Secretaria Municipal de Educação · 2020. 8. 11. · deixado que ele levasse a culpa, sobre sua...

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “__________________________________________________________________________________”

ATIVIDADES REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – MATEMÁTICA

ALUNO (A)_________________________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da atividade

e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno

específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Querido (a) aluno (a), daremos início nas atividades do livro EMAI e retomaremos o PNLD para revisão e

inserção de novos conteúdos. Nós professoras do 3º ano, temos certeza que você com atenção, dedicação e

capricho, vai resolver todos os exercícios com tranquilidade.

Unidade temática: Números, operações e álgebra.

Você se lembra o que é um quadro numérico?

ATIVIDADE 1 - Complete a sequência numérica abaixo:

Disponível: http://thays-educar.blogspot.com/2010/09/atividade-com-quadro-numerico.html acesso 24/07/2020

http://thays-educar.blogspot.com/2010/09/atividade-com-quadro-numerico.html%20acesso%2024/07/2020


ATIVIDADE 1.1 – Agora que você relembrou o que é uma sequência numérica, resolva os exercícios da página 09 do

livro EMAI.

ATIVIDADE 1.2 – Hora de exercitar nas continhas!

Disponível: https://br.pinterest.com/pin/261631059586991046/?nic_v1=1aO7AeHT5m8C4ci34P6%2BRtl5TGIub8r6%2FL7xGEhT2xv1WgI5fdlCq8L WI8Qle42DRL

acesso 24/07/2020

SUBTRAÇÃO:

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)

H)

Disponível: https://acessaber.com.br/atividades/atividades-de-matematica-contas-de-soma-e-subtracao-com-reserva/ acesso 24/07/2020

ADIÇÃO:

https://br.pinterest.com/pin/261631059586991046/?nic_v1=1aO7AeHT5m8C4ci34P6%2BRtl5TGIub8r6%2FL7xGEhT2xv1WgI5fdlCq8LWI8Qle42DRL

https://acessaber.com.br/atividades/atividades-de-matematica-contas-de-soma-e-subtracao-com-reserva/


Quando organizamos os números do menor para o maior, denominamos de ordem crescente, e quando organizamos

os números do maior para o menor, denominamos de ordem decrescente.

ATIVIDADE 2 – Vamos resolver o exercício:

Disponível: http://pedagogasdapaz.blogspot.com/2017/12/sequencia-numerica-numeros-do-maior-par.html acesso em 24/07/2020

http://pedagogasdapaz.blogspot.com/2017/12/sequencia-numerica-numeros-do-maior-par.html%20acesso%20em%2024/07/2020


ATIVIDADE 2.2 – Agora é com você! Resolva as atividades do livro EMAI, página 10.

Unidade temática: Geometria

ATIVIDADE 3 - No trajeto de sua casa até a escola, será que existem casas, comércios, praças? E no quarteirão de nossa

escola, existem pontos de referência? Pensando nisso, realize a atividade do livro EMAI página 16.

Unidade temática: Grandezas e medidas

ATIVIDADE 4 – A necessidade de medir e quantificar é bem antiga e remete ao surgimento das primeiras civilizações.

Inicialmente, cada povo tinha o seu sistema de medidas e isso criava alguns problemas comerciais, pois as unidades

de medida variavam conforme a região.

É importante observar que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada, sendo necessário

escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para as medições.

Unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro).

Unidades de medida de capacidade e massa mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama).

Medidas de tempo (horas, dias, meses). Entre outras unidades de medidas.

Com o livro PNLD - Matemática em mãos, observe as páginas 154 e 155 da Unidade 7, com base nestas imagens

responda algumas questões da página 155.

Unidade temática: Probabilidade e estatística

ATIVIDADE 5 - Pensando que estivéssemos sem essa pandemia e que nossa rotina escolar fosse normal, observe este

calendário de 2020 e responda as questões do livro EMAI página 46.

Calendário 2020

Fonte: https://www.imagemlegal.com.br/calendarios/grade-calendario-2020-varios-modelos-para-baixar-png-psd-cdr/attachment/base-calendario-2020-prata/

Acesso em: 24/07/2020.

https://www.imagemlegal.com.br/calendarios/grade-calendario-2020-varios-modelos-para-baixar-png-psd-cdr/attachment/base-calendario-2020-prata/


Respostas:

Atividade 1 – Sequência numérica

ATIVIDADE 1.1 – Página 09 do livro EMAI:

2 a) Que cada linha todos iniciam com o mesmo numeral decimal.

2 b) Que são de 10 em 10.

3 a) 65

3 b) 60

3 c) 39

3 d) 79

3 e) 90

ATIVIDADE 1.2

ADIÇÃO:

A) 715

B) 771

C) 478

D) 953

E) 361

F) 983


G) 953

H) 257

I) 739

SUBTRAÇÃO:

A) 112

B) 365

C) 266

D) 173

E) 597

F) 726

G) 401

H) 170

ATIVIDADE 2:

4 – 23 – 56 – 98

6 – 27 – 45 – 90

4 – 29 – 45 – 73

53 – 62 – 89 – 97

19 – 28 – 76 – 99

ATIVIDADE 2.2 DO LIVRO EMAI PÁGINA 10:

1 A) 40 + 5

1 B) 50 + 4

1 C) 60 + 7

1 D) 70 + 6

Exercício 3 página 10

3 A) 99

3 B) 12

3 C) 12 – 21 – 35 – 38 – 44 – 56 – 65 – 66 – 78 – 83 – 87 – 99

ATIVIDADE 3 : DESENHO LIVRE

ATIVIDADE 4 : LIVRO PNLD PÁGINA 155

Pra começar:

A balança

50 reais

Pra refletir:

23 minutos

Uma jarra


ATIVIDADE 5:

1º BIMESTRE

MESES QUANTIDADE DE DIAS PREVISÃO DE DIAS DE AULA

JANEIRO 31 -

FEVEREIRO 29 17

TOTAL 60 17

2º BIMESTRE


MARÇO 31 -

ABRIL 30 19

TOTAL 61 19

3º BIMESTRE


MAIO 31 -

JUNHO 30 19

TOTAL 61 19

2 A) 17

2 B) 19

2 C) Não, porque tem mês com mais feriados.

3 D) Janeiro, fevereiro, março, abril, maio, junho.


EMEB “__________________________________________________________________________________

ATIVIDADES REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A)_________________________________________________________________3º ANO________






Atividade 1. Gramática

Vamos ler os trava-línguas abaixo:

Domínio público todos os textos, disponível no PNLD Akipalô

O tempo perguntou pro tempo

quanto tempo o tempo tem.

O tempo

respondeu pro tempo

que o tempo tem tanto tempo

quanto o tempo tem.

O pinto perto da pia.

Tanto mais a pia pinga,

mais o pinto pia...

A pia pinga,

pia o pinto.

O pinto perto da pia,

a pia perto do pinto.

A aranha arranha a rã,

a rã arranha a aranha.

Nem a aranha arranha a rã,

nem a rã arranha a aranha.

Uma aranha dentro da jarra.

Nem a jarra arranha a aranha,

nem a aranha arranha a jarra.

Os sons que parecem sair pelo nariz, são chamados de sons nasais. Na escrita, as vogais nasais podem ser marcadas

acrescentando-se m ou n depois da vogal (com m ou n no final da sílaba) ou colocando-se til (~) nas letras a e o.


A- Pinte nos trava-línguas acima as sílabas que possuem sons nasais:

B- Separe as sílabas e marque os sons nasais encontrados:

Ex: Grande= gran-de/ som nasal gran

campo – ____________________________________________________

avelã- ______________________________________________________

dente - _____________________________________________________

pintar – _____________________________________________________

mamão- _____________________________________________________

anta- _______________________________________________________

pão- ________________________________________________________

onça – ______________________________________________________

romã- _______________________________________________________

maçã- _______________________________________________________

C- Utilize o banco de palavras abaixo para elaborar frases, seja criativo!!!:

pombinha Ambiente computador empate dezembro campo

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_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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Atividade 2. Ortografia

A- Forme novas palavras acrescentando a letra n ou m no fim da primeira sílaba das palavras a seguir, conforme o

exemplo.

frete: _________________________________

boba: _________________________________

mudo:_________________________________

sobra: _________________________________

pote:__________________________________

bode:__________________________________

B- Agora é com você!!! Faça uma lista com dez palavras, ao qual a escrita contenha m antes de p e b e n antes das

demais consoantes:

1____________________________________________________

2____________________________________________________

3____________________________________________________

4____________________________________________________

5____________________________________________________

6____________________________________________________

7____________________________________________________

8____________________________________________________

9____________________________________________________

10___________________________________________________

Atividades 1 e 2 elaboradas com bases dos conteúdos do PNLD Akipalô

tapa: tampa

Agora vamos treinar nossa escrita! Lembrando sempre que antes de p e b usamos m e antes de outras consoantes

usamos n:


Atividades 3. Indicação literária

Disponívelhttps://slideplayer.com.br/slide/10562916/#:~:text=1%20Indica%C3%A7%C3%A3o%20Liter%C3%A1ria%20Defini%C3%A7%C3%A3o,da%20hist%C 3%B

3ria%20jamais%20%C3%A9%20revelado. acesso em 30 jul. 2020

.Disponível em https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Resumo-Di%C3%A1rio-De-Um-Banana/59382285.html acesso em 30 jul. 2020

Indicação literária é um gênero que descreve parte da história de um livro, seja através da reescrita ou de um

resumo, porém o desfecho da história jamais é revelado.

Título: “Diário de um Banana”.

Número de páginas:217

Autor e ilustrador: Jeff Kinney

Editora: V e R.

Diário de um Banana

Esse livro conta a história de Greg Heffley. Ele é um adolescente em fase de transição de criança para a maturidade,

que como ele diz ele estuda com idiotas.

Greg faz de tudo para que o reconheçam por qualquer coisa, já que ele não é um adolescente muito popular.

Nesse livro que é um diário mostra a vida cotidiana de Greg e, de muitos adolescentes não muito populares. No

diário Greg conta algumas de suas experiências interessantes mas, muitas também dispensáveis.

Aqui, Greg conta coisas como ele e seu amigo Rowley criaram sua casa mal assombrada, sobre seus "maravilhosos"

presentes que ganhou no natal, porque ele foi dormir ás 7h no ano novo, como ele aproveitou o presente que seu

amigo deu pra ele no natal e assim quebrou o braço de Rowley, sobre a tirinha que fez com seu amigo mas depois

desconsiderou, e fez outra só pra tentar popularidade, sobre sua briga com Rowley por ter feito coisas erradas e

deixado que ele levasse a culpa, sobre sua tentativa de pregar uma peça no professor substituto para ser o palhaço

da turma mas não deu certo já que, o substituto era na verdade sua mãe, fala também dos seus dois irmão Many e

Rodric.

Depois da briga de Greg e Rowley, eles não conversavam mais, um dia quando Greg foi brigar com seu amigo por

não ter colocado seu nome na tira de sucesso, alguns meninos chegaram e como eles já estavam com raiva deles

(Greg e Rowley) por causa do dia das bruxas, fizeram Rowley comer o queijo podre do chão da quadra mas Greg se

safou... Quando perguntaram o que havia acontecido com o queijo, Greg disse que tinha tirado ele dali, portanto ele

estava com o "toque do queijo". Aí ninguém mais chegou perto dos dois mas, Rowley conseguiu ser o palhaço da

turma e Greg está bem sem ninguém por perto...

Disponível em

http://vreditoras.com.br/catalogo/diari

o-de-um-banana/ acesso em 30 jul.

2020

https://slideplayer.com.br/slide/10562916/#:~:text=1%20Indica%C3%A7%C3%A3o%20Liter%C3%A1ria%20Defini%C3%A7%C3%A3o,da%20hist%C3%B3ria%20jamais%20%C3%A9%20revelado.

https://slideplayer.com.br/slide/10562916/#:~:text=1%20Indica%C3%A7%C3%A3o%20Liter%C3%A1ria%20Defini%C3%A7%C3%A3o,da%20hist%C3%B3ria%20jamais%20%C3%A9%20revelado.

https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Resumo-Di%C3%A1rio-De-Um-Banana/59382285.html

http://vreditoras.com.br/catalogo/diario-de-um-banana/





Agora que você conhece um pouco do livro Diário de um banana, preencha a ficha abaixo com as informações da página anterior:

Disponível em https://i.pinimg.com/originals/a6/f1/5b/a6f15b7526b872242a75803f48a28edd.png acesso em 30 jul. 2020

O que é uma ficha de leitura? Nada mais é do que um documento em que se registra, de forma sintética e

ordenada, os dados mais relevantes de um texto que foi lido.

https://i.pinimg.com/originals/a6/f1/5b/a6f15b7526b872242a75803f48a28edd.png


Atividade 4. Leitura e Interpretação textual

Disponível em: https://www.estudokids.com.br/o-que-e-um-conto/ acesso em 29 jul. 2020

Contos Clássicos: O conto é um texto narrativo do gênero literário. Ele tem o foco em um fato ou um

determinado acontecimento, geralmente é uma ficção, ou seja, é uma história inventada. Os contos são

fantasiosos, histórias de faz de conta que são muito contadas para as crianças.

O conto possui um narrador, que é quem conta a história e um enredo, ou seja, a história é dividida em

começo, meio e fim.

https://www.estudokids.com.br/o-que-e-um-conto/


Disponível em: https://pt.slideshare.net/LorenaLopes10/conto-a-princesa-e-o-sapo-leitura-e-interpretao acesso em 29 jul. 2020.

Atividade 5. Produção Textual

Agora é com você!!!

Depois de lermos a história “A princesa e o sapo”, relembramos um pouco sobre o gênero textual conto clássico tão

famoso e querido pelas crianças!

Realize mais uma vez a leitura do texto e se possível em voz alta. Em seguida reescreva um novo final para a história

“A princesa e o sapo”, a partir do décimo parágrafo! Lembrando de ter muita atenção na escrita correta das palavras

e capricho na atividade.

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https://pt.slideshare.net/LorenaLopes10/conto-a-princesa-e-o-sapo-leitura-e-interpretao


Respostas

Atividade 1.

A) tempo– tem, perguntou- gun, quanto- quan, tem- tem, respondeu- pon, tanto- tan.

pingo- pin, tanto- tan, pinga- pin.

rã- rã, nem- nem, dentro- den.

B) campo= cam-po/ am

avelã= a-ve-lã/ ã

dente = den-te/ en

pintar =pin-tar/ in

mamão = ma-mão/ ã

anta = an-ta/ an

pão = pão/ ã

onça = on-ça/ on

romã = ro-mã/ ã

maçã = ma-çã/ ã

C) Resposta pessoal

Atividade 2.

A) frete: frente

boba: bomba

mudo: mundo

sobra: sombra

pote: ponte

bode: bonde

B) Resposta Pessoal

Atividade 3:

Nome do Livro: Diário de um banana.

Autor(a): Jeff Kinney.

Ilustrador (a): Jeff Kinney.

Ilustração: Livre.


Atividade 4.

4.1- Em um reino muito distante.

4.2- A princesa que prometeu um beijo a um sapo.

4.3- Sapo

4.4- Resposta pessoal



Atividade 5.

Resposta Pessoal

EMEB “_______________________________________________________________________________________”

ATIVIDADES REFERENTE À SEMANA DE 17/08/2020 A 21/08/2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A)_________________________________________________________________________3º ANO_______






Essa semana terminaremos a Unidade 1 (ANIMAIS) e daremos início a Unidade 2 e aprenderemos durante as

próximas semanas sobre OS SENTIDOS, A LUZ, A LUZ E OS CORPOS E SOM.

https://www.macetesdemae.com/o-que-fazer-o-bebe-mamar-no-peito-apos-ter-sido-apresentado-a-mamadeira/, acesso em 24/07/2020


OS MAMÍFEROS

Os mamíferos são seres altamente adaptáveis e podem ser encontrados por todo planeta. Isso ocorre

porque muitos mamíferos vivem em sociedades e dedicam cuidado aos seus filhotes até o momento em que se

tornam independentes.

Eles possuem pelos pelo corpo e glândulas mamárias nas fêmeas, os filhotes se alimentam do leite

produzido pela fêmea. A quantidade de pelos no corpo varia de espécie para espécie. As baleias, por exemplo,

apresentam pouquíssimos pelos ao redor do focinho, sendo a pele predominantemente lisa. O pelo funciona

como um isolante dificultando a dissipação do calor da superfície da pele para o ambiente. Essa característica

permite que a temperatura corporal dos mamíferos se mantenha constante.

Os mamíferos são classificados em aquáticos e terrestres.

São exemplos de mamíferos aquáticos: baleia orca, peixe-boi, golfinho, baleia jubarte, baleia azul, boto,

leão-marinho, lontra e foca.

São exemplos de mamíferos terrestres: ser humano, cachorros, girafa, leão, tigre, macaco, boi, urso,

tamanduá, raposa, gato, onça, camelo, ovelha, jaguatirica.

Existem ainda os morcegos que são animais mamíferos aéreos. O urso polar também é um mamífero,

porém com habilidade de natação. https://www.todamateria.com.br/mamiferos/acesso em 2707/2020

https://www.macetesdemae.com/o-que-fazer-o-bebe-mamar-no-peito-apos-ter-sido-apresentado-a-mamadeira/

https://www.todamateria.com.br/baleia/

https://www.todamateria.com.br/baleia-orca/

https://www.todamateria.com.br/peixe-boi/

https://www.todamateria.com.br/baleia-jubarte/

https://www.todamateria.com.br/leao/

https://www.todamateria.com.br/tigre/

https://www.todamateria.com.br/jaguatirica/

https://www.todamateria.com.br/urso-polar/

https://www.todamateria.com.br/mamiferos/acesso

UNIDADE 2, CAPÍTULO 1 – OS SENTIDOS

Imagem 1: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1933&evento=1 Imagem 2: https://br.pinterest.com/pin/535998793146825111/

Observando as duas imagens você acha que o cenário é tranquilo ou barulhento? Pela reação das pessoas elas

estão gostando do que estão ouvindo? Qual sentido está em evidência nas duas imagens? Responda na linha abaixo.

_________________________________________________________________________________________

No texto a seguir recordaremos OS SENTIDOS.

https://www.smartkids.com.br/trabalho/5-sentidos, acesso em 24/072020

OS SENTIDOS

Chamamos de sentidos a capacidade de perceber o que se passa no ambiente.

A visão é o sentido que permite enxergar as coisas. Por meio da visão percebemos as cores, a forma e a

posição dos objetos.

A audição é o sentido que permite escutar os sons e identificar de onde eles vêm.

O tato é o sentido com o qual percebemos o que toca em nosso corpo, as texturas, a dor, o calor e o frio.

O olfato é o sentido que permite perceber os odores, ou seja, os cheiros.

A gustação (paladar) é o sentido que permite reconhecer os gostos: o doce, o salgado, o amago, e o azedo.

Imagem, https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2018/10/sistema-sensorial-cinco-sentidos-613473011.jpg, acesso em 24/072020


OS ORGÃOS DOS SENTIDOS Os olhos são os órgãos da visão.

As orelhas são os órgãos da audição.

O órgão do tato é a pele.

O órgão do olfato é o nariz.

A língua é o principal órgão da gustação.

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1933&evento=1

https://br.pinterest.com/pin/535998793146825111/

https://www.smartkids.com.br/trabalho/5-sentidos

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2018/10/sistema-sensorial-cinco-sentidos-613473011.jpg

Nesse período de pandemia você está ficando mais em casa. O que tem feito no seu tempo livre? Tem brincado

ou tem passado mais tempo na frente do celular? O texto abaixo fala do uso constante de dispositivos móveis.

Adaptado de BURITI MAIS CIÊNCIAS, São Paulo:Editora Moderna, 2017. 3º ANO. Páginas 34, 39, 50, 51, 54, 56, 57,60

HORA DA ATIVIDADE

1-A qual grupo de vertebrados pertencem os seres humanos? Quais características presentes na foto indicam

que os seres humanos pertencem ao grupo mencionado por você.

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_______________________________________________________________________________________________

2- Qual é a função do pelo no corpo dos mamíferos?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3- Já escrevi os cinco sentidos, agora você irá completar o quadro com o órgão responsável pelo sentido e a

percepção ou sensação que sentimos. Para isso, poderá utilizar o banco de palavras. Farei de um sentido para você

ter um exemplo.

Sentido Órgão Percepção/Sensação

visão olhos enxergar

gustação/paladar

audição

olfato

tato



O PERIGO DAS TELINHAS

Passar muito tempo “grudado” em dispositivos eletrônicos móveis, como celulares ou tablets, pode

trazer danos aos olhos e afetar o desenvolvimento. Permanecer muito tempo com o celular próximo ao rosto

pode causar danos à visão. Essa atividade pode ter como consequência a miopia, que é caracterizada pela

dificuldade de enxergar com clareza objetos distantes.

Porém, os jogos virtuais também ajudam a desenvolver a criatividade e a velocidade de raciocínio. Por

isso, recomenda-se que esses dispositivos sejam utilizados com moderação. É importante fazer pausas no uso e

também brincar e interagir “no mundo real”.

língua – ouvir – sentir o gosto – nariz – enxergar – pele – cheirar – ouvido – sentir pelo toque – olhos

4-Complete o texto com as palavras do quadro. Depois faça a leitura para alguém da sua casa.

ouviu boca perto

olhos azul pele

cheiro dói salgado

Miguel foi à praia com sua família. Chegando lá, ele ficou impressionado com o que os seus ____________

viram. Como o _______________ do mar é bonito!

Sua mãe passou protetor solar nele para proteger sua _____________. Miguel já se queimou de sol uma vez

e sabe que isso _____________ muito.

Quando mergulhou com seu pai, Miguel estranhou o gosto ______________ da água na ______________. Logo

_____________ sua mãe chamando e voltou.

Chegando _________________ de onde ela estava, pôde sentir o __________________ de pastel. Que dia

gostoso!

5. Uso dos dispositivos móveis:

a) Marque a alternativa correta em relação ao uso de tablets e smartphones.

( a ) Usar os equipamentos todos os dias sem moderação.

( b ) Manter o smartphone muito próximo aos olhos.

( c ) Usar os equipamentos com moderação e com pausas durante o uso.

( d ) Manter o tablet muito próximo aos olhos e uso sem moderação.

b) Pinte o sentido que pode ser afetado se ficarmos durante muito tempo olhando a tela de um dispositivo

móvel.

visão Audição tato olfato gustação


RESPOSTAS:

1-Ao grupo dos mamíferos

A presença de pelos (cabelo) e o fato de o bebê se alimentar de leite materno.

2-O pelo funciona como um isolante dificultando a dissipação do calor da superfície da pele para o ambiente. Essa

característica permite que a temperatura corporal dos mamíferos se mantenha constante.

3-

Sentido Órgão Percepção/Sensação

visão olhos enxergar

gustação/paladar língua sentir gosto

audição ouvido ouvir

olfato nariz cheirar

tato pele sentir pelo toque

4-olhos – azul – pele – dói – salgado – boca - ouviu – perto – cheiro

5- a) letra c - Usar os equipamentos com moderação e com pausas durante o uso.

b) visão


EMEB “________________________________________________________________________¨

ATIVIDADES DE ACOLHIMENTO REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – GEOGRAFIA

ALUNO (A)________________________________________________________________3º ANO_______






Leia o texto:

Paisagens e a vida no campo: Paisagens rurais

Na paisagem do campo, ou área rural, há poucas construções e, geralmente, elas ficam dispersas, isto é, não ficam

perto umas das outras, como acontece nas cidades. As casas, por exemplo, ficam afastadas umas das outras e cercadas

por plantações, pastos ou matas.

Também há poucas ruas e a maioria dos caminhos é de terra.

Há poucas lojas, fábricas e hospitais.

Por essas características, dizemos que o campo é o espaço da dispersão, da baixa concentração de construções, de

pessoas e de veículos e das atividades ligadas à natureza.

Fonte: PNLD, Buriti p. 36

1- Observe as fotos, elas mostram diversas paisagens rurais.

https://www.fragmaq.com.br/blog/sao-paisagens-urbanas-rurais/ acesso 24/07/2020

https://www.fragmaq.com.br/blog/sao-paisagens-urbanas-rurais/

https://pixabay.com/pt/photos/fazenda-planta%C3%A7%C3%A3o-agricultura-campo-5309044/ acesso 24/07/2020

https://cafespagliaroni.com.br/quem-somos/attachment/sede1 acesso 24/07/2020

a) Quais diferenças você observa entre essas paisagens do campo? O que é comum em todas elas?

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_______________________________________________________________________________________________

https://pixabay.com/pt/photos/fazenda-planta%C3%A7%C3%A3o-agricultura-campo-5309044/

https://cafespagliaroni.com.br/quem-somos/attachment/sede1%20acesso%2024/07/2020

2- Observe a paisagem do lugar onde Beto mora e responda.

https://br.freepik.com/icones-gratis/espantalho_769938.htm

a) Quais são os elementos naturais que aparecem no desenho?

_____________________________________________________________________________

b) Quais são os elementos culturais que aparecem no desenho?

_____________________________________________________________________________

c) O que há na frente do Beto?

_____________________________________________________________________________

d) Onde está o rio?

_____________________________________________________________________________

https://br.freepik.com/icones-gratis/espantalho_769938.htm

Leia o texto e depois responda:

Você sabe o que é uma unidade de conservação?

A unidade de conservação é uma área de proteção ambiental instituída pelos governos.

Na formação das propriedades rurais, isto é, das fazendas, chácaras e sítios, geralmente se destrói a mata nativa para

dar lugar às plantações e às pastagens.

No entanto, em muitas propriedades rurais ainda restam algumas áreas de mata nativa, com diversas espécies animais

e vegetais.

Se o proprietário rural quiser, ele pode criar uma unidade de conservação chamada reserva particular do patrimônio

natural (RPPN), com os objetivos de:

Assegurar a utilização sustentável dos recursos naturais da propriedade.

Organizar a ocupação da propriedade para ajudar na recomposição de áreas degradadas.

Promover a conservação da biodiversidade.

Fonte: Adaptado PNLD, Buriti p. 44

3) Marque com um x a alternativa que descreve o que é uma unidade de conservação.

a) É um espaço natural intocado pelo ser humano.

b) É a vegetação que já foi destruída pelo ser humano.

c) É uma área de grandes cidades.

d) É uma área de proteção ambiental instituída pelos governos.

4) Sobre a preservação ambiental em áreas rurais, assinale v (verdadeiro) ou f (falso).

a) Na formação de propriedades rurais, geralmente se preserva a mata nativa para iniciar as plantações e as

pastagens. ( )

b) Se um proprietário rural quiser, ele pode criar uma reserva particular de patrimônio ambiental. ( )

c) Utilização sustentável dos recursos naturais significa utilizá-los sem esgotá-los para as gerações futuras. ( )

Fonte: CD PNLD, Buriti acesso 24/07/2020

Respostas:

Atividade 1

a- É importante que os alunos percebam a dispersão das construções em todas as paisagens, o que caracteriza o

espaço rural.

Atividade 2

a) Morros, rio e árvores

b) Moinho de vento, celeiro, caixa d’água e espantalho.

c) Galinhas.

d) Está atrás de Beto.

Atividade 3

Alternativa d

atividade 4

a- F

b- V

c- V


EMEB “______________________________________________________________________¨

ATIVIDADES DE ACOLHIMENTO REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – HISTÓRIA

ALUNO (A)________________________________________________________________3º ANO_______






1- Leia com bastante atenção o texto abaixo e responda as questões:

Os primeiros grupos

Há mais de quinhentos anos, os europeus encontraram nas terras que depois seriam chamadas de Brasil, diferentes

povos indígenas, cada qual com costumes e línguas próprias. Tempo depois foram trazidos para o Brasil milhões de

africanos, que povoaram grande parte do território e estabeleceram relações sociais, culturais e econômicas que, com

indígenas e portugueses, constituem a base da identidade brasileira.

Portugal era a metrópole e eram os colonizadores, e o Brasil era a colônia. A colonização foi a estratégia utilizada pelo

governo português para explorar o território brasileiro.

Os povos indígenas originários não consideravam a terra como uma propriedade particular, enquanto o fruto do

trabalho destinava-se ao sustento da comunidade, não ao comércio.

Os portugueses, por sua vez, se consideravam senhores da terra e achavam natural fazer dos habitantes seus escravos

e assim utilizavam a mão de obra dos indígenas para extrair uma árvore chamada de pau-brasil, cuja a tinta era usada

para tingir tecidos e tinha muito valor na Europa.

A maioria das vilas era instalada no litoral, próxima de fontes de água, como rios e nascentes. Para se adaptar ao clima

e aproveitar os recursos naturais. Com o convívio, os portugueses adotaram diversos hábitos indígenas, utilizavam as

canoas indígenas para explorar os rios e aprenderam a manejar o arco, a flecha e o tacape, para pescar e caçar.

Cultivaram e consumiram alimentos da culinária indígena, como milho, feijão e mandioca.

Moravam em casas de madeira ou de taipa de pilão e muitos dormiam em redes.

FONTE: Adaptado PNLD Buriti p. 42; 43; 44.


a). Qual é o nome da árvore cuja tinta era usada para tingir tecido e que deu origem ao nome nosso país?

_______________________________________________________________________________________________

b). Quando os portugueses chegaram ao território que seria o Brasil, quem eles encontraram? Assinale com um X a

resposta correta.

( ) Europeus.

( ) Povos indígenas.

( ) Africanos escravizados.

c). O Brasil era chamado de colônia pelos portugueses. Assinale qual era o nome dado a Portugal.

( ) Metrópole.

( ) Patrimônio.

( ) Sede.

( ) País.

d). Marque com um X dois alimentos que eram cultivados pelos povos indígenas originários.

( ) Mandioca.

( ) Trigo.

( ) Milho.

( ) Cana-de-açúcar.

2- Leia o texto

Bandeirantes

Como vocês já viram, as primeiras vilas e cidades do Brasil foram estabelecidas próximas ao litoral. Para ocupar o

interior e expandir as fronteiras territoriais da colônia, eram realizadas expedições, como as bandeiras.

Durante cerca de 200 anos, grupos de colonos paulistas organizaram as bandeiras em direção ao interior com o

objetivo de capturar indígenas e encontrar ouro, prata e outras pedras preciosas. Seus integrantes receberam o

nome de bandeirantes, eles contavam com o apoio de aliados indígenas para ajudar na captura de povos inimigos.

Os bandeirantes costumavam parar para repousar em locais considerados seguros, que acabavam virando ponto de

parada e de descanso para outras expedições.

Tropeiros

Eram grupos de homens livres e de escravos que transportavam no lombo de mulas e burros as mercadorias

produzidas em outras partes da colônia até a região de minas.

Vaqueiros

Os primeiros rebanhos de gado que se desenvolveram na atual região Nordeste do Brasil geralmente ficavam

próximos às plantações de cana-de-açúcar no litoral. Como o gado ficava solto, era comum os bois entrarem nas

plantações, eles foram levados ao interior, e com o tempo, foram instaladas fazendas de gado.


Para comercializar os animais, os vaqueiros percorriam distâncias enormes entre fazendas de gado e os engenhos.

Com o tempo eles foram abrindo diversas rotas entre o litoral e o sertão.

Fonte: Adaptado, PNLD Buriti p. 54; 56; 57.

a) Marque a imagem que representa um bandeirante e responda: Quem eram os bandeirantes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

( ) ( )

b) Quem eram os vaqueiros? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Quem eram os tropeiros? _______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


Respostas

Atividade 1

a- pau-brasil.

b-povos indígenas.

c-metrópole.

d-mandioca, milho

Atividade 2

a- Colonos que desejavam capturar indígenas e buscar metais preciosos; a primeira imagem.

b- Trabalhador responsável por levar a boiada para o interior da colônia;

c- Homens que transportavam mercadorias para a região das minas.


EMEB “DO COMPLEXO EDUCACIONAL PROFESSOR NÍZIO VIEIRA”

ATIVIDADE 1- LEITURA E INTERPRETAÇÃO-REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) ______________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das

crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

ATIVIDADE 01 - TÊNIS - ADAPTADO

Nessa brincadeira você irá criar a raquete e a bolinha de tênis (conforme desenho abaixo). As raquetes podem ser

feitas colando palito de picolé no prato plástico ou mesmo recortando de uma caixa de papelão. Após montar as

raquetes colando os palitos de picolé no prato plástico ou recortando ela de uma caixa de papelão, você deverá fazer

a bolinha, podendo ser confeccionadas: amassando alguns papéis usados, fazendo um emaranhado de lã ou mesmo

enchendo um balão.

O jogo inicia-se com duas pessoas ou mais, impulsionando a bolinha para cima com um golpe de raquete, cada jogador

poderá rebater somente uma vez na bolinha, o outro jogador tem que impedir que a bolinha caia no chão, devolvendo

a bolinha novamente ao outro jogador e assim, sucessivamente. Essa brincadeira pode ser realizada individualmente,

realizando toques com a raquete sem deixar a bolinha cair. Pode demarcar um espaço para o jogo conforme o espaço

disponível em casa, colocando uma vassoura ou varal entre as cadeiras para fazer a rede. Se tiver muito difícil acertar

a bolinha somente com um toque, combine com o outro participante, em poder realizar mais toques antes de devolver

a bolinha.

Material para fazer as raquetes e bolinhas: dois pratos de aniversário de plástico ou papel, dois palitos de picolé, cola

não tóxica, tesoura, balão, papel ou jornal usados, lã ou material similar reciclado. Observação: Afaste ou guarde antes

do jogo começar, objetos que possam ser derrubados pelos balões, ou que você possa tropeçar no caminho. E peça a

ajuda de um adulto para fazer as raquetes e bolinhas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

D’ASTUTO, Prof. Mauricio Oliveira D’astuto, ATIVIDADES ADAPTADAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O SEU LAR - “DESAFIOS E SUPERAÇÃO”, EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR – 2020 - ANOS INICIAIS.


EMEB “_____________________________________________________________________”

ATIVIDADE 1- OBRAS E RELEITURA DE HEITOR DOS PRAZERES -- 17/08 à 21/08/2020 - ARTE

ALUNO (A) ______________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 1º ano, neste bimestre alguns alunos ainda não realizam a leitura com autonomia, leia

para ele os comandos abaixo e oriente que o aluno responda no caderno de classe ou caderno específico. Observação:

Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos. Estes são

apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Leia sobre o artista Heitor dos Prazeres

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Heitor_dos_Prazeres acesso em 10/08/2020

Nasceu na lendária região da Cidade Nova, em plena Praça Onze, berço do samba carioca. Seu pai era marceneiro,

sendo assim, ajudava o pai como polidor de madeira, e músico militar tendo atuado nas bandas da Polícia Militar e a

Guarda Nacional. Seguiu sua vida com a carreira de pintor, cantor e compositor. Estudou no Colégio Benjamin

Constant, de padres da igreja de Sant'Ana e no Externato Souza Aguiar. Começou a trabalhar aos sete anos de idade.

Na mesma época começou a estudar cavaquinho sozinho.

Em 1931, casou com Glória dos Prazeres, falecida cinco anos depois. Com a morte de sua esposa em 1936, a pintura

passou a fazer parte de sua vida. Seus amigos o incentivaram a ter novos hábitos e ele mergulhou no mundo da pintura,

mantendo em paralelo a já consolidada carreira de sambista. Resgatou uma grande alegria dos tempos de criança,

quando se divertia colorindo. Dizia que as gravuras o deixavam mais interessado. ”Não consegui aprender a ler e

escrever até hoje porque só me interessava em desenhar e colorir”.

Fonte: https://istoe.com.br/conheca-heitor-dos-prazeres-pintor-brasileiro -que-encantou-a-rainha-elizabeth-e-compos-com-noel-rosa/

https://pt.wikipedia.org/wiki/Heitor_dos_Prazeres

https://istoe.com.br/conheca-heitor-dos-prazeres-pintor-brasileiro-que-encantou-a-rainha-elizabeth-e-compos-com-noel-rosa/


OBRA PARA RELEITURA:

Fonte:https://br.pinterest.com/pin/203647214378951528/

ATIVIDADE

Agora, é a sua vez! Como na imagem de cima, desenhar 2 pessoas dançando.

Atividade extraída de Secretaria Municipal de Educação de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela equipe de professores Alessandro de Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado.


EMEB “________________________________________________________________________________________”

ATIVIDADE 3 - IDENTIFICANDO FRASES COM E SEM ARGUMENTOS - REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A

21/08/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________3º ANO______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o(a) aluno(a) a escrever no caderno ou em folha

sulfite o título da atividade e a data. Não se esqueça do nome completo e do ano em que estuda. Peça para que leia

as comandas abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno específico. Caso o(a) aluno(a) ainda

não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução da mesma. Observação:

Considerando a prorrogação da suspensão de aulas, estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos (estes são

apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades). Vale relembrar que se não tiver como

imprimir em casa ou buscar na escola essa atividade, pode ser feita no caderno ou em folha sulfite.

Momento 1: Leia o texto abaixo:

O QUE É UM ARGUMENTO?

O argumento é a explicação que eu dou para o que eu penso, o porquê de eu achar isso ou aquilo. Quando eu crio

argumentos eu estou usando meu raciocínio para explicar as coisas.

Exemplos:

Frase sem argumento: Eu acho que hoje vai chover.

Frase com argumento: Eu acho que hoje vai chover porque as nuvens estão escuras, o que costuma ser um sinal de

chuva.

PARA QUE SERVE O ARGUMENTO?

O argumento pode servir para muita coisa:

(1) ele organiza o nosso pensamento;

(2) ele nos ajuda a convencer os outros;

(3) quando eu dou argumentos para a pessoa e ela dá argumentos para mim nós conseguimos entender melhor um

ao outro.

Autor: Prof. Giovani Trentin



Momento 2: Marque com (X) apenas as frases COM argumento:

A. ( ) O Brasil é um país ruim.

B. ( ) O Brasil é um país ruim porque tem muita violência e pobreza.

C. ( ) A floresta amazônica deve ser protegida.

D. ( ) A floresta amazônica deve ser protegida porque ajuda a purificar o ar do planeta e precisamos de ar limpo para

sobreviver.

E. ( ) João bateu em mim, mas se eu bater nele de volta nós dois iremos para a diretoria e ficaremos de castigo. Por

isso, não vou devolver o tapa, vou falar com a professora, assim só ele fica de castigo.

F. ( ) João bateu em mim, então eu vou bater nele para nós ficarmos quites. Referência das atividades da apostila:



RESPOSTAS E COMENTÁRIOS

Momento 2: As alternativas corretas são as frases (b), (d) e (e).

Secretaria Municipal de Educação · 2020. 8. 11. · deixado que ele levasse a culpa, sobre sua...

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