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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ - UNIOESTE
CAMPUS – MARECHAL CÂNDIDO RONDON
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
PRÁTICAS CORPORAIS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A
BIODANÇA NAS AULAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Material Didático Pedagógico – Unidade
Didática apresentada ao Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, da
Secretaria de Estado de Educação do
Paraná – SEED.
Orientador: Prof. Dr. Douglas Roberto
Borella.
BOA ESPERANÇA DO IGUAÇU – PR
2016
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TURMA PDE 2016
Título: PRÁTICAS CORPORAIS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A BIODANÇA NAS AULAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor: NÁDIA NALITA MEURER GEREMIA
Disciplina/Área: Educação Física Escola de Implementação do Projeto:
Colégio Estadual Boa Esperança do Iguaçu -EFM
Município da Escola: Boa Esperança do Iguaçu - PR
Núcleo Regional de Educação:
Dois Vizinhos – PR
Professor Orientador: Dr. Douglas Roberto Borella Instituição de Ensino Superior:
UNIOESTE – Campus Marechal Candido Rondon
Resumo: Esta Proposta de Intervenção Pedagógica na forma de Unidade Didática foi pensada na perspectiva das Práticas Corporais através da Dança, conteúdo estruturante nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica (PARANÁ, 2008), de extrema importância e indispensável no ambiente escolar, com várias possibilidades a serem trabalhadas. A Biodança vem com uma proposta inovadora unindo a dança às práticas corporais de movimento, de forma a proporcionar aulas menos esportivizadas e mais participativas. O objetivo é desenvolver práticas corporais alternativas através da Biodança e investigar o efeito da mesma nas aulas de Educação Física do ensino fundamental. Não se trata de descaracterizar o que é próprio da educação física, mas explorar outros conteúdos como a Dança, primordial no desenvolvimento da Cultura Corporal. Esta pesquisa será desenvolvida através de um estudo sobre as práticas corporais na educação física escolar, com abordagem metodológica da pesquisa descritiva, exploratória e pesquisa ação por meio de atividades teóricas e práticas. A amostra deste estudo contará com a participação de alunos do 8º ano do Colégio Estadual Boa Esperança do Iguaçu do município de Boa Esperança do Iguaçu. Para coleta de dados será utilizado dois questionários em forma de pré e pós teste com questões abertas e fechadas. Os resultados serão analisados de forma quali-quantitativa.
Palavras-chave: Capacidades Físicas, Cultura Corporal, Dança, Socialização .
Formato do Material Didático:
Unidade Didática
Público: Alunos do 8º Ano A e B, do ensino fundamental do período matutino e vespertino.
1 – APRESENTAÇÃO
Esta Unidade Didática tem como objetivo geral investigar os efeitos da
aplicação da Biodança nas aulas de Educação Física para alunos do ensino
fundamental, com o intuito de despertar o interesse pela dança através de
atividades de Biodança, proporcionando momentos de descoberta corporal
através de práticas lúdicas vivenciadas individual e em grupo o que se torna algo
essencial no processo de mudança, proporcionando novas formas de
comunicação e desenvolvimento das mais diversas práticas corporais.
A Educação Física é um vasto campo de ensino e aprendizagem que,
proposto pelos PCN (1997) e as Diretrizes (2008) que regem a educação, tem
em seu conteúdo objetivos que propõem a formação social do aluno, ensinando-
lhes através dos diversos temas e conteúdos da Educação Física, a prática do
respeito, dignidade e solidariedade, principalmente, dentre outros desígnios
importantes para o desenvolvimento do caráter do alunado e sua vida em
sociedade.
Transportando este entendimento direcionado à Educação Física, Soares
et al. (1992, p. 75), afirmam que a mesma deve abordar os temas relacionados
à Cultura Corporal, constituídos pelos jogos, lutas, ginástica, mímica, acrobacias,
dança, esporte, entre outros. Com a necessidade de serem conteúdos
integrantes das aulas de educação física, com a função de inserir o aluno em
sua realidade social.
Como componente curricular, a dança apresenta-se no planejamento da
escola, de acordo com as Diretrizes Curriculares da Escola Pública do Estado
do Paraná DCE’S (2008). Presente neste documento, ela passa a ser, muitas
vezes, uma obrigação a ser cumprida pelos professores de Educação Física,
concretizada de modo geral sem articulação teórico-prática, e de forma
instrumental a partir da necessidade da escola em se representar
quantitativamente em eventos e atividades extracurriculares.
Somos sabedores da importância que a Dança exerce no meio escolar,
porém, o que muitas vezes acabamos por fazer é apenas usá-la para fins de
algumas apresentações e somente com os alunos que realmente gostam,
deixando de proporcionar outros momentos que envolva todos sem um
compromisso de sequência de passos, coreografia e apresentações, levando-
nos a mergulhar na educação física esportivizada.
Duncan (1985, p.83) salienta que:
Uma criança vive cada dia uma vida intensa e bela, e que temos de lhe dar a possibilidade de fazer uso disso. Eu não "ensino" crianças. Não tenho sistema nem métodos especiais. Não digo às crianças: "Coloquem sua mão assim ou ponham seu pé assim." Vocês viram pessoalmente que toda criança dança ao natural. Viram que seus movimentos não são ensinados - eles crescem como plantas, e desabrocham como flores."
Desta forma, como proposta de estudo do PDE, surge a intenção em
trabalhar o conteúdo de dança através das práticas corporais alternativas por
meio da Biodança escolar como uma possibilidade a mais nas aulas de
educação física. Apesar de desconhecida pela maioria dos alunos, ela possui
uma diversidade de atividades de contato através de vivências em grupo, onde
a música e o movimento formam uma unidade coerente com a emoção e assim
tentarmos entender melhor nosso aluno e ao mesmo tempo darmos a
oportunidade da livre expressão dos seus sentimentos.
O tema em pauta se originou de uma questão atual e pertinente nas
práticas da Educação Física escolar nos levando a problematizar a Educação
Física da esportivização, e analisar a sua insuficiência escolar no sentido da
Cultura Corporal, pois a mesma precisa ser revista diante de sua prática e
remeter-se à uma ação com um sentido educativo mais voltado ao ensino da
compreensão humana, da convivência. Não se trata de descaracterizar o que é
próprio da educação física, mas de redimensioná-la como um ato pedagógico
que pode contribuir na formação humana mais significativa do educando.
Trata-se, portanto, de ensinar o que já existe dentro de cada um. E a
metodologia da Biodança consiste então em oportunizar alguns elementos
integrativos, fazer atividades lúdico-criativas e, fundamentalmente, criar um
espaço afetivo e cálido que permita desabrochar potenciais já existentes em
cada um, ela convida o sujeito a emergir em um mundo de sensações, embalado
pela música, mediado pelo movimento e pelo outro.
De acordo com Peralta (2013), a Biodança tem a capacidade de fazer com
que todas as pessoas se movimentem dançando sem se preocupar com a
performance, pois dança não é somente isso, é uma metáfora do movimento, de
ver uma capacidade além das capacidades que vamos adquirindo/construindo
através da prática.
Esta pesquisa foi pensada, planejada e desenvolvida através de uma
unidade didática para os alunos do 8º ano do ensino fundamental, com a
participação de duas turmas (uma do período matutino e a outra do período
vespertino). Em média 25 alunos por turma, totalizando 50 alunos, com faixa
etária de 13 a 15, anos do gênero masculino e feminino.
A escolha desta turma para o projeto se deu de forma intencional, em
razão de serem turmas mais agitadas e estarem na adolescência, e a
adolescência está na Biodança como uma tradução, porque falar de música,
movimento e vivência é o mesmo que estar vendo um adolescente em plena
expressão da vida (ENGUER, 2014).
E, cada vez mais, observamos nossos adolescentes carentes de
expressão corporal, afetividade, socialização, de contato, e, muitas vezes, da
própria vivência em aulas práticas. Por isso, precisamos inovar, trazer atividades
mais atrativas e diferentes para a prática corporal, disponibilizando e
estimulando a emoção, permitindo ver além da realidade cotidiana, deixando o
corpo falar através das mais variadas formas de expressão sem se preocupar
com o movimento perfeito e estético.
2 – IMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
A intervenção pedagógica será desenvolvida no Colégio estadual Boa
Esperança do Iguaçu, tendo como público alvo os alunos do 8º ano A e B,
período matutino e vespertino, sendo que cada turma tem aproximadamente 25
alunos cada, totalizando 50 alunos com faixa etária de 13 a 15 anos do gênero
masculino e feminino, e o tempo previsto de aplicação é 32 aulas (16 cada
turma).
As atividades didáticas serão desenvolvidas com os conteúdos abordados
que contemplam as Diretrizes Curriculares do Paraná DCE’S (2008), dando
ênfase ao conteúdo estruturante a Dança, componente curricular apresentado
no planejamento da escola.
Ao relacionar as atividades de Biodança ao conteúdo dança,
compreendemos que a mesma representa uma possibilidade diferenciada de
utilização de práticas corporais nas aulas de Educação Física. Através da prática
da Biodança proporcionamos aos nossos alunos as mais diversas vivências de
práticas corporais bem como descobertas da imagem e consciência corporal,
experiências de criatividade, afetividade e vitalidade.
Pretende-se, com a implementação desta proposta pedagógica, a qual
tem como objetivo principal de investigar os efeitos da aplicação da Biodança
nas aulas de Educação Física com alunos do ensino fundamental; bem como
desenvolver práticas corporais alternativas através da Biodança nas aulas de
Educação Física; e assim verificar a aceitação da mesma; e também analisar as
possíveis dificuldades em trabalhar a Biodança nas aulas.
Para a prática pedagógica há necessidade de uma apresentação teórica
no que se refere ao tema Biodança, por se tratar de uma atividade não praticada
em nossa escola, explanando como será trabalhada as aulas do projeto.
2.1 – APLICAÇÃO PRÁTICA
O primeiro momento será voltado para uma reflexão sobre a educação
física, como foi apresentada e como está sendo realizada na escola pelos alunos
e qual a sua relação com as práticas corporais mais em específico a dança. Se
possuem algum conhecimento relacionado à Biodança, através de um
questionário Pré Intervenção.
No segundo momento: introdução à Biodança, iniciação através da teoria
e prática com atividades específicas ao seu desenvolvimento. Percepção do
corpo através do movimento, a descoberta do eu.
No terceiro momento: atividades práticas de danças recreativas,
circulares, de comunicação e de sensibilização.
No quarto momento: atividades práticas de integração com o grupo. É
hora de socializar com os demais. Aplicação do questionário Pós Intervenção.
A intenção com estas atividades é proporcionar novas formas de se
trabalhar as mais diversas práticas corporais através da Biodança, onde os
alunos possam perceber que todo e qualquer movimento se torne um caminho
à dança, sem se preocupar com regras e movimentos pré estabelecidos e sim a
espontaneidade com a criação de novos movimentos.
APRESENTAÇÃO
Olá queridos alunos!
É com muito entusiasmo, estudo e dedicação que preparei esta Unidade
Didática à vocês, onde irão desenvolver as mais diversas práticas corporais
através da Biodança com atividades teórica e prática no desenvolvimento de
suas capacidades físicas, afetivas e sociais
Desejo a todos um bom trabalho e que aproveitem ao máximo esse
momento durante as aulas de Educação Física.
Um grande abraço.
Professora Nádia.
Imagem 1: https://goo.gl/7w9s5M acesso em 16/11/2016.
UNIDADE DIDÁTICA
AÇÃO 1: APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO PRÉ INTERVENÇÃO DIAGNÓSTICO DESENVOLVIMENTO 1.1 Aplicação do questionário pré intervenção aos alunos com o objetivo
de investigar, o conhecimento que possuem das práticas corporais mais em
específico da dança nas aulas de Educação Física, e, se possuem algum
conhecimento sobre Biodança.
1.2 Através das respostas obtidas nos questionários uma breve roda de
conversa em forma de reflexão sobre o que cada um pensa e como respondeu
o questionário.
https://goo.gl/lRiR82 acesso em 20/09/2016
AÇÃO 2: REFLEXÃO SOBRE A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DESENVOLVIMENTO
2.1 Explanação através de texto (anexo 1) sobre a educação física e
seus respectivos conteúdos. Conversa e anotações em grupo.
AÇÃO 3: QUESTIONAMENTO PRÉ TESTE SOBRE A BIODANÇA
DESENVOLVIMENTO
UNIDADE 1: EDUCAÇÃO FÍSICA E AS PRÁTICAS CORPORAIS
Objetivo: Refletir como as aulas de educação física estão sendodesenvolvidas e qual a sua relação com as práticas corporais, mais emespecífico a dança.
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3.1 Em pequenos grupos os alunos irão comentar e anotar o que
imaginam sobre uma aula de Biodança.
3.2 Socializar no grande grupo sobre o que comentaram e anotaram a
respeito da Biodança.
RECURSOS MATERIAIS
- Texto e questionário impresso;
- Folhas de sulfite para anotações;
- Caneta.
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QUESTIONÁRIO PRÉ INTERVENÇÃO DIAGNÓSTICO
1. Identificação Nome:________________________Turma:_________ Período:___________ Idade: ____________________ Sexo: ( F) (M) 2. Práticas Corporais na Educação Física 2.1 Você já participou de aulas de educação física trabalhadas com vivências corporais, ou seja atividades que envolvam práticas diversas como jogos, esportes, lutas, dança, ginástica?
( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 2.2 Nas aulas de educação física quais conteúdos são mais vivenciados? ( ) Dança ( )Esportes (futsal, voleibol, basquetebol, handebol,) ( ) Jogos e brincadeiras ( ) Lutas ( ) Ginástica 2.3 E quais as atividades relacionadas as práticas corporais que você mais gosta? Justifique a sua resposta.
R: __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. A Dança na Escola 3.1 Você gosta de dançar?
( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 3.2 Se você respondeu sim ou as vezes, justifique o ambiente. R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 3.3 Você já dançou alguma vez na escola? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 3.4 O ensino da dança na escola é importante?
(1) Discordo (2) Não concordo nem discordo (3) Totalmente de acordo
3.5 Quando você houve uma música independente do lugar, você sente vontade de dançar?
( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 4. A Biodança 4.1 Você já teve conhecimento teórico, prático, ou ouviu falar a respeito da Biodança? ( ) Sim ( ) Não ( ) Algumas vezes 4.2 Sabendo que a partir de agora irão iniciar a prática da Biodança nas aulas de educação física, qual a sua perspectiva em relação a este conteúdo? ( ) Dançar livremente ( ) Despertar a Criatividade ( ) Afetividade entre participantes ( )Desenvolver Práticas Corporais ( ) Integração e Socialização com o Grupo ( ) Perceber limites e diferenças
Imagem 2: https://goo.gl/i9Jgk8 acesso em 15/09/2016
AÇÃO 1: TEXTO REFLEXIVO
CONCEITOS, BENEFÍCIOS E OBJETIVOS DA BIODANÇA
A dança e a música fazem parte de nossas vidas de diversas maneiras e
podem nos beneficiar desde quando nos encontramos no útero. A Biodança
trata-se de uma terapia que utiliza exercícios e músicas de forma organizada, a
fim de aumentar a resistência ao estresse, promover a renovação orgânica e
melhorar a comunicação, entre muitos outros benefícios que pode proporcionar
para a saúde.
Ao se trabalhar com a dança no espaço escolar, deve-se tratá-la de
maneira especial, considerando-a conteúdo responsável por apresentar as
possibilidades de superação de limites e das diferenças corporais.
A dança pode se constituir numa rica experiência corporal, a qual
possibilita compreender o contexto em que estamos inseridos. É a partir das
experiências vividas na escola que temos a oportunidade de questionar e intervir,
podendo superar os modelos pré-estabelecidos, ampliando a sensibilidade no
modo de perceber o mundo (SARAIVA, 2005, p. 45).
UNIDADE 2: INTRODUÇÃO À BIODANÇA, INICIAÇÃO ATRAVÉS DA TEORIA E PRÁTICA COM ATIVIDADES ESPECIFICAS AO SEU
DESENVOLVIMENTO.
Objetivo: que através da teoria e principalmente com a prática o alunoconsiga desenvolver uma melhor percepção do seu corpo através domovimento, descoberta das capacidades de quem sou eu.
Biodança é um sistema de integração e desenvolvimento humano, um
sistema baseado em experiências do crescimento pessoal induzido pela música,
movimento e emoção. Esta terapia utiliza exercícios e músicas organizados, a
fim de aumentar a resistência ao estresse, promover a renovação orgânica e
melhorar a comunicação (TORO, 2002).
O “Sistema Biodanza” foi criado nos anos 1960 pelo antropólogo e
psicólogo chileno Rolando Toro Araneda e se encontra difundido em diversos
países, incluindo países da América Latina, Europa, Canadá, Japão e África do
Sul. A dança estimula o encontro com a espontaneidade e autenticidade de
expressão e consciência corporal. A psicologia explora conceitos como
percepção, atenção, motivação e emoção, e atendendo a função cerebral e o
comportamento humano (TORO, 2002).
Sua metodologia é induzir experiências de integração por meio da música,
do canto, do movimento criando situações que facilitam a reunião em nível de
relacionamento interpessoal (TORO, 2002).
Na Biodança a música tem um efeito transformador, é tão importante que
atinge os seus efeitos muito antes do nascimento. Continuando nossa vida é
usada no comércio, para acompanhar os louvores nas diferentes religiões e para
induzir o sono em crianças. Elementos da música como som, ritmo, melodia e
harmonia, juntamente com a dança atendem emocional, social e cognitivo.
O exercício da dança contribui para a coordenação e agilidade de
movimento de controle e equilíbrio. A importância da terapia de dança e atividade
física, como métodos para prevenir, doenças e promover estilos de vida
saudáveis.
A música integrada e ritmo de atividades corporais de movimento do
indivíduo e do grupo fazem desta terapia, Biodança, uma fonte de saúde para
proporcionar bem estar emocional e uma melhor qualidade de vida. Além de ser
uma boa opção para reduzir e superar a timidez, a dança estimula a circulação
sanguínea e melhora a flexibilidade e resistência.
Entre os benefícios da Biodança podemos citar alguns como aumentar a
autoestima e reforçar a identidade, reduzir os níveis de estresse, aumentar a
energia vital, facilitando a expressão de sentimentos e emoções de forma
espontânea e criativa.
A partir do histórico da Biodança, compreendemos que a mesma
representa uma possibilidade diferenciada de utilização de práticas corporais
nas aulas de educação física. É por intermédio dela que podemos ajudar aos
alunos e alunas à vivenciarem descobertas da imagem e consciência corporal,
experiências de criatividade, de ternura, afetividade, enfim a aventura de
simplesmente vivenciar.
Texto baseado em: http://www.saudedicas.com.br/saude-geral/medicina-
alternativa/conceitos-beneficios-e-objetivo-da-biodanca-1911637 acesso em 28/09/2016.
REFLEXÃO
SOBRE O
TEXTO
AÇÃO 2: VÍDEO ILUSTRATIVO
https://www.youtube.com/watch?v=j0ODmxw33h0 acesso em 28/09/2016
RECURSOS MATERIAIS
- Multimídia ou projetor;
- Notebook;
- Textos impressos.
AÇÃO 3: TRABALHANDO O SER
DESENVOLVIMENTO:
3.1 PRÁTICA INDIVIDUAL
Neste conjunto de atividades daremos ênfase
a uma das cinco linhas de vivência:
Vitalidade: Aumento da energia vital e
disposição para a ação, integridade motora (ritmo,
coordenação, flexibilidade, elasticidade, eutonia,
unidade e harmonia de movimentos).
Imagem 3: https://goo.gl/P6G47q acesso em 18/10/2016.
Através das atividades elaboradas pretende-se despertar as emoções
ligadas a esses instintos, a alegria, o ímpeto e o entusiasmo, desbloqueando
progressivamente as tensões, resgatando através do lúdico a criança livre, a sua
espontaneidade, possibilitando a descontração, a aproximação entre os
participantes, a integração afetiva.
Assim segue alguns exercícios de preparação e regulação corporal, que
levam ao resgate da auto percepção corporal, assim como a integração afetivo
motora, consigo mesmo e com o outro:
Roda inicial da integração: Música: Only Time (Enya).
Outras Músicas: A casa é sua (Arnaldo Antunes).
Percepção corporal (braços, pernas, tronco e cabeça), olhar, mover e
sentir o todo, a importância de cada membro;
A importância de ouvir: o sons, a música, o professor; de ver: o espaço,
o movimento dos outros colegas; de criar: não importa se o movimento é “feio ou
bonito”, “esquisito e/ou engraçado”. O importante é investigar seus movimentos
utilizado todas as partes do corpo.
Caminhar livremente, alternando o ritmo (variações rítmicas) devagar e
rápido;
Trabalho com o espelho: individual onde cada aluno irá analisar seu corpo
por completo e com privacidade, relembrando a atividade anterior, inclusive
algo que não goste em seu corpo;
Atividades Rítmicas:
- Acompanhar o ritmo da música batendo palmas, tocando com as mãos à
cabeça, a barriga, ombro, joelho, as costas e pernas;
- Se deslocando livremente batendo palmas e ao ouvir a palavra estátua parar
conforme o deslocamento do corpo realizando uma pose;
- Aumentando o ritmo do movimento, ao comando da professora correr, saltitar,
girar, equilibrar-se em uma perna só (alternar pernas D/E), etc;
- Explorando mais os movimentos: deslocar-se livremente pelo espaço sem
tocar nos colegas, andando, saltando, girando, correndo, saltando e galopando;
- Andar movimentando as mãos, os braços, batendo palmas ao ritmo da
música, esfregando as mãos;
- Executar movimentos variados de braços, pernas, tronco e cabeça;
- Ao final deste segundo momento, hora de socializar com o grupo como se
sentiu durante as atividades práticas.
Imagem 4: https://goo.gl/HRBHtl acesso em 16/11/2016
RECURSOS MATERIAIS:
- Sala ambiente
- Aparelho de som / pendrive
- Espelho
Atividades disponíveis em: http://www.trabalhandooser.com.br/atividades/biodanza.html
http://pt.slideshare.net/biodanzario/uma-proposta-aberta-em-espao-aberto-biodanza-no-museu-
imperial-de-petrpolis-por-elizabeth-baptista-da-costa-fonscaacesso em 05/10/2016.
Imagem 5: https://goo.gl/6VR67i acesso em 15/10/2016
AÇÃO 1: A VIVÊNCIA DA DANÇA
DESENVOLVIMENTO:
Será utilizado músicas de diferentes ritmos, adequando-as às
necessidades de cada atividade. Favorecendo desta forma vivências que
despertem o afeto, a alegria proporcionando bem estar entre todos os
participantes.
Neste conjunto de atividades daremos ênfase a mais duas linhas das
cinco linhas de vivência:
- Criatividade: Capacidade de ousar, de sentir-se responsável pela própria
vida e de expressar suas emoções (alegria, tristeza, ternura).
- Afetividade: Amizade, altruísmo e amor comunitário. Desenvolvimento do
indivíduo como ser gregário, integrado com o outro, com sua família, com seu
grupo e com sua comunidade.
No ritmo da música: Alegria (Cirque du Soleil), Fico assim sem você
(Adriana Calcanhoto).
UNIDADE 3: ATIVIDADES PRÁTICAS DE DANÇAS RECREATIVAS, CIRCULARES, DE COMUNICAÇÃO E DE SENSIBILIZAÇÃO.
Objetivo: Oportunizar a vivencia das diversas danças de forma individual,em pares diversos e em grupo, de forma a desenvolver a sensibilidade,mobilidade, envolvimento e relaxamento.
Realizar movimento variados, se deslocando pelo ambiente e percebendo
as mais diversas manifestações corporais e faciais dos colegas;
Na sequência alternando o ritmo, movimentando-se livremente e cada vez
que se encontrar com um colega, se direcionar a ele da forma que sinta a
necessidade, através de:
- Um sorriso;
- Cumprimentar com um oi;
- Dar um abraço;
- Fazer um carinho;
- Tocar pé com pé; ombro com ombro; cabeça com cabeça...
- Dizer uma palavra que expresse o que estou sentindo;
- Formar uma roda: e no ritmo… e alegria do reencontro…convite a sentir a
música e se embalar, dançando com alegria… a alegria que vem do peito e
se expande pelos nossos braços e pelo nosso olhar;
- Após todos os cumprimentos, os alunos irão se dispor sentados na grande
roda, para conversar sobre como se sentiram ao realizar as atividades.
AÇÃO 2: DANÇA RECREATIVA: CONSTRUINDO
MOVIMENTOS PARA DANÇAR E SE DIVERTIR
Imagem6:https://goo.gl/PU6n4G acesso em 20/11/2016.
DESENVOLVIMENTO:
Propor aos alunos, experimentar e vivênciar a dança através do som de
algumas músicas (Alegria, Alegria – Caetano Veloso) utilizando alguns
elementos como:
Bola - Balões aos alunos, solicitando que os encham e que os insiram na
dança. Uma música suave, ritmo mais lento.
Com alguns comandos como:
- Cada aluno deverá ser responsável por sua bola;
- Jogue-a para cima;
- Mantenha a bola no espaço, sem deixar que a mesma caía no chão;
- Agora, todos são responsáveis por todas as bolas, sendo que nenhuma bola
deve cair no chão;
Lembrando que é uma dança e que o aluno deve movimentar o corpo ao
ritmo da música.
Agora, em duplas, os alunos deverão ficar apenas com uma bola,
segurando-a entre os corpos: cabeças, ombros, barrigas, costas e bumbuns.
Fitas de papel crepom - Cortar fitas de papel crepom e solicitar que os
alunos construam um (barangandã). Recorte uma tira de jornal ou de papel
sulfite e prenda com durex uma das extremidades do papel crepom,
depois, dobre o jornal ou papel protegendo essa ponta do crepom. Segure nesse
suporte para dar movimento a fita. Durante a dança o professor deverá dar
alguns comandos:
- Explorar todo o espaço com a fita;
- Fazer movimentos circulares (nível alto, nível médio, nível baixo);
- Fazer cobrinhas no chão;
- Dançar no ritmo da música.
http://docplayer.com.br/15857379-Ruth-regina-melo-de-lima-danca-linguagem-do-corpo-na-
educacao-infantil.html acesso em 20/10/2016
Dança da cadeira cooperativa:
Disponha as cadeiras como você faz no jogo tradicional das cadeiras. O
segredo do jogo é não eliminar nenhum participante, só cadeiras, ou seja, a cada
rodada, você retira uma cadeira e ainda assim todos deverão sentar-se, como
puderem: no colo, no braço da cadeira, deitado sobre os colegas entre outros.
Neste jogo não há vencedores.
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=140
acesso em 20/10/2016
AÇÃO 3: AO SOM DE VÁRIOS ESTILOS
Danças Circulares: Nas Danças Circulares o que importa é que o grupo
vivencie as danças, sejam estas meditativas, folclóricas e/ou contemporâneas,
respeitando a forma como cada um coloca seu corpo em movimento e em
diálogo com a presença das outras pessoas, buscando uma experiência de
integração, em que emerge uma prática coletiva na qual as individualidades
também têm seu espaço e seu papel. Algumas pessoas encontram nas Danças
Circulares mais do que a possibilidade de aprender sobre uma arte, sobre outras
culturas ou apenas para movimentar o corpo, pois podem conquistar igualmente
uma experiência de autoconhecimento, de libertação, de solidariedade e, para
alguns, até mesmo de outras expressões de amizade, de amor, de
espiritualidade, todas essas expressões complexas e indizíveis de sociabilidade
humana. Atividades Práticas através de:
- Cirandas
- Roda de Capoeira
- Samba de Roda
- Carimbó
http://www.efdeportes.com/efd184/dancas-circulares-tradicionais-brasileiras.htm acesso em
20/10/2016
Danças Criativas: A dança criativa atua de forma descontraída, para que
cada aluno dance livremente dentro de uma proposta e se sinta capaz de ajudar
na construção de uma coreografia. Ela estimula a criatividade e auto expressão,
ao proporcionar uma atmosfera amigável, informativa e aberta, criando um
ambiente de aprendizagem positivo, onde todos estão para compartilhar
experiências corporais, sem competitividade e julgamento do certo ou errado.
Além disso, ela pode melhorar o desenvolvimento social através dos jogos
lúdicos imaginativos e das atividades cooperativas.
- Atividade: Os alunos, espalhados pela sala, começam a se mover a partir do
estímulo sonoro, no caso, musical. Quando acaba o som, cessa o movimento e
permanecem em pausa até começar outro som.
- Através de diferentes músicas e ritmos, com tempos e sonoridades
contrastantes para que os alunos tenham experiências diversas. Os alunos
podem num primeiro momento fechar os olhos para ouvir a música e deixar o
corpo responder a este estímulo.
- Após cada um cria seu próprio passo/movimento, e, na sequência, cada um
apresenta seu passo e todos repetem o movimento, formando uma pequena
apresentação formando uma sequência de dança.
http://metropolerevista.com.br/bem-estar/danca-criativa-a-arte-da-danca-alem-de-passos-
codificados/24053 acesso em 20/10/2016.
Dança de Rua: Dança é uma modalidade e um meio importante de
manifestação artística que possibilita a ação pedagógica ao oportunizar a
aquisição de habilidades físicas, a construção de conhecimento e a consciência
crítica. A Dança de Rua vêm resgatar a atenção e o interesse dos jovens pela
dança, buscando um maior envolvimento dos jovens, não só como realização de
uma atividade física, mas também buscando uma reflexão sobre preconceitos,
valorização e conhecimento da cultura.
- Alguns autores dividem a dança de rua em dois tipos: o Hip – Hop
(movimento cultural, de rua) e a Street Dance (dança oriunda de academias e
escolas de dança).
- Realização de movimentos de street, com elaboração de movimentos em
grupo;
- Confecção de cartazes representando a dança através do grafite (hip hop).
http://www.infoescola.com/danca/danca-de-rua/ acesso em 20/10/2016.
RECURSOS MATERIAIS:
- Sala ambiente;
- Aparelho de som / pendrive;
- Balões;
- Papel Crepom;
- Jornal;
- Cartolinas;
- Lápis;
- Tinta Spray.
Imagem 7: https://goo.gl/SG5aNh acesso 20/10/2016
AÇÃO 1: DADO DAS EMOÇÕES
DESENVOLVIMENTO: - Confeccionar um dado com caixa de papelão,
revestir com papel e escrever as seguintes
palavras, Alegre, Triste, Medo, Amor, Ciúmes,
Paz (três palavras positivas e três negativas).
Outra opção pode ser colar carinhas que
expressam diversas emoções (alegres e
tristes).
- Onde os alunos em círculo irão jogar o dado,
e a palavra que ficar voltada para cima, eles
terão que falar a respeito dela com relação a
sua vida.
Imagem 8: https://goo.gl/gPfolb
acesso em 25/11/2016.
UNIDADE 4: ATIVIDADES PRÁTICAS DE INTEGRAÇÃO COM O GRUPO, SOCIALIZAÇÃO E VIVÊNCIA
Objetivo: Desenvolver a percepeção e interação com os colegas, para oentendimento e a compreensão da vivência em conjunto nas atividades,permitir o contato corporal entre os participantes.
- Faz-se quantas rodadas forem necessários, oportunizando a todos a livre
expressão de seus sentimentos. Esta atividade pode ser praticada em ambiente
externo, como no saguão, no bosque, na praça, etc.
- Pode-se variar a atividade em que a palavra corresponde a uma ação: beijo,
abraço, piscadinha, carrinho, aperto de mão e sorriso.
AÇÃO 2: SOCIALIZAÇÃO COM OS COLEGAS/ PERMITIR-SE
DESENVOLVIMENTO
1) O semáforo: é formado um grande círculo em pares, independente
do sexo, assim começam a dançar uma música lenta, rápida, qualquer ritmo, ao
ouvir:
Semáforo vermelho: devem continuar dançando;
Semáforo verde: eles param, mas a música continua;
Semáforo amarelo: devem trocar de par.
- Assim todos dançam e trocam de pares, oportunizando a socialização e
interação com o grupo.
https://recreacao.wordpress.com/2008/09/10/atividades-de-socializacao/acesso em 20/10/2016
AÇÃO 3: FILME: VAMOS TODOS DANÇAR:
MAD HOT BALLROON (2005)
Filme de Marilyn Agrelo / EUA
DESENVOLVIMENTO
Sinopse: Qualquer pessoa – nova ou velha, homem ou mulher – pode
aprender a dançar: é essa a valiosa e divertida lição deste documentário que
registra como um grupo de crianças de 11 anos, provenientes de três escolas
públicas de Nova Iorque, aprenderam a dançar em muito pouco tempo.
Inicialmente relutantes em entregarem-se ao tango e ao swing, é vê-los
transformarem-se em damas e cavaleiros para se apresentarem, com pompa e
circunstância, no campeonato final da cidade. De fazer abrir bem os olhos e
deixar muitas bocas abertas, talvez esteja aqui a motivação que lhe falta…
Breve reflexão sobre o filme, onde cada um poderá expor sua
opinião a respeito.
AÇÃO 4: INTERAÇÃO E VIVÊNCIA
Imagem 9: https://goo.gl/WcdVMq acesso em 10/10/2016.
DESENVOLVIMENTO
Após perceber-se ou até mesmo se conhecer melhor, é o momento de
perceber, interagir e vivenciar com os demais colegas.
Através das músicas: É preciso saber viver (Titãs), Loreena Mc Kennitt
– Cesaria Evora (Tando to evora).
ATIVIDADE DO TÚNEL: Atividade em duplas: de mãos dadas
frente a frente formando um túnel... fazendo um túnel em que ao som da música
saímos dançando com o nosso par. Cada par vai até ao final do túnel...3 vezes,
acompanhando e dançando, observando a beleza dos demais colegas, cuidando
da pessoa com quem estamos, quando muda de ritmo, sair individualmente e
soltar nosso colega (dar liberdade) ... e voltamos a encontrar o nosso par, o
nosso companheiro quando a música muda de ritmo.
ATIVIDADE FLORES E BORBOLETAS: é também um jogo, vamos
transformar a sala num enorme jardim cheio de flores e de borboletas. Metade
senta-se no chão e formam um jardim cheio de flores...cada um imagina como é
a sua flor (cor, forma, braços são as pétalas dessa flor, balançando suavemente
com a brisa do vento). A outra metade são as borboletas, que vão voar de flor
em flor, tocando levemente as flores, soprando...tal como as borboletas que com
leveza e suavidade vão tocando de flor em flor no seu voo. As flores apenas têm
que ficar receptivas, movendo suavemente os braços evocando a brisa do vento
e recebendo essas carícias suaves das borboletas. Depois trocamos... e as
borboletas vão ser flores e as flores serão as borboletas. Após todos rolam no
chão (em pares).
RODA DA HARMONIA: À medida que a música toca vamos voltar
a formar uma roda... Sem ativar, suavemente. Com movimentos suaves,
melódicos, para ir despertando progressivamente, dando as mãos e olhando nos
olhos, reconhecendo essa força do olhar e ao ritmo da música, a roda vai girar
para a direita... uma música que todos conhecem, onde foi escolhida pelos
alunos, com isso pode ser cantada também...
Imagem 10: https://goo.gl/WcdVMq acesso em 10/10/2016
Em duplas: e através desse embalo gostoso, vamos propiciar uns
aos outros uma massagem: cabeça, pescoço, ombros e nas costas. Um da dupla
deita no colchonete, decúbito ventral e o outro realiza uma massagem relaxante,
após inverte-se as funções.
Atividades pesquisadas no site:
http://pt.slideshare.net/biodanzario/uma-proposta-aberta-em-espao-aberto acesso em
07/09/2016
E chegamos ao final de nossas atividades, uma breve roda de conversa.
REFLEXÃO SOBRE AS
ATIVIDADES DE BIODANÇA
AÇAO 5 APLICAÇAO DO QUESTIONÁRIO PÓS INTERVENÇÃO
DIAGNÓSTICO
DESENVOLVIMENTO
5.1 Aplicação do questionário pós intervenção aos alunos com o objetivo
de investigar, o conhecimento que foi adquirido com as práticas corporais através
da dança, mais em específico a Biodança nas aulas de Educação Física.
RECURSOS MATERIAIS:
- Sala ambiente;
- Notebook;
- Projetor ou multimídia;
- Aparelho de som / pendrive;
- Colchonetes;
- 1 caixa de papelão quadrada;
- Papel craft;
- canetão;
- Questionários impressos.
QUESTIONÁRIO POS INTERVENÇÃO DIAGNÓSTICO 1. Identificação
Nome:________________________Turma:_________ Período:___________ Idade: ____________________ Sexo: ( F) (M) 2. Práticas Corporais na Educação Física 2.1 De acordo com as aulas de educação física trabalhadas com vivências corporais, ou seja atividades que envolveram mais a prática da dança ao invés de outras atividades diversas como jogos, esportes e lutas, você: (1) Discordo (2) Não concordo nem discordo (3) Totalmente de acordo 2.2 O uso da dança nas aulas de educação física pode auxiliar as mais diversas práticas corporais?
( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 2.3 E quais as atividades relacionadas as práticas corporais que você mais gostou? Justifique a sua resposta.
R: _____________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. A Dança na Escola 3.1 Você gostou de dançar nas aulas de educação física?
( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 3.2 Se você respondeu sim ou as vezes, justifique. R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.3 Quando você estava dançando com seus colegas, como se sentiu? ( ) Feliz ( ) Triste ( ) Indiferente ( ) Constrangido 3.4 As aulas de educação física devem ser trabalhadas de forma mais lúdica através da música e da dança, com diversas atividades de vivências individuais e em grupo? (1) Discordo (2) Não concordo nem discordo (3) Totalmente de acordo 4. A Biodança 4.1 Ao ter o conhecimento teórico e prático a respeito da Biodança, seria importante que a mesma fizesse parte do currículo escolar/planejamento, e das aulas de educação física? (1) Discordo (2) Não concordo nem discordo (3) Totalmente de acordo 4.2 Ao participar das atividades de Biodança nas aulas de educação física, sua perspectiva e expectativa em relação a este conteúdo foi superada?
(1) Discordo (2) Não concordo nem discordo (3) Totalmente de acordo 4.3 Descreva um momento especial na prática da Biodança. R:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto, ao fazermos uma reflexão sobre a Dança, podemos considerá-
la como parte integrante dos conteúdos de Educação Física onde a Biodança
pode ser um conhecimento a mais a ser trabalhado e tratado de maneira
especial, considerando-a conteúdo responsável por apresentar as possibilidades
de superação de limites e das diferenças corporais.
Enfim, esperamos a partir deste estudo, contribuir para uma reflexão
sobre a manifestação cultural da Dança e, consequentemente, a Biodança no
espaço escolar com as diversas oportunidades de interação nas aulas de
Educação Física.
E como sugestão no que diz respeito do repertório musical na realização
das atividades, fica a critério do professor, onde os alunos também podem fazer
sugestões do gosto deles.
As atividades podem ser adaptadas, de acordo a turma e faixa etária, e
necessidade de cada aluno, também na questão da estrutura física que cada
escola possui para ser trabalhada, levando sempre em conta o que será mais
atrativo aos alunos, para que assim realizem as atividades com mais entusiasmo.
REFERÊNCIAS
AGRELO, Marilyn. Filme: Vamos todos Dançar (Mad Hot Ballroon). EUA,
2005.
BARRETO, Débora. Dança... ensino, sentidos e possibilidades na escola. 2ª
ed. Campinas, SP. Autores Associados, 2005.
BETTI, Irene Conceição Rangel. Esporte na escola: mas é só isso, professor?
Motriz, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 25-31, 1999.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1997. 96 p.
DUNCAN, Isadora. Fragmentos autobiográficos. Porto Alegre: Editora
L&PM,1985. 83 p.
ENGUER, Moacyr, Wellington. Biodançando com adolescentes. http://bio-
danca.blogspot.com.br/2014/04/biodancando-com-adolescentes.html. acesso
em 26/08/2016
IMAGENS
1- GOULART, Clarice. A dança da vida. http://www.clagoulart.com/ acesso em
16/11/2016.
2-ROTENBERG, Mauro. Biodança no Kashai. Porto Alegre,
https://goo.gl/i9Jgk8 acesso em 15/09/2016
3- SILVINO, Sonia. Biodança: a poética do encontro humano. Blog, 2012.
https://goo.gl/P6G47q acesso em 18/10/2016.
4- AGOSTINHO, Suzana. Aula de Biodança. Portugal. https://goo.gl/HRBHtl
acesso em 16/11/2016
5- CLIPARTLOGO. Silhuetas de pessoas dançando. https://goo.gl/6VR67i
acesso em 15/10/2016
6- COSTA, Amaury de A. O que é Biodança. Imagem 6:https://goo.gl/PU6n4G
acesso em 20/11/2016.
7- KABBACH, Clarice. Dança circular. Studio Pilates, São Paulo, 2014.
https://goo.gl/SG5aNh acesso 20/10/2016
8- SOUZA, Maria. Dado das Emoções. 2015. https://goo.gl/gPfolb acesso em
25/11/2016.
9 e 10- LOPES, Joy. Terapeuta Holística. Blogspot. https://goo.gl/WcdVMq
acesso em 10/10/2016. https://goo.gl/WcdVMq acesso em 10/10/2016.
11- GONÇALVEZ, Natália. O que ensinar na educação física escolar?
https://goo.gl/HJ65cZ acesso em 27/09/2016
PARANÁ, Governo do Estado do. Diretrizes Curriculares da Educação Básica
– Educação Física. Paraná 2008.
PERALTA, Flor. Entrevista sobre Biodança do programa degustar a vida exibido
em (30/03/2013). https://www.youtube.com/watch?v=nGfTsgw4ryA acesso em
19/09/2016
RIBAS, Angela. Biodança: uma porta para a vida. São Paulo: Editora Gente,
1995.
SOARES, Carmen L. et all. Metodologia do Ensino da Educação Física. São
Paulo: Cortez, 1992.
SITES CONSULTADOS
PORTAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA: O que ensinar na educação física escolar?
Disponível em: http://www.educacaofisica.com.br/escolas/educacao-fisica-
escolar2/educacao-fisica-escolar/ acesso em 27/09/2016
SAÚDE DICAS: Conceitos, Objetivos e benefícios da Biodança. Disponivel em
http://www.saudedicas.com.br/saudegeral/medicinaalternativa/conceitosbenefici
os-e-objetivo-da-biodanca-1911637 acesso em 28/09/2016
TRABALHANDO O SER: Biodança. Disponível em:
http://www.trabalhandooser.com.br/atividades/biodanza.html acesso em
28/09/2016.
BLOG PSICOLOGIA NO SUAS: + 60 músicas para dinâmicas de grupo.
Disponivel em:
https://craspsicologia.wordpress.com/2013/10/08/60-musicas-para-dinamicas-
de-grupos/ acesso em 08/11/2016.
LIMA. Ruth Regina Melo de. DANÇA: linguagem do corpo na educação infantil.
Disponível em: http://docplayer.com.br/15857379-Ruth-regina-melo-de-lima-
danca-linguagem-do-corpo-na-educacao-infantil.html acesso em 20/10/2016
VIDEO: Biodança para ninos em devoto. Facilitadora Daniela. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=j0ODmxw33h0 acesso em 28/09/2016.
http://docplayer.com.br/15857379-Ruth-regina-melo-de-lima-danca-linguagem-
do-corpo-na-educacao-infantil.html acesso em 20/10/2016
YOUTUBE: Músicas diversas:
A CASA É SUA. Arnaldo Antunes. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=82aj1Bg8FpA acesso em 10/11/2016.
ALEGRIA, ALEGRIA – Caetano Veloso. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hmK9GylXRh0 acesso em 108/11/2016.
ALEGRIA. Cirque du Soleil. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=GGXfiyh17uY acesso em 10/11/2016.
É PRECISO SABER VIVER: Titãs. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=LpYj_sI79v8 acesso em 10/11/2016.
FICO ASSIM SEM VOCÊ. Adriana Calcanhoto. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=iojYDSjKK00 acesso 10/11/2016.
LOREENA MC KENNITT – CESARIA EVORA. Tango to evora. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=i1pWYODTEdg acesso em 10/11/2016.
ONLY TIME: Enya. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=7wfYIMyS_dI acesso em 10/11/2016.
ANEXO
O QUE ENSINAR NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR? Estamos numa época de incertezas. Diante de mil concepções, ideias e formas milagrosas de ensinar na escola, nos deparamos com um dilema: o que ensinar nas aulas de Educação Física?
Imagem 11: https://goo.gl/HJ65cZ acesso em 27/09/2016
O primeiro ponto que não devemos nos esquecer é de que a Educação
Física é uma área de conhecimento, está inserida no currículo escolar e,
portanto, tem um objetivo pedagógico. Assim, entendendo a Educação
Física como “disciplina”, ela deverá possuir seus próprios objetivos, conteúdos,
expectativas de aprendizagem e seu objetivo deverá ser o de estudar o universo
das manifestações culturais corporais.
Algumas pessoas afirmam que as aulas de Educação Física devem
priorizar a diversão e o lazer. Se a disciplina está inserida no currículo da escola,
como citado anteriormente, não faz sentido essa afirmativa. Existem outros
locais onde as crianças podem frequentar com o único objetivo de diversão e
certamente a escola não é este espaço. Lembremos que ao afirmar isso estamos
negando o direito do aluno ampliar seu conhecimento.
Ao escolher uma manifestação corporal presente no cotidiano da
comunidade, para ser estudada nas aulas de Educação Física, estamos
garantindo o respeito ao aluno, respeito a sua cultura, aos seus conhecimentos
e uma aprendizagem significativa que faça sentido para a criança.
A Educação Física deveria garantir aos alunos o direito de conhecer mais
profundamente os esportes, as danças, as lutas, as ginásticas, enfim, as práticas
pertencentes ao universo corporal presentes em seu cotidiano. Garantir o direito
a esses aprendizados é um dever do professor e da escola, respeitar esses
conhecimentos também.
Mas como funciona isso na prática? Como exemplo, cito a tematização
de um esporte como o vôlei. A partir dos conhecimentos dos alunos a respeito
desta manifestação podemos propor algumas atividades onde os alunos
experimentem jogar de várias maneiras, adaptando os movimentos, o espaço,
os materiais, incluindo as pessoas com deficiência. Outra ação didática seria
mediar algumas atividades onde os alunos descubram como o esporte surgiu,
quem são os atletas, onde e por quem é praticado, enfim, a criança deve
entender que essas manifestações são culturalmente construídas e
constantemente modificadas de acordo com alguns interesses.
É importante lembrar que respeitar os conhecimentos dos alunos não
significa que devemos nos limitar a tematizar somente os que eles conhecem e
vivenciam. Ao contrário disso, devemos proporcionar momentos onde esses
conhecimentos sejam ampliados, trazendo para a escola tudo o que diz respeito
a seu cotidiano e também outras formas de ver e pensar esses saberes que
fazem parte do patrimônio cultural da sociedade.
A partir dessa perspectiva de educação, saem de cena as aulas
“treinamento”, que exclui os não habilidosos, a descoberta de novos atletas,
excluem os deficientes e outros que não se encaixam nessa prática e entram em
cena todos aqueles alunos que têm o direito de a vivenciar essas manifestações.
Isso não significa que a Educação Física deva se transformar em aulas “ditas”
teóricas, mas sim, a partir das práticas, uma aula onde a satisfação de aprender
e participar, estejam presentes através de atividades que levante
questionamentos, aprofundem o conhecimento, ressignifiquem a pratica e
ampliem as formas de ver, pensar e estar no mundo.
Natalia Gonçalves
Professora de Educação Física da PMSP
http://www.educacaofisica.com.br/escolas/educacao-fisica-escolar2/educacao-
fisica-escolar/ acesso em 27/09/2016.