SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO Sejam bem-vindos! …...que contribuem para a ocorrência dos...

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SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO CAXIAS DO SUL - RS

REUNIÃO COORDENADORES PEDAGÓGICOSMAIO/19

Sejam bem-vindos!


- Vivências, nos pequenos grupos, das etapas da Pesquisa;

- Socialização;

- Encaminhamentos para a articulação na Escola.

Nosso encontro está organizado com:


- Aproximar os pressupostos epistemológicos e metodológicos presentes no Referencial de Educação de Caxias do Sul com as práticas escolares, a partir da Pesquisa como princípio pedagógico e metodológico;

- Vivenciar as etapas da Pesquisa a fim de desencadear e articular o trabalho na Escola.

Objetivos do encontro


Semeando...

“O ensino pode se transformar em educação. A prática da problematização pode se tornar solução pedagógica.” (PAVIANI, 2010, p. 88)

O mesmo autor (PAVIANI, 2010, p. 50) questiona: Como definir os objetivos, as metas, os programas de ensino, sem o conhecimento da realidade que envolve o aluno, o professor, a instituição?


Convite...

- Grupos de trabalho;- Observar os problemas de pesquisa construídos na 1ª Etapa de Formação;- Organizar os grupos para possibilitar as vivências de todas etapas da pesquisa;- Estabelecer, coletivamente, os movimentos para colocar em funcionamento a

pesquisa dentro das escolas.


O problema de pesquisa sob diferentes olhares

Ciências da Natureza

Geografia

História

MatemáticaLíngua Portuguesa

Língua Inglesa

Educação Física1- Definir um problema de pesquisa

a partir do contexto.

Arte

Ensino Religioso


O problema de pesquisa sob diferentes olhares

Ciências da Natureza

Geografia

História

MatemáticaLíngua Portuguesa

Língua Inglesa

Educação Física

2- Elencar as habilidades do Referencial que podem auxiliar na resolução ou no entendimento do problema.

3- Discutir com o grupo quais as correlações entre áreas que devem ser avaliadas a fim de viabilizar a resolução do problema.

Tempo: 40 minutosEscolha de um relator e um redator no grupo

Arte

Ensino Religioso


1 - Problemas de pesquisa elaborados coletivamente a partir do filme:

Educação Infantil:

- Como as minhas ações determinam a mobilização coletiva?

- O que faz chover?

- O que acontece se ficamos sem água e sem comida?

- De onde vem o nosso alimento?


- Como os impactos ambientais influenciam na vida cotidiana?- Qual o impacto da cultura na perspectiva de vida de uma comunidade?- Como o desmatamento influencia na vida de uma comunidade?- Quais as consequências da falta de água em uma comunidade?- Como a educação pode ampliar as perspectivas e modificar paradigmas culturais?- Qual o papel da escola para a resolução de problemas cotidianos?- Como os resíduos podem ser reaproveitados de forma consciente?- De que formas a organização social da comunidade e as políticas públicas podem contribuir para resolução de problemas?- Por que a escola não é para todos?- De forma as ações humanas dificultam a vida na comunidade?- O que acontece se ficamos sem água e sem comida?- De onde vem o nosso alimento?- No contexto atual, quais as formas de trabalho permitirão a dignidade humana individual e coletiva?- Como a educação pode ampliar as perspectivas e modificar paradigmas culturais?- Qual o papel da escola para a resolução de problemas cotidianos?- Como os resíduos podem ser reaproveitados de forma consciente?- De que formas a organização social da comunidade e as políticas públicas podem contribuir para resolução de problemas?- Por que a escola não é para todos?- De que forma as ações humanas dificultam a vida na comunidade?- Em que medida a escola pode colaborar com a comunidade? - De que forma as culturas influenciam na realidade da comunidade? - De que forma a ação humana impacta o ambiente?


Anos iniciais:



Anos finais:

- De que forma podemos garantir, como cidadãos, um ambiente sustentável?

- Como você pode melhorar o ambiente onde vive, numa perspectiva cidadã?


2- Apresentação dos mapas construídos a partir das habilidades selecionadas pelos professores na 1ª Etapa:


3- Estudo acerca dos procedimentos de Pesquisa:

Fonte: Adaptado de Gehrardt e Silveira (2009) apud Quivy & Campenhoudt (1995)

Etapa 1 - A questão inicial

Etapa 2 - A Exploração

As Leituras A construção de dados exploratória

Etapa 3 - A problemática

Etapa 4 - A construção de um modelo de análise

Etapa 5 - A construção dos dados

Etapa 6 - A análise das informações

Etapa 7 - As conclusões


4 - Vivência, nos pequenos grupos, de cada etapa da pesquisa:No máximo 6 componentes por grupo

Elaboração: 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO2 TEMA2.1 Delimitação do Tema2.2 Problema de Pesquisa3 HIPÓTESES4 OBJETIVOS4.1 Objetivo Geral4.2 Objetivos Específicos5 JUSTIFICATIVA


Trabalhando…

Trocando olhares e experiênciasIntegrando Saberes


O que é pesquisa?

Segundo Gil (2007, p. 17), pesquisa é definida como o (...) procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa desenvolve-se por um processo constituído de várias fases, desde a formulação do problema até a apresentação e discussão dos resultados.(pag. 12)

De acordo com Fonseca (2002), a pesquisa possibilita uma aproximação e um entendimento da realidade a investigar, como um processo permanentemente inacabado. Ela se processa através de aproximações sucessivas da realidade, fornecendo subsídios para uma intervenção no real.(pag. 36)

5 - Apresentação dos métodos que podem ser utilizados para constituir os caminhos da pesquisa:



- Quanto à abordagem:



- Quanto à natureza:

PESQUISA BÁSICA: Objetiva gerar conhecimentos novos, úteis para o avanço da Ciência, sem aplicação prática prevista. Envolve verdades e interesses universais.

PESQUISA APLICADA: Objetiva gerar conhecimentos para aplicação prática, dirigidos à solução de problemas específicos. Envolve verdades e interesses locais.



- Quanto aos objetivos:

PESQUISA EXPLORATÓRIA: Este tipo de pesquisa tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses. A grande maioria dessas pesquisas envolve: (a) levantamento bibliográfico; (b) entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado; e (c) análise de exemplos que estimulem a compreensão (GIL, 2007). Essas pesquisas podem ser classificadas como: pesquisa bibliográfica e estudo de caso (GIL, 2007).


PESQUISA DESCRITIVA:A pesquisa descritiva exige do investigador uma série de informações sobre o que deseja pesquisar. Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e fenômenos de determinada realidade (TRIVIÑOS, 1987). São exemplos de pesquisa descritiva: estudos de caso, análise documental, pesquisa ex-post-facto. Para Triviños (1987, p. 112), os estudos descritivos podem ser criticados porque pode existir uma descrição exata dos fenômenos e dos fatos. Estes fogem da possibilidade de verificação através da observação. Ainda para o autor, às vezes não existe por parte do investigador um exame crítico das informações, e os resultados podem ser equivocados; e as técnicas de coleta de dados, como questionários, escalas e entrevistas, podem ser subjetivas, apenas quantificáveis, gerando imprecisão.



PESQUISA EXPLICATIVA:

Este tipo de pesquisa preocupa-se em identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrência dos fenômenos (GIL, 2007). Ou seja, este tipo de pesquisa explica o porquê das coisas através dos resultados oferecidos. Segundo Gil (2007, p. 43), uma pesquisa explicativa pode ser a continuação de outra descritiva, posto que a identificação de fatores que determinam um fenômeno exige que este esteja suficientemente descrito e detalhado. Pesquisas desse tipo podem ser classificadas como experimentais, por exemplo (GIL, 2007).




Quanto aos procedimentos: - Pesquisa Experimental;- Pesquisa de Campo;- Pesquisa com survey; - Pesquisa participante; - Pesquisa-ação; - Pesquisa Etnográfica;

dentre outros ...

Material retirado do livro “Métodos de pesquisa” Organizadoras Tatiana Engel Gerhardt e Denise Tolfo Silveira. Disonínrl em: http://www.ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005.pdf

http://www.ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005.pdf


Elaborar:

6 MÉTODO

7 REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO

8 CRONOGRAMA

9 REFERÊNCIAS

6- Construção, nos pequenos grupos, das demais etapas da pesquisa:


Qual o papel da Coordenação Pedagógica?

A identidade do coordenador no cenário escolar deve ser sustentada pela sua formação, concepção, capacidade de mediação e postura transversal frente aos diferentes campos de conhecimento, visto como um dos atores do processo de mudança. Ele é um dos responsáveis, o interlocutor, privilegiado, das ações pedagógicas e disseminador da Proposta Pedagógica da Escola. Importa lembrar que o coordenador na escola visto como articulador do saber, mobiliza processos de busca do conhecimento, porque conduz a criação coletiva.


7- Socialização:


Tempos e espaços para colocar em movimento a pesquisa em sala de aula:

1º Encontro para desencadear o processo de pesquisa na escola - verificar data;

2º Elaboração do(s) problema(s) de pesquisa nas turmas (professores e alunos);

3º Organização das Pesquisas de cada uma das turmas para acompanhamento/orientação;

4º Verificar, nos Planos de Trabalho atuais, quais as habilidades que serão utilizadas a partir da elaboração dos

problemas organizados nas diferentes turmas, estabelecendo as relações entre elas;

5º Definir, junto com o grupo, a temporalidade do projeto de pesquisa a ser desenvolvido.

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