Seja Um Otimo Professor Em 3 Tempos

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    Sejatimo

    professor

    em

    3 tempos

    Maria Luiza Marins HoltzPedagoga

    MH 2002

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    SEJA UM TIMO PROFESSOR EM 3 TEMPOS____________________________________

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    ndice

    Como conseguir que os alunos aprendam ............ 4

    Ensino comunicao ..........................................7

    Mudana do Comportamento Humano .................. 8

    Determinantes do Comportamento Humano ....... 11

    A necessidade de Auto-Estima........................... 13

    Reconquistando a Auto-Estima ...........................15

    Motivaes .........................................................17

    Motivaes Necessidades ..................................18

    Caminho das mudanas de comportamento poraprendizagem.................................................20

    Eficincia das mudanas por aprendizagem....... 23

    timo ensino em 3 tempos .................................23

    Exerccios Prticos dirios para reconquista daAuto-Estima .................................................... 26

    BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ...................... 28

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    Como conseguir que os

    alunos aprendamEnsinar , acima de tudo, relacionamento humanosincero e emotivo, com o objetivo de fazer mani-festar mudanas positivas e definitivas no com-portamento das pessoas, a partir do que est sen-do ensinado. um dom. iluso acreditar que a ausncia de aprendizagemdos alunos, consequncia da simples "falta de edu-cao", da "falta de interesse" deles ou da "faltade boa remunerao"do professor.Conversando com professores, percebo um grandedesconhecimento a respeito do processo de apren-dizagem.Noto que na verdade, os professores desconhecemo que seja ensinar.So poucos os que conseguem mudanas de compor-tamento nos seus alunos com o que ensinam.

    A maioria apenas fala de assuntos para os alunosescutarem, passam lies de casa para os pais, ououtras pessoas ensinarem ou fazerem, e na provausam a nota para justificarem a ausncia de apren-dizagem ou a competncia dos pais nas lies decasa.Na minha opinio h dois fatores que impedem que

    o professor ensine e consiga que os alunos apren-dam:1 - A Nota - Percebi nas minhas atividades deensino e direo escolar, que o uso da nota, acomo-

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    da os professores:- Bloqueia a capacidade de observaco e de busca

    de solues para se fazerem compreender pelosalunos.- Desvia a ateno e a dedicao deles da qualida-de do processo de ensinar e se comunicar.- Serve de "arma" com a qual podem ameaar oaluno e justificar suas prprias dificuldades de

    conseguir e manter o interesse deles pelo assunto.Sem a nota:- O professor passa a se dedicar qualidade dasua comunicao e qualidade dos seus conheci-mentos sobre ensino e sobre o assunto que deveensinar.

    - Percebe quando no est conseguindo se fazerentender.- Percebe quando os alunos no compreendem eno se interessam pelo assunto.- Sente-se forado a procurar vrias maneirasdiferentes de se comunicar, de ensinar, at perce-ber a aprendizagem.As experincias com treinamentos empresariais, comos quais trabalho h 25 anos, conseguem alto nvelde aprendizagem.So treinamentos que obrigatoriamente tem que mu-dar o comportamento para ampliar a produtivida-

    de. Nenhum usa nota.

    2 - A Avaliao - Avaliar o aluno dar valor,

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    apreciar, estimar o merecimento, reconhecer agrandeza. No desvalorizar.

    Essa conscincia fundamental.A avaliao mais justa aquela que compara o pro-gresso do aluno consigo mesmo, e no com os ou-tros.Cada ser humano nico e contm um universo imen-so dentro de si formado com todas as suas experi-

    ncias. Cada um tem seu prprio ritmo, sua prpriaprontido.A avaliao conjunta injusta.Todos os vencedores e campees, em qualquer reade atividade, esto sempre se avaliando. Semprese vencendo com o estmulo e orientao de um tc-

    nico.Se ficarem preocupados com o desempenho dos ou-tros e no com a mudana do seu prprio desempe-nho, desperdiaro energia que ocupariam em sesuperar.O professor tem a mesma funo do tcnico. Rela-

    cionamento humano sincero e emotivo estimuladordas mudanas de comportamento e dos progressos.

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    Ensino comunicao

    Se o professor tiver pelo menos o conhecimentobsico do processo de comunicao, j encontrarboa parte das facilidades de ministrar timo ensi-no.No processo de comunicao, o "emissor" envia uma"mensagem", - atravs de um "canal", - para o "re-ceptor", - que deve receb-la sem "rudos", isto ,de maneira clara, sem distores, exatamente coma inteno que o emissor quer comunicar.Se a "mensagem" for assim recebida, h realmenteComunicao.Assim tambm, h realmente Ensino quando o pro-fessor, ao ministrar suas aulas, consegue fazer ma-nifestar mudanas positivas e desejveis no com-portamento dos alunos."Se o aluno no aprendeu porque no souberamensinar"afirmava Maria Montessori, mdica, umadas educadoras mais revolucionrias do Ocidente.

    Seus alunos excepcionais concorriam com crianasnormais nos concursos pblicos, e eram aprovados.Ela provou que qualquer pessoa aprende (muda seucomportamento), se o ensino for ministrado comamor, - qualidade e - tcnicas adequadas.

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    Mudana do

    Comportamento HumanoAs nicas coisas certas na nossa vida so as mu-danas constantes. Elas acontecem diariariamentee permanentemente, mesmo que no tenhamos cons-cincia delas.

    Temos que compreender que as mudanas so ine-vitveis.

    H duas maneiras das mudanas acontecerem no

    nosso comportamento:

    1

    -Mudanas por maturao, que acontecem na-

    turalmente, medida do nosso amadurecimento,nosso crescimento e desenvolvimento natural.

    2 - Mudanas por aprendizagem,que acontecemno nosso comportamento, de forma dirigida esti-mulada e provocada. So mudanas sempre desej-

    veis e resultantes de experincias anteriomenteprogramadas.Ento,

    Aprendizagem um processo de mudanas de-sejveis, no nosso comportamento, resultantede experincias vividas programadas.

    O sintoma de que houve realmente Ensino a mudana de comportamento por aprendizagem.

    As mudanas por aprendizagem so consideradasdesejveis porque devem nos tornar capazes de li-

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    dar em outros ambientes, com situaes semelhan-tes s experimentadas durante o processo de ensi-

    no. importante:1 - Saber que essas mudanas por aprendizagem,so:* Sempre progressivas* Raramente bruscas* Raramente imediatas* Raramente completas*Sempre precisam de um certo tempo.2 - Saber que o nosso comportamento muda poraprendizagem, quando:

    * Desejamos algo que satisfaa nossas necessida-des, nossos motivos, nossas intenes.* Observamos algo que satisfaanossas necessi-dades, nossos motivos, nossas intenes*Fazemos algo que satisfaa nossas necessidades,nossos motivos nossas intenes*Obtemos algo que satisfaa nossas necessidades,

    nossos motivos, nossas intenes3- Saber que as mudanas por aprendizagem voacontecendo atravs da repetio de tres tipos deexperincias:

    Por exemplo: Voce s aprende a danar...A - Como resultado das tentativas para satisfazersuas necessidades, seus motivos, suasintenes.(repetio)

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    B - Por sucessivas apresentaes de uma mesmasituao a vencer, os exerccios. (repetio)

    C - Por repetidos esforos para enfrentar a situa-o de maneira mais perfeita, eficiente, uniforme,precisa, correta, direta finalidade. Aperfeioa-mento. assim que aprendemos tudo que precisamos.

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    Determinantes do

    Comportamento HumanoAs Necessidades Naturais e As Motivaes

    A Psicologia Educacional mostra que as necessida-des naturais e as motivaes humanas, so estmu-

    los interiores, que determinam a direo do nossocomportamento.A disposio de uma pessoa para aprender, estdiretamente ligada a esses estmulos que determi-nam as mudanas do seu comportamento, isto , asatisfao das necessidades naturais, motivaes e

    intenes.Necessidades naturais* As nossas Necessidades Naturais podem ser agru-padas para estudar em:fisiolgicas: - fome(alimento) - sede(lquido) -sono(reequilibrao orgnica) -. repouso(atividades

    relaxantes) -atividade(atividade produtiva) - tempera-tura e abrigo(roupas e habitao) - convivncia sexu-al (relacionamento natural e espontneo com o sexo oposto)psicolgicas: - afeto(todos os tipos de ateno) - segu-rana emocional (ser aceito) - aprovao social (serelogiado e admirado) - independncia (ter opinies pr-

    prias) - realizao (dos prprios planos) - auto-esti-ma(gostar de si mesmo) a mais forte de todas.O sentimento de no conseguir satisfazer nossasnecessidades naturais e no atingir nossas motiva-es, um sentimento de carncia que a psicologia

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    denomina de frustrao.A Psicologia Educacional, constata que as nossas

    frustraes nos levam a buscar a satisfao dasnecessidades naturais, nossas carncias, determi-nando assim, a direo do nosso comportamento.Se o professor ensina mostrando a possibilidadede satisfazer das necessidades naturais e de atinjirnossas motivaes, seguramente consegue aprendi-

    zagem, a mudana dos comportamentos.

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    A necessidade de Auto-

    Estima (gostar de si mesmo).

    considerada a nossa necessidade natural maisforte que precisa ser satisfeita.Apesar de parecer que todas as pessoas sentem

    auto-estima, a grande maioria sofre da frustraode no gostar de si mesmo. o sentimento de auto-rejeio.(No gosto do meu jeito, no gosto demim...).O grande problema que a frustrao de sentirauto-rejeio estimula a agressividade e a fuga.

    Esses dois comportamentos intensificam as difi-culdades de relacionamento humano consigo mesmoe consequentemente, com a famlia e com as pesso-as em geral, aumentano a auto-rejeio.A auto-rejeio, a imagem negativa de si mesmo,comea a ser formada na infncia e vai sendo am-pliada durante a vida, pela absoluta carncia deelogios e incentivos diante dos acertos e vitrias epelo excesso de crticas negativas e de acusaesexageradas pelos erros e enganos cometidos.O excesso de acusaes e condenaes, vai funcio-nando como se fosse uma " hipnose": -"Voc bur-ro" --- "Voc lerdo" --- "Voc desatencioso" -

    -- "Voc porco" --- "Voc avoado" ---"Voc insupotvel"--- "Voc incapaz", etc..Ao chegar a vida adulta, muito difcil, algum

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    acreditar que capaz, competente, inteligente, bemsucedido, apesar de ser a sua verdadeira realida-

    de, como ser humano.Interessante lembrar que h 2000 anos, Jesus Cris-to focalizou a importncia da auto-estima no rela-cionamento humano, quando afirmou:"Amars o teu prximo comoa ti mesmo" Mateus22-39

    Nesse ensinamento, est claro que, nos relaciona-mos com as pessoas, da mesma maneira como nosrelacionamos conosco. Se sentimos auto-rejeio,rejeitamos os outros. Se sentimos auto-estima, es-timamos os outros.A dificuldade de auto-estima, a auto-rejeio, est

    sendo considerada hoje, como uma das principaiscausas da baixa aprendizagem e baixa produtivi-dade das pessoas.

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    Reconquistando a Auto-

    EstimaNos estudos sobre auto-estima e auto rejeio, temsido constatado que o que favorece intensamente aformao de imagem positiva de si mesmo, econsequente auto-estima o conhecimento a res-peito do prprio ser humano, da verdade da suanatureza e funo, como criatura feita

    "Imagem e Semelhana de Deus".Estudando e trabalhando essa verdade criamos umsentimento interior de gratido que estimula a for-mao da auto-imagem positiva, principalmente nascrianas, futuros adultos, para que realizem a suaverdadeira funo, com facilidade e felicidade.A Psicologia Educacional constata que as pessoasque foram incentivadas e elogiadas desde crianatem auto-imagem positiva e consequente auto-esti-ma.So adultos mais produtivos e com mais facilidadepara o sucesso. No sentem dvidas com relao ssuas qualidades naturais e seu potencial, alis, igualem todos os seres humanos.Gostam de si mesmas, so descontradas e bemhumoradas. Relacionam-se bem cosigo mesmo, e por-tanto, com os familiares, companheiros, com as pes-

    soas em geral.O importante que no do ateno aos insucessos.Sabem que so fatos passageiros.Sabem que os insucessos podem acontecer, porm,

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    a nossa ateno deve ser dirigida para a verdadede que somos criaturas feitas "imagem e seme-

    lhana de Deus", especiais para o sucesso.Hoje existem treinamentos que ensinam os efeitosdo elogio, para ajudar educadores e administrado-res a desenvolverem imagem positiva de si mesmo edos outros.Ensinam a expressar verbalmente (falar) para as

    pessoas com as quais convivemos, as qualidades quepercebemos nelas. como se iluminssemos as qua-lidades com um holofote, deixando os defeitos noescuro, que acabaro desaparecendo.Como consequencia natural, passamos a receber elo-gios.

    J est comprovado que os elogios apagam do nos-so crebro, gravaes negativas de auto rejeio eas substitui por gravaes positivas sobre a Ver-dade do ser humano. Todos temos inmeras quali-dades.Exerccios da Auto-estima, feitos no esplho, tmconseguido mudanas incrveis, aumentando a segu-

    rana, a competncia, a satisfao, e at a sadedas pessoas.(Ver ltimo captulo)Conhecimentos sobre o poder criador das nossaspalavras positivas e entusiastas (pensadas, imagi-nadas, sentidas e faladas), tm desenvolvido ex-traordinariamente a personalidade, possibilitando

    mais auto-estima e consequente sucesso nas ativi-dades exercidas.

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    Motivaes

    So motivos para a nossa ao. As motivaes soadquiridas por ns, nas experincias da vida, e soligadas s nossas necessidades naturais. J estodentro de ns e portanto no h necessidade decri-las, e sim, ating-las.

    Para conseguirmos uma mudana de comportamentopor aprendizagem, temos que:1 Conhecer nossas necessidades naturais e2 Atingir nossas motivaesExistem estudos de Psicologia Educacional mostran-

    do que todas as motivaes humanas podem ser re-sumidas no Desejo de Felicidade. Para ating-lo cri-amos outras motivaes que foram reunidas em 3grupos:* Desejo de Sade* Desejo de Riqueza

    * Desejo de SucessoEsses desejos so motivos para a nossa ao. Im-pulsionam o nosso comportamento na direo da sa-tisfao das nossas necessidades naturais.Repare que as motivaes so ligadas s necessi-dades naturais. (Faa as ligaes abaixo)

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    Motivaes............. NecessidadesDesejo de Sade fome

    sedesono

    convivncia sexualabrigo e temperatura

    repouso

    auto-estima

    Desejo de Riqueza realizaoindependncia

    aprovao social (admirao, elogios)ser aceito-(segurana emocional)

    auto-estima

    Desejo de Sucesso afetoser aceito (segurana emocional)

    aprovao social(admirao, elogios)

    convivncia sexualrealizao

    independncia

    auto-estima

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    O conhecimento das necessidades e motivaes hu-manas vo nos dar as condies bsicas para com-

    preendermos todo o processo das mudanas no nossocomportamento por aprendizagem.

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    Caminho das mudanas de

    comportamento poraprendizagem

    O processo de aprendizagem percorre um cami-nho, numa sequncia de 5 etapas.

    1 etapa do caminho

    Prontido- imprescindivel que estejamos pron-tos e amadurecidos para as experincias novas queiremos viver. Os sintomas da ausncia de pronti-do so o desinteresse o derrotismo, a desistncia.(no consigo)A prontido depende de 3 fatores:1 - Nosso desenvolvimento fisiolgico - de todo onosso organismo - rgos dos sentidos, sistema ner-voso, glndulas, necessidades fisiolgicas...2 - Nosso desenvolvimento psicolgico - as neces-

    sidades psicolgicas, principalmente auto-estimasendo desenvolvida.3 - Experincias anteriores - conhecimentos e in-formaes j obtidas, habilidades j adquiridas,conceitos j aprendidos.

    2 etapa do caminhoObstculos a vencer- So necessrios para esti-mular a vontade. Porm, devem ser transponveis enunca acima da nossa capacidade ou prontido. So

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    os exerccios de repetio para treinar, criar oumudar hbitos.

    Esses obstculos devem ser estimulantes, sempreligados a satisfao das necessidades que favore-am a mudana.

    3 etapa do caminho

    Respostas para Vencer os Obstculos- So to-das as aes estimuladas pelo desejo de satisfazeras necessidades. Estas respostas podem ser dadasde algumas maneiras:

    1. Por Tentativa e Erro - quando enfrentamoso obstculo sem compreenso.

    2. Por Compreenso - Quando a resposta jcontem em si o porqu. Preenche as intenes, asatisfao das necessidades, atinge as motivaes,promove a aquisio, a reteno e a transfernciado conhecimento.

    3. Por Processo Mental - Maneiras e atitudescientficas para conhecer algo (atravs de pesqui-

    sas).4. Por Produto - Conseguindo as habilidades,

    atitudes, solues e transferncias para outras si-tuaes...

    5. Por Aprendizagem Formal - Atravs de si-

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    tuaes programadas, de cursos, treinamentos ououtras atividades.

    6. Por Aprendizagem Incidental - Atravs deatividades indiretas, por exemplo: um projeto , umpasseio... atravs do qual teremos as respostas.

    4 Etapa do Caminho

    Reforo- o grande segredo das mudanas. Soas recompensas imediatas como resultado do quefoi aprendido. Alegria, aplausos, admirao, senti-mento de vitria, satisfao das necessidades na-turais e das motivaes... que reforam as mudan-as por aprendizagem.

    5 Etapa do Caminho

    Generalizaes- Capacidade de integrar as res-postas aprendidas outras situaes semelhantesem outros ambientes. As generalizaes confirmamo sucesso das mudanas. Se no houver essaintegrao, no houve aprendizagem.

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    Eficincia das mudanas

    por aprendizagemtimo ensino em 3 tempos

    H tres fatores decisivos que determinam a efici-ncia das mudanas de comportamento por apren-

    dizagem:

    1 - A personalidade do professor - Est provadoque a personalidade entusiasta, incentivadora epositiva do professor que contagia e verdadeira-mente educa, provocando, no aluno, as mudanas

    por aprendizagem.Os materiais didticos, recursos audio-visuais, oumulti-sensoriais, servem como "canais" de comuni-cao, para ajudar o professor entusiasta na qua-lidade do seu ensino.

    2- A atmosfera do ambiente - Deve ser alegre,animadora, descontrada e disciplinada, que esti-mule e favorea a receptividade.Um ambiente de medo, de ameaas, de acusaes,de impacincias, de irritabilidade, de gritaria, deanarquia e baguna, bloqueia as possibilidades de

    mudana de comportamento por aprendizagem.

    3- O Mtodo utilizado - O professor garante aeficincia das mudanas de comportamento por

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    aprendizagem e atende aos requisitos necessriospara isso, se o seu ensino seguir

    "O caminho dos tres tempos".As tres fases sequentes pelas quais todas as pes-soas passam obrigatoriamente para aprender qual-quer coisa.Desde o nascimento aprendemos tudo, passando pelasequncia destas tres fases:

    1- Fase Concreta- Entramos em contato com oque deve ser aprendido e conhecido, no seu aspec-to concreto, na sua utilidade para melhorar a nos-sa qualidade de vida em situaes cotidianas reais.Assim, reconhecemos a possibilidade de satisfa-

    o das nossas necessidades naturais e motivaes.Essa a maneira bem sucedida do professor inici-ar o ensino de qualquer assunto.

    2) - Fase Semi-Concreta- Passamos em seguida,coninuando a conhecer o assunto, nas formas derepresentaes sensoriais, usando nossos 5 rgosdos sentidos (viso, audio, olfato, tacto, pala-dar).Isso pode ser feito atravs de desenhos, gravuras,pinturas, filmes, vdeos, msicas, objetos repre-sentativos, alimentos relacionados, odores ligados

    ao assunto, etc...

    3) - Fase Abstrata - Somente nesta fase temoscondies de conhecer de forma abstrata, qual-

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    quer assunto que est sendo ensinado: - Histricos,Teorias, Pesquisas, Clculos, Grficos, Estatsti-

    cas, etc..Se o professor despresar esta sequncia de fases,seguramente ter muita dificuldade em satisfazeras necessidades e atingir as motivaes dos alunos.No conseguir ensinar, isto , no conseguiraprendizagem, fazendo manifestar mudanas de-

    sejveis no comportamento deles.

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    Exerccios Prticos dirios

    para reconquista da Auto-Estima

    Favorecem e facilitam as mudanas poraprendizagem.

    * Lista escrita de qualidades- Escreva para vocmesmo, uma lista das suas inmeras qualidades, lem-brando que voc "Criatura feita Imagem e Se-melhana de Deus", sempre que estiver triste, de-sanimado, desinteressado...Obriga a desviar o pensamento de idias negativasfalsas sobre si mesmo.* Conversa no esplho - Sempre que olhar noesplho, pela manh e a noite, lembre a voc mes-mo, que "Criatura feita a imagem e semelhanade Deus" e portanto cheia de qualidades. Falesuas qualidades para voc mesmo.

    O esplho reflete as vibraes das palavras e ima-gens, que voltam para voc.* Praticando o riso aberto-O riso faz com que onosso crebro libere substncias benficas no san-gue, que fortalecem nosso sistema imunolgico. Useo riso aberto como um remdio. Procure rir mais

    quanto mais triste estiver. s criar o hbito.Inspire profundamente e ao expirar, ria aberta-mente.* Praticando o elogio - Procure reparar nas qua-

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    lidades das pessoas com as quais convive, e ex-presse (fale) diretamente a elas o que reparou.

    Esse hbito atrair elogios para voc.* Praticando Recreao:Re-crear ao - a aoespontnea de criar de novo o nosso estado naturalde alegria, espontaneidade e bem estar.Recreao atividade educativa por excelncia,porque promove mudanas positivas no nosso com-

    portamento.Deve ser praticada diariamente porque desenvol-ve e mantm o nosso equilbrio fsico e mental.As atividades recreaticas esto reunidas em 3 gru-pos:1 - Atividades religiosas - Todas as atividades que

    refazem a nossa ligao com Deus.Cerimnias religiosas, oraes, meditaes, leitu-ras espirituais, reunio de orao e cantos religio-sos, retiros espirituais, etc...2 - Atividades artsticas - Todas as atividadesque promovem a manifestao do belode todas as

    coisas.Msica, canto, dana, artezanato, jardinagem, ar-ranjos florais, etc...3 - Atividades fsicas - Todas as atividades demovimentao fsica, queestimulam o bom funci-onamento do nosso corpo e promovem a nossa

    sade fsica e mental.Caminhadas ao ar livre com respirao rtmica, es-portes em geral, jardinagem, dana, artes marci-ais, etc...

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