Segundo dia de formação ppi

FORMAÇÃO INICIAL

CLÁUDIA REGINA CHAGASGILIANE DIAS POSSELT

Tempo PerdidoTodos os dias quando acordoNão tenho maisO tempo que passouMas tenho muito tempoTemos todo o tempo do mundo...Todos os diasAntes de dormirLembro e esqueçoComo foi o diaSempre em frenteNão temos tempo a perder...Nosso suor sagradoÉ bem mais beloQue esse sangue amargoE tão sérioE Selvagem! Selvagem!Selvagem!...Veja o solDessa manhã tão cinza

A tempestade que chegaÉ da cor dos teus olhosCastanhos...Então me abraça forteE diz mais uma vezQue já estamosDistantes de tudoTemos nosso próprio tempoTemos nosso próprio tempoTemos nosso próprio tempo...Não tenho medo do escuroMas deixe as luzesAcesas agoraO que foi escondidoÉ o que se escondeuE o que foi prometidoNinguém prometeuNem foi tempo perdidoSomos tão jovens...Tão Jovens! Tão Jovens!...

Legião Urbana

PROJOVEM URBANO- FORMAÇÃO INICIAL – SETEMBRO 2013

PARTICIPATIVA

OUVINTE

SATISFAÇÃO

APOIO

CIDADANIA

SUCESSO

COMPANHEIRISMO

DIÁLOGO VALORIZAÇÃO

CONSIDERAÇÃO

MOTIVAÇÃO

ACREDITAR

AFETO

ABERTA

ESCOLA ACOLHEDORA

RESPEITO

DESAFIADORA

SOLIDADRIEDADE


Papel do Professor


• Estatuto da Juventude.wmv• Sujeitos de direitos• Políticas públicas específicas e compartilhadas• Brasil: 50 milhões de jovens entre 15 e 29

anos• Segmentos juvenis em situação de maior

vulnerabilidade• Protagonismo


Estatuto da Juventude• Lei 12.852/13 - institui o Estatuto da

Juventude e dispõe sobre:• os direitos dos jovens;• os princípios e diretrizes das políticas públicas

de juventude;• o Sistema Nacional de Juventude - SINAJUVE.


Estatuto da Juventude

Princípios:• I - promoção da autonomia e emancipação dos jovens;• II - valorização e promoção da participação social e política, de forma direta e

por meio de suas representações;• III - promoção da criatividade e da participação no desenvolvimento do País;• IV - reconhecimento do jovem como sujeito de direitos universais,

geracionais e singulares;• V - promoção do bem-estar, da experimentação e do desenvolvimento

integral do jovem;• VI - respeito à identidade e à diversidade individual e coletiva da juventude;• VII - promoção da vida segura, da cultura da paz, da solidariedade e da não

discriminação; e• VIII - valorização do diálogo e convívio do jovem com as demais gerações.


Estatuto da Juventude

Direitos • Do Direito à Cidadania, à Participação Social e Política e à Representação

Juvenil.• Do Direito à Educação• Do Direito à Profissionalização, ao Trabalho e à Renda• Do Direito à Diversidade e à Igualdade• Do Direito à Saúde• Do Direito à Cultura• Do Direito à Comunicação e à Liberdade de Expressão• Do Direito ao Desporto e ao Lazer• Do Direito ao Território e à Mobilidade• Do Direito à Sustentabilidade e ao Meio Ambiente• Do Direito à Segurança Pública e ao Acesso à Justiça


FINALIDADES / PROJETO PEDAGÓGICO INTEGRADO

PROJOVEM URBANO


FINALIDADES DO PROJOVEM URBANO • a reinserção dos jovens no processo de escolarização;• a identificação de oportunidades potenciais de

trabalho e a capacitação dos jovens para o mundo do trabalho;

• a participação dos jovens em ações coletivas de interesse público;

• a inclusão digital como instrumento de inserção produtiva e de comunicação;

• a ampliação do acesso dos jovens à cultura.


PROJETO PEDAGÓGICO INTEGRADO – PPI

PPI

QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

(Formação Inicial)

FORMAÇÃO BÁSICA(EF/EJA)

PARTICIPAÇÃO CIDADÃ(AÇÕES

COMUNITÁRIAS)


Currículo – visão do aprendiz

“... sujeito que constrói significados e define o seu próprio sentido e representação da

realidade, de acordo com suas experiências e vivências, mas, sempre em um contexto

sociocultural definido.”


Currículo – visão do aprendiz

“... o aprendiz age sobre as mensagens recebidas, transformando-as ativamente para

integrá-las, tanto quanto possível, aos seus próprios conhecimentos pré-existentes.”


Currículo – AprendizagemA aprendizagem se vincula essencialmente a

situações problematizadoras que permitam ao estudante, por meio da reflexão e da ação, articular

novos desafios, problemas e informações com fatos e experiências do cotidiano, os quais, nesse

contexto de resolução de problemas, se diferenciam e se desprendem das vivências

particulares, do senso comum, passando ao campo dos conceitos científicos


Currículo – Aprendizagem

• Situações problematizadoras = efetivação da aprendizagem.


Currículo – Noções

FORMAL

REAL

OCULTO

NULO

CURRÍCULO


Currículo – NoçõesFORMAL

Envolve escolhas,

conflitos e acordos que se dão em

determinados contextos,

com a finalidade se propor o que

se vai ensinar.

REALAquilo que efetivamente é ensinado e aprendido

em sala de aula.

OCULTOO que se ensina e se

aprende, sem que seja explicado ou planejado, ao vivenciar a cultura da

escola.

NULOO que é

omitido do processo de

ensino aprendizage

m, intencionalmente ou

nãoCURRÍCULO


Currículo – Integração

“... integrar significa inter-relacionar dimensões

ou ideias de modo a construir um todo que

faça sentido...”


Currículo – Integração

“... proposta curricular atual tem de abranger os diferentes aspectos do ser humano em sua

interação com a cultura e a sociedade contemporâneas.”


Currículo – ConteúdosImportantes Considerações:

• Cada disciplina tem um modo específico de ver a realidade e o conhecimento desses diferentes pontos de vista é importante para que o jovem possa de fato construir sua subjetividade e conquistar sua inclusão social no mundo de hoje.

• a interdisciplinaridade é vista hoje como uma construção do estudante, que se faz com base em conhecimentos multidisciplinares.


Currículo – Conteúdos

Os estudantes têm aulas de diferentes conteúdos disciplinares, mas trabalham sobre eles para conectá-los entre si e com sua própria vida

PROFESSOR

MEDIAÇÃO



“A construção da interdisciplinaridadeé uma poderosa ferramenta de integração, de

articulaçãodas diferentes dimensões do currículo.”


Currículo – Conteúdos Importância dos conteúdos:

Ninguém consegue ampliar conhecimentos apenas refletindo sobre o que já sabe, já viveu ou está vivendo. É preciso que se trabalhe com um conteúdo organizado e sistematizado para que se possa avançar, para que se possa “aprender a aprender”.


Currículo – Conteúdos Importância dos conteúdos:

Conteúdo ou

Conteudismo



“O que sobrou em você de tudo o que você teve de aprender na

escola? Você esqueceu porque aqueles

saberes não eram resposta aos seus sonhos.” (Rubem Alves)


Currículo – Conclusões

Norteados por Diretrizes Curriculares

Discutidos coletivamente

Conteúdos relevantes e significativos

Contemplados no Projeto Político Pedagógico e Proposta

Curricular


CurrículoE

Inclusão Social


“viver a juventude” nos dias de hoje

“perspectiva de geração” necessariamente aponta para novas relações inter e intrageracionais e requer diálogos inter e intrageracionais que produzam novas escutas e aprendizados mútuos.



Assim como, frente à globalização dos mercados, redesenha-se o mundo do trabalho, constrói-se uma nova cultura de formação que deve permitir ao jovem tanto se adequar às demandas do mercado de trabalho quanto buscar formas de empreendedorismo individual, cooperativo e associativo.



• Para professores e coordenadores, é preciso muita criatividade, energia e habilidade para apostar no potencial dos jovens e fazê-los crer que vale a pena buscar alternativas de inserção social.


Refletindo....

“É preciso que a educação faça sua parte,

embora não se possa esperar que ela cumpra

sozinha uma missão que é de toda a

sociedade”.


DIMENSÕES• Formação Básica• Carga horária do Professor:14 horas semanais: 10h específica 03h de integração 01h de informática2 horas de planejamento,3 horas de formação continuada,11 horas de outras atividades docentes (plantões, estudos

complementares, correção e avaliação de trabalhos),TOTAL: 30 HORAS


DIMENSÕES• Formação Básica• Carga horária do Aluno:10 horas semanais de cada disciplina específica.

FORMAÇÃO BÁSICA

Compreende as áreas de conhecimento definidas pela LDB – Lei 9394/96

Ciências Humanas

Língua Portuguesa

Inglês

Matemática

Ciências da Natureza

PROJOVEM URBANO- FORMAÇÃO INICIAL – setembro/2013


Formação Básica• Parágrafo primeiro do Art. 26 da Lei de

Diretrizes e Base da Educação Nacional:

§ 1º. Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua

portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e

política, especialmente do Brasil.


Formação Básica• Promover a elevação da escolaridade do

público do Programa até a conclusão do Ensino Fundamental.

• Não faz sentido obrigar o estudante a cursar todo o Ensino Fundamental que não conseguiu concluir na idade esperada.

• Apostar no desenvolvimento das habilidades básicas necessárias para tratar informações e construir conhecimento.

– Garantir as aprendizagens das Diretrizes Curriculares para Educação Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.

– Fundamentar a Qualificação Profissional e a Participação Cidadã.



Formação Básica

Língua Portuguesa

Inglês Matemática

Ciências Humanas

Ciências da Natureza

Sínteses Integradoras


Diretrizes Curriculares - Projovem Urbano

• Qualificação Profissional

– possibilitar novas formas de inserção produtiva,

correspondendo, na medida do possível, tanto às

necessidades e potencialidades econômicas, locais

e regionais, quanto às vocações dos jovens.

Qualificação Profissional: desdobra-se em:

• Formação Técnica Geral

• Projeto de Orientação Profissional - POP

• Formação Técnica Específica

Arcos Ocupacionais ou

PRONATEC



Qualificação Profissional

• Oferece ao jovem uma formação inicial capaz de desenvolver suas aptidões profissionais proporcionando-lhe novas oportunidades e escolhas no mundo do trabalho.



• Formação Técnica Geral (FTG): aborda conhecimentos necessários a quaisquer atividades de trabalho e permite ao jovem compreender o papel do trabalho e da formação profissional no mundo contemporâneo.

• Formação Técnica Específica (FTE): proporciona ao jovem a aprendizagem de conteúdos de uma ou mais ocupações, dependendo da estrutura da oferta em cada localidade.

• Projeto de Orientação Profissional – POP – instrumento de integração da FTG com a FTE e delas com as demais dimensões do currículo.



PRONATEC

FTE

Arco Ocupacional

FTG



POP

FTEFTG

Qualificação ProfissionalComponentes / Carga Horária do aluno

Carga Horária: 360 horasPeríodo: 18 meses / 72 semanas

Componente

UF 1 UF 2 UF 3 UF 4 UF 5 UF 6

FTG 5h/sem= 60h

5h/sem

= 60h

5h/sem=6

0h

FTE 5h/sem

= 60h

5h/sem

= 60h

5h/sem= 60h

POP Acompanha o aluno em todo o processo formativo

FTG = 180 horas FTE = 180 horas


Arco OcupacionalDefiniçãoCada Arco Ocupacional corresponde a um conjunto de 4 ocupações, com uma base técnica comum.

VestuárioCostureiroMontador de Artefatos de CouroCostureira de Reparação de RoupasVendedor de Comércio Varejista

Turismo e HospitalidadeMonitor de Turismo localCumimRecepcionistaOrganizador de eventos


O EDUCADOR DE QP

CARGA HORÁRIA

O Educador de QP- UF I, II e VI:20 h/sem de docência (4 tempos diários em 5 dias) + 02 horas de planejamento + 03 horas de formação continuada 05 tempos semanais: o educador de QP rege 1 turma e o de PC outra.

- UF III, IV e V25 h/sem de docência (5 tempos diários)+ 02 horas de planejamento + 03 horas de formação continuada


QUALIFICAÇÃO PROFISSIONALPONTUAÇÃOProvas FTG – 6 pontos por Unidades Formativas / Total ..................120 pontosFicha 6 FTG/ARCO – 10 pontos por Unidades Formativas / Total ......60 pontosFicha 7 POP - 10 pontos por Unidades Formativas / Total ..................60 pontosOutras produções (POP) / Unidade Formativa / Total ........................110 pontos

TOTAL GERAL ..........................350 pontos

Obs.: A pontuação na dimensão da Qualificação Profissional contribui para a avaliação formativa do aluno e, consequentemente, para a obtenção do seu certificado de conclusão do PJU.



Participação CidadãCarga horária do aluno:• 72 horas – total• 01 hora semanal• 12 horas por UF

PARTICIPAÇÃO CIDADÃCarga horária do professor:• 30 horas semanais• 05 horas de docência• 2 horas de planejamento• 3 horas de formação continuada• 20 horas de outras atividades docentes (plantões,

estudos complementares, correção e avaliação de trabalhos)


Participação Cidadã

Garantir aprendizagens sobre direitos sociais, promover o desenvolvimento de uma ação comunitária e a formação de valores solidários.

Reflexões fundamentadas nos direitos humanos, na ética e na estética, considerando a realidade em que vivem os jovens

Projeto de Ação Comunitária - PLA



PARTICIPAÇÃO CIDADÃ• Permitindo a realização de trabalhos coletivos e

associados a outros componentes curriculares.• Visa à participação social e o exercício da

cidadania.• Envolve aulas teórico-práticas e a

elaboração/implementação/avaliação de um projeto de intervenção na comunidade em que vivem: Plano de Ação Comunitária – PLA.


PARTICIPAÇÃO CIDADÃ

•UM PLANO A SER ELABORADO, DESENVOLVIDO, AVALIADO E SISTEMATIZADO AO LONGO DO CURSO, NA DIMENSÃO PARTICIPAÇÃO CIDADÃ.

•PARA ISSO SÃO USADOS CONHECIMENTOS DESENVOLVIDOS NOS DIVERSOS COMPONENTES DOCURRÍCULO, QUER OS DE FORMAÇÃO BÁSICA, QUER OS DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL E DE PARTICIPAÇÃO CIDADÃ.


PARTICIPAÇÃO CIDADÃ

CIDADANIA

PLANO DE AÇÃO COMUNITÁRIA

PLA

PROTAGONISMO


• Além das 20 horas semanais presenciais para o estudante, estão previstas, semanalmente, cerca de 8 horas de atividades não presenciais: leituras, atividades das UF e elaboração de planos e registros.

• O tempo de dedicação do estudante será de aproximadamente 28 horas semanais.

Os educadores das salas de acolhimento serão contratados por 20 horas semanais.

SALAS DE ACOLHIMENTO para crianças de 0 a 8 anos, filhas dos jovens atendidos pelo programa

Cada núcleo poderá implantar até duas salas

SALAS DE ACOLHIMENTO


SALAS DE ACOLHIMENTOOBJETIVO:

• Apoiar o jovem que tem filhos ou é responsável legal de crianças de 0 a 8 anos e onze meses para sua continuidade no curso até a conclusão e certificação

• Proporcionar a essas crianças condições de segurança e bem-estar nos horários de aula de seus pais


SALAS DE ACOLHIMENTO• As salas de acolhimento não substituem a

creche, a educação infantil ou o ensino fundamental

• Essas crianças mantêm seu direito de acesso à educação no período diurno

• Elas não são de frequência obrigatória

• A intenção é acolher esta criança que não tem com quem ficar de maneira adequada


SALAS DE ACOLHIMENTO• O programa prevê a contratação de até dois

profissionais por núcleo para essas salas

• Esses profissionais deverão ser de nível médio, modalidade normal com conhecimentos básicos de desenvolvimento infantil, conforme Resolução nº 54/2012

• O programa prevê ainda aquisição de gêneros alimentícios e de material para as salas

• Os gestores e profissionais envolvidos receberão orientações elaboradas conjuntamente pelo MEC (SECADI e SEB) e MDS para a montagem das salas e cuidados com as crianças


ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO

1. Apresenta conteúdos organizados em tópicos a partir de um EIXO ESTRUTURANTE

2. Contem noções fundamentais, habilidades e valores básicos

3. Traz temas e orientações para o detalhamento do currículo

4. Possui uma organização curricular que permite ao jovem se reposicionar diante das dinâmicas de inclusão e exclusão social.



Eixos Estruturantes

C u l t u r aC i d a d e

T r a b a l h o C o m u n i c a ç ã o

Te c n o l o g i a C i d a d a n i a


1ºCICLO

•UF I Juventude e Cultura

•UF II Juventude e Cidade

2ºCICLO

•UF III Juventude e Trabalho

•UF IV Juventude e Comunicação

3ºCICLO

•UF V Juventude e Tecnologia

•UF VI Juventude e Cidadania

EIXOS ESTRUTURANTESOrientam a seleção final e a organização dos conteúdos em tópicos, os temas e o detalhamento do currículo organizado em 3 ciclos /cada ciclo - 2 UF/cada UF - 1 eixo estruturante

ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULOTemas Integradores

Temas integradores do currículo

1. Identidade do jovem

2. Os “territórios” da juventude

3. Juventude e relações sociais

desiguais

4. Juventude e qualidade de vida

5. Juventude e responsabilidade

social

Temas Integradores da UFI Juventude e Cultura

Ser jovem hoje

A cultura da comunidade onde vivo

Sofrer preconceitos e discriminação...

Minha turma tem boa qualidade de vida?

Os hábitos culturais de minha comunidade

respeitam a natureza?


Temas integradores do

Currículo




desiguais



social

Temas Integradores da UFII Juventude e Cidade

Viver na cidade hoje

Meu bairro, meu território

A violência urbana invade o dia a dia dos jovens?

Educação, lazer e trabalho ao alcance de todos?

Saneamento básico é importante...



Currículo




desiguais



social

Temas Integradores da UFIII Juventude e

Trabalho

Ser jovem: aprendendo e trabalhando

Ser jovem é ser consumidor?

A violência e minha situação de trabalho

Direitos de trabalhador – eu tenho?

Como meu trabalho pode prejudicar ou proteger o

meio ambiente?



Currículo




desiguais



social

Temas Integradores da UFIV Juventude e

ComunicaçãoComunição: importância para minha vida e meu

trabalho

Meios de comunicação – integração ou exclusão?

Sexualidade e responsabilidade

Eu tenho acesso aos meios de comunicação?

Meio ambiente e comunicação no mundo

globalizado



Currículo




desiguais



social

Temas Integradores da UFV Juventude e

Tecnologia

A produção do meu corpo: saúde e beleza.

A tecnologia humaniza a cidade?

A dificuldade de acesso às tecnologias é uma violência contra o

cidadão...

A tecnologia facilita a minha vida de jovem ?

Como a tecnologia pode proteger /destruir o meio ambiente em que vivo?



Currículo




desiguais



social

Temas Integradores da UFVI Juventude e

CidadaniaSer aluno do Projovem

Urbano é uma experiência de cidadania?

Dá para ser feliz morando na

cidade?

Ser cidadão é ser ético

Ser um jovem cidadão no pleno exercício da

cidadania é...

Responsabilidade pelo meio ambiente é coisa de

jovem?


Ações curriculares ou situações de ensino e aprendizagem

1. Específicas: o olhar da disciplina ou campo deconhecimento correspondente

2. Integradoras: o POP, o PLA e as sínteses interdisciplinares orientadas pelos temas integradores


ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS PEDAGÓGICOS


Integração das três dimensões do Projeto

Pedagógico

Integração interdisciplina

r sujeito/ conhecimentos SÍNTESES

Integração sujeito/

trabalho - POP


sociedade - PLA


estudante -trabalhador/ cidadão -

CRAs


O NÚCLEO ESCOLA = PARTE INTEGRANTE DO PROJOVEM URBANO

Cada NÚCLEO com 7 educadores de 30 h

1 educador de Língua Portuguesa1 educador de Matemática1 educador de Ciências da Natureza1 educador de Ciências Humanas1 educador de Língua Inglesa1 educador de Qualificação Profissional1 educador de Participação Cidadã

E ainda:2 educadores para as salas de acolhimento das crianças de 0 a 8 anos filhas dos estudantes1 tradutor e intérprete de libras1 educador especial para o AEE

ORGANIZAÇÃO DOS TEMPOS

• Curso com duração de 18 meses Seis unidades formativas. Cada unidade formativa tem a duração de três meses

• Carga horária do PJU em meio aberto: 2.000 horas - 1.440 horas presenciais e 560 horas não presenciaisFormação Básica/Ensino Fundamental – 1.008h

Qualificação Profissional - 360h

Participação Cidadã – 72h


CARGA HORÁRIA

Carga Horária

Formação Básica


Participação Cidadã

Total

Horas presenciais 1.008 360 72 1.440

Horas não-presenciais

560 560

Total 2.000

20 horas semanais de atividades presenciais

18 meses – 6 Unidades Formativas/3 Ciclos


AUXÍLIO FINANCEIRO

Auxílio financeiro no valor de R$ 100,00

Para receber o auxílio, o aluno deverá comparecer todo mês a pelo menos 75% das atividades presenciais e entregar 75% dos trabalhos pedagógicos do período, conforme registro do Sistema de Matrícula, Acompanhamento de Frequência e Certificação do Projovem Urbano.


Fundamentação Legal: Parecer CNE/CEB Nº 18/2008

1) Certificação do Projovem Urbano em ensino fundamental/EJA e em qualificação profissional inicial com participação cidadã por meio dos sistemas de ensino

2) Certificação de curso FIC por instituição integrante do PRONATEC

CERTIFICAÇÃO


• Formação vinculada à modalidade EJA

• Todos os atores do programa participam da formação continuada: primeira etapa e demais

• Incluem aspectos gerais do programa e aspectos específicos de cada categoria de profissionais

FORMAÇÃO



M A T E R I A I S

Segundo dia de formação ppi

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