Semana Mundial de Aleitamento Materno em Monte

Alto2001

Promoção do Aleitamento Materno

na escola

Profa.Dra. Silvia Marina AnarumaUNESP – Instituto de Biociências – Depto de Educação – Campus de

Rio Claro - SP

Tópicos

1.Porque abordar sobre o aleitamento na escola

1.1.O objetivo da educação

1.2. Aleitamento materno e formação do ser humano ideal

1.3. Educação , escola e aleitamento materno

1.4. Abordagem teórica

1.5. Contextualização

2. Como abordar

2.1. Tópicos a serem abordados

2.2. Exemplos

2.3. Materiais pedagógicos

Que ser humano nós sonhamos para o futuro?

• Saúde física, psicológica e social

• Sereno

• Responsável

• Apego

• Inteligente

• Sociável

Aleitamento materno propicia tudo isso...

• Melhor alimento para o bebê até os dois anos de idade

• Favorece o vínculo entre mãe e bebê

• Favorece o desenvolvimento da fala, respiração, dentição e acuidade visual.

• Aumenta a inteligência

• Previne a obesidade

• Traz vantagens para a mãe e a família

Porque olhar para a escola como um espaço para a promoção do

aleitamento materno?

• A amamentação é um hibrido natureza -cultura, portanto, permeado por condicionantes sociais, políticos, históricos e culturais (ALMEIDA E NOVAK, 2004)

Isto significa que...• A amamentação não é um ato instintivo

• Isto explica porque:

• a mãe opta por não amamentar• desmama seu filho precocemente• tem dificuldade para amamentar• a perpetuação dos mitos

• A amamentação tem que ser aprendida

• O papel da Educação

• A Educação está em todos os lugares • Escola – lugar da Educação formal• Lugar onde vai ocorrer a reprodução dos

saberes de uma cultura, papel fundamental na construção do conhecimento e na formação de valores

• Ela reflete a sociedade em que ocorre• É processo em busca de um fim

Abordagem que fundamenta a minha reflexão: Teoria Socio-interacionista

(Vygotski)

• Todo fenômeno deve ser estudado como processo em movimento e em mudança

• Nenhum fato ou fenômeno se justifica isolado do contexto social onde é gerado e se desenvolve

• O processo de construção do conhecimento ocorre através da interação do sujeito historicamente situado com o ambiente sócio-cultural onde vive

• Os significados das palavras são construídas socialmente• Somente o pensar crítico sobre a realidade pode transformá-la• Os processos de aprendizagem e de desenvolvimento estão

relacionados desde o nascimento da criança ( muito antes dela entrar na escola)

No fim das contas só a vida educa, e quanto mais amplamente ela irromper na escola mais dinâmico e rico será o processo educativo. O maior erro da escola foi ter se fechado e se isolado da vida com uma cerca alta. A educação é tão inadmissível fora da vida quanto a combustão sem oxigênio ou a

respiração no vácuo (VYGOTYSKY, 2001)

Interacionista (Piaget)• Na sua concepção de ensino-aprendizagem, o sujeito que aprende

não é visto como mero expectador, mas como um sujeito ativo, que para aprender interage com o seu ambiente.

•Conhecer não consiste, com efeito, em copiar o real, mas agir sobre ele e transformá-lo (na aparência ou na realidade), de maneira a compreendê-lo em função dos sistemas de transformação aos quais estão ligadas estas ações.

• De acordo com os estudos sobre a construção do conhecimento, o processo educativo ocorre primeiramente, quando tomamos contato com o objeto de conhecimento, numa atitude de interação, posteriormente, e uma vez que nos faça sentido, transformaremos a nossa realidade, incorporando esta informação ao nosso cotidiano.

• (PIAGET, 1973; 1983)

Como é o contexto de hoje?

individualismo, competitividade, descartável, automação, incertezas, desconstruções, consumo, globalização,perda de fronteiras, instantâneo, fugaz, efêmero,descartável, corpo objeto de consumo, tudo é reduzido ao lucro, aceleração da noção de tempo e diminuição da noção de espaço

(SOUZA, 2004)

Temáticas importantes para serem trabalhadas na escola

• 1. Mitos e crendices do aleitamento materno:

• O leite é fraco• A mãe tem pouco leite• O bebê não quis sugar o peito• O leite artificial substitui o leite materno• Amamentação faz o peito cair• A chupeta acalma o bebê e não prejudica o aleitamento

materno• A mamadeira não prejudica o aleitamento materno

• 2. Amamentação um ato natural nos mamíferos, influenciada pela cultura

• 3. Importância do aleitamento materno

• 4. A fisiologia das mamas

• a desconstrução de mitos e a construção de conhecimentos e atitudes positivas frente à amamentação,

• Ligar a teoria aos problemas concretos dos seus alunos

• Mães, alunos e funcionários

• INFORMAR

Enfim...

Usa das diferentes linguagens para criar uma cultura do aleitamento materno

COMO

PROAMA

• VIDEO

Conversando com o poder público e privado

Oficina com gestantes da Comunidade

Conversando com as mães

Oficina Bom Sucesso

Promovendo cursos

• Parto na água :

Promovendo a participação das mães em desfile de modas

Produzindo material pedagógico

Nossas bonequinhas que parem e amamentam

Criando uma cultura do aleitamento materno nas crianças

Exposição no saguão da Administração do Instituto de Biociências – UNESP

Treinamento das monitoras de EMEIS

Indo de encontro à comunidadeIndo de encontro co ma comunidade

Levando a informação para as mulheres onde elas

estiverem...

Nas empresas

• Dia do mamaço

Curso de material pedagógico para costureiras da Prefeitura

Teatro na escola

A ética do conhecimento responsável se refere à capacidade do ser humano de utilizar seu conhecimento com um objetivo único: melhorar a qualidade de vida planetária

(SOUZA, 2004)

• Nós temos que fazer a diferença para as nossas crianças

BIBLIOGRAFIA

• ALMEIDA ALMEIDA, J.A.G. de e NOVAK, F.R. Amamentação: um híbrido natureza- cultura. Jornal de Pediatria. V.80, n. 5 (supl), 2004.

• MARQUES,L.P.; OLIVEIRA, S.P.P. Paulo Freire e Vygotisky: Reflexões sobre a Educação. V Colóquio Internacional Paulo Freire. Recife. 2005.

• PIAGET, J. Biologia e conhecimento: ensaio sobre as relações... Petrópolis. Ed. Vozes, 1973 (Col. Psicologia da Inteligência I).

•PIAGET, J. Psicologia da inteligência. 2a ed., RJ, Zahar ed. , 1983.

• SOUZA, S.A.F. Lembrando as semelhanças sem esquecer as diferenças: por uma ética planetária em nossas práticas pedagógica, XVIII Congresso Nacional de Educação da AEC, Natal,RN, 2004

• VYGOTSKY, L.S. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

• CONTATOS:• UNESP – Instituto de Biociências, Depto de

Educação, Campus da Bela Vista. - Av 24 A, n. 1515, Rio Claro, SP - CEP: 13506-900

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