídeo e observe a parte da música que se repete.
Essa repetição chamamos de refrão. Vamos cantar juntos o refrão?
12- Agora que você já aprendeu o que é ritmo, verso, estrofe, rima e refrão.
Use sua criatividade e produza uma música.
13) FIND THE ANSWERS IN THE COLUMN ON THE RIGHT.
(1) Good afternoon
(2) Good night
(3) Good evening
(4) Good morning
(5) Hello!
(6) Bye bye
(7) Good bye
(8) Hi
(9) So long
( ) Oi
( ) Até logo
( ) Boa noite - chegada
( ) Olá
( ) Boa tarde
( ) Bom dia
( ) Tchau
( ) Alô
( ) Boa noite – saída
E ainda....
...na música também temos o refrão. O que é refrão?
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14) FIND THE GREETINGS IN THE BOX BELOW:
HI – GOOD NIGHT – GOOD AFTERNOON – HELLO – SO LONG – GOOD EVENING – BYE
G A V G Y U K M N V E W Q A K Ç
O D Q M E Q H R F A E R Y R S L
O F A K F S A F B F H H G O O I
D G Z L H I Z V H T Y Y H L L U
E N X P E X X B Y E J U U O O H
V M S O D F D G N R M J I N N N
E M W I B G O O D N I G H T G B
N J E J B J C H P O T Y R D Q G
I L D N M H D N L O G J F G B T
N H E L L O E O K N C U D H G R
G U C G T D F L Ç R D I B J T E
Q U V T F L F Ç U G H K Y K K W
B L F R D N G P J N J M E M I Q
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES E DE AVALIAÇÃO.
VOCABULARY, LISTENING, SPEAKING AND COMPREHENSION.
1- COMPLETE:
Good __________! Bom dia! Good __________! Boa tarde! Good __________! Boa noite! (Chegada) Good __________! Adeus! 2- CROSSWORD:
BOM DIA
BOA NOITE (saída)
BOA TARDE
BOA NOITE
(chegada)
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3- PINTE O DESENHO E ESCREVA EM INGLÊS O PERÍODO DO DIA A QUE
SE REFERE A FIGURA.
4- LOOKS AT THE PICTURE AND MARK AN X:
( ) GOODBYE! ( ) GOOD MORNING! ( ) GOOD EVENING! ( ) GOOD AFTERNOON! ( ) GOOD NIGHT! ( ) GOOD EVENING! ( ) HELLO! ( ) GOOD AFTERNOON! ( ) GOOD MORNING!
Fonte:http//3http://3.bp.blogspot.com/-j0n QFWnZaks/TgkJ5H-0sbI/AAAAAAAAA8s/2 YDh8qO5zL8/s1600/greet4.gif
Figura 1 http://www.google.com/search?num=10&hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1360&bih=673&q=boa+noite&oq=boa+noite&gs_l=img.3..0l10.53165.55805.0.58657.9.5.0.4.4.0.
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5 - PRATIQUE EM TRIOS O MINIDIÁLOGO ABAIXO.
A _ Hello.
B _ Hello. How are you?
A _ Fine, thanks. And you?
B _ Fine.
A _ This is my friend.
B _ Nice to meet you.
C _ Nice to meet you too.
Você entendeu o diálogo acima? Então escreva as frases na língua
portuguesa.
A _ ____________________________________________________________
B _ ____________________________________________________________
A _ ____________________________________________________________
B _ ____________________________________________________________
A _ ____________________________________________________________
B _ ____________________________________________________________
C _ ____________________________________________________________
6- PASSE PARA O PORTUGUÊS O DIÁLOGO ABAIXO:
_ Hello, Danilo!
_______________________________________________________________
_ Hello, Kamila. Is everything ok?
_______________________________________________________________
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_ Yes, thanks.
_______________________________________________________________
_ Good morning, Mr Lucas!
_______________________________________________________________
_ Good morning, Miss Ana.
_______________________________________________________________
- How are you?
_______________________________________________________________
_ I’m fine, thanks.
_______________________________________________________________
FINAL PRODUCTION
Utilize recortes de gibis ou outras figuras e forme uma pequena história
envolvendo os cumprimentos citados na letra da canção.
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2ª PARTE: COLORS MUSIC 2:
A SONG OF COLORS
NÍVEL: 6º ano
DURAÇÃO: 10 aulas.
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Discurso enquanto prática social
OBJETIVO GERAL:
Usar a música como um recurso para a motivação da aprendizagem das
cores em inglês.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Explorar o vocabulário destacando as palavras que remetem às cores
em inglês.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Letras de músicas impressas, som, quadro de giz, dicionários, lápis de
cor, folhas de sulfite.
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1-TIME TO WATCH A VIDEO. PAY ATTENTION. Disponível no site:
(http://www.youtube.com/watch?v=4YGjBHL-DZg&feature=relmfu)
2- DESENHE EM SEU CADERNO OBJETOS REFERENTES ÀS CORES:
a) blue:
b) red:
c) yellow:
d) green:
e) e) pink: 3- LET’S COLOR THE SONG?
ORANGE ,PINK, GREEN AND BLUE
GREEN AND BLUE, GREEN AND BLUE
ORANGE, PINK, GREEN, AND BLUE
ONE AND TWO
RED,ORANGE , PINK AND GREEN
PINK AND GREEN, PINK AND GREEN
ONE, TWO, THREE …
WARM-UP
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4- COPIE DA MÚSICA ACIMA AS CORES EM INGLÊS:
Azul----------------------------------------
Rosa---------------------------------------
Verde--------------------------------------
Laranja------------------------------------
Vermelho---------------------------------
5- LISTEN TO THE CD: (CD que acompanha o material): (LACERDA, Ana Maria Peres;
PUCHVAILO, Vicência Júlia Cardoso. These songs are the books: Just for Kids, Nova Didática, 2000.)
ONE, TWO, THREE
RED, ORANGE, PINK AND GREEN
ORANGE, PINK, GREEN AND BLUE
ONE, AND TWO
PINK AND GREEN, PINK AND GREEN
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES E DE AVALIAÇÃO
VOCABULARY, LISTENING, SPEAKING AND COMPREHENSION 1- PESQUISE NO DICIONÁRIO O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS ABAIXO:
One -------------------
Two ------------------
Three ------------------
And ------------------
2- TRANSLATE THE SONG:
a) Orange, pink, green and blue
………………………………………………………………………………………..
b) Green and blue, green and blue.
……………………………………………………………………………………….
c) Orange, pink, green and blue.
………………………………………………………………………………………
3- DRAW:
a) Draw a pink flower
b) Draw a violet car.
c) Draw an orange ball.
d) Draw a green tree.
e) Draw an yellow and blue house
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FINAL PRODUCTION
Apresentação da canção: “A song of colors” trabalhada pelos alunos
em sala de aula e nas outras duas turmas do mesmo período do 6º ano.
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3ª PARTE: PARTS OF THE BODY MÚSICA 3:
SHAKE YOUR BODY (CD)
NÍVEL: 6º ano
DURAÇÃO: 10 aulas
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Discurso enquanto prática social
OBJETIVO GERAL:
Usar a música como instrumento para a motivação da aprendizagem do
vocabulário que envolve as partes do corpo em inglês.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Explorar o vocabulário da música destacando o conteúdo que são as
partes do corpo.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Letras de músicas impressas, som, dicionários, giz, quadro de giz, Tv
pendrive, microfone entre outros.
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TIME TO WATCH A VÍDEO: PARTS OF THE BODY. Disponível no site: (http://www.youtube.com/watch?v=gxphoOOwTbo&feature=related)
1- LISTEN TO THE SONG AND ANSWER
a) Circule e copie da letra da música as palavras que você conhece.
__________________________________________________________
b) Qual é o assunto principal da letra da música?
__________________________________________________________
2- COMPLETE THE SONG.
SHAKE YOUR………………
SHAKE YOUR ………………….
SHAKE YOUR...........UP AND……….
SHAKE YOUR…….....,
SHAKE YOUR ……….,
SHAKE YOUR …….UP AND ………..
SHAKE YOUR……….
SHAKE YOUR HEAD,
SHAKE YOUR ……… UP AND DOWN…
WORD BANK
your - shake - hands - down - arms - shake - arms - down – head
WARM-UP
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES E DE AVALIAÇÃO
ACTIVITIES: VOCABULARY, LISTENING, SPEAKING, READING AND
COMPREHENSION.
1- THE HUMAN BODY
1 - Forehead
2 - Cheek
3 - Hair
4 - Chin
5 - Neck
6 - Eye
7 - Nose
8 - Ear
9 - Mouth
Fonte:(www.solinguainglesa. Acessado em 18 de agosto de 2012)
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2- LIGUE AS PARTES DO CORPO AOS SEUS RESPECTIVOS NOMES:
HEAD FOOT EAR NOSE MOUTH EYE HAND
Fonte: http://www.superkid.com.br/colorir/corpo_humano/index.php
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3- ESCREVA EM INGLÊS AS PALAVRAS ABAIXO:
pé.............. mão.............. braço .............. olhos ............ cabeça ...................
boca.......... perna ........... orelha .............. dedo (mão)...................
5- RECORTE UMA FIGURA DE REVISTA OU JORNAL E ESCREVA AS
PARTES DO CORPO QUE VOCÊ APRENDEU.
6- DISPONÍVEL NO SITE
http://letras.mus.br/xuxa/769665/#selecoes/769665/ MÚSICA E VÍDEO: “CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ” DA XUXA. ASSISTIR O VÍDEO E NA SEGUNDA VEZ ACOMPANHAR CANTANDO E GESTICULANDO. EM SEGUIDA DISTRIBUIR A MÚSICA IMPRESSA E PEDIR AOS ALUNOS PARA PASSAR PARA O INGLÊS E COMPARÁ-LA COM A CANÇÃO EM INGLÊS DISPONÍVEL NO SITE: http://www.youtube.com\watch?v=d8fwbsitw-4, PARA VER AS SEMELHANÇAS , DIFERENÇAS.
LET’S PLAY!!
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7- PRODUZA UMA MÚSICA ENVOLVENDO OS CONTEÚDOS
TRABALHADOS COMO: CUMPRIMENTOS, CORES E PARTES DO CORPO.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
A proposta desta UD é trabalhar os conteúdos da língua inglesa
previsto no bimestre, estimulando a criança por meio da música. Na 1ª parte,
atividade 1- conhecimento prévio - o professor deverá explicar sobre o gênero
e distribuir algumas perguntas sobre o que sabem sobre música auxiliando,
comentando e tirando dúvidas. Distribuir a letra da música aos alunos e fazer a
leitura chamando atenção à pronúncia. Em seguida far-se-á a leitura em
conjunto quantas vezes forem necessárias. Após ouvirem a música tocada no
CD, o professor convida todos para cantarem observando e treinando a
pronúncia. Na sequência, apresentação de letras e vídeos de músicas infantis
“THE GREETINGS SONGS” disponível no site:
(http://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o&feature=related) verificando
a aprendizagem do vocabulário. Atividade 2 -Time to watch a vídeo - passar o
vídeo para que vejam e ouçam a canção, depois (quantas vezes forem
necessárias) cantar para fixar a pronúncia. Em seguida comentar e mostrar
como iniciou as formas de cumprimentos no mundo. Perguntar quais tipos de
cumprimentos eles usam e conhecem complementando com o exercício
número 4 - Answer the questions below. Depois apresentar a música tocada no
CD : “Let’s sing the song”, que acompanha o material: ( LACERDA, Ana Maria
Peres; PUCHVAILO, Vicência Júlia Cardoso. These songs are the books:
Just for Kids, Nova Didática, 2000.) ou outra canção semelhante que fale sobre
os cumprimentos disponível no site:
(http://www.youtube.com/watch?v=1VOjHud2N9I). Após ouvirem a música,
comentar sobre o seu conteúdo, distribuir a letra em folha impressa e pedir que
acompanhem cantando e observando a letra. Feito isso, complementar com a
atividade 6, que é ouvir a música e completar as frases na folha que foi
distribuída. Na atividade 7, responder sobre o conteúdo da música ouvida. Em
seguida, no exercício 8, sugere-se que os alunos representem as frases por
meio de ilustrações. (frases também impressas). Na atividade 9 iniciar com um
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vídeo disponível no site: (http://letras.mus.br/xuxa/760203), pedir que os alunos
assistam e observem os gestos. Para dar sequência nas atividades, o
professor liga a mesma música do vídeo (CD – Bate a mão, bate o pé/ XUXA) e
pede para cada criança fazer um gesto no ritmo da música observando os
gestos do professor: quando o professor bater palma, todos batem palma,
quando bater o pé, todos batem o pé e assim por diante. Aí o professor explica
oralmente que toda música tem ritmo (ritmo são os sons tocados ao mesmo
tempo, ou seja, a pulsação da música, e é essa pulsação que acompanhamos
com as batidas dos pés...). Feito isso, entregar a música digitada.. Explicar
que cada linha é um verso, e um conjunto de versos forma uma estrofe.
Depois explicar o que é rima com exemplos no quadro e na letra da música
digitada. Em seguida pedir para observar e circular as rimas na música. Feito
isso ver novamente o vídeo e explicar o que é refrão. (Refrão, parte da música
que se repete ao longo da música.) Onde o aluno também identificará na
mesma música que está trabalhando e pedir que cantem o refrão da música
como pede o exercício 11. Por fim, produzir uma música em português, com a
melodia a escolha do aluno, para apenas verificar o entendimento do conteúdo
explicado. A professora poderá direcionar os alunos escrevendo no quadro
novas palavras referentes ao conteúdo, palavras que rimem, etc. Na
sequência, tem-se os exercícios 13 e 14 que são exercícios de fixação e
atividades complementares a fim de chamar para vocabulary, listening,
speaking and compreension. Para tanto far-se-ão atividades como: associar a
figura ao nome, cruzadinha, caça palavras, pintar figuras referentes aos
cumprimentos. Para terminar o trabalho com os cumprimentos, o professor
deverá trabalhá-los de forma oral e escrita, esclarecendo dúvidas, se surgirem.
Como produção final, organizar os alunos em duplas, distribuir gibis, ou outras
figuras, para produzirem uma pequena história em inglês sobre os
cumprimentos.
Na 2ª parte, tem-se o conteúdo sobre as cores. Apresentar a música “A
song of colors“ ouvir, comentar, cantar, dramatizar e em seguida verificar o
entendimento oralmente e no quadro. Dramatizar a música, distribuindo para os
alunos cartões coloridos de acordo com a música apresentada. Ao cantarem a
música, os alunos acenam os cartões de acordo com as cores citadas nela. Em
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seguida o professor apresentará o vídeo citado na atividade, e pede para
escrever as cores citadas e pergunta sobre algumas coisas que são verdes,
amarelas, azuis vermelhas como: frutas, objetos, flores, carros e assim pedir
aos alunos que desenhem no caderno objetos referentes às cores que foram
citadas. Na sequência tem-se a atividade 3, solicitar aos alunos que copiem do
quadro uma música em inglês sobre as cores e colorir a palavra com a cor que
se refere na escrita. No exercício 4 fixar a escrita, escrevendo as cores em
inglês. Já na atividade 5, o professor deve distribuir tirinhas da letra da música,
e em duplas, os alunos ouvirão a música. Assim, a atividade consiste em ouvir
e montar as tirinhas da canção. Como atividades complementares e de
avaliação serão trabalhados exercícios referentes à: vocabulary, lintening,
speaking and comprehension como: pesquisa no dicionário, traduzir frases da
canção, desenhos referentes às cores, atividades orais e no quadro verificando
dúvidas. A produção final será a apresentação da música trabalhada: “A song
of colors”.
Na 3ª parte, “Parts of the body” distribuir a música impressa “Shake your
body” e pedir aos alunos para ouvir e cantar a música. Em seguida circularem
as palavras que já conhecem e pedir a alguns alunos para escreverem em
inglês as partes do corpo no quadro. Feito isso, cantar novamente a música,
mas agora dramatizando-a de acordo com as partes do corpo citadas. (agitar,
levantar, baixar mãos, pés, braços...) O professor passará o vídeo: ”Parts of the
body” a fim de comentar o seu conteúdo sobre quais as partes indicadas pelos
personagens do vídeo e à medida que os alunos forem falando, o professor
pode escrever no quadro essas palavras com o intuito de mostrar como é a
grafia e a pronúncia delas. Na sequência das atividades sobre a música
trabalhada, exercícios exercitando listening como responder sobre a música e
completar a música. As atividades complementares e de avaliação serão em
forma de atividades que envolvam vocabulary, listening, speaking, reading and
comprehension como: usar uma figura e pedir que escrevam as partes do
corpo, ligar partes do corpo às figuras, passar para o inglês palavras em
português. Na atividade “Let’s play”, o professor liga uma música, joga uma
bolinha para o aluno e quando a música parar o professor fala uma parte do
corpo para o aluno responder em inglês. O aluno joga a bola para outro e
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assim o jogo se dá sucessivamente. Na atividade 5, pedir que tragam de casa
uma figura, escrevam as partes do corpo em inglês e coloquem no mural da
sala. Finalizando, assistir o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé” da Xuxa,
acompanhando , cantando e gesticulando. Em seguida distribuir a letra da
música em português e pedir que passem para o inglês. Feita a versão da
música em inglês pelos alunos, o professor deverá distribuir a letra da música
“Cabeça, ombro, joelho e pé” da Xuxa, em inglês, que está disponível no site:
(http://wwwyoutube.com\watch?v=d8FwBSITW-4) e os alunos fazerem a
comparação observando semelhanças e diferenças. Por fim a produção final,
que é a produção de uma música em inglês, sobre os conteúdos trabalhados
nessa unidade didática. O professor poderá direcionar os alunos escrevendo
no quadro novas palavras referentes ao conteúdo, palavras que rimem, etc.
Produzida a música os alunos farão a apresentação da mesma na escola.
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REFERÊNCIAS LACERDA, Ana Maria Peres; PUCHVAILO, Vicência Júlia Cardoso. These songs are the books: Just for Kids, Nova Didática, 2000.
SITES: http://www.youtube.com/watch?v=O-bPWzl0khY. Acessado em 18 de agosto de 2012
http://www.anamgs.blogspot.com.br/2009/11/o-talento-das-cores.html. Acessado em 14 de agosto de 2012
http://www.superkid.com.br/colorir/corpo_humano/index.php- Acessado em 15 de outubro de 2012. http://www.youtube.com/watch?v=gxphoOOwTbo&feature=related. Acessado em 17 de outubro de 2012.
http://www.youtube.com/watch?v=4YGjBHL-DZg&feature=relmfu. Acessado em 17 de outubro de 2012
http://www.3.bp.blogspot.com/j0nQFWnZaks/TgkJ5H0sbI/AAAAAAAAA8s/2YDh8qO5zL8/s1600/greet4.gif. Acessado em 22 de outubro de 2012.
http://www.enricows.blogspot.com.br/2011/04/cumprimentos-ao-redor-domundo.htm. Acessado em 24 de outubro de 2012. http://www.letras.mus.br/xuxa/769665/#selecoes/769665/. Acessado em 14 de novembro de 2012. http://www.malhanga.com/musica/Teoria%20Musical_pag3.html. Acesso 07de dezembro 2012. http://www.youtube.com\watch?v=d8FwBSITW-4. Acessado em 07 de dezembro de 2012.