SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO · própria identidade, e ainda aprimorar a linguagem e o gosto...
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE
ROSILENE GERALDA DE PAULA SANTOS PESTRAUSKAS
UNIDADE DIDÁTICA
TEMA: Sexualidade Humana
Londrina2010
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE
UNIDADE DIDÁTICA
Autor: Professor PDE Rosilene Geralda de Paula Santos Petrauskas
NRE: Londrina
Escola: Colégio Estadual Ricardo Lunardelli Porecatu
Disciplina: Ciências 6ª série do Ensino Fundamental
Conteúdo estruturante: Sistemas biológicos
Conteúdo específico: Sexualidade humana
Tema: Sexualidade humana
Título: Sexualidade na adolescência: A busca do conhecimento científico
Professor Orientador: Virgínia Iara de Andrade Maistro
IES: UEL Universidade Estadual de Londrina
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APRESENTAÇÃO
A escolha pela área de estudo “Encaminhamento Metodológico no Ensino de
Ciências” deuse devido à necessidade de entender e saber se portar diante das
inúmeras situações que ocorrem na escola e das dificuldades encontradas no
momento de trabalhar os conteúdos científicos, ou seja, o letramento científico,
entendendo que é pelo conhecimento correto que se permite a plena vivência da
sexualidade humana. Segundo Ausubel, (1999), todo conhecimento armazenado é
condicionante para o aprendizado, sendo assim, o que está guardado, será em dado
momento referência para o novo aprendizado, levando os conhecimentos novos e os
antigos a interagirem para a associação das informações recebidas.
O tema Sexualidade é visto, ainda hoje, como tabu, o que leva muitas vezes a um
conhecimento superficial, tendo para muitos uma conotação pejorativa. A escola é
então, local apropriado para se desenvolver ação crítica, educativa e reflexiva, pois a
mesma age de várias formas, embora nem sempre tenha consciência disso e nem
sempre acolha as questões dos adolescentes.
A sexualidade humana é muito abrangente, faz parte da personalidade do ser
humano, envolve todos os sentidos, e de acordo com a Organização Mundial de
Saúde:
A sexualidade forma parte integral da personalidade de cada um. È uma necessidade básica e um aspecto do ser humano que não pode ser separado de outros aspectos da vida. A sexualidade, não é sinônimo de coito, e, não se limita à presença ou não do orgasmo. Sexualidade é muito mais do que isso, é a energia que motiva encontrar o amor, contato e intimidade, e se expressa na forma de sentir, na forma de as pessoas tocarem e serem tocadas. A sexualidade influencia pensamentos, sentimentos, ações e interações, tanto na saúde física como mental. Se a saúde é um direito humano fundamental, a saúde sexual também deveria ser considerada como um direito humano básico. (OMS, 1975).
O sexo sempre esteve presente na vida humana, “somos seres sexuados” e ao
longo dos séculos do desenvolvimento humano, científico ou tecnológico, as
transformações biológicas e fisiológicas são constantes. É na puberdade que as
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alterações hormonais se fazem presentes, e é nesta fase que o adolescente passa
por transformações físicas e psicológicas.
Sabemos que quando o assunto remete à sexualidade, há uma enorme
curiosidade por parte dos adolescentes, podendo ocorrer à apreensão de conceitos
errôneos, adiando, portanto, o conhecimento científico sobre a sexualidade humana,
podendo leválos a enfrentar uma falsa realidade onde tudo é livre é permitido.
É com base nessa problemática que se pretende letrar, orientar e refletir com
os alunos de 6ª série, com o objetivo de discutir valores sociais, culturais, afetivos e
relacionais onde possa oportunizar conhecimentos que os ajudem na construção da
própria identidade, e ainda aprimorar a linguagem e o gosto pela leitura como forma
de pesquisa, através de diferentes tipologias textuais e reflexões sobre a importância
do conhecimento científico.
É de extrema urgência trabalhar a sexualidade com ética, respeito,
responsabilidade e compromisso, isto é, fazer a educação sexual acontecer no
interior da escola. Sendo a escola um ambiente público e confiável, é o local
apropriado para tratar o assunto de maneira clara e direta.
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DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
1. TRANSFORMAÇÃO: RITOS DE PASSAGEM
Como a proposta inicial é trabalhar a sexualidade dentro da linguagem científica no
cotidiano, a leitura será a ferramenta para que o professor possa estar atendendo à
necessidade de leitura e pesquisa do aluno. O primeiro trabalho envolverá leitura e
discussão por meio de textos, e ainda um vídeo com a finalidade de direcionar a
ideia geral do que será o projeto e ainda aguçar a curiosidade do aluno. Vídeo:
www.youtube.com/watch?v=GVbPKyBtVE8 (A adolescência e a sexualidade).
Este será o ponto de partida para iniciar o diálogo sobre sexualidade, tendo como
objetivo:
• Contextualizar e dialogar sobre as mudanças ocorridas ou não no corpo físico;
• Refletir sobre as possíveis mudanças de comportamento;
• Estimular a participação oral, com a emissão de opiniões, críticas, posicionamento
diante da leitura.
O trabalho com os textos: Essa tal adolescência. (p.15). Encurtando a adolescência. (p.17). O que
está acontecendo comigo. (p.18). Ritos de passagem. (p.20). Adolescente ou aborrecente. (p.22).
Estou mudando. Por que será? (p.23). Puberdade, nova fase, novo corpo. (p.26). Hormônios sexuais.
(p.27). Adolescer. (p.33). Coleção “diaadia” do professor: adolescência: afetividade, sexualidade e
drogas. vol.2. Belo Horizonte: Fapi, 2002
Os textos serão apresentados no início do desenvolvimento do projeto, por ser esta
a dinâmica escolhida: “A busca do conhecimento científico na sexualidade”. Os
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textos proporcionarão abertura para o diálogo que envolve as mudanças físicas e
psicológicas no que diz respeito à sexualidade na adolescência. Terá como
objetivos:
• Desmistificar mitos relacionados ao tema sexualidade;
• Promover troca de conhecimento entre os alunos;
• Incentivar a leitura e a pesquisa como busca do conhecimento científico.
Diálogo com a turma propondo:
1. Descrever fatos marcantes conforme apresentam os quadros:
De 0 a 6 anos: De 7 a 10 anos:
De 11 a 15 anos: Imagine como será na idade adulta:
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E ainda:
2 . De acordo com sua experiência e seus conhecimentos, fale um pouco do que
você entende por sexualidade e por sexo.
3 . São muitas as alterações ocorridas no corpo da mulher e do homem por
conseqüência da atuação dos hormônios sexuais. Pesquise e escreva no quadro
abaixo algumas delas.
Mulher: Homem:
2. QUEBRANDO TABUS
O tema sexualidade atravessou os tempos, acompanha o ser humano desde o seu
nascimento, está presente desde os primórdios da história humana. A longa história
da sexualidade humana através dos conhecimentos formais e informais não foi o
suficiente para quebrar preconceitos e tabus. Assim sendo, pretendese com estes
questionamentos:
• Promover diálogo entre as diferentes idades;
• Identificar diferentes situações, opiniões e valores para um mesmo tema: a
sexualidade;
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• Exercitar a linguagem oral e a pesquisa através do diálogo/entrevista.
Antes dos alunos saírem para a entrevista, assistirão novamente ao vídeo “a
adolescência e a sexualidade”. Agora com novo encaminhamento voltado para a
entrevista, podendo encontrar uma diversidade de idéias, pois estarão convivendo
com pessoas que viveram e que vive sua sexualidade em diferentes épocas. O
vídeo apresenta diferentes personagens, e cada um tentará resumir o conceito de
sexualidade em apenas uma palavra. O professor fará uma breve reflexão e, logo
após orientará para a execução da tarefa. Neste primeiro momento haverá apenas a
reflexão individual do que foi visto e ouvido através do vídeo.
www.youtube.com/watch?v=GVbPKyBtVE8 (A adolescência e a sexualidade)
Questões para a terceira idade:
1. Idade: _________ Sexo: ( ) masculino ( ) feminino
2. Grau de instrução: ( ) não alfabetizado
( ) fundamental incompleto
( ) fundamental completo
( ) médio incompleto
( ) médio completo
( ) superior
3, Você julga necessária a educação sexual na escola? Por quê?
4. Você estudou? Na sua escola falavase sobre o tema sexualidade?
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5. O senhor (a) se sentia e sente ainda hoje à vontade para falar sobre sexo, sobre
sexualidade com os seus pais, seus filhos, seus netos e seus amigos?
6. Existia, em sua adolescência, alguma forma de brincadeira, “jogo” que
estimulasse a sexualidade? Se sim, qual?
7. Para você, qual seria o profissional mais indicado para trabalhar com a
sexualidade? Por quê?
.
8. Quais são as maiores dificuldades para falar sobre sexualidade na família?
9. Ao assistir a programação da TV, como você se posiciona perante aos programas
que exploram a sexualidade humana?
10. Quem você julga responsável pela educação sexual da criança e do
adolescente?
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Questões para os alunos:
Comentar conceitos e pensamentos próprios, juntamente com os pares que tem a
mesma idade, em ambos os sexos. Para isso os alunos responderão o seguinte
questionário:
1. Sexo:
( ) feminino ( ) masculino
2. Idade:
( ) entre 10 e 12 anos
( ) entre 13 e14 anos
( ) entre 15 e16 anos
( ) 17 anos ou mais
3. Em sua escola tem algum programa de educação sexual?
( ) Sim ( ) Não
4. Você pensa ser importante trabalhar a Educação Sexual na escola?
( ) Sim ( ) Não
5. Você procura conversar sobre sexualidade para esclarecer suas dúvidas?
( )Sim ( ) Não
6. Se sim, com quem conversa sobre sexualidade:
( ) Pais
( ) Irmãos
( )Outros familiares
( ) Amigos (as)
( ) Professores
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( )Outros:____________________________
7. Que outras formas você procura para se informar sobre o assunto:
( ) Livros
( ) Revistas
( ) Programas de TV
( ) Igreja
( ) Outros:_____________________________
8. Com relação ao seu comportamento sexual, e pensando em tomar decisões, que
opiniões você leva mais em conta?
( ) Da família
( ) De pessoas de sua igreja
( ) Dos professores
( ) Dos amigos
( ) Dos meios de comunicação
( ) Outros:_____________________
9. São vários os assuntos que envolvem o tema sexualidade, dentro aqueles
relacionados abaixo quais você tem dúvida, ou gostaria de saber mais:
( ) Transformações que ocorrem no corpo do(a) adolescente
( ) Gravidez
( ) Métodos contraceptivos
( ) Uso de preservativos
( ) AIDS e DST ( doenças sexualmente transmissíveis)
( ) Masturbação
( ) Outros:_____________________________________
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10. Você tem informação sobre sexualidade. Julga que esta é:
( ) Pouca
( ) Muita
( ) Suficiente
11. Para finalizar, converse com seus pais, avós e tios sobre como era o namoro, a
paquera na época em que eram jovens ou adolescentes. Registre sua conversa
resumidamente.
___________________________________________________________________
Tabulando e refletindo:
Com as respostas das entrevistas, os alunos, juntamente com a professora, irão ler
as perguntas com suas respectivas respostas e refletir, fazendo uma tabulação dos
dados sobre os dois diferentes momentos (o adolescente e a terceira idade) em que
se trata a sexualidade, observando o que há em comum nas diferentes fases da vida
do ser humano. Com a entrevista, a tabulação e o vídeo, os alunos terão
argumentos a mais para que possa fluir uma reflexão mais profunda e uma
discussão abrangente, voltada para as diferentes ideias apresentadas na entrevista.
3. DINÂMICA
Conflitos de sentimentos. (dinâmica do barbante).
A adolescência é o período intermediário entre o ser criança e o mundo adulto. É
nessa fase que ocorrem várias mudanças físicas e psicológicas, quando muitas
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vezes o adolescente não expõe os seus sentimentos, pois se sente confuso com
relação a eles, insatisfeito com os acontecimentos. É esta confusão de ideias vivida
pelo adolescente que o torna menos capaz de pensar racionalmente ante a uma
tomada de decisão. Diante dessa situação pretendese com a dinâmica:
• Discutir em grupos os pontos comuns que mais afligem os adolescentes;
• Relatar para o grupo sentimentos que o incomodam e por que isso acontece;
• Refletir sobre seus sentimentos e como está a sua autoestima.
Materiais necessários
Rolo de barbante,
Alunos dispostos em círculo,
Sala ampla.
Desenvolvimento
1. Utilizando um rolo de barbante, o professor segura a ponta e joga para um aluno.
2. O aluno fala o que o incomoda nessa fase de mudança e segura uma parte do
barbante e joga o rolo para outro colega, que relatará também o que o incomoda. O
rolo deverá passar por todos os alunos. Não vale passar para o colega ao lado.
Avaliando o momento
Observe o emaranhado dos fios de barbante que se formou e compareo com a
realidade dos sentimentos que geram as mudanças na adolescência.
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Discuta e debata com a turma sobre os sentimentos que o adolescer provoca.
Concluindo a atividade.
Arte, criando idéias com o barbante:
Material
• Folha ofício
• Barbante
• Cola
• Lápis ou caneta
Procedimentos
1. Reparta o barbante utilizado entre os colegas;
2. De vários nós em um pedaço de barbante;
3. Cole o barbante na folha, criando a forma que quiser, e escreva na direção de
cada nó o que mais o incomoda na adolescência.
4. Construa painéis com o material produzido.
Esperase que, com essa dinâmica, os alunos fiquem à vontade para questionar,
debater suas dúvidas e problemas a respeito da sexualidade na adolescência.
4. JOGOS Coleção “Diaadia do Professor – Adolescência – afetividade,
sexualidade e drogas” da Editora Fapi Ltda.
Buscando informações através do lúdico, por meio dos jogos: “Na trilha da
sexualidade”, “Jogo antiroubadas”, “Trilha da vida”.
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O lúdico retratado nos jogos, nas leituras, a reflexão auxiliam na tomada de decisão
sem maiores prejuízos físicos ou psicológicos. É o conhecimento, uma das
ferramentas que ajudará o adolescente a refletir situações e tomar decisões
referentes à sua sexualidade. Situações estas que retratam temas como a gravidez
na adolescência, as doenças sexualmente transmissíveis (DST), o uso de
preservativos, as drogas, a homossexualidade... O trabalho com estes três jogos
tem como objetivos:
• Desenvolver o senso crítico;
• Promover o trabalho em equipe, favorecendo a pesquisa de assuntos relevantes
dentro do tema em estudo e outros;
• Refletir e debater sobre as mensagens transmitidas através dos jogos;
Materiais necessários
Tabuleiros.
Dados, “peças” usadas como marcadores.
Fichas com as regras.
Cartas com situações para reflexão e tarefa a executar.
Desenvolvimento
1. Formar grupos com seis alunos cada.
2. O jogo inicia com a marcação de maior pontuação na jogada do dado e a próxima
jogada se dá no sentido antihorário.
3. Cada jogador terá uma peça como marcador, em cores diferentes.
4. Ganha o jogador ou a equipe que chegar primeiro ao final do percurso.
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Avaliação
a) O que mais gostou durante o jogo?
b) Que aprendizado ficou para você com o desenvolvimento dos jogos?
c) Na vida passamos parte do tempo refletindo e tomando decisões. Podemos dizer
que a vida é um jogo? Comente.
5. LEITURA
Ao ser produzido, o conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez
velho e se “dispõe” a ser ultrapassado por outro amanhã. Daí que seja tão
fundamental conhecer o conhecimento existente quanto sabe que estamos abertos e
aptos à produção do conhecimento ainda não existente (FREIRE, 1996 p. 28).
O mundo do adolescente é um lugar de infinitas descobertas, tudo é novidade, um
mundo de aventuras, decisões, reflexões, emoções, onde a influência da família é
importante. Não há nesta idade maturidade para decisões definitivas, é preciso que
esteja amparado pelo responsável legal. Diante dessa imaturidade, para a tomada
de decisões, é que, a leitura como recurso para a busca do conhecimento se faz
necessária, pois por meio dela o adolescente pode obter informações, vivenciar
situações, refletir sobre acontecimentos, e se colocar no lugar do personagem, sem
que haja prejuízo de ordem física ou psíquica.
A leitura ofertada terá diferentes tipologias, e o conhecimento chegará por meio de
leituras informativas, literárias... Apresentando como objetivos:
• Disseminar os conhecimentos adquiridos;
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• Refletir sobre as mensagens recebidas durante o processo de leitura;
• Socializar com a família os momentos de leitura e conhecimento;
• Despertar o interesse pela leitura e pela pesquisa.
Referência bibliográfica para esta atividade:
° LOPES, Cida. Coleção sexo e sexualidade. Belo Horizonte MG: Ed. Brasil
Leitura,
° ______ . Coleção pelo avesso. Descobrindo valores. Belo Horizonte MG: Ed.
Brasil Leitura,
° TOLEDO, Nana. Coleção garotas. Blumenau SC: Ed.Vale das Letras Ltda,
Desenvolvimento:
Distribuir os livros de forma que cada aluno possa individualmente, levar para casa,
ler com, ou para a família.
Durante a semana de leitura, os alunos irão trocar entre si os livros, a fim de que
todos os livros sejam lidos por todos os alunos.
Ao final do prazo das leituras, será realizada uma plenária onde os alunos irão expor
os conhecimentos adquiridos, as situações vivenciadas, as ocorrências durante este
tempo de leitura.
Conclusão da atividade
Criar uma frase que represente os conhecimentos adquiridos através da leitura.
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6. VÍDEO
Essa atividade proporcionará ao aluno reflexões sobre o uso da tecnologia que está
ao seu alcance, TV, informática, rádio, jornais, revistas... e desta forma, motiválo
para a pesquisa científica e prazerosa, fazendo o uso das tecnologias, a
informatização e outras formas de receber ou transmitir informações.
O vídeo será usado com a finalidade de concluir ideias, e ilustrar os conceitos
trabalhados ao longo do projeto. O aluno irá refletir diante de frases, palavras e
imagens apresentadas no vídeo, recursos estes que permitirá ao aluno (re) conhecer
as tecnologias como fonte de recurso na busca do conhecimento científico.
www.youtube.com/watch?v=GVbPKyBtVE8 (A sexualidade)
O objetivo dessa atividade é:
• Promover o uso dos recursos tecnológicos com ética responsabilidade e
autonomia na busca de informações.
• Estimular a reflexão e a expressão oral melhorando as relações interpessoais.
7. SOCIALIZANDO OS FATOS
Até o momento o aluno obteve informações por diversos meios: leituras, vídeos,
entrevistas, reflexões, troca de idéias com os colegas e as informações recebidas
pela família. Com toda esta “bagagem”, procure agora representar em forma de
desenho (grafitado) a ideia, o aprendizado que ficou sobre o tema trabalhado
durante o semestre. Após o término das atividades, será montado um painel com a
finalidade de socializarmos o trabalho realizado sobre sexualidade na
adolescência: a busca do conhecimento científico.
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Nessa socialização dos fatos, ocorrerá também uma soltura de bexigas. Cada
bexiga deve conter uma palavra de ordem positiva que expresse resumidamente o
conceito de sexualidade assimilado pelo aluno. As bexigas serão soltas em
diferentes pontos estratégicos pelos próprios alunos. A ideia é disseminar de forma
positiva a sexualidade, como parte integrante do ser humano desde o seu
nascimento, e não algo que se adquire ao longo da vida.
O objetivo destas atividades é:
• Estimular o aluno a criar livremente por meio da arte, seu próprio conceito de
sexualidade, exposto através de imagens.
• Socializar o conhecimento adquirido ao longo de um estudo.
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8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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FIGUEIRÓ. M. N. D. Educação sexual: em busca de mudanças. Londrina: Eduel,
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