Seja bem-vindo(a)! Iniciamos o ano com muita alegria e ... · PDF fileEste informativo...

Querido(a) Estudante,

Uma longa caminhada começa

sempre pelo primeiro passo.

(Lao-Tsé)

Seja bem-vindo(a)!

Iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes no seu sucesso.

Este informativo é muito importante para o seu estudo e aquisição de

novas aprendizagens. Nele você encontrará informações referentes às dis-

ciplinas e às atividades avaliativas da 1ª Unidade. Mantenha-o sempre em

mãos, organize seus estudos e faça, regularmente, todas as suas tarefas e

trabalhos.

Lembre-se sempre que a coragem e a determinação são as melhores

companheiras e que somente com esforço alcançamos os resultados dese-

jados.

Com carinho,

Equipe do Ensino Fundamental.

23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc 2

Mensagem

AS ESTRELAS DO MAR

O velho pescador caminhava pela praia, quando viu à sua frente um

rapaz apanhando estrelas-do-mar que estavam na areia e atirando-as de

volta à água.

Quando chegou mais perto do jovem, perguntou-lhe por que estava fa-

zendo aquilo. A resposta foi que as estrelas-do-mar, lançadas à praia pe-

las ondas, iriam morrer se ficassem ali expostas aos raios de sol.

Mas a praia se estende por muitos quilômetros e existem milhares

de estrelas-do-mar respondeu o pescador.

Como é que o seu esforço isolado pode melhorar a situação?

O jovem olhou para a estrela-do-mar em sua mão, atirou-a na segu-

rança das ondas e respondeu:

Para essa, eu fiz a diferença.


Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 04

2. Calendário Escolar 2012 (1o Trimestre) ---------------------------------- 05

3. Como melhorar o seu desempenho escolar ----------------------------- 07

4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana ---------- 09

5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 10

6. Programação por Disciplina ------------------------------------------------ 13

7. 2a Chamada e Reorientação de Estudos --------------------------------- 26

8. Ficha de autoavaliação ----------------------------------------------------- 27

9. Anotações -------------------------------------------------------------------- 28


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Cláudia Blanc

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

DISCIPLINAS PROFESSORES

Português Ana Rita Passos

Redação Ana Rita Passos / Patrícia Bressy

Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres

Arte/Teatro Fernanda Tosta e Noeli Campos

Matemática Ana Suely

Ciências Valéria Rocha / Yukari Mise

História Patrícia Lima

Geografia Solana Felipe

Educação Física Rodrigo Caldas

DPS Ana Paola Porciúncula


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012 / (1O TRIMESTRE)

FEVEREIRO

01 (quarta-feira)

Jornada Pedagógica Início das aulas (3º ano)

02 (quinta-feira)

Jornada Pedagógica

03 (sexta-feira)

Início das aulas (6º ano)

06 (segunda-feira)

Início das aulas (7º ao 2º ano) Início das aulas de Educação Física (EF)

08 (quarta-feira)

Inscrição para os Esportes (EM)

11 (sábado)

Encontro Pedagógico

13 (segunda-feira)

Início das aulas de Esportes (EF / EM)

16 (quinta-feira)

Carnaval

17 (sexta-feira)

Carnaval

20 (segunda-feira)

Carnaval

21 (terça-feira)

Carnaval

22 (quarta-feira)

Cinzas

23 (quinta-feira)

Retorno após o Carnaval

MARÇO

03 (sábado)

Avaliação EM (1º e 2º anos)

05 (segunda-feira)

Início dos torneios relâmpagos de intervalo Encontro de Integração (05 a 09/03)

08 (quinta-feira)

Dia Internacional da Mulher

10 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Reunião de Pais 6º e 7º anos – 8h às 10h.

8º e 9º anos – 10h30min às 12h30min.

17 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Reunião de Pais – 1º e 2º anos – 8h às 10h.

3º ano – 10h30min às 12h30min.

22 (quinta-feira)

Eleições dos Líderes de Turma (22 a 28/03) Dia Mundial da Água

24 (sábado)

English Day (6º e 7º anos) Avaliação EF (8º e 9º anos) Avaliação EM (1º ao 3º ano)

30 (sexta-feira)

Posse dos Líderes de Turma (6º ao 3º ano)

31 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º)


ABRIL

05 (quinta-feira)

Semana Santa

06 (sexta-feira)

Semana Santa

07 (sábado)

Feriado (Aleluia)

08 (domingo)

Páscoa

09 (segunda-feira)

Divulgação dos resultados avaliações parciais da Unidade I

12 (quinta-feira)

Conselho de Classe – 3º ano (à noite)

14 (sábado)

Avaliação EF e EM (6º ao 3º ano) Conselhos de Classe (6º ao 2º ano)

19 (quinta-feira)

Dia do Índio

20 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º e 2º anos)

21 (sábado)

Feriado

24 (terça-feira)

Encontro Pedagógico (à tarde)

27 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º ao 3º ano)

28 (sábado)

Projeto Liderança

30 (segunda-feira)

Recesso

MAIO

01 (terça-feira)

Feriado

03 (quinta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

04 (sexta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

05 (sábado)

Avaliação EF (6º ao 9º ano) Avaliação EM (1º e 2º anos)

09 (quarta-feira)

2ª Chamada (3º ano)

10 (quinta-feira)

Entrega do boletim (3º ano) 2ª Chamada (3º ano)

11 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º e 2º anos) 2ª chamada (3º ano)

Inscrição da Reorientação (3º ano)


COMO MELHORAR O SEU DESEMPENHO ESCOLAR

Querido(a) Estudante, Administrar os seus estudos é uma tarefa importante para o seu sucesso escolar. Pensando

nisso, trouxemos aqui algumas sugestões para que você possa organizar melhor o seu tempo e

suas atividades, além de ter melhores condições de aprendizagem.

Estamos apresentando apenas orientações, mas para que você obtenha êxito é necessário

ter dedicação, compromisso, responsabilidade, organização e desejo de aprender.

AQUI VÃO ALGUMAS DICAS IMPORTANTES

Cuidados com a saúde: Consulte um especialista e certifique-se de que está tudo bem com a sua visão, sua audição

e sua saúde geral.

Alimente-se de forma balanceada. Faça preferencialmente seis refeições por dia.

Pratique atividade física regularmente, mas sem exageros.

O sono é muito importante para a fixação da memória e a aprendizagem. Durma pelo me-

nos oito horas noturnas.

Antes de sair para a escola:

Organize a sua mochila de véspera.

Verifique se está levando todo o material necessário à aula - livros, caderno, caneta, lápis,

agenda...

Lembre-se também do lanche.

Acorde cedo, apronte-se com calma e tome o seu café da manhã.

Use o uniforme corretamente. Em dias mais frios, leve um agasalho.

Na sala de aula:

Preste atenção às aulas, faça os exercícios e corrija as suas atividades.

Sempre que iniciar uma aula, abra o seu caderno na disciplina correspondente, escreva a

data, o tema da aula e a atividade promovida. Durante a explicação do professor, copie os

esquemas do quadro e anote algumas falas importantes. Busque palavras-chave.

Não permita que o(a) colega desvie a sua atenção. Evite brincadeira, conversa excessiva e

interrupção desnecessária.

Tire as suas dúvidas.

A agenda é uma grande aliada da organização dos seus estudos. Use adequadamente a sua.

Sempre que for preciso, peça ajuda a(o) seu(sua) professor(a).


Os Informativos das Unidades foram cuidadosamente preparados para auxiliá-lo(a) durante

todo o ano letivo. Neles você pode encontrar os conteúdos e programação das atividades e

avaliações. Consulte-os regularmente e atualize os seus.

Estudando em casa:

Estudar é um hábito que deve ser construído por você. Estabeleça um horário para se dedi-

car às suas atividades escolares.

A tarefa de casa é um complemento da aula e deve ser realizada, preferencialmente, no

mesmo dia em que foi orientada.

Revise todo o conteúdo da aula, mesmo que o professor não passe tarefa.

O local onde você estuda é muito importante para a aprendizagem. Certifique-se de que ele

é devidamente iluminado, silencioso, confortável, reservado e organizado.

Todo o seu material de estudo deve estar sempre à mão.

Se você gosta de estudar com música, evite as barulhentas e as que possam lhe emocionar.

Forme grupo de estudo ou chame um(a) colega para estudar, mas lembre-se que é impor-

tante você também saber estudar sozinho(a).

Evite apenas memorizar o conteúdo e decorar fórmula. Procure entender os conceitos.

Investigue, leia com atenção e procure tirar a ideia principal de cada texto.

Consulte o dicionário para tirar dúvidas e enriquecer o seu vocabulário.

Construa esquemas, fichas-resumo e relatórios.

Exercite bastante e faça o levantamento de dúvidas.

Na Internet:

Se você precisa fazer uma coleta de dados na Internet, busque um site seguro.

Consulte regularmente o site do Colégio.

Deixe fechados os programas de jogos e sites de relacionamento.

Tome muito cuidado para não desviar do seu objetivo e sair “navegando sem destino”.

Assiduidade e pontualidade:

Seja pontual. No caso de atraso com justificativa, solicite autorização para entrar na sala de

aula.

Faça o possível para não perder aula, mas, caso isso aconteça, consulte o site do Colégio

para saber quais as atividades realizadas na sua ausência e quais as tarefas passadas pe-

lo(a) professor(a). Justifique a sua falta.

Se for preciso, peça ajuda a algum colega e/ou ao SOE.

A sua família escolheu a Escola pensando em oferecer o que há de melhor em educação. Aproveite o máximo dessa oportunidade. Toda a equipe do Gregor Mendel está envolvida nesse processo e trabalhando para que o seu sucesso seja cada vez maior. Esperamos que você possa tirar grande proveito destas orientações. Se ainda assim você preci-sar de ajuda, conte conosco.

Equipe Pedagógica da série.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 6O ANO / 1a

UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

MÊS SEMANA ATIVIDADES

FE

VE

RE

IRO

03 a 10

Acolhida / Aula Inaugural

Apresentação dos professores e das disciplinas

Apresentação e adaptação à rotina

Avaliação Diagnóstica de Ciências

Avaliação Diagnóstica de Geografia

1a Avaliação de Artes/Teatro

13 a 15 23 e 24

Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa

Avaliação Diagnóstica de Redação

Conclusão da 1a Avaliação de Artes/Teatro

27/02 a 02/03 Avaliação Diagnóstica de Matemática

Avaliação Diagnóstica de História

MA

RÇ

O

05 a 09 1a Avaliação de Português*

12 a 16 1a Avaliação de Matemática*

1a Avaliação de Inglês

19 a 23 1a Avaliação de Redação*

26 a 30

2a Avaliação de Matemática*

1a Avaliação Parcial de História

2a Avaliação de Geografia

AB

RIL

02 a 04 2a Avaliação de Português*


14 (sábado) 1a Avaliação de Ciências

16 a 20 4a Avaliação de Redação*



MA

IO

02 a 04

6a Avaliação de Português*

4a Avaliação de Geografia


05 (sábado) 5a Avaliação Final História

07 a 11

5a Avaliação de Matemática*

4a Avaliação de Ciências


*Horário semanal fixo para avaliação (com fiscal) Obs.:1. As avaliações realizadas aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.

2. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos (quinzenal, mês ou trimestre - ver quadro de agendamento por disciplina).


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 6O ANO / 1a

UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

Avaliação Diagnóstica

------- 13 a 15/02 Conteúdos da série anterior.

1ª Avaliação

4,0

05 a 10/03

Análise e compreensão de textos. Diferentes tipos de lingua-gem, variedades, tipos de frases.

2ª Avaliação 4,0 02 a 04/04

Os conteúdos da 1ª avalia-ção, análise e domínio do uso do substantivo (classificação e flexão), adjetivo, locução adjetiva (classificação e fle-xão).

3ª Avaliação 2,0

Atividades rea-lizadas durante o mês de mar-

ço.

Livro “Chapeuzinho (Anuncie aqui!) Vermelho – baseado no conto de Charlie Perrault”.

4ª Avaliação 2,0 Atividades rea-lizadas durante o mês de abril.

Livro “A Bola e o Goleiro”.

5ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Atividades feitas em classe e de casa.

6ª Avaliação 5,0

30/04

Os conteúdos trabalhados nas avaliações anteriores, Letra e fonema, encontros vocálicos e consonantais e dígrafos, acentuação e reco-nhecimento da tonicidade das palavras.


Relatório Projeto interdisciplinar: “A gente é tanta gente onde quer que a gente vá” (Espa-ço, Tempo e Cultura).

Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois (02).

RE

DA

ÇÃ

O Avaliação

Diagnóstica ------- 13 a 15/02

Construção do texto narrativo (conteúdo trabalhado na sé-rie anterior).

1ª Avaliação 3,0 19 a 23/03 Narrativa ficcional

2ª Avaliação 2,0 Durante a uni-

dade Produções textuais desenvol-vidas em sala de aula.




ADQUI-RIDA

RE

DA

ÇÃ

O


dade

Relatório Projeto interdisciplinar (Espa-ço, Tempo e Cultura)

4ª Avaliação 2,0 16 a 20/04 Relato Pessoal – Resgate do passado (Projeto interdisciplinar)

5ª Avaliação 1,0 Final da unidade

Relatório (construção a partir das experiências realizadas no Laboratório)

MA

TE

MÁ

TIC

A

Avaliação Di-agnóstica

--------- 27/02 a 02/03 Conteúdos da série anterior. ---------

1ª Avaliação 1,5 12 a 16/03 Critérios de divisibilidade

2ª Avaliação 1,5 26 a 30/03 Conteúdos anteriores até múl-tiplos e divisores – MMC/MDC

3ª Avaliação 1,5 09 a 14/04 Conteúdos anteriores até equivalência de frações

4ª Avaliação 1,5 23 a 27/04 Conteúdos anteriores até adição e subtração de frações

5ª Avaliação 3,0 07 a 11/05 Todos os conteúdos traba-lhados na unidade.


Projeto Interdisciplinar (Es-paço, Tempo e Cultura) - Gráfico

Obs.: Durante toda a unidade haverá listas de exercícios no valor total de 1 (um) ponto extra.

ING

LÊ

S

1ª Avaliação 2,0 12 a 16 / 03 Listening – música - reconhe-cimento do vocabulário

---------

2ª Avaliação 2,0 16 a 20 / 04 Paradidático

3ª Avaliação 1,0 02 a 04 / 05 Exercícios - todos da unidade

4ª Avaliação 4,0 07 a 11 / 05 Todos os conteúdos

5ª Avaliação 1,0 A DEFINIR Aula de campo – Projeto In-terdisciplinar

GE

OG

RA

FIA


-------- 06 a 10/02 Conteúdos da série anterior. ---------


dade

Projeto interdisciplinar: Espa-ço, Tempo e Cultura. (Cons-trução da maquete)

2ª Avaliação

2,0 26 a 30/03 Paisagem, Lugar, Orientação e localização

3ª Avaliação 1,0 Mês de abril Construção de croqui em sala de aula (Localização)


Paisagem, Lugar, Orientação,

Localização e Interpretação

cartográfica.


Pontuação das atividades produzidas durante a unida-de.




ADQUI-RIDA

HIS

TÓ

RIA


--------- 27 /02 a 02/03 Conteúdos da série anterior.


Introdução ao estudo de His-tória; Processo de mudanças e permanência no para o estudo de História; Papel do historiador e das fontes his-tóricas.

2ª Avaliação 2,0 Mês de março

Resgate do Passado - Projeto Interdisciplinar - Construção de uma linha de tempo e sua história de vida.

3ª Avaliação 2,0 Durante a unidade.

Projeto interdisciplinar (Espa-ço, Tempo e Cultura). Cons-trução da maquete.

4ª Avaliação 1,0 Durante a unidade.

Todas as atividades desen-volvidas durante a Unidade (exercícios)

5ª Avaliação 3,0 05/05 Todos os conteúdos traba-lhados na Unidade.

CIÊ

NC

IAS


--------- 06 a 10/02 Conteúdos da série anterior.

1ª Avaliação

2,0 09 a 14/04

- Método científico. - A origem e a formação do Universo. - Sistemas Geocêntrico e Heliocêntrico.

2ª Avaliação

2,0 Durante toda a

unidade

Projeto interdisciplinar (Espa-ço, Tempo e Cultura). Cons-trução da maquete.

3ª Avaliação

1,0 Durante toda a

unidade

Todos os conteúdos traba-lhados durante a unidade. (Atividades desenvolvidas ao longo da unidade).

4ª Avaliação 4,0 11/05 Todos os conteúdos traba-lhados durante a unidade.

5ª Avaliação

1,0 Durante a uni-

dade Relatório das aulas práticas no laboratório.

AR

TE

S/T

EA

TR

O

1ª Avaliação 0,5 06 a 15/02 Máscaras.

2ª Avaliação 1,0

Durante a unidade

Utensílios - Arte Rupestre, africana e indígena.

3ª Avaliação 3,0 Seminário - História da Arte

4ª Avaliação 3,5

Criação cenográfica - Estudo das cores, perspectivas (1º e 2º planos), luz, sombra e técnica de colagem.

5ª Avaliação 2,0

Projeto Interdisciplinar – Construção de Painéis de fotografias dos pontos turísti-cos de Salvador.


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

I.1. PRODUÇÃO DE LEITURA I.1.1.Seleção de ideias significativas.

I.1.1.1.Identificar a temática central do texto.

I.1.1.2.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto, considerando os elementos de organização de idei-as/textualidade: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de in-formatividade.

I.1.1.3.Intertextualizar com linguagens diversas, identificando informações importantes no texto.

I.1.1.4.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto histórico, social e político.

I.1.1.5.Avaliar a adequação do texto, considerando sua finalida-de em função do gênero e veículo de informação.

I.1.2.Implícitos (pressupostos, sub-

entendidos, ideologia, polifonia, intertextualidade), inferências, fatos e opiniões, contextualida-de, características de estilo, va-riações linguísticas.

I.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do locutor e as diferenças de sentido subsequentes do seu lugar social (relação de força).

I.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações políti-cas, ideológicas e de interesses econômicos.

I.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e valores implícitos.

I.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos com outras, contidas no texto.

I.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gê-neros diferentes, mas sobre o mesmo tema.

I.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e localizar as fontes de informações pertinentes para re-solvê-lo.

I.1.3.Relações semântico-lexicais: (sinonímia, antonímia, conota-ção, polissemia, denotação e va-riação linguística).

I.1.3.1.Compreender as operações sintáticas e morfológicas que

permitem o estabelecimento variado de relações entre

forma e sentido e de suas implicações discursivas de

modo a ampliar os recursos expressivos.

I.1.3.2.Avaliar a propriedade do uso dos recursos semânticos

(relações de aproximação ou oposição de sentido, gra-

dação, campo semântico, atenuação, metáfora, eufe-

mismo, hipérbole, ironia). Avaliar as variações linguísti-

cas como recursos expressivos no texto.

I.1.3.3.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso dos

recursos lexicais (jogos metafóricos e metonímicos, si-

nonímia, antonímia, hiponímia, repetição) como recursos

expressivos, em função da estratégia argumentativa do

autor.

I.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo, usando-as adequadamente em várias possibilidades de sentido.


I.1.4.Elementos coesivos e seu valor semântico no contexto.

I.1.4.1.Inferir em relação ao conteúdo/contexto a partir do valor

sintático-semântico de elementos coesivos, reconhecen-

do seus Mecanismos básicos: retomada pronominal, re-

petição, substituição lexical.

I.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, operado-

res argumentativos usados pelo autor e sua estratégia

argumentativa (organização da macroestrutura semânti-

ca e a articulação entre ideias /relações lógico-

semânticas).

I.1.4.3.Estabelecer relações entre partes de um texto, conside-

rando mecanismos de concordância verbal e nominal.

I.1.4.4.Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos

do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explica-

ção, causalidade, conclusão, comparação, oposição

/contraposição, exemplificação, retificação).

I.1.4.5.Refletir sobre o uso dos recursos linguísticos em proces-

sos de coesão textual, elementos de articulação de arti-

culação das sequências do texto ou da construção da

macroestutura do texto.

I.1.4.6.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articula-

ções entre termos pertencentes a uma família lexical ou

de um mesmo campo semântico.

I.1.5.Estrutura do gênero textual, suas características estáveis e aspectos tipológicos: narrar, re-latar, argumentar/dissertar, ex-por, descrever e a organização de ideias: a coerência interna / textualidade, a progressão, o grau de informatividade.

I.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalidade

oral; níveis de registro formal e informal; índices que

permitam identificá-lo quanto à época.

I.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando / compreen-

dendo o gênero textual como ação sociodiscursiva para

agir sobre o mundo e dizer o mundo, percebendo suas

funções sociais, reconhecendo a estrutura e característi-

cas estáveis dos gêneros em (prosa e/ou verso) e os as-

pectos tipológicos (os componentes internos dos gêne-

ros: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor e des-

crever).

I.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo: o aspecto tipo-

lógico NARRAR como, representação e uma mimese de

ação por meio de criação de enredo no domínio do ve-

rossímel. Cultura literária ficcional. O aspecto tipológico

RELATAR – valendo-se do discurso de experiências vivi-

das, situadas no tempo (documentação e memorização

das ações humanas). Aspecto tipológico ARGUMEN-

TAR/DISSERTAR como sustentação, refutação e ne-

gociação de tomada de posição – discussão de proble-

mas sociais controversos. O aspecto tipológico EXPOR

como apresentação textual de diferentes formas dos sa-

beres – transmissão e construção de saberes. O aspecto

tipológico DESCREVER como regulação mútua de com-

portamentos/procedimentos – instruções e prescrições.

I.1.5.4.Comparar diferentes textos, construindo um desencade-

amento de processo do fortalecimento de identidades e

historicidade negada ou distorcida.


I.1.6.Fatos linguísticos na construção do texto, o efeito de sentido, a relação sintático-semântica, o e-feito estilístico e o paralelismo sintático e semântico.

I.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete de dicionário para compreensão do texto.

I.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-semântico de determinados fatos linguísticos no texto.

I.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguís-tico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e mo-dos verbais.

I.1.7.Relações lógico-argumentativas

/os de tipos de argumentação (raciocínio): causalidade, de-monstração, pontos positivos e negativos, comparação, analogia, método dedutivo e indutivo.

I.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os argu-mentos de um texto (casualidade, comparação, pontos positivos e negativos, demonstração, analogia, método dedutivo e indutivo).

I.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de exposi-ção e a estratégia argumentativa do autor, avaliando a progressão temática, a seleção/pertinência dos argu-mentos e a organização argumentativa/narrativa, papéis sociais.

I.2. Produção Textual As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: a) Produção de leitura, analisando

gênero textual, a organização de ideias: coerência interna, continu-idade, progressão, não contra-dição, articulação de argumentos/ coesão, a informatividade; o esti-lo, recursos expressivos e os as-pectos tipológicos (narrar, relatar, dissertar/ argumentar, expor, descrever).

b) Planejamento do texto a partir da compreensão da proposta temáti-ca - 1ª escrita – reestruturação / autoavaliação e reescrita.

I.2.1.Plano de texto para respostas discursivas / parágrafos disserta-tivo / argumentativo /coerência e coesão.

I.2.1.1.Identificar a partir dos comandos verbais o problema e/ou situações propostas.

I.2.1.2.Escolher um método que apresente as ideias organiza-das.

I.2.1.3.Apresentar a resposta em uma linguagem adequada à área do conhecimento.

I.2.2.Narrativa ficcional - reconto oral

e/ou contação de história, conto maravilhoso (estrutura do diálo-go, verbos de elocução, discur-sos direto e indireto).

I.2.2.1.Produzir textos narrativos, garantindo a verossimilhança, articulando adequadamente o tipo do narrador, caracte-rísticas e ações dos personagens, aspectos dos cenários (tempo e espaço) com o tema e o enredo estabelecidos; utilizando técnicas para reprodução do diálogo.

I.2.3.Relato Pessoal (narração e des-

crição). I.2.3.1.Conhecer, observar e produzir o relato pessoal levando

em conta as características do gênero e as condições de produção.


2.4. Relatório. I.2.4.1.Conhecer, observar e produzir o relatório levando em conta as características do gênero e as condições de produção.

I.3.Fatos Linguísticos (Gramáti-ca)

As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: a) Atividade de epilinguagem:

compreensão do fato linguístico na perspectiva da enunciação - a partir do texto, contexto –, observando o valor semântico-discursivo, estilístico, o efeito de sentido.

b) Atividade de metalinguagem:

identificar e classificar o fato linguístico na construção do texto.

I.3.1.Variações linguísticas, ade-quação linguística (gíria, formali-dade e informalidade).

I.3.1.1.Identificar, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

I.3.2.Linguagem verbal e não verbal, interlocutor, a língua e seus có-digos, intencionalidade discursi-va, texto e gêneros do discurso.

I.3.2.1.Refletir sobre a comunicação, reconhecendo os meios que o homem dispõe para se comunicar, bem como seus códigos, elementos e a função da linguagem.

I.3.3.Frases e tipos de frases. I.3.3.1.Reconhecer as frases e os tipos de frase na construção de um texto.

I.3.4.Letra e fonema, encontros vocá-

licos e consonantais e dígrafos (divisão silábica / reflexão).

I.3.4.1.Apropriar-se das regras notacionais da língua: letra, fo-nema, encontros vocálicos e consonantais, dígrafo e di-visão silábica.

I.3.5.Substantivo (classificação e fle-xões).

I.3.5.1.Reconhecer e empregar o substantivo, identificando sua função na construção do sentido do texto, flexionando-o de acordo com a norma culta e percebendo as diferen-ças nas variações de grau.

I.3.6.Adjetivo / Locução adjetiva

(classificação e flexão). I.3.6.1.Perceber que a função dos adjetivos ou locuções adjeti-

vas são para “dar qualidade aos nomes” , identificando-os e flexionando-os quanto ao gênero e ao número na construção do texto.

I.3.7.Acentuação (sílabas tônica e

átona / monossílabos tônicos e átonos).

I.3.71.Acentuar corretamente as palavras, baseando-se nas regras de acentuação.

I.4.Ortografia

a) Apropriação de regularidades e irregularidades da escrita das

I.4.1.Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados de acordo com a convenção oficial.


palavras segundo a convenção oficial. Estudo desenvolvido durante o trabalho com produção de leitura, análise linguística, produção textual ou em oficinas específicas.

* As práticas para desenvolver com-petências e habilidades envolvem:

• o regrado (pesquisa, análise,

comparação e sistematização). • o não regrado (autoavaliação,

reflexão sobre a inadequação ortográfica e dinâmica com linguagem não verbal).

• desafios ortográficos: empre-go

de onde / aonde / mal / mau. - Uso da letra h inicial – dificul-

dades diagosticadas durante o processo.

I.5.Conhecimentos de Literatura

Obras literárias:

Chapeuzinho (Anuncie aqui!) Vermelho - Baseado no conto de Charlie Perrault, de Alain Serres

A bola e o Goleiro, de Jorge Amado.

I.5.0.Desenvolver habilidade de leitura extraclasse para: • recrear-se e informar-se, analisando dados da realida-

de/processo social na construção do universo ficcional, valo-rizando a diversidade cultural;

I.5.1.Ler o texto literário, estabelecendo relações entre produ-ção literária e processo social, procedimentos de constru-ção e recepção de textos.

I.5.2.Ler o texto literário interpretando e percebendo as repre-sentações do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e cidadania.

I.5.3.Valorizar a leitura como procedimento privilegiado para: conhecer-se; divertir-se; posicionar-se; emocionar-se.

I.5.4.Atuar participativamente das leituras indicadas, buscando recuperar, interpretar e compreender o conteúdo e as in-tenções pretendidas pelo autor.

DESCRITORES PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS

I.6.As sequências didáticas pla-nejadas para os conteúdos de LP permitem trabalhar conte-údos atitudinais com o intuito de desenvolver valores huma-nos – princípios que funda-mentam a consciência huma-na: amor, verdade, ação corre-ta, paz e não violência.

I.6.1.Criticar a realidade com discernimento. I.6.2. Revelar interesse/busca pelo conhecimento. I.6.3. Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões, tanto

em trabalhos grupais como no cotidiano, demonstrando habilidade para essas atividades.

I.6.4.Desenvolver e exercitar atitudes de interação, cooperação e solidariedade em convívio coletivo, superando a indife-rença, injustiça e desqualificação.

I.6.5.Aceitar e respeitar as diferenças (de opinião, cultural, físi-ca, religiosa, social, étnica etc.), combatendo a privação e a violação aos direitos humanos.


I.6.6.Demonstrar autocontrole e concentração. I.6.7.Desenvolver a habilidade de autoanálise, sincerida-

de/honestidade e coerência. I.6.8.Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a certas

variedades como elemento determinante de discriminação de seus usuários.

INGLÊS


I.1.Reading (Produção de Leitura) Development of the Reading – Skills:

- Activating background knowledge

- Making predictions

- Skimming

- Scanning

- Guessing meaning from context

- Recognizing sequence of events

- Making inferences

I.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas. I.1.2.Identificar as palavras chaves, relacionando-as com as

informações do texto. I.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associa-

ções com novas formas, tornando-as compreensivas. I.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto. I.1.5.Respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, polí-

tica, econômica, racial e cultural das sociedades huma-nas.

I.2.Fatos linguísticos

I.2.1.Introductions

I.2.2.Verb TO BE

I.2.3.Demonstrative Pronouns (this, that, these , those)

I.2.4.Question Words (What, When, Who, Where)

I.2.5.Possessive Pronouns

I.2.6.Like (simple present)

I.2.7.Reduction of a/an

I.2.8.Pauses in number groups

I.2.9.Number Pairs

I.2.10.Yes/No question intonation

I.2.1.1.Aplicar as saudações formais ou informais de acordo com os diferentes contextos.

I.2.2.1.Flexionar o verbo to be (Present Tense) na forma afir-mativa, negativa e interrogativa, usando respostas curtas e completas.

I.2.3.1.Aplicar os pronomes demonstrativos de forma correta utilizando singular e plural.

I.2.4.1.Compreender e aplicar o uso dos pronomes interrogati-vos (What, where, when and who).

I.2.5.1.Aplicar adequadamente os pronomes possessivos.

I.2.6.1.Apresentar e praticar sentenças afirmativas, nega-tivas e questões com o uso do verbo LIKE, expressando preferências.

I.2.7.1.Enfocar e praticar a redução dos artigos indefinidos a/an, quando pronunciados.

I.2.8.1.Enfocar e praticar pausas em grupos de números, quando pronunciados.

I.2.9.1.Enfocar e praticar a pronúncia de números em pares.

I.2.10.1.Enfocar e praticar a entonação de palavras em ques-tões (Yes/No questions).

I.3.Vocabulary (jobs, personal information, kinds of music)

Project: Tourist Attractions

I.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário (profissões diversas, in-formação pessoal, tipos de música), de forma que esteja inserido em contextos que trabalhem as quatro habilida-des (reading, writing, listening e speaking).

I.3.2.Identificar os pontos turísticos e as referências da Língua Inglesa relacionadas a eles.

I.3.3.Produzir um painel contemplando os pontos turísticos de Salvador.


MATEMÁTICA

Eixo Temático:

Números e operações – retomada aos números naturais e divisibilidade. Tratamento de informação.

Espaço e Forma.


I.1.Critérios de divisibilidade de números naturais.

• Múltiplos e divisores. • Decomposição em fatores primos.

I.1.1.Reconhecer quando um número é divisível ou divisor de outro número.

I.1.2.Reconhecer e aplicar regras práticas que permitem veri-ficar se um número é divisível por 2, 3, 4, 5, 9, 10, 100, 1000.

I.1.3.Verificar se um número dado é ou não primo. I.1.4.Decompor um número natural em produto de fatores

primos. I.1.5.Escrever um número na forma fatorada. I.1.6.Conceituar e calcular m.d.c. de dois ou mais números

pela decomposição em fatores primos e pela determina-ção dos divisores comuns destes números.

I.1.7.Conceituar e calcular m.m.c. de dois ou mais números pela determinação dos múltiplos comuns.

I.1.8.Calcular o m.m.c. pela decomposição simultânea em fatores primos.

I.1.9.Resolver situações-problema, envolvendo o m.d.c. e m.m.c.

I.2.Fração • Fração equivalente. • Comparação de fração. • Redução de frações ao mesmo

denominador. • Adição e subtração. • Forma mista.

I.2.1.Compreender os significados de fração por meio da ex-ploração de diferentes situações.

I.2.2.Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

I.2.3.Identificar frações equivalentes e utilizá-las para resolver problemas práticos.

I.2.4.Construir procedimentos para obtenção de frações equi-valentes.

I.2.5.Utilizar procedimentos para comparar dois ou mais nú-meros fracionários e resolver problemas práticos.

I.2.6.Aplicar a equivalência de frações para escrever duas ou mais frações com mesmo denominador.

I.2.7.Reduzir duas ou mais frações ao menor denominador comum.

I.2.8.Efetuar corretamente a adição de dois ou mais números racionais, em qualquer caso.

I.2.9.Resolver corretamente problemas práticos que envolvem a adição com frações.

I.2.10.Efetuar corretamente, quando possível no conjunto dos números racionais, a subtração com números racionais.

I.2.11.Resolver situações-problema que envolvem a subtração com frações.

I.2.12.Calcular, de acordo com as regras já estabelecidas para os números naturais, o valor de uma expressão numé-rica.

I.2.13.Transformar a forma mista em fração imprópria e vice-versa.


I.3.Geometria • Ponto, reta, plano. • Reta.

3.1. Identificar propriedades comuns e diferenças entre figu-ras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações.

3.2. Identificar de forma intuitiva ponto, reta e plano. 3.3. Reconhecer figuras geométricas planas e não planas. 3.4. Identificar retas, semirretas e segmentos de retas.

I.4.Gráficos

I.4.1.Analisar diferentes tipos de gráficos. I.4.2.Resolver problemas envolvendo informações apresenta-

das em tabelas e/ou gráficos. I.4.3.Construir gráfico a partir de dados coletados na pesquisa

de campo.

CIÊNCIAS


I.1.Introdução à iniciação cientí-fica.

I.1.1.Desenvolver comportamento científico (observar, levan-tar hipóteses, experimentar e elaborar teorias).

I.1.2.Familiarizar-se com textos científicos e informativos, bem como, desenvolver o comportamento leitor.

I.1.3.Organizar informações e registrá-las, a fim de sistemati-zar o conhecimento adquirido, colocando-o em prática nas suas ações diárias.

I.1.4.Proporcionar, através da experimentação, a participação no processo de investigação, manipular materiais e ins-trumentos, bem como, organizar suas observações e a compreender conceitos básicos.

I.1.5.Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

I.2.A Ciência como produção hu-

mana. I.2.1.Confrontar interpretações científicas com interpretações

baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou de diferentes culturas.

I.2.2.Identificar relações entre conhecimento científico, pro-dução de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tec-nologia como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das prá-ticas científico-tecnológicas.

I.2.3.Relacionar informações apresentadas em diferentes for-mas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas ou mapas conceituais.

I.3.O surgimento do Universo

I.3.1.Sistemas geocêntrico e heliocên-trico.

I.3.1.1.Compreender e distinguir os modelos geocêntrico e heliocêntrico.

I.3.1.2.Entender o histórico da proposição desses modelos.

I.3.2.A teoria do Big Bang I.3.2.1.Compreender a teoria do Big Bang. I.3.2.2.Relacionar o Big Bang com outras teorias do surgimen-

to do Universo.

I.4.O sistema solar (idem para Geografia).

I.4.1.Reconhecer o Sol, os planetas e os satélites como consti-tuintes do Sistema Solar. (idem para Geografia).


I.5.Planeta Terra - domínios e suas principais características.

I.5.1.Reconhecer e diferenciar os domínios do planeta Terra: atmosfera, hidrosfera e biosfera.

I.5.2.Compreender o sistema solar, seus constituintes e sua importância para a manutenção da vida na Terra.

I.5.3.Reconhecer as principais características comuns a todos os seres vivos.

I.5.4.Analisar a interação dos seres vivos com o ambiente considerando os aspectos socioeconômicos e culturais.

I.6.A teoria da Deriva Continen-

tal. I.6.1.Conceituar a teoria da Deriva Continental. I.6.2.Relacionar a teoria da Deriva Continental com eventuais

catástrofes que ainda hoje afetam a humanidade. I.6.3.Identificar os elementos da superfície da Terra que leva-

ram à formulação da teoria da deriva continental. I.6.4.Associar os movimentos das placas litosféricas aos prin-

cipais fenômenos catastróficos que afetam o planeta. I.6.5.Explicar a importância dos movimentos das placas litos-

féricas na formação do relevo. I.6.6.Compreender a formação da crosta terrestre e identificar

os seus principais constituintes (idem para Geografia).

I.7.Ecologia – conceitos básicos I.7.1.Conceituar Ecologia. I.7.2.Empregar corretamente os conceitos básicos da ecologi-

a. I.7.3.Diferenciar fatores bióticos de abióticos e reconhecer a

interdependência entre eles.

I.8.Níveis de organização dos se-res vivos.

I.8.1.Identificar os diferentes níveis de organização dos seres vivos.

I.8.2.Diferenciar os seres autotróficos. de heterotróficos.

I.9.Os ecossistemas - seus consti-tuintes e sua importância.

I.9.1.Compreender a importância da manutenção do equilíbrio dentro dos ecossistemas.

I.9.2.Estabelecer relação entre os fatores bióticos e abióticos dos ecossistemas.

I.9.3.Reconhecer a inter-relação entre os seres vivos por meio das cadeias alimentares e suas interdependências.

I.9.4.Descrever e relacionar os ecossistemas, seus constituin-tes e sua importância da manutenção do seu equilíbrio para a existência de vida na Terra.

I.9.5.Compreender a atuação dos seres produtores, consumi-dores e decompositores na manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.

I.10.Fotossíntese e respiração.

I.10.1.Reconhecer a importância do Sol como fonte de ener-gia para a manutenção da vida no planeta.

I.10.2.Identificar nos ecossistemas os processos de obtenção e utilização de matéria e energia.

I.10.3.Apresentar os mecanismos de respiração e fotossíntese e sua importância no equilíbrio ambiental

I.11.Cadeia/teia - pirâmide ener-

gética. I.11.1.Diferenciar cadeia de teia alimentar.

I.11.2.Compreender a importância dos seres autotróficos nas cadeias e teias alimentares

I.11.3.Construir cadeias e/ou teias alimentares.


I.11.4.Relacionar as cadeias e teias alimentares com o proces-so de obtenção de energia por parte dos seres vivos.

I.11.5.Identificar os níveis tróficos de cada organismo na ca-deia e/ou teia alimentar.

I.11.6.Relacionar os níveis tróficos e a quantidade de energia disponível.

I.12.Relações ecológicas (harmô-

nicas e desarmônicas). I.12.1.Identificar a importância dos seres vivos na manuten-

ção do equilíbrio ambiental e suas adaptações aos lo-cais em que vivem.

I.12.2.Conceituar as relações ecológicas harmônicas (positi-vas) e desarmônicas (negativas).

I.12.3.Diferenciar relações intraespecíficas de inter-específicas.

I.12.4.Classificar os diferentes tipos de relações ecológicas.

I.13.Ocupação humana e desen-volvimento das cidades

I.13.1.Reconhecer o ser humano como agente modificador do meio e a sua responsabilidade perante o meio ambien-te.

I.13.2.Identificar impactos causados pela ocupação humana sobre os ambientes naturais.

I.13.3.Identificar ações antrópicas: positivas (unidade de con-servação e recuperação ambiental) e negativas (desma-tamento, queimadas).

I.13.4.Atuar diante das questões socioambientais, através de ações coerentes e campanhas educativas.

I.13.5.Atuar como ser integrante do meio ambiente, estabele-cendo relações harmoniosas.

I.13.6.Envolver-se nas atividades com responsabilidade, a fim de ampliar o conhecimento e desenvolver atitudes de interação, cooperação e solidariedade em convívio cole-tivo.

HISTÓRIA


I.1.Importância de estudar história.

I.1.1.Ler e compreender a importância da História. I.1.2.Compreender a História como estudo dos seres humanos no

tempo.

I.2.Processo de mudanças e permanências para o estu-do da história.

I.2.1.Analisar os processos de mudanças e permanências ao lon-go do tempo.

I.2.2.Apresentar o conhecimento histórico como uma construção.

I.3.Papel do historiador e das fontes históricas.

I.3.1.Evidenciar o papel do historiador e das fontes históricas. I.3.2.Identificar como fontes históricas todo material produzido

pelo ser humano ao longo do tempo.

I.4.Diferentes tempos (tempo histórico: tempo natural e tempo cultural, tempo cro-nológico e periodização).

I.4.1.Compreender e diferenciar a existência de diferentes formas de contar o tempo.

I.4.2.Diferenciar o tempo natural do tempo cultural. I.4.3.Reconhecer o tempo cultural como uma criação humana. I.4.4.Elaborar o conceito de simultaneidade. I.4.5.Identificar a existência de diferentes tempos históricos no

mesmo tempo cronológico;


I.5.Conceito de cultura;

I.5.1.Mostrar o conceito de cultura e as diferentes culturas exis-tentes;

I.5.2.Compreeender e aplicar o conceito de identidade na pós modernidade.

I.6.Herança africana e indíge-na na cidade de Salvador.

I.6.1.Identificar a contribuição dos povos africanos e indígenas para a formação da nossa cultura.

I.6.2.Expressar a importância da influência da cultura africana e indígena na cidade de Salvador desde a sua fundação.

I.7.Reconhecimento da socie-

dade multicultural e pluri-étnica em que vivemos.

I.7.1.Conhecer a importância de ter atitudes de tolerância e res-peito em relação ao outro a partir do conhecimento de cul-tura.

I.8.Origem do ser humano.

I.8.1.Analisar a origem do ser humano através das teorias do evolucionismo e criacionismo.

I.9.Pré-história na África, no

continente americano e no Brasil.

I.9.1.Apresentar a origem e a ocupação humana na África, no continente americano e no Brasil.

I.10.Continente africano, berço da humanidade.

I.10.1.Reconhecer a ação do homem e sua relação com a nature-za.

I.11.Caçadores e coletores (Paleolítico).

I.11.1.Descrever o modo de viver e de pensar dos caçadores e coletores, destacando as relações sociais existentes, os ins-trumentos utilizados, a alimentação e a moradia.

I.12.Pastores e agricultores (Neolítico).

I.12.1.Entender o modo de viver e de pensar dos pastores e agri-cultores, destacando as relações sociais, o aprimoramento das técnicas e instrumentos utilizados, a domesticação de animais e vegetais, o surgimento do excedente e a vida em aldeias.

I.12.2.Explicitar as transformações ocorridas na forma de viver do homem na Pré-História.

I.13.A pré-história do Brasil.

I.13.1.Apresentar pesquisas mais recentes sobre os primeiros habitantes da terra que se chamaria Brasil.

I.13.2.Relacionar a condição de vida dos índios brasileiros da atualidade com aqueles de antes da chegada dos portu-gueses.

GEOGRAFIA


I.1. Paisagem e lugar: a) A paisagem e seus elementos. b) As transformações da paisagem. c) Os lugares do espaço vivido. d) A relação entre os lugares e as

pessoas.

I.1.1.Compreender alguns dos conceitos fundamentais da Ge-ografia, iniciando pelo reconheci-mento da paisagem e de seus elementos.

I.1.2.Identificar as transformações da paisagem ao longo do tempo.

I.1.3.Observar que as transformações no espaço geográfico são consequências das intervenções humanas ao longo do tempo histórico.

I.1.4.Identificar e reconhecer o lugar como categoria de análi-se do espaço geográfico.

I.1.5.Valorizar o espaço vivido e perceber-se como agente de transformação desse espaço.


I.1.6.Estabelecer a relação entre a sociedade e o lugar. I.1.7.Relacionar cultura e espaço. I.1.8.Compreender o significado de espaço geográfico. I.1.9.Reconhecer a influência da natureza nas diferentes for-

mas de ocupação humana.

I.2. Orientação e localização: a) A necessidade de orientação no

espaço geográfico ao longo do tempo.

b) A rosa dos ventos e os pontos cardeais, colaterais e subcolaterais.

c) O sistema de coordenadas geográficas.

d) As linhas imaginárias.

I.2.1.Investigar e conhecer as finalidades básicas da orienta-ção geográfica.

I.2.2.Compreender a importância do estabelecimento de refe-renciais para a orientação geográfica.

I.2.3.Conhecer a rosa dos ventos, as linhas imaginárias, seus usos e suas origens.

I.2.4.Relacionar as linhas imaginárias às coordenadas geográ-ficas.

I.2.5.Identificar as finalidades básicas da localização no espa-ço geográfico.

I.2.6.Situar-se no espaço geográfico utilizando os diversos meios de orientação.

I.3.Interpretação cartográfica: a) A origem, importância e

elementos dos mapas. b) As convenções cartográficas. c) As principais representações

cartográficas. d) Os elementos da cartografia:

título, legenda e escala. e) Tipos de mapas.

I.3.1.Reconhecer, a partir de diferentes exemplos, as repre-sentações cartográficas como formas de orientação e lo-calização dos objetos e fenômenos na superfície terres-tre.

I.3.2.Identificar os diferentes tipos de representação cartográ-fica e compreender suas aplicações.

I.3.3.Estabelecer a relação entre a dimensão de objetos e fe-nômenos na superfície terrestre a sua dimensão no ma-pa.

I.3.4.Compreender a importância dos mapas para a interpre-tação do espaço terrestre.

I.3.5.Identificar os elementos fundamentais de um mapa. I.3.6.Diferenciar os tipos de mapas de acordo com os elemen-

tos representados (título, legenda e escalas).

ARTES/TEATRO


I.1.Arte Rupestre I.1.1.Compreender e analisar os diversos períodos artísticos. I.1.2.Caracterizar a arte rupestre no tempo e no espaço. I.1.3.Identificar o processo de comunicação dos povos pré-

históricos. I.1.4.Compreender os diversos materiais utilizados para o fa-

zer artístico na pré-história. I.1.5.Aplicar técnicas da arte rupestre através do lápis-carvão

em papel metro.

I.2.Arte Africana I.2.1.Caracterizar a arte africana no tempo e no espaço. I.2.2.Compreender a função social e religiosa da máscara e

dos utensílios. I.2.3.Aplicar técnicas da arte africana na construção de más-

caras e utensílios.

I.3.Arte Indígena I.3.1.Caracterizar a arte indígena no tempo e no espaço a partir da história do Brasil.

I.3.2.Relacionar aspectos das culturas africana e indígena na formação do povo brasileiro.


I.3.3.Aplicar técnicas da arte indígena na construção de ador-nos e utensílios domésticos.

I.4.História do Teatro I.4.1.Identificar e reconhecer a função social da máscara na história do Teatro.

I.5.Preparação Vocal I.5.1.Aplicar técnicas vocais para projeção de voz. I.5.2.Conscientizar-se da capacidade vocal

I.6.Criação de personagem I.6.1.Observar diferentes “personagens” do seu dia a dia. I.6.2.Selecionar e criar um personagem.

I.7.Vocabulário Teatral I.7.1.Compreender e identificar os profissionais que envolvem o fazer artístico.

I.7.2.Identificar termos técnicos da linguagem teatral.

I.8.Estudo Cenográfico I.8.1.Construir uma proposta cenográfica a partir de um texto dramático.

I.9.Exercícios de Improvisação I.9.1.Aplicar técnicas de improvisação.

I.10.Textos para Interpretação

I.10.1.Reconhecer no texto estratégias argumentativas em-pregadas para convencer o público.

I.10.2.Reconhecer as diferentes funções e os atores da arte cênica.

I.11.Projeto sobre Identidade: Exposição de Artes e apre-sentação de uma peça tea-tral.

I.11.Apresentar responsabilidade, interesse, pontualidade e dedicação na realização e cumprimento das atividades, demonstrando valorização na busca do conhecimento da arte.

I.12.Empenhar-se na organização, conservando os materiais e colaborando com a limpeza e manutenção do espaço físi-co.

I.13.Demonstrar dedicação e apuro técnico na criação e con-fecção das produções, estudos e projetos.

I.14.Participar proativamente das aulas, escutando, opinando, sugerindo de forma cooperativa e respeitosa.

I.15.Refletir sobre valores éticos na relação interpessoal.

EDUCAÇÃO FÍSICA


I.1.Lazer em suas diversas for-mas de expressão.

I.1.1.Vivenciar práticas corporais de modo a estabelecer rela-ções construtivas e equilibradas de movimentos, reco-nhecendo e respeitando as potencialidades e limitações, sem discriminar por características físicas, sexuais ou so-ciais.

I.1.2.Reconhecer o lazer e suas diversas formas de expressão como importante para o desenvolvimento biopsicossocial.

I.2.Fundamentos do voleibol e do baleado.

I.2.1.Identificar e aplicar os fundamentos do voleibol e do ba-leado.

I.3.Avaliação biométrica. I.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, percen-tual de gordura e estatura.

I.3.2.Compreender a importância da avaliação biométrica para o acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saúde e qualidade de vida.


2a CHAMADA

Inscrições

Período: 48h após a realização da avaliação

Local: Tesouraria do Colégio

Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educa-cional.

2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o requerimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.

Avaliações

Período: 14 a 18/05 Horário: sempre às 13h30min Calendário

Data Dia da semana Disciplina

14/05 Segunda-feira Língua Portuguesa

15/05 Terça-feira Redação / Inglês

16/05 Quarta-feira Matemática

17/05 Quinta-feira Ciências / Geografia

18/05 Sexta-feira História

Observações:

01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).

02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS

Inscrições

Período: 23 a 24/05 Local: Tesouraria do Colégio

Curso

Período: 25/05 a 08/06

Avaliações

Período: 09 a 14/06 Horário: 13h30min

Observações:

1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;

2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos; 3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento

da taxa na Secretaria; 4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas; 5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X de acordo com a legenda

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes Fevereiro Março Abril Maio

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de Aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa

Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

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Seja bem-vindo(a)! Iniciamos o ano com muita alegria e ... · PDF fileEste informativo...

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