Assembleia Legislativa do Rio Grande do SulComissão Especial para Tratar das Escolas de Tempo Integral

Março, 24, 2014

Seminário Internacional Escolas de Tempo Integral

Concepções de Escolas de Tempo Integral e Educação Integral

Profa. Dra. Jaqueline Moll

Faculdade de Educação

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Matrizes Históricas

Anísio Teixeira

"Só existirá democracia no Brasil

no dia em que se montar no país a

máquina que prepara as

democracias. Essa máquina é a

escola pública".

“Todos os estudos, de verdadeira e autêntica formação para o trabalho

seja o trabalho intelectual, científico, técnico, artístico ou material,

dificilmente podem ser estudados em tempo parcial, dificilmente podem

ser feitos em períodos apenas de aula, exigindo além disso e, sempre,

longos períodos de estudo individual – e para tal grandes bibliotecas ,

com

abundância de livros e de espaço para o estudante – longos períodos de

prática em laboratórios, salas-ambiente, ateliês, etc., e longos períodos

de convivência entre os que estão formando e os professores. “

Matrizes Históricas Anísio Teixeira

“A Escola de dia completo, vale dizer, a que atende seus alunosdas 7 ou 8 da manhã até às 4 ou 5 da tarde, não é nenhumainvenção do Brizola nem minha, nos CIEPs.

Este é o horário das escolas de todo o mundo civilizado.

Todas essas horas de estudo são

absolutamente indispensáveis para

fazer com que o menino francês

aprenda a ler e escrever em francês,

ou o japonês em japonês.

Oferecer a metade dessa atenção

e às vezes menos ainda a uma criança

mais carente que a daqueles países,

porque afundada na pobreza

e porque recentemente urbanizada,

é condená-la a fracassar na escola

e depois na vida”.

Matrizes Históricas Darcy Ribeiro

Matrizes Históricas Paulo Freire... “ A essa escola verbalista, propedêutica,

antidemocrática, por isso mesmo cada vez mais

superposta à sua comunidade, oponhamos uma

outra escola. [...] centrada na comunidade e

formadora de hábitos, “deverá, assim, organizar-

se para dar ao aluno, nos quatro anos de seu

curso atual e nos seis a que se deve estender”,

diz Anísio Teixeira, “ uma educação

ambiciosamente integrada e integradora”. Para

tanto, continua o mestre brasileiro, precisa,

primeiro, de tempo: tempo para se fazer uma

escola de formação de hábitos (e não de

adestramento para passar em exames) e de

hábitos de vida, de comportamento, de trabalho

e de julgamento moral e intelectual.”

(Tese de concurso para a cadeira de filosofia e história

da educação na Escola de belas-artes de Pernambuco,1959)

Se um turno já é tão pesado para

tantos milhões de crianças e

adolescentes condenados a

opressivas reprovações,

repetências, evasões e para tão

extensos deveres de casa - mais

uma dose do mesmo será

insuportável!

Matrizes Históricas Miguel Arroyo

Desafio: Turno x Contraturno

Novo Paradigma: Cidade Educadora

EDUCAÇÃO INTEGRAL: pressupostos para sua construção

1. Reconfiguração societária e reconfiguração da política educacional

brasileira;

2. Revitalização das atividades pedagógicas no tempo de permanência

na escola ou sob sua responsabilidade;

3. Desenvolvimento das múltiplas dimensões da identidade humana

como uma das grandes finalidades da escolarização básica;

4. Concepção de educação que envolve a superação da escola de

turnos;

5. Currículos que acolham as realidades das comunidades locais.

POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL: diálogo com os 4 pilares da educação(Relatório Delors)

• Aprender a ser

• Aprender a conhecer

• Aprender a fazer

• Aprender a conviver

• + Aprender a cuidar (Leonardo Boff)

O que os estudantes sabem, o que precisam saber e o que querem saber através de uma pedagogia pelo

trabalho

A reinvenção pedagógica de tempos educativos e dos espaços

da escola e da cidade.

Na Grécia antiga, o tempo era medido de duas formas com o

CHRONOS E KAIRÓS. CHRONOS é o tempo do cronômetro do

trabalho, das horas do dia-a-dia. KAIRÓS é o tempo do coração,

o tempo não contado e sim vivido, experimentado com todas as

consequências.

Bases Conceituais

A ação educativa na perspectiva

integral extrapola os muros da

escola tradicional. Já que educar é

comunicar, e vice-versa, a construção

de espaços para uma aprendizagem

crítica e emancipatória resgata saberes tradicionais e eleva

cada sujeito ao papel de protagonista da sua própria história.

Cidade: Malha de espaços pedagógicos formais e informais

a serem ocupados criativamente por todos.

Bases Conceituais

● Confluência do pensamento de Paulo Freire, Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro

na perspectiva da construção da escola republicana e democrática;

● Ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas;

● Reinvenção do tempo escolar na perspectiva da compreensão do processo

de mudança paradigmática na educação escolar;

● Compreensão da cidade como território educativo-educador;

● Construção da intersetorialidade entre Educação, Direitos Humanos,

Meio Ambiente, Inclusão Digital, Assistência Social, Saúde, Cultura

e Esporte e outros campos;

● Estabelecimento da jornada escolar e da organização curricular, na

perspectiva da Educação Integral e centralidade no indivíduo;

● Legitimação de saberes comunitários e dos saberes do mundo da vida;

Bases Conceituais

EDUCAÇÃO INTEGRAL: convergência de vontades e lutas políticas

Constituição Federal

LDB9394/96

Decreto7.083/2010

Decreto 6.253 de 13/11/2007FUNDEB

Plano Nacional de Educação2001-2010

PL 8035/10 - Plano Nacionalde Educação (PNE) 2011-2020– meta 6

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

Trata-se de uma ação indutora do Governo Federal para a

construção da política de Educação Integral em tempo

integral. Por meio do transferência voluntária de recursos às

escolas (PDDE/FNDE), a União corrobora ampliação de tempos,

espaços e oportunidades educativas objetivando contribuir

para a consolidação das aprendizagens de crianças, adolescentes

e jovens, bem como fomentar novas metodologias de trabalho,

novos olhares aos currículos e à prática pedagógica.

Ampliação (garantia de direitos) e reinvenção dos tempos, espaços e oportunidades

educativas

…desta escola…

http://webpages.scu.edu/ftp/bdonaldson/teachingsplash.html

…para esta escola…

Alunos das escolas municipal em atividades externas – BH/MG -

Visita ao município de Tiradentes/MG

EE André Luiz - atividade de Karatê – Cuiabá/MT

EE Maria Leite Marcoski – Cuiabá/MT

E.E.E.F. DR. JOSÉ MEDEIROS VIEIRA Grafite - João Pessoa PB

E.E.E.F. José Vieira – Teatro João Pessoa - PB

EMEF Professora Ana Íris do Amaral – POA/RS

EE Maria Chalub Leite – Rio Branco/AC

Oficina: Horta Escolar

EMEF Edson Luís Lima Souto Campinas/SP - Teatro de Fantoches (letramento/alfabetização)

Responsável pela fotografia: Ana Luísa Sader Tagliolatto

Atividade de Letramento

EM Teotonio Vilela – RJ/RJ

CIEP Brizolão Toninho Marques - Leitura – Volta Redonda/RJ

E.E.E.F. Raul Machado – Banda Fanfarra - João Pessoa PB

DEDICAÇÃO EXCLUSIVA DO

PROFESSOR(A) À ESCOLA

DESAFIOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA

EDUCAÇÃO INTEGRAL

Construção de um NOVO

PARADIGMA EDUCATIVO.

INFRA-ESTRUTURA ESCOLAR

ALIMENTAÇÃO ESCOLAR ADEQUADA

PROFISSIONAIS DE APOIO

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DIFERENCIADA

ARTICULAÇÃO ESCOLA/COMUNIDADE

CURRÍCULO INTEGRADO: continuum no tempo escolar

FORTALECIMENTO DE COMITÊS TERRITORIAIS

“É preciso toda uma aldeia para educar uma criança”.

(provérbio africano)

Profa. Dra. Jaqueline Moll

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

jaquelinemoll@gmail.com