À terça-feira, vamos à piscina municipal da AzueiraEsta atividade, dinamizada no âmbito da parceria entre as salas do Jardim

de Infância e a Associação de Pais e Encarregados de Educação da EB1/JI

de S. Miguel, nasceu da evidência de que o espaço de adequação ao meio

aquático é uma estratégia fundamental para o desenvolvimento integrado e

holístico da criança e, com o apoio da Câmara Municipal de Mafra, tornou-

se possível após um espaço de preparação e análise detalhada das

condições necessárias e existentes.

Findo o primeiro semestre de atividade, tornou-se evidente, quer no espaço

de avaliação individual, quer no espaço de avaliação global, os efeitos

notórios no crescimento e no desenvolvimento de competências das

crianças que frequentam a atividade.

IMPORTÂNCIA DE UMA BOA ADAPTAÇÃO AO MEIO AQUÁTICO

Entende-se por adaptação ao meio aquático, “o processo que envolve a

iniciação à natação, recorrendo ao domínio do corpo na água, com base nos

objetivos de cinco domínios: equilíbrio, respiração, imersão, propulsão e salto”

(Campaniço, 1988).

A natação favorece a tomada de consciência do aluno em relação a si, ao

meio, ao grupo e à sociedade, contribuindo no seu desenvolvimento e

favorecendo o desenvolvimento de todas as suas aptidões.

A natação dá-nos a possibilidade de, utilizando a água, desencadearmos na

criança uma nova vivência que irá provocar novas capacidades de adaptação.

O meio aquático cria novas sensações, modifica o equilíbrio abrindo um largo

campo de experiências à capacidade motora sob o efeito de uma certa

ausência de gravidade.

O equilíbrio, a respiração e a propulsão são as componentes básicas inerentes

ao ato de nadar e cujo domínio é necessário para garantir um comportamento

ajustado na água.

“Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utensílios, utilizar

objetos para construir novas formas, reconhecer e nomear diferentes cores,

sensações e sentimentos…” (OCEPE, p.81)

“Descobrimos que afinal existem

brinquedos que podemos utilizar na

piscina para brincar, jogar e criar, assim

como fazer experiências na sala”

“Há, por exemplo, conteúdos relativos à biologia, conhecimento dos órgãos

do corpo, dos animais, do seu habitat e costumes, plantas, etc., e ainda a

experiências da física e da química (luz, ar, água, etc.) que podem ser

realizadas por crianças em idade pré-escolar…” (OCEPE, p.81)

“Através da orientação no espaço,

onde nos encontramos, aprendemos a

orientar-nos no nosso corpo”

“Brincar com a água, encher e esvaziar recipientes pode ser, por

exemplo, um meio de compreender que o ar ocupa espaço, experimentar o

princípio dos vasos comunicantes, questionar porque há objetos que

flutuam e outros que vão ao fundo…” (OCEPE, p.81)

“Por sermos curiosos, descobrimos

que nem só os materiais que

experimentámos são leves ou pesados.

Quando estamos dentro da água também nós

ficamos leves e flutuamos”

“Estão também neste caso a geografia que pode alargar-se para além do

meio imediato, ou aprofundar-se e diversificar-se a partir dele…”

(OCEPE, p.82)

“Ao entrarmos no autocarro estamos a partir à

descoberta. Pomos o cinto de segurança e aí vamos

nós!Mas caminhar também nos

leva a explorar outros sítios e outros meios.”

“Assim, a partir de uma situação ou problema, as crianças terão

oportunidade de propor explicações e confrontar as suas perspetivas da

realidade…” (OCEPE, p.82)

“Ao ouvirmos contar uma história, a

nossa imaginação voa…

Mas é tão giro ver que há histórias que

falam da nossa vida.”

“O Conhecimento do Mundo deverá mobilizar e enriquecer os diferentes

domínios de Expressão e Comunicação (…), a linguagem e a matemática;

implica também o desenvolvimento de atitudes de relação com os outros, de

cuidado consigo próprio, de respeito pelo ambiente e pela cultura que

também se relacionam com a área de Formação Pessoal e Social…”

(OCEPE, p.83)

“A jogar com as palavras, os gestos, os traços, as tintas e

os borrões para recriar as nossas experiências na

água, interessamo-nos pelo mundo que nos

cerca, criando, explorando transformando e

respeitando-o.”

“Assim, a educação para a saúde e higiene fazem parte do dia a dia do

jardim de infância, onde a criança terá oportunidade de cuidar da sua

higiene e saúde…” (OCEPE, p.84)

“Aprendemos a despir-nos e a vestir-nos e que

existem regras que devem ser

cumpridas, como passar o corpo na água antes e depois de irmos

para a piscina, ou não correr…”

“O tratamento da área do Conhecimento do Mundo não visa promover um

saber enciclopédico, mas proporcionar aprendizagens pertinentes com

significado para as crianças que podem não estar obrigatoriamente

relacionadas com a experiência imediata…” (OCEPE, p.85)

“E nós a pensar que os berlindes serviam só

para jogar……afinal também

pintamos com eles e fazemos experiências que nos mostram que

os líquidos e os sólidos são diferentes.”

ME (1997) Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Editorial do

Ministério da Educação, Lisboa.

Silva, A. & Campaniço, J. (1988) Prontidão aquática. I Seminário da Natação. UTAD, Vila

Real, pp 11-130.

Obrigado!Os educadores de Infância.

Irene Carreto

Henrique Santos

Filomena Andrade