Secretaria Municipal de Educação...tipo de texto que narra e reflete o dia a dia é chamado de...

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFª MARIA CECÍLIA IFANGER”

ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

ATIVIDADE 1- LEITURA DELEITE E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL: TEMA: AFRICANIDADE- REFERENTE À SEMANA DE 08/09

A 11/09/2020– LÍNGUA PORTUGUESA

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia

com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Leitura deleite- PROJETO VIVER –“ Maria vai com as outras ”- de Sílvia Orthof – Editora Ática

Acesse o link para ouvir e curtir a história:

https://www.youtube.com/watch?v=YnA6b2bV5i8

Leia o texto, depois responda as questões 1 a 9: O macaco e o crocodilo (Fábula africana)

O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou.

“Humm”, o crocodilo pensou, “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar. ”

Então, ele disse para o macaco:

— Desça da árvore para brincar comigo.

— Eu não posso brincar com estranhos — respondeu o macaco.

— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores do que a sua

árvore.

— É mesmo? — exclamou o macaco. — Mas eu não sei nadar.

— Não tem problema — sorriu o crocodilo. — Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio.

O macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio.

De repente, o crocodilo começou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas.

— Socorro! Pare! Estou me afogando! — gritou o macaco.

— Segure-se — o crocodilo sorriu. — Eu vou afogá-lo, pois quero comer coração de macaco no jantar, e você foi

burro o suficiente para confiar em mim.


— Ah — lamentou-se o macaco. — Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. Aí eu teria trazido meu coração

comigo.

— Quer dizer que você deixou seu coração na mangueira? — perguntou descrente, o crocodilo.

— Mas é claro!— respondeu o macaco. — Nesta selva perigosa os macacos não correm por aí com seus corações. Nós

os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Você me leva até a mangueira com frutas maduras, do

outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu coração.

— Nada disso — desdenhou o crocodilo. — Vamos voltar e pegá-lo agora mesmo! Segure-se aí!

— Tudo bem — concordou o macaco.

Então o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram à margem, o

macaco subiu na árvore e jogou uma manga na cabeça do crocodilo.

— Meu coração está aqui em cima, crocodilo estúpido! — disse ele. — Se quiser comê-lo, vai ter que subir aqui e

pegar!

Fonte:O macaco e o crocodilo, Fábulas do mundo todo. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2004. pp. 35.36

Caderno de Atividades-5º ano- língua Portuguesa- Governo do CE

Questões:

1. Onde se passa a história?

______________________________________________________________________________________________

2. Quem são os personagens presentes no texto?

______________________________________________________________________________________________

3. No trecho: “Desça da árvore para brincar comigo. ” A palavra “comigo” (linha 4) se refere a quem?

_______________________________________________________________________________________________

4. No trecho: “— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores do

que a sua árvore. ” A palavra destacada no trecho é o mesmo que uma árvore:

(A) frutífera. (B) medicinal. (C) seca. (D) sombria.

5. A finalidade desse tipo de texto é:

(A) argumentar. (B) narrar. (C) persuadir. (D) sensibilizar.

6. Na frase: “— perguntou, descrente, o crocodilo”. A palavra em negrito é o mesmo que:

(A) confiante. (B) fervoroso.

(C) fielmente. (D) incrédulo.

7. No trecho: “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar. ” O uso das aspas nesse contexto, foi

utilizado para:

(A) indicar uma citação. (B) fazer uma indagação. (C) suscitar alegria. (D) representar um pensamento.


8. Pelo desfecho do texto, percebe-se que o macaco foi:

(A) confuso. (B) esperto. (C) ingênuo. (D) paciente.

9. A partir do seu entendimento com o texto, dê uma moral para a história, ou seja, algum ensinamento que esta fábula

deixou para você.

________________________________________________________________________________________________

Caderno de Atividades-5º ano- língua Portuguesa- Governo do CE

ATIVIDADE 2- RETOMANDO O GÊNERO: CRÔNICA- REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020– LÍNGUA

PORTUGUESA

CRÔNICA: Assuntos relacionados ao cotidiano acabam virando temas de conversas entre amigos ou familiares: uma

festa que aconteceu na noite anterior, um acidente de trânsito, um encontro inusitado em um restaurante etc. Esse

tipo de texto que narra e reflete o dia a dia é chamado de crônica. Usando linguagem literária para narrar fatos do

cotidiano, pode ter diferentes intenções: divertir, criticar ou levar a uma reflexão. Em geral, a crônica é escrita em

linguagem informal, com termos e expressões típicas da língua falada.

Fonte: PNLD-Livro Ápis- Língua Portuguesa- 5º ano

Fique sabendo

Existem vários tipos de crônica:

Crônica Descritiva

Crônica Dissertativa

Crônica Humorística

Crônica Lírica

Crônica Poética

Crônica Jornalística

Crônica Histórica

Crônica Narrativa


Relembre-se que: Para produzir uma crônica narrativa primeiramente temos de considerar os principais elementos que compõem uma narração. São eles:

• Enredo: história da trama, onde temos o tema ou o assunto que será narrado.

• Personagens: pessoas presentes na história e que podem ser principais ou secundários.

• Tempo: indica o tempo no qual a história está inserida.

• Espaço: determina o local (ou locais) onde se desenvolve a história.

• Foco narrativo: é o tipo de narrador que pode ser:

*um personagem da trama (1ª pessoa) ou *um observador da trama (3ª pessoa)

* Agora, vamos fazer uma atividade para saber um pouco mais sobre este gênero. Faça a leitura da crônica e depois

responda as questões 1 a 15.

Brincar de adivinhar pode ser divertido! Mas, se alguém for te pedir algo que esqueceu o nome, pode ser

complicado... veja só o que aconteceu...

Comunicação

É importante saber o nome das coisas. Ou, pelo menos, saber comunicar o que você quer. Imagine-se entrando

numa loja para comprar um… um… como é mesmo o nome?

“Posso ajudá-lo, cavalheiro? ”

“Pode. Eu quero um daqueles, daqueles…”

“Pois não? ”

“Um… como é mesmo o nome? ”

“Sim? ”

“Pomba! Um… um… que cabeça a minha. A palavra me escapou por completo. É uma coisa simples,

conhecidíssima. ”

“Sim senhor. ”

“O senhor vai dar risada quando souber. ”

“Sim senhor. ”

“Olha, é pontuda, certo? ”

“O quê, cavalheiro? ”

“Isso que eu quero. Tem uma ponta assim, entende? Depois vem assim, assim, faz uma volta, aí vem reto de novo,

e na outra ponta tem uma espécie de encaixe, entende? Na ponta tem outra volta, só que esta é mais fechada. E tem

um, um… uma espécie de, como é que se diz? De sulco. Um sulco onde encaixa a outra ponta; a pontuda, de sorte que

o, a, o negócio, entende, fica fechado. É isso. Uma coisa pontuda que fecha. Entende? ”


“Infelizmente, cavalheiro…”

“Ora, você sabe do que eu estou falando. ”

“Estou me esforçando, mas…”

“Escuta. Acho que não podia ser mais claro. Pontudo numa ponta, certo? ”

“Se o senhor diz, cavalheiro. ”

“Como, se eu digo? Isso já é má vontade. Eu sei que é pontudo numa ponta. Posso não saber o nome da coisa, isso

é um detalhe. Mas sei exatamente o que eu quero. ”

“Sim senhor. Pontudo numa ponta. ”

“Isso. Eu sabia que você compreenderia. Tem? ”

“Bom, eu preciso saber mais sobre o, a, essa coisa. Tente descrevê-la outra vez. Quem sabe o senhor desenha para

nós? ”

“Não. Eu não sei desenhar nem casinha com fumaça saindo da chaminé. Sou uma negação em desenho. ”

“Sinto muito. ”

“Não precisa sentir. Sou técnico em contabilidade, estou muito bem de vida. Não sou um débil mental. Não sei

desenhar, só isso. E hoje, por acaso, me esqueci do nome desse raio. Mas fora isso, tudo bem. Desenho não me faz

falta. Lido com números. Tenho algum problema com os números — mais complicados, claro. 0ito, por exemplo. Tenho

que fazer um rascunho antes. Mas não sou um débil mental, como você está pensando. ”

“Eu não estou pensando nada, cavalheiro. ”

“Chame o gerente. ”

“Não será preciso, cavalheiro. Tenho certeza de que chegaremos a um acordo. Essa coisa que o senhor quer, é feita

do quê? ”

“É de, sei lá. De metal. ”

“Muito bem. De metal. Ela se move? ”

“Bem… É mais ou menos assim. Presta atenção nas minhas mãos.

É assim, assim, dobra aqui e encaixa na ponta, assim. ”

“Tem mais de uma peça? Já vem montado? ”

“É inteiriço. Tenho quase certeza de que é inteiriço. ”

“Francamente…”

“Mas é simples! Uma coisa simples. Olha: assim, assim, uma volta aqui, vem vindo, vem vindo, outra volta e dique,

encaixa. ”

“Ah — tem clique. É elétrico. ”

“Não! Clique, que eu digo, é o barulho de encaixar. ”

“Já sei! ”

“Ótimo! ”

“O senhor quer uma antena externa de televisão. ”

“Não! Escuta aqui. Vamos tentar de novo…”

Sulco: marca mais estreita que

comprida e mais ou menos profunda,

num material; fenda, ranhura, leve

abertura.

Inteiriço: inteiro, feito de uma peça só.


“Tentemos por outro lado. Para o que serve? ”

“Serve assim para prender. Entende? Uma coisa pontuda que prende. Você enfia a ponta pontuda por aqui, encaixa

a ponta no sulco e prende as duas partes de uma coisa. ”

“Certo. Esse instrumento que o senhor procura funciona mais ou menos como um gigantesco alfinete de segurança

e…”

“Mas é isso! É isso! Um alfinete de segurança! ”

“Mas do jeito que o senhor descrevia parecia uma coisa enorme, cavalheiro! ”

“É que eu sou meio expansivo. Me vê aí um… um… como é mesmo o nome? ”

Luís Fernando Veríssimo. Para gostar de ler — Crônicas.

Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/10/cronica-comunicacao-luis-fernando.html acesso em 18/08/20

Questões:

1). Antes do final da história, você conseguiu adivinhar de qual objeto o comprador estava falando? ________________

2). A crônica “Comunicação” é uma narrativa. Quais são os personagens dessa história?

_______________________________________________________________________________________________

3). Qual é o assunto deste texto?

______________________________________________________________________________________________

4). Em que lugar, ou espaço, estão estes personagens?

( ) Em uma rua movimentada. ( ) Em uma estação de metrô.

( ) Em uma praça. ( ) Em uma loja.

5). Os fatos de uma história acontecem em um tempo. Neste texto, os fatos acontecem durante:

( ) uma sequência de vários dias. ( ) o período de um dia inteiro.

( ) a circunstância de uma conversa. ( ) o período de uma noite inteira.

6). Releia a frase que antecipa a crônica: ” Brincar de adivinhar pode ser divertido! Mas se alguém for te pedir algo que

esqueceu o nome, pode ser complicado...Leia a crônica para ver o que aconteceu! ” Com quem o narrador está se

comunicando? ___________________________________________________________________________________


7). Em um momento o comprador diz: “A palavra me escapou por completo. ” O que ele quis dizer?

______________________________________________________________________________________________

8). Releia este trecho: “Presta atenção nas minhas mãos. ” Qual outra forma de comunicação o comprador usou para

ser entendido? ___________________________________________________________________________________

9) O vendedor tentou ajudar o comprador? Como?______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

10). Qual alternativa se refere ao enredo dessa crônica?

a) ( ) Duas pessoas na rua. b)( ) Um comprador entra em uma loja. c)( ) Um vendedor discute com o comprador.

11). Qual é a complicação, ou seja, o conflito?

a) ( ) O comprador quer algo que a loja não tem. b) ( ) O vendedor não dá atenção ao comprador.

c) ( ) O comprador não consegue comunicar o que quer.

12). Marque um x no clímax da narrativa:

a) ( ) O comprador quer chamar o gerente. b) ( ) O comprador não sabe desenhar.

13). Qual é a alternativa que descreve o desfecho?

a( ) Comprador e vendedor não se entendem. b( ) O comprador lembra da palavra e diz ao vendedor.

c( )O vendedor fala a palavra que faz o comprador lembrar o nome do objeto que estava procurando.

14). Como são indicados os diálogos nesta crônica? ______________________________________________________

15) Compare as falas dos personagens:


a) Quem utiliza linguagem informal (coloquial)?

_____________________________________

b) Quem utiliza linguagem formal (culta)?

_____________________________________


Observe no quadro, uma análise da construção do texto:

Sequência temporal: Na circunstância de uma

conversa.

Conflito: O comprador não consegue comprar o que quer

comprar.

Linguagem: Coloquial, e um pouco da formal. Poucos personagens: Comprador e vendedor.

Espaço reduzido: Em uma loja.

Pouca análise psicológica: Vendedor é atencioso, educado.

Comprador demonstra agitação.

Fatos do cotidiano: Uma situação de compra de um

produto.

Crítica do autor: As pessoas não conseguem se comunicar

direito.

16). Agora é sua vez! Leia esta crônica e complete o quadro: A outra noite

Outro dia, fui a São Paulo e resolvi voltar à noite, uma noite de vento sul e chuva, tanto lá como aqui. Quando

vinha para casa de táxi, encontrei um amigo e o trouxe até Copacabana; e contei a ele que lá em cima, além das nuvens,

estava um luar lindo, de Lua cheia; e que as nuvens feias que cobriam a cidade eram, vistas de cima, enluaradas,

colchões de sonho, alvas, uma paisagem irreal.

Depois que o meu amigo desceu do carro, o chofer aproveitou um sinal fechado para voltar-se para mim:

– O senhor vai desculpar, eu estava aqui a ouvir sua conversa. Mas, tem mesmo luar lá em cima?

Confirmei: sim, acima da nossa noite preta e enlamaçada e torpe havia uma outra - pura, perfeita e linda.

– Mas, que coisa. . .

Ele chegou a pôr a cabeça fora do carro para olhar o céu fechado de chuva. Depois continuou guiando mais

lentamente. Não sei se sonhava em ser aviador ou pensava em outra coisa.

– Ora, sim senhor. . .

E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um "boa noite" e um "muito obrigado ao senhor" tão sinceros, tão

veementes, como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.

(BRAGA, Rubem. A outra noite. In: PARA gostar de ler: crônicas. São Paulo: Ática, 1979.

Disponível em: http://textoemmovimento.blogspot.com/2012/07/atividade-interpretacao-de-texto-cronica.html acesso em 18/08/20

Use o quadro anterior como exemplo, e complete o que se pede:

Sequência temporal: Conflito:

Linguagem: Poucos personagens:

Espaço reduzido: Pouca análise psicológica:

Fatos do cotidiano: Crítica do autor:


ATIVIDADE 3- PRODUÇÃO ESCRITA: CRÔNICA- REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020- LÍNGUA PORTUGUESA Agora é sua vez. Chegou a hora de você produzir uma crônica, para contar à sua família.

a) Observe os quadrinhos:


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VOCÊ JÁ TEM

Os personagens que participam. O lugar/espaço onde as ações acontecem. O momento/tempo em que as ações ocorrem.

VOCÊ VAI DECIDIR A sequência de ações (situação inicial-conflito-clímax-desfecho). O tipo de narrador (Observador ou personagem). O título. Se sua história vai fazer rir, pensar ou emocionar.


b) Agora, utilize o seu texto para completar o quadro:

Sequência temporal: Conflito:

Linguagem: Poucos personagens:

Espaço reduzido: Pouca análise psicológica:

Fatos do cotidiano: Crítica do autor:

ATIVIDADE 4: CLASSIFICANDO A SÍLABA TÔNICA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020- LÍNGUA PORTUGUESA

Se puder, acesse os vídeos explicativos: VIDEOS

https://www.youtube.com/watch?v=UnJVjjFl_YQ https://www.youtube.com/watch?v=UutpNDjWbHk

Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/3631932/ acesso em 18/08/20

Fonte:http://tatiestudoonline4.blogspot.com/2015/11/oxitonas-paroxitonas-e-proparoxitonas_20.html acesso em 18/08/20


a) Classificação da sílaba tônica:

Orientação:

Nesta atividade você utilizará o Livro EMAI & Ler e Escrever. Faça a atividade de Língua

Portuguesa página 181- atividade 2E. As respostas podem ser registradas no próprio livro.

As palavras a serem utilizadas na atividade são: árvore-mesa-cadeira-mágico-colega-cortina-

ideia-laranja-vatapá-urubu-café

b) Corrigindo as palavras:

Orientação:

Nesta atividade você utilizará o Livro EMAI & Ler e Escrever. Faça a atividade de Língua

Portuguesa página 183- atividade 2G. As respostas podem ser registradas no próprio livro.

As atividades do livro podem solicitar o trabalho em duplas, porém todas as atividades devem ser feitas

individualmente.

Efeitos da pontuação: leia os textos e marque a alternativa correta:

Feias, sujas e imbatíveis (Prova Brasil)

As baratas estão na Terra há mais de 200 milhões de anos, sobrevivem tanto no deserto como nos pólos e podem

ficar até 30 dias sem comer. Vai encarar? Férias, sol e praia são alguns dos bons motivos para comemorar a chegada do

verão e achar que essa é a melhor estação do ano. E realmente seria, se não fosse por um único detalhe: as baratas.

Assim como nós, elas também ficam bem animadas com o calor. Aproveitam a aceleração de seus processos

bioquímicos para se reproduzirem mais rápido e, claro, para passearem livremente por todos os cômodos de nossas

casas. Nessa época do ano, as chances de dar de cara com a visitante indesejada, ao acordar durante a noite para beber

água ou ir ao banheiro, são três vezes maiores.

Revista Galileu. Rio de Janeiro: Globo, Nº 151, Fev. 2004, p.26.

FONTE: https://profwarles.blogspot.com/2016/03/questoes-por-descritor-de-portugues.html. Acesso em 18/08/2020

c).No trecho “Vai encarar? ” (ℓ. 2), o ponto de interrogação tem o efeito de: (A) apresentar. (B) avisar. (C) desafiar. (D) questionar.


Se o Sol fosse uma bola… (Fragmento)

Tem muito espaço no espaço, mas você não percebe isso vendo os planetas desenhados na lousa ou nos livros da

escola. Quando você sente os raios do Sol quentinhos na praia, parece que ele fica perto. Mas o Sol está a quase 150

milhões de quilômetros de distância da Terra! Ficará fácil de entender, se você imaginar que o Sol é uma bola.

Se fosse uma bola de futebol, a Terra seria do tamanho de um grão de pimenta. E estaria a uma distância de 26,64

metros do Sol-bola.

NETO, Ricardo Bonamune. Folhinha. Sábado, 29 mai. 10. p. 4.

FONTE: https://profwarles.blogspot.com/2016/03/questoes-por-descritor-de-portugues.html. Acesso em 18/08/2020

d).No título desse texto, as reticências indicam:

(A) dúvida. (B) empolgação. (C) espanto. (D) suspense.

ATIVIDADE 5: REPETIÇÃO DE PALAVRAS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020- LÍNGUA PORTUGUESA

Para fazer um texto bem escrito, você não pode repetir muitas vezes a mesma palavra, pois o texto pode ficar

chato, cansativo de ler. Para resolver esse problema usamos as substituições. Alguns sinônimos ou pronomes

(esse/essa; ele/ela etc.) podem substituir a palavra desejada eliminando a repetição e deixando o texto mais atraente.

*Sinônimo=palavra que tem o mesmo significado.

Leia o texto: Jiboia engole boi?

Talvez pelo veneno ou pelo chocalho de algumas espécies, as cobras assustem e mexam com a imaginação das

pessoas. Há quem aposte que uma jiboia consegue engolir um boi inteiro. Mas será que isso é verdade? As jiboias são

répteis carnívoros, ou seja, as jiboias se alimentam de outros animais. Até aí, nada demais. O curioso é que as jiboias

conseguem se alimentar de animais maiores que seu tamanho. Isso só é possível porque o queixo das jiboias não é

como o nosso, é composto por uma mandíbula com um único osso. As jiboias têm dois ossos no queixo, unidos por

uma fibra elástica. Além disso, a pele das jiboias também é elástica, as costelas das jiboias são livres entre si e os dentes

das jiboias são curvados para trás. Assim, as jiboias não mastigam seu alimento e as jiboias são capazes de engolir os

animais inteiros. Mas, a capacidade das jiboias se limita a engolir até cerca de 3/4 de seu peso. Então, uma jiboia que

pesa 40 quilos consegue se alimentar de outro animal que pese aproximadamente 30 quilos. A jiboia é considerada

uma cobra grande, podendo pesar até 45 quilos. E, com esse peso, a jiboia consegue engolir um animal de 30 a 35

quilos, o equivalente a um cabrito ou um cachorro de tamanho médio. Resultado: nessa história de uma jiboia engolir

um boi inteiro há um pouco de exagero.

Fonte: http://chc.org.br/jiboia-engole-boi/ acesso em 18/08/20


a. Escreva algumas palavras que podem ser sinônimos, ou seja, palavras que tenham o mesmo sentido de jiboia.

_______________________________________________________________________________________________

b. Reescreva o trecho a seguir, substituindo a palavra jiboia:

“O curioso é que as jiboias conseguem se alimentar de animais maiores que seu tamanho. Isso só é possível porque o

queixo das jiboias não é como o nosso, é composto por uma mandíbula com um único osso. As jiboias têm dois ossos

no queixo, unidos por uma fibra elástica. Além disso, a pele das jiboias também é elástica, as costelas das jiboias são

livres entre si e os dentes das jiboias são curvados para trás. ”

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RESPOSTAS: ATIVIDADE 1

1) Vivia em uma mangueira, perto da margem do rio.

2) O macaco e o crocodilo.

3) Se refere ao crocodilo.

4) (A) frutífera.

5) (B) narrar.

6) (D) incrédulo.

7) (D) representa um pensamento.

8) (b) esperto.

9) Resposta pessoal.

ATIVIDADE 2

1) Resposta pessoal.

2) Um comprador e um vendedor.

3) Um comprador que não se lembrava o que queria comprar.

4) Em uma loja.

5) A circunstância de uma conversa.

6) Está se comunicando com o leitor.

7) Significa que ele se esqueceu completamente da palavra.

8) Linguagem gestual.

9) Sim. Ele foi paciente e fez perguntas para ajudar.

10) (B)

11) (C)

12) (B)

13) (C)

14) São indicados pelo sinal de aspas.

15) a) O comprador. b) O vendedor.

16) Sequência temporal: Uma noite.

Linguagem: Informal.

Espaço reduzido: Dentro de um táxi.

Fatos do cotidiano: Uma conversa sobre o tempo.

Conflito: O motorista faz uma pergunta ao passageiro.

Poucos personagens: Motorista e passageiro.

Pouca análise psicológica: Motorista: curioso. Passageiro: surpreso

Crítica do autor: Cada pessoa tem seu ponto de vista.


ATIVIDADE 3

a) Espera-se que o aluno produza um texto de sua autoria, seguindo as indicações da proposta e as características do

gênero crônica.

b) Espera-se que o aluno complete o quadro, a partir de informações retiradas do texto que produziu.

ATIVIDADE 4

a) ÁRVORE= proparoxítona MESA= paroxítona CADEIRA= paroxítona

MÁGICO=proparoxítona COLEGA=paroxítona CORTINA=paroxítona

IDEIA=paroxítona LARANJA= paroxítona VATAPÁ= oxítona

URUBU= oxítona CAFÉ= oxítona

b) 2). Pensando no que aconteceu

Não perdi minha esperança

Agora já estou cansado

Tenho esposa e duas crianças

Pra quando eu também morrer

Ficarem com a lembrança

3). Elas têm sons parecidos que podem gerar dúvidas na escrita.

4). Espera-se que o aluno perceba que a leitura é importante para assimilar a grafia (escrita) das palavras, pois

nem todas seguem uma regra ortográfica.

c) (C) desafiar.

d) (D) suspense.

ATIVIDADE 5

a) Sugestões: cobra – animal – bicho – réptil – ser rastejante.

b) “O curioso é que as jiboias conseguem se alimentar de animais maiores que seu tamanho. Isso só é possível porque

o queixo delas não é como o nosso, é composto por uma mandíbula com um único osso. Esses animais têm dois

ossos no queixo, unidos por uma fibra elástica. Além disso, sua pele também é elástica, as costelas dessas cobras

são livres entre si e seus dentes são curvados para trás. ”


EMEB “PROF.ª MARIA CECÍLIA IFANGER” ATIVIDADE 1 – REVISÃO DOS CONTEÚDOS ESTUDADOS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 À 11/09/2020 –

MATEMÁTICA

Vamos relembrar o que estudamos na semana passada? As atividades abaixo são dos conteúdos que estudamos

anteriormente.

1 – Calcule mentalmente as multiplicações abaixo:

a) 38 x 5 = b) 63 x 4 = c) 49 x 6 = 53 x 20 =

2 – Veja abaixo uma parte do mapa da Cidade das Cores. Um carro estava na Avenida Amarela e entrou na primeira rua à esquerda. Esse carro entrou na rua: (A) Cinza. (B) Azul. (C) Verde. (D) Lilás. 3- Situações- problemas:

a). No estacionamento de um shopping, as vagas estão distribuídas em 13 fileiras, em cada fileira cabem 130 carros.

Quantos carros cabem ao todo nesse estacionamento?

(A) 1.690 carros. (B) 169 carros.

(C) 143 carros. (D) 117 carros.

R:

b). Numa fábrica de automóveis, foi fabricado o modelo EXR 6.0 nas cores: Dourado, Azul Metálico, Branco e Vermelho,

que podem ter motores à álcool, gasolina ou flex. Quantas opções podem ser oferecidas para quem quiser comprar

esse carro?

R:

Fonte: https://pt.slideshare.net/aparecidapaulo/d20-5-ano-mat acesso em 11/08/2020

ATENÇÃO: Acesse os links abaixo e visualize a mensagem e a explicação da professora: https://youtu.be/I5VYjlb1gfU - Mensagem da professora

https://youtu.be/nc7jzL-xcpo - Atividade 1


4 – Vamos achar as bolas?

a) Pinte de vermelho a BOLA que você vê acima dos patins, à direita da boneca, à esquerda do trenzinho e abaixo do

carrinho.

b) Pinte de amarelo a BOLA que você vê acima do carrinho, à direita do trenzinho, à esquerda da boneca e abaixo dos

patins.

c) Pinte de azul a BOLA que você vê acima do trenzinho, à direita do carrinho, à esquerda dos patins e abaixo da boneca.

Atividade do Livro Problema Não é Mais Problema – Volume 3 – Editora FTD, São Paulo - 1996 – pág. 81.

Orientação: A atividade pede para que você pinte a bola à direita, à esquerda, acima ou abaixo dos outros

brinquedos de acordo com o seu ponto de vista. Ou seja, nesta atividade você deve considerar a sua direita e a

sua esquerda, pois é de acordo com o que você vê.


ATIVIDADE 2 – NÚMEROS E OPERAÇÕES/SITUAÇÕES PROBLEMA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 À 11/09/2020 –

MATEMÁTICA.

1 – Mariana fez a multiplicação de um número por 8 e o resultado foi 1.144. Qual foi o número que ela utilizou nesta

conta para alcançar esse resultado?

R: 2 – Um teatro tem 64 fileiras de poltronas, e cada fileira tem 35 poltronas. Quantas pessoas são necessárias para lotar o teatro?

R:

3 – a) Na segunda-feira, João vendeu 235 laranjas pela manhã e, à tarde, o quíntuplo dessa quantidade. Na terça-feira,

vendeu o triplo da quantidade da segunda-feira. Quantas laranjas João vendeu na segunda-feira? E na terça-feira?

Quantas laranjas vendeu nos dois dias?

R:

b). Com os resultados que você obteve, preencha a tabela abaixo e elabore uma pergunta, que possa ser respondida

com as informações da tabela:

TOTAL DE LARANJAS VENDIDAS PELO JOÃO

Segunda-feira Terça-feira

Manhã

Tarde

TOTAL

c) Pergunta:

ATENÇÃO: Acesse ao link abaixo e visualize as explicações da professora: https://youtu.be/NTdlyNZwUHk


4 – As crianças abaixo estavam estudando em casa. Fizeram um encontro online com os amigos, para mostrar as

operações matemáticas que estavam aprendendo. Qual deles acertou o resultado da sua conta?

ATIVIDADE 3 – GEOMETRIA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 À 11/09/2020 – MATEMÁTICA

1- LIVRO EMAI & LER E ESCREVER – Atividade 1.3 das páginas 11 e 12.

Vamos relembrar o que são pontos de referência?

Pontos de referência são locais que são bem conhecidos e de fácil localização, que auxiliam na orientação e localização

de algum local ou endereço. Por exemplo, perto da nossa escola tem a Padaria Suíça, ela pode servir de ponto de

referência para alguém que queira ir até a nossa escola e não saiba o caminho.

2- LIVRO EMAI & LER E ESCREVER – Atividade 1.4 das páginas 13 e 14.

Orientação: Essa atividade era para ser realizada em dupla, mas infelizmente, ainda não é

possível. Faça-a individualmente. Observe os pontos circulados de vermelho no mapa feito pela

tia de Júlia, na página 11, e quais são os pontos de referência por onde elas irão passar para

chegar a esses pontos. Depois escreva um pequeno texto citando os pontos, na página 12.

Orientação: Para esta atividade você terá de relembrar quais são as Regiões do Brasil e quais os

estados que pertencem a cada uma. Nós aprendemos isso em Geografia no ano passado,

lembra? Se você não se lembrar, acesse o link abaixo para te ajudar:

https://www.infoescola.com/geografia/regioes-e-estados-brasileiros/

ATENÇÃO: Acesse o link abaixo e visualize as explicações da professora: https://youtu.be/JrfqPEdTn_M


3- LIVRO EMAI & LER E ESCREVER – Atividade 1.5 da página 15.

4 – A professora colocou 3 palavras escondidas no quadro abaixo, siga as coordenadas e descubra quais são elas. Dica:

são sentimentos que nos ajudam a passar melhor por essa pandemia.

Pinte de acordo com as coordenadas. Observe a linha das letras e os números que você deve pintar em cada uma. Na letra A2, A 3 e A4 já estão pintados. Faça o mesmo com os outros números e letras.

Atividade adaptada do livro Buriti Mais Matemática, São Paulo, 2017 - Editora Moderna – página 239.

Orientação: Nesta atividade você deverá localizar o que se pede, escrevendo a localização de

acordo com as coordenadas apresentadas no mapa. Nós já fizemos várias atividades parecidas

com esta. Basta observar em qual quadro está o local pedido, verificar qual é o número e a letra

onde está o local solicitado.


ATIVIDADE 4 – OPERAÇÕES - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 À 11/09/2020 – MATEMÁTICA



3 – Vamos analisar as atividades da página 43 e 44? Leia as orientações abaixo para resolver as operações.

• Na atividade 6.1, na página 43, a Silvana criou uma maneira de dividir o dinheiro que ganhou de aniversário

com o seu irmão, como vocês viram. Ela começou a repartir o dinheiro, colocando o quanto ela tinha no meio

da tabela, depois acima o quanto pegaria para ela e abaixo o quanto daria para o seu irmão.

• Começou tirando 100 para ela e depois 100 para o seu irmão. 100 + 100 = 200. Então ela fez a seguinte

conta: 330 – 200 = 130.

• Dessa vez ela pensou que 60 + 60, chegaria mais perto de 130, afinal 60 + 60= 120. Fez a subtração de 130 –

120.

• Sobrou 10, então ela dividiu 10 por 2 e deu 5 para cada um. Dessa maneira chegou à conclusão de que 330 ÷

2 = 165. Ou seja, cada um deles receberia 165.

Silvana

Silas

Orientação: A atividade da página 43 apresenta a maneira de como Silvana repartiu o dinheiro

que tinha com o seu irmão Silas. Preste bastante atenção ao que ela fez, e tente repetir a maneira

como ela faz a divisão nas outras atividades da página.

Orientação: Agora a atividade já traz o algoritmo (continha) da divisão da maneira convencional

(que estamos acostumados a fazer), mas ainda de uma maneira diferente. Observe como as

crianças resolveram e tentem fazer as divisões dessa página do mesmo modo que eles.

= 165

= 165

Total de dinheiro

que Silvana ganhou - 200 = - 120 = - 10 =

ATENÇÃO: Acesse os links abaixo e visualize as explicações da professora:

1ª parte: https://youtu.be/SGLgPfTaIL4 2ª parte: https://youtu.be/u3UTB-difc4


Na atividade 6.2 da página 44, eles aprenderam um novo jeito de fazer a divisão.

Para calcular 256 ÷ 2, dessa maneira, Silvana fez a conta por partes, começou com a pergunta: Quantos 2 cabem em 256? Fez uma *estimativa, ou seja, pensou aproximadamente, nesse caso Silvana pensou que caberiam 100. Então, ela fez 100 x 2= 200. Colocou o 100 embaixo da chave e o 200 para subtrair do 256 para ver quanto sobrava. Sobrou 56.

Ela continuou a conta perguntando: quantos 2 cabem em 56? Pensou em 20, afinal, 2 x 20 = 40, que chega bem perto de 50. Então, colocou o 20 abaixo do 100 e o 40 abaixo do 56 para fazer uma subtração. Sobrou 16. Agora ela não precisou fazer estimativa, pois já sabia que 2 x 8= 16. Então colocou o 8 embaixo do 20 e o 16 para fazer uma subtração. A subtração deu 0 e somou os números que estavam embaixo da chave para obter o resultado da divisão, que foi de 128. Então, 256 ÷ 2 = 128.

*Estimativa – cálculo aproximado.

Agora usando o segundo método que Silvana utilizou, resolva as divisões abaixo.

a) 348 ÷ 3 =

b) 698 ÷ 2 = c) 1.346 ÷ 2 = d) 3.567 ÷ 3 =

4 – Nós já aprendemos a fazer o algoritmo usual da divisão, ou seja, a continha que é utilizada pela maioria das

pessoas quando resolvem uma operação como essa. Vamos relembrar como fazer?

Observe a divisão abaixo:

TABUADA DO 4

4 X 0 =0

4 X 1 = 4

4 X 2 = 8

4 X 3 = 12

4 X 4 = 16

4 X 5 = 20

4 X 6 = 24

4 X 7 = 28

4 X 8 = 32

4 X 9 = 36

4 X 10 = 40

Fonte: https://www.pngegg.com/pt/search?q=Pensando acesso em 19/08/2020


Para resolvermos essa divisão, começamos pela centena.

• Cinco centenas é possível dividir por 4? Olhamos lá na tabuada do 4 e vemos qual número vezes 4 dá

5 ou próximo de 5, sem passar. No caso é o 4 x 1= 4. Colocamos o 1 embaixo da chave e o 4 embaixo

do 5 para fazer uma subtração. 5 – 4 = 1.

• Depois abaixamos o número das dezenas, que nesse caso é o 4, temos então o número 14.

Novamente, olhamos na tabuada do 4 para ver que número vezes 4 dá 14 ou próximo dele sem

passar. No caso é o 3 x 4 = 12. Colocamos o 4 embaixo da chave e o 12, que é o resultado da

multiplicação, embaixo do 14 para fazermos uma subtração. 14 -12 = 2.

• Depois abaixamos o número das unidades, que é o 6. Formando o número 26. Mais uma vez

procuramos na tabuada do 4, o número que vezes 4 é igual ou próximo a 26, sem passar. Esse número

é o 6, pois 4 x 7 = 28. 28 passa de 26 e 6 x 4 = 24, que é mais próximo de 26 sem passar. Então,

colocamos o 6 embaixo da chave e o 24, embaixo do 26 para fazer a subtração. 26 – 24 = 2.

• Como o 2 é menor, não dá para dividir por 4, ele é o resto. Podemos dizer então que 546 ÷ 4 = 136

com resto 2.

Resolva as operações utilizando o algoritmo usual da divisão:

a) 319 ÷ 5 = b) 624 ÷ 7 = c) 406 ÷ 4 = d) 941 ÷ 8 =

VÍDEO: Assista agora ao vídeo do professor Demóclis para mais informações e dicas de como fazer a divisão:

https://www.youtube.com/watch?v=mK6PxtwGw0U


ATIVIDADE 5 – DESAFIOS – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 À 11/09/2020 – MATEMÁTICA

1. O enigma do resto.

A maioria das operações desta tabela são divisões exatas, ou seja, não têm resto. Mas algumas são não exatas, ou

seja, possuem resto. Pinte todos os quadradinhos onde tenha uma divisão NÃO EXATA. E terá a resposta para o

enigma. Parecem muitas divisões, mas se você souber a tabuada de cor, vai terminar num minuto!!! Vamos lá?

ENIGMA

3 ÷ 2 5 ÷ 2 7 ÷ 2 8 ÷ 2 11 ÷ 2 13 ÷ 2 15 ÷ 2

17 ÷ 2 18 ÷ 2 3 ÷ 3 6 ÷ 3 11 ÷ 3 12 ÷ 3 17 ÷ 3

19 ÷ 3 21 ÷3 22 ÷ 6 27 ÷ 3 6 ÷ 4 9 ÷ 4 14 ÷ 4 18 ÷ 4 20 ÷ 9 24 ÷ 5 28 ÷ 4 33 ÷ 4 36 ÷ 4 7 ÷ 5

13 ÷ 1 45 ÷ 5 20 ÷ 5 25 ÷ 5 30 ÷ 5 35 ÷ 5 63 ÷ 7 48 ÷ 5 16 ÷ 6 15 ÷ 6 18 ÷ 6 28 ÷ 6 31 ÷ 6 36 ÷ 8

42 ÷ 6 41 ÷ 6 54 ÷ 6 9 ÷ 3 17 ÷ 7 21 ÷ 7 38 ÷ 7

35 ÷ 7 42 ÷ 8 49 ÷ 7 56 ÷ 7 60 ÷ 7 8 ÷ 8 26 ÷ 8 24 ÷ 8 32 ÷ 7 40 ÷ 8 48 ÷ 8 50 ÷ 8 64 ÷ 8 70 ÷ 8

18 ÷9 25 ÷ 9 36 ÷9 54 ÷ 9 60 ÷ 9 72 ÷ 5 80 ÷ 9 Atividade adaptada do livro – Divisão, problemas, jogos e enigmas- Editora Moderna, São Paulo – 1998 – pág. 12.

2 – Racha a cuca!

Dentro dos quadros abaixo há os nomes de três profissões, três animais e três veículos. Você terá de descobrir qual é

o animalzinho e o veículo de cada um dos profissionais do quadrinho. Leia as dicas e preencha a tabela, colocando na

frente de cada profissão qual é o animal e o veículo de cada um:

Dicas: 1 – Se o médico tem um peixe, ele anda de automóvel. 2 – O soldado tem uma tartaruga. 3 – O juiz não aprecia passarinhos. 4 – O médico não anda de automóvel. 5 – O soldado anda de bicicleta. 6 – Quem anda de automóvel?

PROFISSÃO ANIMAL VEÍCULO

Fonte: www.matematicagenial.com acesso em 19/08/2020.

COMO SE PODE ESCREVER RATOEIRA

COM 4 LETRAS?

PROFISSÕES: MÉDICO,

SOLDADO E JUIZ

ANIMAIS: PEIXE, PÁSSARO E TARTARUGA

VEÍCULOS: CARRO, ÔNIBUS E BICICLETA.

ATENÇÃO: Acesse o link e visualize as explicações da professora: https://youtu.be/EJQY0M13QZ4


3 – Responda em até 20 segundos: Em qual vaga está estacionado o carro?

RESPOSTA: ___________________________.

4. Um avicultor disse: “ Se eu tivesse dois patos a mais, o dobro desse número seria 100.” Quantos patos ele tem?

(A) 52 patos. (B) 48 patos. (C) 72 patos. (D) 80 patos.

Fonte: www.matemáticagenial.com acesso em 19/08/2020.

Fonte: https://br.pinterest.com/helderbf89/desafios-de-matem%C3%A1tica/more_ideas/?ideas_referrer=18 acesso em 19/08/2020.


Respostas das atividades.

Atividade 1.

1. a) 190 b) 252 c) 294 d) 1.060

2. (B) Azul.

3. a) (A) 1.690 carros.

R: Cabem neste estacionamento 1.690 carros.

b) 4 x 3 = 12. R: Podem ser oferecidas 12 opções de compra do carro.

4 –

AZUL

VERM AMAR

Atividade 2.

1. 8 x ? = 1.144 . Como não sabemos o número que foi multiplicado, temos que fazer a operação inversa da multiplicação,

ou seja, a divisão.

R: O número que ela utilizou foi 143.

2.

R: São necessárias 2.240 pessoas para lotar o teatro.

3. a) Segunda: Terça: Dois dias juntos:

b)

c) Perguntas: Espera-se que o aluno faça questões que envolvam as 4 operações e que utilizem os dados da tabela. Exemplos: Se na quarta-feira João vendesse a metade que vendeu na segunda e na terça, quantas laranjas ele venderia? Qual é a diferença de vendas de laranjas entre o período da manhã da segunda e o da terça? 4 – Quem acertou: BIA ( x ) Resultados corretos: do ZECA- 62.977, do JUCA – 7.871 e da MALU – 108.

R: Na segunda-feira ele vendeu 1.410, na terça-feira vendeu 4.230 e nos dois dias juntos vendeu 5.640 laranjas.


Atividade 3

1. LIVRO LER & ESCREVER – EMAI – Atividade 1.3 - Páginas 11 e 12.

Espera-se que o aluno redija um pequeno texto contendo as principais ruas e pontos de referência do possível caminho que

Júlia e sua tia percorrerão.

Principais ruas: Rua Brig. Tobias, Av. Cásper Líbero, R. Washington Luiz, Av. Ipiranga, Av. São João, Rua Joaquim Gustavo.

Pontos de referência: Estação do metrô da Luz, Praça Alfredo Issa, Viaduto Santa Efigênia, Igreja de Santa Efigênia, Largo do

Paissandu, Praça da República.

2. LIVRO LER & ESCREVER – EMAI – Atividade 1.4 - Páginas 13 e 14.

1. Observação do mapa do Brasil.

2. a) Roraima e Amazonas.

b) Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia.

c) Rio Grande do Sul.

3. Sim, pois os estados do Sudeste são Rio de Janeiro, São Paulo, Minas Gerais e Espírito Santo.

4. Chile e Equador.

5. Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

3 - LIVRO EMAI & LER E ESCREVER – Atividade 1.5 da página 15.

2- a) C3

b) C3

4-

Atividade 4

1- LIVRO EMAI & LER E ESCREVER – Atividade 6.1 da página

43.

2- LIVRO EMAI & LER E ESCREVER – Atividade 6.2 da página

44


3 –

4 –

Atividade 5 –desafios

1- Gato

2 – Soldado – Tartaruga – Bicicleta.

Médico – Pássaro – Ônibus.

Juiz – Peixe – Automóvel.

3 – 87 . Perceba que os números estão de ponta-cabeça, então, basta seguir a sequência numérica.

4 – (B) 48 patos.



ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

ATIVIDADE 1– USOS DA ÁGUA E ECONOMIA DE ÁGUA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020– CIÊNCIAS

Observe abaixo as diversas utilidades que a água tem em nossa vida:

Hidratação:

Beber água é

muito

importante para

a hidratação do

corpo.

Fonte:https://pt.depositphotos.com/vector-images/crian%C3%A7a-bebendo-agua.html Acesso 18 08 20

Culinária: A

água é

fundamental

para lavar e

cozinhar os

alimentos. Fonte:https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/304245-uma-mae-cozinhando-sopa Acesso 18 08 20

Higiene Pessoal:

Dependemos da

água para

escovar os

dentes, lavar as

mãos, tomar

banho, e outros

cuidados.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/356065914288434286/ Acesso 18 08 20

Lazer:

A água é muito

importante para

o lazer,

principalmente

no verão.

Fonte: https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-crian%C3%A7as-das-crian%C3%A7as-meninos-bonitos-e-

meninas-nadando-o-mergulho-que-salta-na-cena-da-associa%C3%A7%C3%A3o-image95761385 Acesso 18 08 20


Geração de

energia:

No Brasil a

maior parte da

energia é

gerada pelo

movimento da

água.

Fonte: https://escoladigital.org.br/odas/como-funciona-uma-hidreletrica-52688 Acesso 18 08 20

Vida Aquática:

Os seres vivos

dependem de

água para viver.

Fonte:https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/129251-ilustracao-gratuita-do-fundo-do-mar Acesso 18 08 20

Transportes:

Os

transportes

aquáticos

precisam da

água para se

locomoverem.

Fonte: ://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/516858-transporte-aquatico-clipart-vector-set Acesso 18 08 20

Fonte: Textos da tabela adaptados do livro Buriti de Ciências 5°Ano

Como podemos observar a água é fundamental para a vida dos seres vivos, além desses usos encontramos outros

diversos. Por ela ser muito importante, precisamos preservá-la e economizá-la, para que ela não venha a faltar no

futuro.


Confira algumas dicas de como economizar água:

• Tome banhos mais curtos.

• Feche o chuveiro sempre que possível.

• Mantenha a torneira fechada.

• Cuidado com os vazamentos.

• Use a descarga com consciência.

• Limpe antes de lavar.

• Lave a roupa com menos frequência e atenção.

• Não utilize a mangueira, prefira o balde.

Fonte: Texto retirado do site:https://www.infomoney.com.br/minhas-financas/13-maneiras-de-economizar-agua-e-reduzir-o-seu-consumo-e-sua-

conta/ Acesso 18 08 20

Fonte: Imagem retirada do site :https://www.conceicaodocastelo.es.gov.br Acesso 18 08 20

1. Imagine que a escola em que você estuda está fazendo uma campanha para economizar água. Escreva uma frase incentivando

os colegas e as pessoas da comunidade escolar a economizar água.

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2. Os objetos da imagem ajudariam na economia de água em qual situação?

Fonte: Imagem retirada do DVD do livro Buriti de Ciências 5º ano .Acesso 18 08 20

a) Para Manoel, que lava o carro todo sábado com a mangueira de água.

b) Para Josué, que demora meia hora para tomar banho todos os dias.

c) Para Carmem, que lava a calçada todo dia usando mangueira de água.

d) Para Josi, que não desliga a torneira enquanto está ensaboando a louça.

3. Escreva outras dicas de como economizar água:

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Respostas:

1.Resposta pessoal.

2 .C

3.Exemplos de resposta:

- Utilizar a água da máquina para lavar o quintal.

- Captar água da chuva para limpar o quintal.

- Desligar a torneira enquanto lava louça.

- Lavar o carro com balde.



ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

ATIVIDADE 1– CIDADANIA NO PRESENTE E NO PASSADO (PARTE 1) - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020–

HISTÓRIA

Cidadania

Já ouviu a palavra cidadania? Sabe o que é ser um cidadão?

Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei: ter direitos civis. É também

participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos políticos, ou seja, participar da sociedade em que

vivemos de forma cidadã.

A cidadania passou por várias transformações durante os anos, pois nas cidades antigas nem todos tinham os

mesmos direitos e nem todos podiam participar da vida política. Havia também uma diferença entre homens e

mulheres. Naquela época só os homens tinham direito à herança familiar.

Fonte: Texto adaptado do livro Buriti de História do 5° Ano

Cidadania na Antiguidade – Grécia e Roma

Na Grécia antiga, a cidadania era exercida por uma minoria da população, aqueles nascidos na cidade e filhos de

pais também da mesma cidade, somente homens com mais de 21 anos de idade. Semelhante a Grécia, em Roma a

cidadania também era exercida por poucos, porém o critério era outro. Apenas os grandes proprietários de terra

possuíam o direito do voto, o voto era censitário, ou seja, apenas quem era contado eram os proprietários ou ricos.

Mulheres, trabalhadores e escravos não eram considerados cidadãos.

Fonte: https://pt.slideshare.net/claudiarocosta/at-cidadaniapav Acesso em 19 08 20

Para saber sobre a Cidadania Antigamente:

Para assistir acesse: http://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/o-que-e-cidadania/


1. De acordo com o texto acima complete o diagrama:



1. Na antiguidade apenas uma minoria da população tinha...............................................

2. O direito de .................................... era apenas para os grandes proprietários ou ricos.

3. Era considerado cidadão somente os ............................................ maiores de 21 anos.

4. O voto era............................................................. porque dependia de um censo.

5.Não possuía cidadania as ........................................., trabalhadores e (6) ....................................................


Leitura Complementar: Você sabe o que é cidadania? Vamos conhecer um pouco mais sobre o assunto:

UM POR TODOS, TODOS POR UM!

Fonte: https://www.soescola.com/wp-content/uploads/2017/11/atividades-sobre-cidadania-texto.png Acesso 19 08 20

Ninguém vive dentro de um casulo, não é?

Pode reparar que você está sempre cercado de pessoas:

seu pai, sua mãe, sua professora, seus amigos.

É que nós vivemos em uma sociedade. Cada um tem

uma função: uns são médicos, donas-de-casa,

advogados, guardas de trânsito, veterinários. Outros

são arquitetos, estudantes, motoristas de táxi,

cineastas, jornaleiros.

Para que todo mundo se entenda, as pessoas não

podem fazer o que bem entendem. Existem leis que

garantem os direitos. O direito de ser livre, trabalhar,

comer, ir à escola, cuidar da saúde, descansar, votar

para presidente, se divertir e muitos outros estão na

Declaração Universal dos Direitos da Criança.

Fonte: http://lili-domdeeducar.blogspot.com/2009/09/declaracao--

universal-dos-direitos-das.html Acesso 20 08 20

Não importa a idade, o grupo social, ou a religião, todos

têm seus direitos. Isso faz parte do que se chama

cidadania. Mas cidadania não é feita só de direitos,

existem deveres também.

É como uma rua de mão dupla. Para que você tenha

seus direitos respeitados, é preciso respeitar o direito

dos outros. Isso é ser cidadão. Quando respeita as

pessoas que são diferentes de você, ajuda os mais

necessitados, não desperdiça água, obedece às placas e

os sinais, joga lixo no lixo, você está cumprindo com

seus deveres.


Fonte: https://itsagirl.com.br/2015/08/27/declaracao-dos-direitos-da-

crianca/ Acesso 20 08 20

Cidadania tem tudo a ver com solidariedade e respeito.

É por isso que o lema dos três mosqueteiros é tão legal

para explicar tudo: “Um por todos, todos por um”.

Fonte:https://www.soescola.com/wp-content/uploads/2017/11/atividades-

sobre-cidadania-texto.png Acesso 20 08 20

2. Explique o que é cidadania?

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_______________________________________________________________________________________________

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De onde veio a ideia de cidadania?

Essa ideia se remete a antiga Atenas, uma cidade da Grécia antiga. Foi nessa sociedade que surgiu o modelo político

de democracia.

Na democracia ateniense os cidadãos deviam participar das decisões políticas por meio de assembleias e votações.

Democracia significa governo, poder do povo.

Fonte: Texto adaptado do livro Buriti de História do 5° Ano


Reuniões com a participação de todos

Fonte: http://aulasonlinedehistoria.blogspot.com/2015/10/democracia-ateniense-democracia-segundo.html Acesso em 18 08 20

3. Em qual cidade da Antiguidade surgiu o modelo político chamado de democracia? Assinale a alternativa correta.

a) Esparta.

b) Atenas.

c) Ur.

d) Babilônia.

4.Nas sociedades antigas, todos tinham direitos iguais? Justifique sua resposta.

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Respostas:

1.

2. Cidadania é ter direitos e deveres, e também participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos

políticos, ou seja, participar da sociedade em que vivemos de forma cidadã.

1. Na antiguidade apenas uma minoria da população tinha CIDADANIA.

2. O direito de VOTAR era apenas para os grandes proprietários.

3. Era considerado cidadão somente os HOMENS maiores de 21 anos.

4. O voto era CENSITÁRIO porque dependia de um censo.

5.Não possuía cidadania as MULHERES, trabalhadores e (6) ESCRAVOS.


3. B

4. Não. Nas sociedades antigas a lei funcionava de modo diferente para cada grupo dentro da sociedade, existindo

divisões como ricos e pobres, pessoas que eram nascidas no local e estrangeiros, e entre pessoas escravizadas.


ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

ATIVIDADE 1–REDE URBANA E A HIERARQUIA URBANA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020–

GEOGRAFIA

Rede Urbana

As cidades são diferentes umas das outras, cada cidade tem suas próprias características. De acordo com essas

características podem influenciar outras cidades, o campo e até outras regiões. As cidades podem se diferenciar

em seu tamanho territorial, populacional ou funcional (cidade turística, religiosa, industrial, comercial, etc.), a sua

origem, e grau de desenvolvimento social e econômico.

Com o crescimento das cidades e seu desenvolvimento, a influência sobre outras cidades e no campo aumentou.

Os espaços urbanos interagem com o campo através de investimentos e troca de produtos e de serviços, e também

pelo fluxo de pessoas.


Interligação entre redes urbanas

Fonte: https://m.lovepik.com/pt/images/urbannetwork.html Acesso 18 08 20

1. O que é uma rede urbana?

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Conheça as categorias de hierarquia urbana

A interação do campo com a cidade aumentou bastante e foi transformada pelos avanços tecnológicos nos meios

de comunicação e transporte.

As cidades se relacionam umas com as outras formando uma rede urbana. A Rede urbana é composta de um

conjunto de centros urbanos que se articulam entre si, por meios de fluxo de pessoas, mercadorias, informações

e recursos financeiros.

Fonte: Texto adaptado do livro Buriti de Geografia do 5°Ano

Hierarquia Urbana

Hierarquia – Ordem ou subordinação feita de acordo com os níveis de importância.

Com base na análise de poder de atração e influência que uma cidade exerce sobre outras cidades e espaços, o

IBGE fez uma classificação das cidades brasileiras, criando uma hierarquia entre elas.

Podemos dividir essa hierarquia em cinco categorias: metrópoles, cidades regionais, centros sub-regionais,

centros de zona e centros locais.

Fonte: Texto adaptado do livro Buriti de Geografia do 5°Ano


Metrópoles: Cidades de grande porte,

com muitos habitantes e grande área de

influência. Nelas se encontram serviços

diversificados e especialidades, como

hospitais de alta complexidades, grandes

universidades, centros culturais e sedes de

empresas.

A cidade de São Paulo é a maior

metrópole do Brasil.

Vista da cidade de São Paulo - SP

Fonte:http://www.turismo.gov.br/%C3%BAltimas-not%C3%ADcias/12321-s%C3%A3o-paulo-

a-maior-metr%C3%B3pole-brasileira-comemora-465-anos.html Acesso 18 08 20

Cidades Regionais: Cidades que exercem

grande influência regional e que

apresentam ampla variedade de

atividades de comércio e de serviços.

A cidade de Porto Velho foi classificada

como capital regional.

Vista da cidade de Porto Velho – RO

Fonte:https://www.estadosecapitaisdobrasil.com/wp-content/uploads/2014/12/vista-

aerea-parcial-de-porto-velho.jpeg?x11594 Acesso 18 08 20

Centros Sub-regionais: Cidades com

menos número de habitantes que as

capitais regionais. Os centros sub-

regionais atraem pessoas geralmente do

mesmo estado, em busca de serviços mais

especializados.

A cidade de Lages, no estado de Santa

Catarina, é considerada um centro sub-

regional e exerce influência sobre um

centro de zona e alguns centros locais.

Vista da cidade de Lages – SC

Fonte:https://cidadesemfotos.blogspot.com/2015/12/fotos-de-lages-sc.html Acesso 18 08

20


Centros de Zona: Cidades menores que os

centros sub-regionais e que oferecem

atividades de comércio e de serviços

básicos, como escolas, postos de saúde,

mercados, etc.

A cidade de São Borja na cidade do Rio

Grande do Sul, é considerada um centro

de zona e exerce influência sobre alguns

centros locais do seu estado.

Vista da cidade de São Borja – RS

Fonte:https://especiais.gazetadopovo.com.br/concursos/sao-borja-lanca-dois-editais-que-

somam-716-vagas-imediatas/ Acesso 18 08 20

Centros Locais: Cidades pequenas com

poucos habitantes, e que influenciam

apenas as áreas rurais do próprio

município. Os moradores dos centros

locais buscam médicos, farmácias e outros

serviços em cidades maiores.

A cidade de Gonçalves, no estado de

Minas Gerais, é um centro local.

Vista da cidade de Gonçalves – MG

Fonte: https://www.viajenaviagem.com/destino/goncalves/ Acesso 18 08 20

Fonte: Texto adaptado do livro Buriti de Geografia do 5° Ano

2. Sobre a hierarquia urbana proposta pelo IBGE, marque com um X a alternativa correta.

a) Hierarquia urbana é uma forma de classificação das cidades segundo o poder de atração e influência que uma cidade exerce

sobre a outra.

b) As capitais regionais exercem grande influência no país inteiro.

c) Os centros de zonas são cidades que exercem grande influência sobre as metrópoles.

d) As metrópoles têm uma área de influência muito pequena no país.

3. Segundo a hierarquia urbana, as cidades mais importantes de um país, que comandam a rede urbana nacional,

estabelecendo áreas de influência, correspondem a:

a) Centros regionais.


b) Cidades-dormitórios.

c) Metrópoles.

d) Cidades locais.

Respostas:

1. Rede urbana é um conjunto de centros urbanos que se articulam entre si por meio de fluxos de pessoas, mercadorias,

informações e recursos financeiros.

2. A

3. C


EMEB “PROF.ª MARIA CECÍLIA IFANGER”

ATIVIDADE 6 – Processo de criação – Teatro – REFERENTE À SEMANA 08/09 A 11/09/2020 – ARTE

ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o(a) aluno(a) a preencher corretamente esta

folha com o nome e o ano no campo acima. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia,

oriente que o(a) aluno(a) leia com atenção e realize da melhor forma possível a atividade proposta.

Nesta semana nós iremos estudar Processos de Criação no Teatro a partir de monólogos. Já na atividade anterior

nós aprendemos sobre Jogos Teatrais e fizemos um exercício de observação, estão lembrados? Hoje, nós iremos

estudar o que é um monólogo e alguns exemplos deste tipo de texto no teatro.

Acesse o link e assista à explicação da professora: https://youtu.be/J4Z8n42OktM O que é um monólogo?

Uma peça de teatro ou cena interpretada por um único ator ou atriz é chamado de monólogo. A expressão

monólogo é de origem grega em que “mono” significa “um” e “logo” significa palavra ou ideia, sendo assim, monólogo

caracteriza uma ideia expressa por uma pessoa.

O monólogo pode ser externo ou interno. O monólogo externo é quando o ator, ou atriz, fala com a plateia ou

com outra pessoa que o público não irá ouvir, por exemplo, alguém do outro lado de uma linha telefônica. Já o

monologo interno é quando o ator, ou atriz, fala sobre os seus pensamentos, ou sentimentos, como se estivesse

falando sozinho, sem o objetivo de ser ouvido por outro personagem.

Por estarmos em casa e não podermos neste momento trabalhar processos de criação em conjunto com nossos

colegas de turma, o monólogo é uma ótima forma para estudarmos habilidades importantes para o teatro, como, a

expressividade do corpo e da voz, os gestos e as ações em cena. Para você compreender melhor, vamos ver agora

alguns exemplos de monólogo.

Texto 1:

“Não sou DIGITAL Influencer!”

Eu não quero um celular, mãe. Eu quero uma girafa. Não mãe, o celular dá muito muito muito muito muito

muito muito mais trabalho, tem que colocar pra carregar, a girafa come sozinha, tem que fazer back up, a girafa faz

cocô sozinha. Tá, eu vou ter que limpar, mas se for o celular tem que cuidar da nuvem. Mãe, eu não quero ser Digital

Influencer, eu quero ser uma criança comum. Eu só quero uma girafa. Você compra?

Texto: Raul Lenk. Fonte: https://www.facebook.com/SeuMonologo/posts/1034495219907921/. Acessado em 20/08/2020.

Texto 2:

O Facebook e a vovó.


Youtube, Instagram, Tik Tok, Twitter e eu ainda tenho meu Facebook. Claro, a vovó é minha maior fã e ela só

tem Facebook. “Velha né? Ultrapassada...”. Não, eu não vejo a vovó assim! Ela faz coisas que o “online” é incapaz de

fazer. Ela faz pastel de vento, bolinho de chuva e tem um caderno de receita, ela me abraça com cheiro de vó...

abraçava, quer dizer, agora ela me vê pelo Facebook. #quarentena! Até curti e compartilha, isso não é ser ultrapassada,

é ser vó, minha vó e eu tô morrendo de saudades dela. Resumindo, eu não vou excluir meu facebook.


Texto 3:

Olívia x D. Lurdes

Eu ouvi a Senhora Lurdes falando que já estava tudo pronto pra demolir a nossa pista de patins. Ela quer colocar

uma fonte com estátua do marido dela, no meio da pracinha. No meio da nossa quadra de patins! Meninas e Meninos,

temos que unir o nosso exército pra guerra! Claro que nós meninas sempre seremos the best, mas, isso não importa

agora, somos um time, um time de crianças apaixonadas por patins e vamos fazer a Senhora Lurdes mudar de ideia.

Vamos ensinar ela a andar de patins!


Atividade

A proposta desta semana será criar um monólogo. Você irá pensar em uma situação envolvendo um

personagem e criará um pequeno texto, assim como nos exemplos acima. Depois, você irá decorar o texto e produzir

uma cena para interpretar este monólogo que você criou. Lembre-se de que a cena precisa ter começo, meio e fim.

Para a elaboração deste monólogo é importante pensar em:

a) Quem é este personagem do monólogo?

b) O que ele está fazendo?

c) Como ele está dizendo este texto? Quais são os sentimentos do personagem, a intenção dele?

d) Onde ele está?

e) Ele está conversando com alguém, é um monólogo externo? Ou, está pensando alto, em um monólogo

interno?

Utilize o espaço abaixo para escrever o seu monólogo.


Proposta: Se você estiver com o caderno de Arte em casa, faça um desenho da cena que você desenvolveu a partir do

monólogo criado. No caderno, utilize a folha seguinte da nossa última atividade em sala e não se esqueça de colocar o

título “Processo de Criação – Teatro: Monólogo” e a data.



ALUNO: ________________________________________________________________________ 5 ANO_____

ATIVIDADE 1 - ESPORTES DE INVASÃO – FUTSAL – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09.

Orientação para realização da atividade: caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das

crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades. Se necessário, leia

os comandos abaixo e oriente a criança a realizar as atividades.

Olá, tudo bem com vocês? Espero que sim.

Materiais necessários: Uma bola (pode ser de futsal, borracha, meia ou papel) e alguns objetos para serem usados

como cones (garrafa pet, potinhos, chinelo etc.)

Link do vídeo com a explicação da atividade: https://youtu.be/ykBVeipZUys

Esportes de invasão

Você sabe o que é um esporte de invasão?

São os esportes que se caracterizam por comparar a capacidade de uma equipe de levar uma bola (ou outro objeto)

no espaço da equipe adversária para tentar marcar um gol, uma cesta, um touchdown etc., protegendo,

simultaneamente, o seu próprio espaço.

Temos como exemplo: o basquetebol, o futebol, o futebol americano, o hóquei sobre a grama, o polo aquático, o

handebol, o futsal, entre outros.

Na aula de hoje vamos aprender um pouco sobre o futsal. Você sabe o que é futsal?

Futsal é um esporte coletivo, jogado em uma quadra, por duas equipes com 5 jogadores cada (1 goleiro e 4 jogadores

na linha). Tem como objetivo principal marcar gol chutando uma bola com os pés e ao mesmo tempo, defender o seu

próprio gol para impedir que a equipe adversária marque gol.

Vence a equipe que ao final do tempo marcar mais gols.

Desenho de uma quadra de futsal

Fonte: https://pedagogiadofutsal.com.br/pedagogia-do-treino/a-relacao-com-o-espaco-de-jogo/ Acesso em 18/08/20.

Para conhecer um pouco mais sobre o futsal, acesse o link abaixo e veja o vídeo.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=NXVqiFHA8z0 acesso em 18/08/20.


Agora que você conheceu um pouquinho mais sobre o futsal, vamos praticar alguns fundamentos? Mas o que são

fundamentos?

Os fundamentos são os movimentos que temos que realizar ao praticar um esporte. No caso do futsal, são: o passar

(tocar) a bola para os companheiros, o chutar a bola no gol, o driblar um adversário, o conduzir a bola (andar ou correr

com a bola nos pés), o recepcionar a bola (dominar a bola com os pés, quando recebemos um passe do companheiro

de equipe) entre outros.

Exercícios para desenvolver os fundamentos do futsal:

1. Para desenvolver o passe e a recepção, chute a bola contra a parede que irá retornar e deverá ser dominada

pisando na mesma. (Variações: faça com o pé direito, depois com o pé esquerdo e chute a bola com diferentes

partes do pé);

2. Para desenvolver a condução de bola, ande e corra levando a bola junto aos pés, sem deixá-la escapar.

(Variações: levar a bola com o pé direito, com o pé esquerdo e usando diferentes partes do pé);

3. Para desenvolver o drible, coloque os cones (objetos) em linha reta, um distante do outro e passe andando ou

correndo fazendo zig e zag (pelos cones) sem deixar a bola escapar dos seus pés. (Variações: faça com o pé

direito, depois com o esquerdo e diminua a distância entre os cones);

4. Para desenvolver o chute a gol, coloque dois objetos simulando as traves do gol, à uma distância considerável

e com um chute, tente acertar entre os objetos. (Variações: faça com o pé direito, depois com o esquerdo,

utilize diferentes partes dos pés para chutar a bola e altere a distância dos objetos);

Observação: se você estiver realizando as atividades acima, junto com outras pessoas, poderá trocar passes um com

o outro, tentar drible um ao outro e até tentar fazer o gol deixando alguém de goleiro (defendendo o gol com as

mãos).

Fonte:

https://www.curuzutv.com/product_detail.php?c=tipos%20de%20passe%20do

%20futsal&p=27 Acesso em 18/08/20.

Fonte:

https://vamos_fazer_educacao_fisica.blogs.sapo.pt/tag/componentes+

criticas+futebol Acesso em 18/08/20.

Fonte: http://professoraheloisaedfisica.blogspot.com/2009/09/sugestao-de-

circuito-de-futsal.html Acesso em 18/08/20.

Fonte:

https://sites.google.com/site/trabalhoedfisicahugo/recursos/gestos-

tecnicos Acesso em 18/08/20.

1

passe

2

condução

3

drible

4

chute


Treine bastante para melhorar as suas habilidades e boa aula!

Referências bibliográficas

Brasil. Ministério da educação. Base nacional comum curricular: educação infantil e ensino fundamental. Brasília:

secretaria de educação básica, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ acesso em

07/08/20.



ALUNO: _________________________________________________________________ 5º ANO_____

ATIVIDADE 1 - O FATO E A OPINIÃO - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – FILOSOFIA

MOMENTO 1:

Leia o texto abaixo. i

JUSTIFICANDO AS MINHAS OPINIÕES

Você já deve ter percebido que os fatos são os mesmos para todas as pessoas. Quando uma pessoa não presta

atenção em um fato, ou acha que os fatos são diferentes do que realmente são, dizemos que ela está enganada e

apontamos para ela os fatos verdadeiros.

O Bruno e a Raquel são amigos. Quer dizer, eles eram, porque a Raquel está tratando mal o Bruno desde a

semana passada. O Bruno não sabia por que ela estava fazendo isso e resolveu falar com ela. Ela disse que estava

brava porque ele espalhou para todo mundo que ela gostava do Enzo. Mas espera aí, o Bruno não fez nada disso! A

Raquel achou que fosse o Bruno, porque ela confiava muito nas amigas, mas acabou descobrindo que quem espalhou

o segredo foi outra pessoa. E aí? Faz sentido ficar brava com o Bruno?

A Raquel tinha a opinião que o Bruno era um fofoqueiro, mas a opinião dela estava apoiada em uma mentira.

Ela estava enganada sobre os fatos. Cada um tem a sua opinião e ninguém é obrigado a concordar com ninguém. Mas

quando as pessoas se enganam sobre os fatos elas acabam formulando opiniões injustas.

Muitas vezes nós confiamos tanto nas nossas opiniões que esquecemos de pensar nos fatos em que elas estão

apoiadas. Nós esquecemos de nos perguntar: de onde eu tirei essa opinião?

Autor: Prof. Vitor Senise

MOMENTO 2:

Reflita sobre as opiniões abaixo. Primeiro escreva se você concorda ou discorda de cada uma. Depois, escreva um fato

para justificar a sua própria opinião.

a) O coronavírus é perigoso.

Ex: Concordo, porque muita gente já ficou doente por causa dele. ____________

b) É mais legal ir para a escola do que ficar em casa.

_______________________________________________________________________________________________

c) A aula de filosofia é mais difícil do que as outras aulas.

_______________________________________________________________________________________________


d) A Terra gira em volta do Sol.

_______________________________________________________________________________________________

e) É melhor morar em Indaiatuba do que morar nos Estados Unidos.

_______________________________________________________________________________________________

f) Eu não preciso fazer essa lição com capricho.

_______________________________________________________________________________________________

Um abraço de álcool gel e um beijo de máscara,

Professor Guilherme Salla.


RESPOSTAS

Momento 2: Todos os itens da questão exigem resposta de elaboração pessoal. Solicita-se que a criança consolide a

compreensão da noção de justificativa usando o questionamento proposto no texto (de onde eu tirei essa opinião?)

para elaborar os próprios posicionamentos e construir justificativas para eles a partir da categoria Fato.

i Referência: atividade extraída de Secretaria da Educação de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela equipe de professores Alessandro

de Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vitor Senise Furtado.

Secretaria Municipal de Educação...tipo de texto que narra e reflete o dia a dia é chamado de...

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