Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Professora: Vilma Disciplina: Língua Portuguesa

Aluno(a) ________________________ 9º Ano - Turma Data ___/ ____/ _____

SEMANA 11 – 901, 902 E 903

Língua Portuguesa – dia 03 a 07/05

Atenção! Esta atividade não precisa ser devolvida na escola. Deixe-a colada e corrigida em seu caderno.

Quando nos encontrarmos presencialmente, todas as suas atividades serão vistas e contarão pontos para

a avaliação.

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A atividade da semana está na:

● Página 31 – Leitura (O português brasileiro)

● Página 32 - Atividades 1, 2 e 3.

● Páginas 33/34 – Leitura (“Por que a língua sofre variações?”).

Atenção:

● Não escreva no livro, use o seu caderno para escrever as respostas!

● Seja organizado e sempre comece a atividade com a data.

● Use o lápis para as respostas.

Gabarito:

1) Nota-se que os indígenas não apreciaram a comida e a bebida dos portugueses, que usavam ingredientes e modos de preparo

desconhecidos.

2) A linguagem não verbal, já que os dois grupos gesticulavam para se fazer entender.

3) 3. Não. Caminha diz que os portugueses atribuíam os sentidos que bem desejavam a alguns gestos, como o de apontar para o colar do

Capitão e, em seguida, para a terra.

Habilidades: EF09LP10, EF69LP46,

EF89LP33, EF09LP12, EF69LP55, EF89LP24

Atividade Complementar

Que tal conhecer uma mulher admirável que tinha como missão escrever e tinha uma linguagem poética para

falar dos mais variados assuntos de nossas vidas?

Produziu romance, conto, novela, crônica, carta, livro infantil, inclusive uma de suas obras virou filme. Acredito

que esteja curioso (a). A mulher mencionada é Clarice Lispector.

Atividade

Convido você a fazer uma pesquisa sobre essa nobre e magnífica escritora que traz encantos para as nossas vidas

através de suas belíssimas obras.

♥ Habilidades trabalhadas:

●EF67LP28 ●EF67LP21 ●EF69LP49 ●EF89LP36 ●EF89LP24

●EF89LP25 ●EF05LP24

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Disciplina:

Aluno(a) ______________________ Ano - Turma:_______ Data:_______

Orientações para o trabalho:

♥ Pesquisar sobre a vida e a obra de

Clarice Lispector;

♥ Escrever uma breve biografia,

destacando os pontos que você

considerar mais importantes;

♥ Seu texto deve ter entre 10 e 20

linhas e deve estar no seu caderno, pois

quando retornarmos às aulas

presenciais, todos os trabalhos serão

vistos e avaliados;

♥ Não se esqueça de incluir a data em

que você fez a atividade e o título da

biografia.

Bom trabalho!

Clarice Lispector

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº : Marcela Gomes. Disciplina : Matemática.

Aluno(a) ________________________ 9° Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

Conteúdo: Potenciação e Raiz quadrada. Semana: 03.05.2021 à 07.05.2021.

Questão 1)

Questão 2) Questão 3)

Questão 4)

Referências Bibliográficas

Disponível em: http://muraldamatematicasapiranga.blogspot.com/2014/05/cruzadinha-numeros-inteiros.html Acesso

em 27/04/2021.

Disponível em:https://www.matematicagenial.com/2017/05/desafio-quanto-e-raiz-quadrada-de-36.html Acesso em

27/04/2021.

Disponível em:https://www.matematicagenial.com/2017/11/desafio-quanto-e-raiz-quadrada-de-5-ao-quadrado.html

Acesso em 27/04/2021.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA

SEMANA 03.05.2021 À 07.05.2021.

Em nosso livro didático de matemática – Araribá 9° ano, temos diversas atividades muito enriquecedoras e que nos

fazem refletir de maneira crítica e construtiva sobre nossa vida e o que almejamos para o nosso futuro. As páginas 80 e

81 do livro são exemplos disso.

Abordando o tema “Educação Financeira”, essas páginas nos convidam a refletir, a nos colocarmos no lugar do outro,

além de muitas informações importantes.

Leiam com muita atenção as páginas 80 e 81 do livro didático;

Pare, reflita, analise cada pergunta com bastante seriedade;

Responda as indagações que lhes são propostas nestas páginas no seu caderno.

Respeito é bom e todos gostam A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos

Declaração de Princípios sobre a Tolerância

A Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou pela Conferência Geral da UNESCO em sua 28ª reunião,

no ano de 1995 a declaração dos princípios sobre a tolerância. O que isso significa?

Significa que todos os Estados Membros da Organização das Nações Unidas assumiram o compromisso de

eliminar qualquer forma de discriminação étnica, religiosa, racial, social, cultural e de gênero.

Vale lembrar que a Declaração Universal dos Direitos do Homem de 1948, anterior a essa, proclama

que "Toda pessoa tem direito à liberdade de pensamento, de consciência e de religião"(art. 18), "de

opinião e de expressão"(art. 19) e que a educação "deve favorecer a compreensão, a tolerância e a

amizade entre todas as nações e todos os grupos étnicos ou religiosos" (art.26). Portanto, é dever de

todos nós e da escola proteger esses direitos para podermos construir uma sociedade mais justa e

solidária.

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/declaracao-universal-dos-direitos-humanos.htm

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Michel_____ Disciplina Ensino Religioso____

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

Song Class : 93 million miles (Jason Mraz)

93 million miles from the sun People get ready, get ready 'Cause here it comes it's a light A beautiful light Over the horizon in to your eyes

Oh, my, my ( how beautiful) Oh my beautiful mother She told me

son in life you're gonna go far If you do it right You'll love where you are Just know that wherever you go You can always come home

240 thousand miles from the moon You've come a long way to belong here To share this view of the night A glorious night Over the horizon is another bright sky

Oh, my, my ( how beautiful)

Oh my irrefutable father He told me

son sometimes it may seem dark But the absence of the light is a necessary part Just know, that you're never alone You can always come back home

Oh oh oh , Oh oh oh You can always come backback

Every road is a slippery slope There is always a hand that you can hold on to Looking deeper through the telescope You can see that your home’s inside of you

Just know, that wherever you go No you're never alone You will always get back home

93 million miles from the sun People get ready, get ready 'Cause here it comes it's a light A beautiful light Over the horizon in to our eyes

1)Encontre o que se pede na letra da música de Jason Mraz:

a)Três membros da família em inglês: b)Três possessive adjectives em inglês:

c)Quatro subject pronouns em inglês: d)Um object pronoun em inglês:

2) Ligue cada frase retirada do texto ao seu significado:

( a )you're never alone ( ) Você pode ver que seu lar está dentro de você.

( b )You can always come back home ( )Ele me disse.

( c )He told me ( )Você nunca está sozinho.

( d )You can see that your home’s inside of you ( )Você sempre pode voltar para casa.

3) A frase (Son in life you're gonna go far.) , que significa (Filho, na vida você irá longe.), é uma forma informal de

falar e escrever uma outra estrutura verbal em inglês. Qual seria ela? A ou B?

(A)Son in life you're going to go far. (B)Son in life you will go far.

4) Ligue cada frase retirada do texto ao seu tempo verbal em inglês:

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Patricia Henter Disciplina Inglês

Aluno(a) ________________________ ____Ano - Turma_______ Data________________

(a)You'll love where you are ( )simple present com verb to be

(b)She told me ( )simple future

(c)Cause here it comes ( ) simple past

(d)Son in life you're gonna go far ( )Simple present

(e)you're never alone ( )Immediate future – future with going to

GABARITO:

1(A) SON, MOTHER, FATHER 1(B) MY,YOUR, OUR 1(C) YOU, HE, SHE, IT 1(D)ME

2) D, C , A, B

3)A

4)E, A, B, C, D

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ATIVIDADE COMPLEMENTER BASEADA NA MÚSICA 93 million miles (Jason Mraz) DE JASON MRAZ.

(1 hora)

TRADUZA PARA O PORTUGUÊS AS SEGUINTES FRASES RETIRADAS DA MÚSICA:

Just know, that wherever you go.___________________________________________

Over the horizon is another bright sky._______________________________________

You can always come home.______________________________________________

Every road is a slippery slope._____________________________________________

He told me son sometimes it may seem dark__________________________________

If you do it right, you'll love where you are____________________________________

9º ANO

DISCIPLINA (S): HISTÓRIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3:40 HORAS

OBJETIVOS: Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.

HABILIDADES CONTEMPLADAS: EF09HI10

COMPETÊNCIAS: Contextualizar; discutir; caracterizar; discernir; comparar.

A origem das ideias totalitárias Apesar dos esforços para promover a reconstrução da Europa, muitas pessoas sofriam com as dificuldades do pós-guerra. Diante disso, cresceu a insatisfação com os governos democráticos e sua incapacidade de resolver os problemas que se apresentavam. Nesse cenário, surgiram movimentos que propunham a substituição do regime democrático por um Estado forte que organizasse a economia e restaurasse a ordem. Além de se opor à democracia, tais movimentos eram violentamente anticomunistas e antissocialistas. A ascensão dos fascismos O desemprego e a falta de esperança decorrentes da Grande Depressão favoreceram o surgimento, em diversos países, de políticos e partidos autoritários que acusavam as democracias liberais de serem incapazes de resolver os problemas da população. Para esses, a solução era um governo forte, dirigido por um líder único que fosse uma espécie de “salvador da pátria”. Esse ambiente, como observou o historiador Robert Paxton, favoreceu o surgimento de vários fascismos, a exemplo do italiano e do alemão. Conheça as principais ideias fascistas segundo esse historiador:

O fascismo italiano Após o fim da

Primeira Guerra, a Itália amargava grandes perdas materiais e humanas e devia somas elevadas aos vencedores. O desemprego, já alto, aumentou ainda mais com a volta para a casa de 2 milhões de soldados; além disso, muitos italianos reclamavam do fato de seu país não ter ganho territórios, apesar de ter lutado na guerra ao lado dos vencedores. Nesse contexto, o ex-combatente italiano Benito Mussolini (1883-1945) se lançou na política. Mussolini foi professor primário, jornalista e defensor do socialismo, chegando a ser perseguido por suas ideias. Porém, ao voltar da Primeira Guerra, abandonou o ideal socialista e fundou, em 1919, os Fasci italiani di combattimento – organização que deu origem ao movimento e ao partido fascistas. Defendendo um nacionalismo extremado, a subordinação do indivíduo ao Estado e devotando ódio às democracias e ao comunismo, Mussolini prometia que sob seu governo a Itália reviveria as glórias do Império Romano.

A Marcha sobre Roma O fascismo italiano cresceu rapidamente com base no apoio de grandes empresários, assustados com o crescimento dos socialistas e comunistas nas eleições parlamentares italianas. Esses empresários começaram a ver no movimento fascista o único meio de manter a ordem social que os favorecia. O fascismo italiano recebeu também o apoio de pessoas de diferentes origens sociais: desde ex-combatentes e desempregados até pequenos camponeses e professores universitários. O que os unia eram valores tais como: desprezo pelos socialistas e comunistas, nacionalismo extremado e a atração pelo uso da violência. Fortalecido, o movimento fascista italiano transformou-se em um partido político, o Partido Nacional Fascista (1921), que, em poucos meses, já contava com 300 mil integrantes obedientes ao Duce (chefe) Benito Mussolini. No ano seguinte, aproveitando-se de uma greve geral deflagrada por comunistas e socialistas,

Mussolini ameaçou: ou o governo italiano restabelecia a ordem ou os fascistas o fariam. Percebendo que o rei da Itália, Vittorio Emanuele III, fraquejava, Mussolini planejou e comandou o assalto ao poder. Em 1922, liderou a Marcha sobre Roma: à frente de milhares de fascistas (os camisas-negras) vindos de várias partes da Itália, invadiu a capital para exigir o poder. O rei Vittorio Emanuele III cedeu à pressão fascista e convidou Mussolini para ser primeiro-ministro; Mussolini se tornou então o chefe de governo da Itália. O governo de Mussolini No poder, Mussolini incentivava o vale-tudo e impunha o Estado totalitário. Em 1924, por exemplo, os fascistas venceram as eleições espancando pessoas e roubando urnas. Apesar disso, o rei da Itália continuava apoiando Mussolini. Depois, Mussolini implantou uma brutal ditadura: fechou jornais; criou uma polícia secreta, a Ovra (Organização para a Vigilância e a Repressão do Antifascismo), que prendia e assassinava os adversários; suprimiu todos os partidos de oposição, conservando apenas o Partido Nacional Fascista. Mas os fascistas não usaram apenas a força, recorreram também à aliança com a Igreja Católica para ampliar sua base de apoio. Em 1929, Mussolini assinou um acordo com o papa Pio XI, o Tratado de Latrão, pelo qual reconhecia o Vaticano como Estado independente. Em compensação, a Igreja reconhecia que o governo fascista era legítimo. Situado dentro da cidade de Roma, o Estado do Vaticano possui apenas cerca de 0,5 km2 e é dirigido pela Igreja Católica. O nazismo na Alemanha Vimos que os vencedores da Primeira Guerra obrigaram a Alemanha a assinar o Tratado de Versalhes, em 1919, pelo qual ela teve de ceder territórios (incluindo a rica região da Alsácia e Lorena) e pagar aos

vencedores uma indenização de 132 bilhões de marcos (33 bilhões de dólares na época)! Essa dívida gigantesca contribuiu para uma crise de graves proporções na Alemanha: a inflação e a dívida externa dispararam, enquanto a oferta de emprego diminuiu assustadoramente. O aprofundamento da crise favoreceu o crescimento de socialistas e comunistas nas eleições e abriu caminho para o fortalecimento de partidos que prometiam soluções “mágicas”. Um desses partidos era o Partido Nacional Socialista dos Trabalhadores Alemães (NSDAP), também chamado de Partido Nazista, fundado em 1919, ano em que admitiu em suas fileiras o ex-cabo Adolf Hitler. Falando ao público, Hitler culpava as democracias liberais pela derrota da Alemanha na guerra e pelas condições humilhantes impostas ao país pelo Tratado de Versalhes. Dizia também que o povo alemão tinha sido a principal vítima da guerra e estava “entregue aos pontapés do resto do mundo”. Estando com o orgulho ferido, milhares de alemães foram “arrastados” por esse discurso. Adotando um nacionalismo extremado e devotando ódio aos judeus e aos comunistas, Hitler tornou-se, em pouco tempo, o líder absoluto dos nazistas. Em 1920, o Partido Nazista criou as SA – Seções de Assalto –, grupos paramilitares encarregados de eliminar fisicamente seus adversários. Três anos depois, em meio ao agravamento da crise econômica e social, Hitler tentou tomar o poder por meio de um golpe de Estado na cidade alemã de Munique, mas fracassou e foi preso.Na cadeia, ele produziu boa parte de um livro chamado Minha luta, que continha os princípios básicos do nazismo. São eles: • a superioridade da raça ariana. Para Hitler, existiria uma raça pura (a ariana), superior a todas as outras e da qual provinham os alemães. • a necessidade de um espaço vital. Tese segundo a qual os alemães precisavam conquistar territórios a fim de se realizar plenamente como povo. • o antissemitismo. Os nazistas justificavam seu ódio aos judeus dizendo que eles haviam contaminado a “raça ariana”. Assim, para salvar a Alemanha e purificar a raça ariana, os judeus deviam ser eliminados A ascensão dos nazistas A partir de 1924, ajudada por capitais estadunidenses e ingleses, a Alemanha voltou a crescer. Esse crescimento econômico contribuiu para fortalecer a democracia e diminuir o prestígio de líderes radicais, a exemplo de Hitler. Berlim, a capital do país, tornara-se palco de intensa atividade artística e cultural. Mas com a crise de 1929 a situação se alterou profundamente. Na Alemanha, a produção caiu, a inflação disparou e o desemprego trouxe consigo a fome, a humilhação e a falta de esperança. Entre 1929 e 1932, o número de desempregados na Alemanha saltou de 2,85 para 6,04 milhões (quase um terço do total de trabalhadores do país). Nesse cenário deprimente, Hitler voltou a se apresentar como “salvador da pátria” e conquistou a simpatia de muitos alemães, entre os quais militares de alta patente e grandes industriais. Em janeiro de 1933, o presidente da República nomeou Hitler chanceler (chefe de governo) da Alemanha. No início de 1933, os nazistas atearam fogo ao Parlamento alemão e culparam os comunistas pelo atentado. Esse fato interferiu no resultado das eleições parlamentares de março daquele ano. Os nazistas obtiveram quase 44% do total de votos (nas eleições anteriores, ocorridas em 1929, eles haviam obtido apenas 3% das cadeiras). Os nazistas tinham agora a maioria no Parlamento. No poder, Adolf Hitler implantou uma das mais cruéis ditaduras da história da humanidade: fechou sindicatos, dissolveu os partidos políticos, fechou jornais, ordenou a queima de livros, demitiu democratas e comunistas de seus empregos e perseguiu os judeus. Ditadura hitlerista Em 1933, Hermann Goering, chefe das SA, criou a Polícia Secreta do Estado (Gestapo). Em 1934, com a morte de Von Hindenburg, Hitler assumiu a presidência com o título de Führer (guia, condutor). No campo econômico, desenvolveu as indústrias de base (ferro, aço, máquinas), investiu em obras públicas e estimulou as fábricas de armas, diminuindo, com isso, o desemprego. Mas, ao mesmo tempo, não cumpriu nenhuma

de suas promessas ao povo: os salários foram congelados, a reforma agrária não saiu do papel e os trustes, como o do grupo Krupp, ganharam maior liberdade para agir. O antissemitismo nazista Sob o comando de Hitler, o Estado nazista tomou uma série de medidas discriminatórias contra os judeus: • 1933 – o namoro e o casamento entre judeus e “arianos” foram proibidos por lei; os funcionários públicos judeus foram aposentados e proibidos de trabalhar na imprensa, nos tribunais e na saúde; e os estudantes judeus foram obrigados a usar um número de identificação para entrar nas escolas e nas universidades. • 1936 – os judeus foram expulsos do Exército. • 1938 – os judeus foram obrigados a usar documento de identidade e passaporte especiais; e seu patrimônio (bens e capitais) foi bloqueado. Em 9 de novembro de 1938, militares nazistas vestidos à paisana promoveram um ataque violento aos judeus e às suas lojas, que ficou conhecido como Noite dos Cristais, por causa da destruição de um grande número de vitrines e vidraças. Além disso, centenas de sinagogas foram incendiadas e milhares de judeus foram presos e mandados para os campos de concentração. As Olimpíadas de 1936: esporte e racismo Em 1936, os Jogos Olímpicos foram organizados em Berlim. Disposto a impressionar o resto do mundo e a comprovar a superioridade alemã, Hitler mandou construir um estádio para 100 mil pessoas; gastou cerca de 30 milhões de dólares para erguer a Vila Olímpica, onde seriam recebidos 4 mil atletas de todos os continentes; e encomendou a uma consagrada cineasta alemã, Leni Riefenstahl, a direção do filme oficial da competição, que deveria ser um louvor aos ideais nazistas. No entanto, nem tudo saiu do jeito que Hitler desejava. Inicialmente, foi obrigado a aceitar na equipe da Alemanha duas atletas alemãs de origem judia (elas não eram, na visão de Hitler, “alemãs puras”): Gretel Bergmann, atleta de salto em altura, e Helene Meyer, esgrimista que havia ganhado uma medalha de ouro nos Jogos Olímpicos de 1928. O Comitê Olímpico Internacional pressionou as autoridades nazistas com uma ameaça: se elas fossem proibidas de participar, a Alemanha não sediaria os Jogos. Mas quem mais brilhou naqueles jogos não foi nenhum “ariano puro”, de cabelos loiros e olhos azuis, mas sim os atletas negros estadunidenses, que ganharam todas as provas de atletismo, como as corridas de 100 metros e 800 metros, salto em distância e salto em altura. Entre eles estava um neto de escravizados, o corredor Jesse Owens, que ganhou quatro medalhas de ouro. No salto em distância atingiu 8,06 metros, recorde olímpico por 24 anos. Hitler estava presente no estádio, mas saiu antes que a prova de salto terminasse. A “estrela da festa” foi mesmo Jesse Owens, cuja vitória é até hoje lembrada como prova de que as ideias racistas de Hitler não tinham fundamento.

ATIVIDADES 1) Que relação pode ser estabelecida entre a crise de 1929 e a chegada dos nazistas ao poder na Alemanha em 1933? Explique. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2) Explique a ideia de “raça ariana” defendida pelos nazistas. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3) Leia um trecho da obra Mein Kampf (Minha luta), escrita por Hitler quando estava na prisão, na década de 1920, e responda às questões.

a) Qual era, segundo o texto, a situação da Alemanha na década de 1920? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... b) Segundo Hitler, o que era preciso fazer para reverter a situação alemã? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... c) Reflita e elabore um argumento para rebater a visão racista expressa nas palavras do dirigente alemão e apresente-o. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

............... (Texto e exercícios extraídos de: Renato Mocellin, Rosiane de Camargo. 2. ed. São Paulo : Editora do Brasil, 2015. (Projeto Apoema ; v. 9); História sociedade & cidadania : 9º ano : ensino fundamental : anos finais / Alfredo Boulos Júnior. — 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018.; Dias, Adriana Machado. Vontade de saber : história : 9º ano : ensino fundamental : anos finais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. São Paulo : Quinteto Editorial, 2018; Tempo de história 9 / organizadora Editora do Brasil ; obra coletiva desenvolvida pela Editora do Brasil ; editora responsável Priscilla Cerencio. – 2. ed. – São Paulo : Editora do Brasil, 2015.)

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

DISCIPLINA (S): HISTÓRIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2:00 HORAS

HABILIDADES CONTEMPLADAS: EF08HI17

1) A "Declaração de Direitos", assinada pelos soberanos ingleses Guilherme II e Maria, resultado concreto da Revolução Inglesa, comprometia-os com cláusulas, como obrigações de cumprir leis votadas pelo Parlamento, sem ter direito a veto; impedimento de lançar impostos sem a aprovação dos representantes populares; proibição de manter um exército permanente, em tempo de paz, sem a anuência do Parlamento. Em relação à Revolução Inglesa, podemos afirmar que: a) concretizou a preponderância católica irlandesa sobre o protestantismo britânico. b) enfraqueceu o poder político do Parlamento inglês, aumentando o do soberano Guilherme II. c) introduziu uma crescente influência política francesa sobre o Parlamento inglês d) representou a vitória definitiva do sistema parlamentar britânico sobre o absolutismo monárquico.

2) Quem foi o líder da República Puritana? a) Guilherme de Orange b) Jaime I c) Jaime III d) Oliver Cromwell 3) Analise as afirmativas e assinale com X as características que correspondem aos antecedentes da Revolução Industrial: a) ( ) A expansão marítima iniciada pelos países ibéricos ( Espanha e Portugal ) b) ( ) A extinção do absolutismo inglês e o poder e os privilégio da nobreza diminuídos, com a tomada de poder do Parlamento se tornando o centro das decisões políticas e poder dos monarcas limitado pela Bill Of Rigths ( Petição de Direitos ) c) ( ) A conquista dos ingleses sobre as 13 colônias na América do Norte. d) ( ) O inicio e promulgação dos Atos de Navegação garantidos no governo de Crowwell, onde somente os produtos procedentes das colônias tinham de ser transportados por navios britânicos. 4) A substituição das ferramentas pelas máquinas, da energia humana pela energia motriz e do modo de produção doméstico pelo sistema fabril constituiu a: A) Manufatura. B) Produção artesanal. C) Revolução Industrial. D) Corporação de ofício. 5) No contexto histórico da Revolução Industrial, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO que corresponda aos aspectos da política dos cercamentos de terras ( Enclousers ). a) ( ) A expulsão dos pequenos camponeses de suas terras que foram impulsionados para as cidades; b) ( ) A chegada dos camponeses nas cidades se fez garantir emprego para todos, moradias e ocupação; c) Criou uma mão de obra excedente e barata, que foi utilizada nas fabricas durante a Revolução Industrial; d) ( ) Trouxe melhorias nas vidas dos camponeses, pois conseguiram se garantir no emprego nas fábricas, com ótimo salários e um bom relacionamento com os seus patrões. 6) A Revolução Industrial foi marcada pela invenção da : a) Máquina a vapor b) Locomotiva c) uso do carvão d) uso do aço 7) A Revolução Industrial teve início na Inglaterra em meados do século XVIII. Qual das alternativas abaixo explica o pioneirismo inglês na Revolução Industrial? a) Presença de petróleo no território; mão de obra em abundância; capital da nobreza para investimentos; presença de grande quantidade de máquinas importadas da França. b) Economia baseada no feudalismo, grande quantidade de artesãos; boas reservas de carvão mineral; contatos comerciais com a Índia. c) Presença de grandes reservas de carvão mineral e minério de ferro em seu território; mão de obra em abundância; capital da burguesia para investimentos em indústrias; mercado consumidor. d) Grandes investimentos em transporte marítimo; grandes reservas de petróleo; mão de obra estrangeira em abundância; relações comerciais com o Brasil. 8) Assinale uma ideia difundida pelos iluministas. a) O fim da Monarquia Absolutista. b) A defesa do absolutismo monárquico. c) A defesa da sociedade estamental. d) A defesa da intervenção do Estado na economia. 9) Um dos principais princípios iluministas são: a) Igualdade civil e absolutismo. b) Servidão e racionalismo. c) Liberdade, Igualdade e Fraternidade. d) Sociedade estamental e liberdade de expressão. 10) Qual das alternativas abaixo define melhor o que foi o Iluminismo? a) Foi um movimento artístico do século XVI que revolucionou as artes plásticas na Europa. b) Foi um movimento popular que criticava o absolutismo e defendia um governo comandado pela Igreja Católica. c) Foi um movimento cultural e filosófico ocorrido na Europa do século XVIII que defendia a razão e combatia o regime absolutista. d) Foi um movimento de ordem artística e científica que se deflagrou na passagem da Idade Média para a Idade Moderna.

Semana de 03/05 a 07/05/2021

Economia: Comércio e Hotelaria

Entre os hotéis antigos de Petrópolis, uma curiosidade: dois deles tiveram o mesmo nome: Hotel Inglês. O

primeiro, inaugurado em 1849, no fim da rua Paulo Barbosa. O segundo Hotel Inglês era de propriedade de um

irlandês, Ricardo Mill, e funcionava na antiga casa da Fazenda do Córrego Seco, na atual rua Marechal Deodoro,

onde hoje se ergue o Edifício Pio XII.

O casarão onde hoje funciona o Campus da Universidade Católica de Petrópolis, na rua Barão do Amazonas,

construído pelo Monsenhor Francisco de Castro Abreu Bacelar, já foi o Hotel Orleans. Em 1883, Antônio Pereira

Campos, que na época era também o proprietário do Hotel Bragança, transformou o Hotel Orleans em Palace Hotel

e, além das excelentes instalações, oferecia aos seus hóspedes duchas, banhos de cachoeira e passeios pela floresta

que cercava o hotel.

No Distrito de Nogueira, o deputado classista e comerciante Dr. Milton de Souza Carvalho comprou a Fazenda

Nogueira em 1940, e quatro anos mais tarde, associado a um grupo, decidiu urbanizar a região para a construção de

um Hotel que se aproveita do fluxo de veranistas, que no período subiam à serra para visitar Petrópolis.

Dessa iniciativa originou-se um verdadeiro plano de urbanização que possuía como centro o Hotel Promenade,

que comportava um clube privê, que foi inaugurado em 1945.

Uma curiosa instalação com um grande edifício central cercado por bangalôs e com capacidade para cerca de

trezentas pessoas. Estrategicamente, tanto o hotel como a região eram servidos pela Estrada de Ferro Leopoldina,

cuja estação de Nogueira foi construída em 1909 para servir à fazenda, esta também servida pela Estrada União

Indústria, com serviço de ônibus.

Segundo a escritora Vera Bad, para atrair mais hóspedes, os hotéis costumavam ter salas de jogos e depois

cassinos, que foram se tornando mais sofisticados à medida que a frequência exigia. No sobrado da Casa D´Ângelo,

ponto de encontro das figuras mais representativas da sociedade, funcionou o Cassino Atlântico. O Palace Hotel, que

sucedeu ao Orleans, na rua Barão do Amazonas, construiu um anexo com grandes salões para cassinos, bailes e

concertos. Porém, o mais famoso e luxuoso foi, sem dúvida, o Hotel Quitandinha.

Habilidade trabalhada: EF08HGPT-02-PT - Reconhecer o potencial turístico de Petrópolis, buscando compreender a importância desta atividade para economia

local.

Atividade

Após a leitura do texto acima, faça um resumo com suas palavras. Aproveite e procure uma imagem atual, se

preferir desenhe, de um dos hotéis mencionados no texto lido.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Adriana Disciplina: HGPT-ET

Aluno(a) ______________________9º Ano - Turmas:901/902/903 Data:

Semana de 03/05 a 07/05/2021

Atividade complementar

Disponível em https://soupetropolis.com/2021/04/20/shopping-no-centro-historico-de-petropolis-tem-previsao-de-inaugurar-em-abril-de-2022/

Atividade

Imagine você sendo contratado (a) para fazer

uma propaganda para esse empreendimento.

Como você faria? Dizem por aí que “a propaganda

é a alma do negócio!”

Quais recursos você utilizaria para chamar a

atenção de futuros clientes? Use e abuse de sua

imaginação e me surpreenda, se surpreenda.

Habilidade trabalhada: EF08HGPT-02-PT - Reconhecer o potencial turístico de Petrópolis, buscando compreender a importância desta atividade para economia

local.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Adriana Disciplina: HGPT-ET

Aluno(a) ______________________9º Ano - Turmas:901/902/903 Data:

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profª: Elise Lucas Leite Disciplina: Geografia

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma ____ Data ___/ ____/ _____

Semana de 03/05/2021 a 07/05/2021

G- (EF09GE02- EF09GE05) - Leia com atenção e faça a atividade proposta

Globalização: um mundo sem fronteiras?

●Livro didático Geografia, Espaço e Interação- 9º ano- Leia com atenção as páginas 44 a 57 do seu livro de Geografia.

●Para entender melhor o assunto, assista as vídeo aulas nos links abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=cDM6fJdJ7SI&list=RDCMUC2mmP8ysfyko40KSn90x6Og&start_radio=1&t=1

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https://www.youtube.com/watch?v=Yw8zWem3-

Sg&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=132

https://www.youtube.com/watch?v=rmIb_nfUvh4&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=13

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●01- Após a leitura, responda no seu caderno de Geografia, a questão 1 da página 46.

Atividade Complementar- G (EF09G02 – EF09GE05) - Leia "Por uma globalização mais humana", texto do

geógrafo Milton Santos.

Por uma globalização mais humana

A globalização é o estágio supremo da internacionalização. O processo de intercâmbio entre países, que marcou o desenvolvimento

do capitalismo desde o período mercantil dos séculos 17 e 18, expande-se com a industrialização, ganha novas bases com a grande

indústria, nos fins do século 19, e, agora, adquire mais intensidade, mais amplitude e novas feições. O mundo inteiro torna-se

envolvido em todo tipo de troca: técnica, comercial, financeira, cultural.

Vivemos um novo período na história da humanidade. A base dessa verdadeira revolução é o progresso

técnico, obtido em razão do desenvolvimento científico e baseado na importância obtida pela tecnologia, a

chamada ciência da produção.

Todo o planeta é praticamente coberto por um único sistema técnico, tornado indispensável à produção e ao

intercâmbio e fundamento do consumo, em suas novas formas.

Graças às novas técnicas, a informação pode se difundir instantaneamente por todo o planeta, e o

conhecimento do que se passa em um lugar é possível em todos os pontos da Terra.

A produção globalizada e a informação globalizada permitem a emergência de um lucro em escala mundial,

buscado pelas firmas globais que constituem o verdadeiro motor da atividade econômica.

Tudo isso é movido por uma concorrência superlativa entre os principais agentes econômicos -- a

competitividade.

Num mundo assim transformado, todos os lugares tendem a tornar-se globais, e o que acontece em qualquer

ponto do ecúmeno (parte habitada da Terra) tem relação com o acontece em todos os demais.

Daí a ilusão de vivermos num mundo sem fronteiras, uma aldeia global. Na realidade, as relações chamadas globais são reservadas

a um pequeno número de agentes, os grandes bancos e empresas transnacionais, alguns Estados, as grandes organizações

internacionais.

Infelizmente, o estágio atual da globalização está produzindo ainda mais desigualdades. E, ao contrário do que se esperava, crescem

o desemprego, a pobreza, a fome, a insegurança do cotidiano, num mundo que se fragmenta e onde se ampliam as fraturas sociais.

A droga, com sua enorme difusão, constitui um dos grandes flagelos desta época.

O mundo parece, agora, girar sem destino. É a chamada globalização perversa. Ela está sendo tanto mais perversa porque as enormes

possibilidades oferecidas pelas conquistas científicas e técnicas não estão sendo adequadamente usadas.

Não cabe, todavia, perder a esperança, porque os progressos técnicos obtidos neste fim de século 20, se usados de uma outra maneira,

bastariam para produzir muito mais alimentos do que a população atual necessita e, aplicados à medicina, reduziriam drasticamente

as doenças e a mortalidade.

Um mundo solidário produzirá muitos empregos, ampliando um intercâmbio pacífico entre os povos e eliminando a belicosidade

do processo competitivo, que todos os dias reduz a mão-de-obra. É possível pensar na realização de um mundo de bem-estar, onde

os homens serão mais felizes, um outro tipo de globalização.

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/folha/publifolha/351805-leia-por-uma-globalizacao-mais-humana-texto-do-geografo-milton-santos.shtml. Acesso em 27/04/2021.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Maurício Manzini Disciplina Ed. Física

Aluno(a) ____________________________ 8º e 9º Ano - Turma _____ Data ___/__/2021

Tipos de esporte

Os tipos de esporte diferenciam-se de acordo com a forma na qual é desenvolvida a competição e o objetivo do jogo. Os tipos de esportes podem ser classificados como:

● Esportes de invasão

● Esportes de marca

● Esportes de precisão

● Esportes de rede e parede

● Esportes de combate

● Esportes de campo e taco

● Esportes técnico-combinatório

Esportes de invasão Os esportes de invasão possuem como o objetivo o ataque ao campo adversário e a conquista de sua meta. Essa meta,

em geral, deve ser alcançada por uma bola ou objeto semelhante (puck, no hóquei). O ponto é marcado quando se atinge o gol, a cesta, ou touchdown, por exemplo.

Exemplos de esportes de invasão: Futebol, Futsal, Basquetebol, Handebol e outros.

Esportes de marca Os esportes de marca são aqueles em que os competidores disputam através da comparação entre suas marcas. Nas

corridas, por exemplo, vence quem realizar o percurso no menor tempo possível. Nos arremessos, a meta é atingir a maior distância. Já nos levantamentos de peso, vence quem levantar a maior quantidade de peso.

Exemplos de esportes de marca: Atletismo, Natação, Vela ,Triatlo, Remo e outros.

Esportes de precisão Os esportes de precisão têm como objetivo atingir ou se aproximar de um alvo fixo ou móvel.

O objeto que deve acertar o alvo pode ser projetado de diferentes maneiras dependendo da modalidade. Pode ser projetado por uma arma, como no caso do tiro e do arco e flecha. Pode ser golpeado com um taco, como no golfe e na sinuca, ou lançado com as mãos, como na bocha, curling, dardos, etc.

Exemplos de esportes de precisão:Tiro, Tiro com arco, Boliche, Golfe, Dardos e outros

Fonte: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-esporte/

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.

Atividade Complementar

1. Cite pelo menos outros 2 esportes de invasão que não foram citados no exemplo.

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2. Cite pelo menos outros 2 esportes de marca que não foram citados no exemplo.

________________________________________________________________

3. Cite pelo menos outros 2 esportes de precisão que não foram citados no exemplo.

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4. Escolha um dos tipos de esporte citados acima, que você consiga praticar ou adaptar, experimente e escreva um breve relato de como foi sua experiência.

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(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profª Alexsandra Malveira Peixoto Disciplina : Ciências

Aluno(a) ___________________________ Ano - Turma Data ___/ ____/ _____

Semana 03/05 a 07/05

9° Ano

Leitura do Livro Didático de CIÊNCIAS NATURAIS: APRENDENDO COM O COTIDIANO – 9º ano –

EDITORA MODERNA

A Teoria Atômica de Dalton

Livro Didático – Capítulo 1 – Páginas 25 a 29

- Leia o capítulo 1 do livro de Ciências Naturais (páginas 25 a 29) : A Teoria Atômica de Dalton.

- Faça o cabeçalho no caderno e anote o título e páginas da leitura do livro.

- Anote dúvidas e colocações.

HABILIDADES (EF09CI01)

Atividade da semana de Artes

Professora Neusa

Nonos anos

Nosso tema da semana completará a aula passada: imagem e palavra integrada à forma e poesia.

Iniciaremos lendo os textos das páginas 15 à 18 e observando as imagens e conceitos sobre POEMÓBILES - A arte

concreta.

Ao terminar sua leitura, responda em seu caderno com suas palavras:

1) Como se desenvolveu o movimento de Arte Concreta no Brasil?

2) Que entendeu por Concretismo? Se quiser, exemplifique:

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Após leitura da página 20 " PalavrARTE" siga o passo a pasdo escolhendo uma ou mais palavras que sejam

interessantes para criar formas e use uma folha de papel em branco e crie uma poesia concreta:

Habilidades trabalhadas:

EF69AR01

EF69AR08

EF09AR08

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº ___________________ Disciplina _________________

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____