SEMINÁRIO 18 ANOS DO PROGRAMA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA: A infância que temos, a infância que...
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SEMINÁRIO 18 ANOS DO PROGRAMA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA:
A infância que temos, a infância que queremos.
Profª Drª. Lília Iêda Chaves Cavalcante
Docente da Faculdade de Serviço Social da Universidade
Federal do Pará – FASS/UFPA
Professor/Orientador do Programa de Pós-Graduação em
Teoria e Pesquisa do Comportamento – PPGTPC/UFPA
Mesa 1: Dimensões da infância: Desenvolvimento, Educação, Direitos, Ludicidade
Desenvolvimento Infantil
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O que é Desenvolvimento Infantil?
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A Criança no Imaginário Social: Até o Século XIX
■ “Página em branco”:as crianças e os adolescentes são concebidas como receptáculos, mais ou menos dóceis, de uma socialização conduzida por instituições sociais; do ponto de vista intelectual e moral, o indivíduo ainda não existe, nem possui visibilidade na dinâmica social.
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■ “Começo do ser”: a infância e a adolescência é entendida como a época em que o indivíduo está em processo de crescimento físico, de maturação emocional, de desenvolvimento social.
A Criança no Imaginário Social: Século XIX
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■ “Devir”:Do futuro da criança depende o destino da humanidade, da sociedade, da comunidade, da família. A infância representa o amanhã. Na criança são depositadas as expectativas em relação ao futuro.
A Criança no Imaginário Social: Século XX e XXI
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Concepções de Desenvolvimento(Piaget, 1970; Vigotsky, 1988; Winnicott, 1993; Brazelton, 1994;
Bronfenbrenner, 1996; Bowlby, 1997).
A partir do final do século XIX, foi ficando mais claro que o desenvolvimento engloba vários e complexos processos:
■ crescimento orgânico e maturação neurológica,■ organização do pensamento e raciocínio,■ percepção e expressão da emoção,■ interação e relação social.
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Ecologia do Desenvolvimento Humano(Bronfenbrenner, 2002)
■ A criança e o adolescente, como pessoas em desenvolvimento, não são tabulas rasas, mas SERES EM CRESCIMENTO, VIVOS E INTERATIVOS, que penetram no meio em que vivem e o reestruturam;
■ A INTERAÇÃO ENTRE A CRIANÇA E O MEIO AMBIENTE É BIDIRECIONAL, marcada pela reciprocidade;
■ O meio ambiente não se limita a um ambiente único, imediato, mas INCLUI INTERCONEXÕES ENTRE ESSES AMBIENTES.
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Urie Bronfenbrenner: Análise Ecológica do Desenvolvimento Humano
MODELO BIOECOLÓGICO: visão mais integrada do ser humano, de seu contexto, de sua história de vida, das rotinas e processos do seu desenvolvimento;DIÁLOGO ABERTO COM SEUS CRÍTICOS: pensamentos e idéias em constante revisão;DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS, MAS ESPECIALMENTE DAS CRIANÇAS: enfatizou a necessidade de atentarmos para a gravidade das condições ecológicas de vida atual e nos prepararmos para superação de problemas com ações efetivas e imediatas em favor de crianças e famílias.
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Introdução ao Modelo (Bio)ecológico(Bronfenbrenner, 1995)
DESENVOLVIMENTO:
Processos por meio dos quais os ATRIBUTOS DA
PESSOA e as PARTICULARIDADES DO AMBIENTE
interagem e estabelecem entre si relações de MÚTUA
INFLUÊNCIA, gerando no curso do TEMPO
PERMANÊNCIAS e MUDANÇAS de caráter DURADOURO.
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Interação e Desenvolvimento em Bronfenbrenner e Morris (1998)
PROCESSOS PROXIMAIS são formas de INTERAÇÃO entre os ORGANISMOS e o AMBIENTE
que se processam ao longo do tempo e se constituem em mecanismos primários do DESENVOLVIMENTO HUMANO,
gerando estabilidade e mudança nas CARACTERÍSTICAS PESSOAIS.
AÇÃO RECÍPROCAINFLUÊNCIA MÚTUA
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Considerações Teórico-Metodológicas
Confere importância à observação
naturalística.
Estuda o desenvolvimento–no–contexto.
Compreende a realidade estudada de forma
ampla e contextualizada.
Vê a criança como um ser ativo, capaz de
modificar-se e modificar seu ambiente.
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Do ponto de vista ecológico, o desenvolvimento humano pode ser definido como:
MULTIDIRECIONAL (“efeito borboleta” = pequeno evento, grande impacto)MULTICONTEXTUAL (interdependência entre os contextos)MULTICULTURAL (a cultura influencia o desenvolvimento)MULTIDISCIPLINAR (dimensões físico, cognitivo e sócio-emocional)PLASTICIDADE (aspectos do desenvolvimento podem ser facilmente mudados, mas outros nem tanto).
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Contexto de Desenvolvimento da Criança(Lordelo, 2002; Arola, 2000)
A expressão contexto de desenvolvimento faz referência às diferentes condições de vida em que crianças e adolescentes nascem e se desenvolvem, como seres humanos biológicos e sociais, vivos e interativos.
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ESTUDOS SOBRE CONTEXTOS DE DESENVOLVIMENTO (Bronfenbrenner, 1996; Lordelo, 2002; Yunes, Miranda e Cuello (2004)
Cada contexto é único e se caracteriza pela dinâmica interacional entre diferentes ambientes, pessoas e processos, que exercem níveis distintos de influência sobre o desenvolvimento da criança.
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O que é Desenvolvimento Integral?
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Necessidades Essenciais da Criança
Físico-biológicas: alimentação, higiene, sono, atividades físicas, proteção de riscos;Cognitivas: estimulação sensorial, exploração física e social, compreensão da realidade física e social;etc.Afetivas: segurança emocional, figuras de apego, etc.Sociais: rede de relações (interações, ligações, grupos), participação e autonomia, etc.
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Por outro lado,para se promover o
desenvolvimento integral é preciso entender que
criança não é risco, é oportunidade!
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Paradigma do RISCO:
Meninos de rua;Adolescentes infratores;Mães adolescentes;Crianças vítimas de abuso
sexual e maus-tratos;Crianças trabalhadoras;Outras situações.
Paradigma do DESENVOLVIMENTO:
Fortalecimento das bases de apoio para toda criança e adolescente;
DESLOCANDO O FOCO DO RISCO PARA A PROMOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO
RIZZINI, BARKER & CASSANIGA (2000)
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Paradigma do RISCO:
Vulnerabilidade;Deficiências;Carências;Desvios;Problemas ;
Paradigma do DESENVOLVIMENTO:
Promoção de desenvolvimento harmonioso e integral (ECA);
Possibilidades;Oportunidades;Competências;Habilidades;Potenciais;
DESLOCANDO O FOCO DO RISCO PARA A PROMOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO
Rizzini, Barker & Cassaniga (2000)
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Paradigma do RISCO:
Serviços para uma parcela pequena da população infanto-juvenil.
Pouca participação de famílias e comunidades.
Paradigma do DESENVOLVIMENTO:
Serviços para todas as crianças, adolescentes e jovens.
Promove a participação de famílias e comunidades.
DESLOCANDO O FOCO DO RISCO PARA A PROMOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO
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BASES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
O QUE SÃO AS BASES DE APOIO FAMILIAR E COMUNITÁRIA?
São os elementos fundamentais que compõem os alicerces do desenvolvimento integral na infância e na adolescência.
São recursos familiares e comunitários que oferecem segurança física, emocional e afetiva a crianças e jovens.
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BASES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
Fontes informais de apoio, em particular a família e redes de parentes e amigos;
Fontes formais de apoio, incluindo creches, iniciativas complementares ao período escolar, oportunidades de recreação e programas para crianças, adolescentes e famílias.
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