Sequencia Bola Na Rede
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SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE GOVERNADOR VALADARES DIRETORIA EDUCACIONAL – DIRE DIVISÃO DE EQUIPE PEDAGÓGICA – DIVEP
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – PIP ENSINO FUNDAMENTAL
SEQUÊNCIA DIDÁTICA BOLA NA REDE
SRE DE GOVERNADOR VALADARES
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA BOLA NA REDE
Organizadora: Patrícia Valesca Gomes Ferreira
PÚBLICO ALVO:
Alunos do 3º ano que já são alfabetizados, mas ainda não consolidaram as habilidades de leitura.
JUSTIFICATIVA:
Percebemos a necessidade de um ensino de língua que esteja de acordo com o contexto no
qual estão inseridos os indivíduos presentes no processo ensino-aprendizagem em evidência. Não
se devem artificializar o contato desses indivíduos com sua língua materna. Ao contrário, a escola
deve procurar envolver seus alunos em situações concretas de uso da língua, de modo que
consigam, de forma criativa e consciente, escolher meios adequados aos fins que se deseja
alcançar. Pois, como bem afirma Schneuwly e Dolz (1999), a escola é sim um lugar original de
comunicação.
Ao inserirmos a diversidade de gêneros nas práticas didáticas, colocamos o aluno em contato
com gêneros textuais que são produzidos fora da escola, em diferentes áreas de conhecimento, para
que ele reconheça as particularidades do maior número possível deles, e possam preparar-se para
usá-los de modo competente quando estiver em espaços sociais não escolares.
Além disso, ao explorar a diversidade textual, o professor aproxima o aluno das situações
originais de produção dos textos não escolares, como situações de produção de textos jornalísticos,
científicos, literários, médicos, jurídicos, etc. Essa aproximação proporciona condições para que o
aluno compreenda como nascem os diferentes gêneros textuais, apropriando-se, a partir disso, de
suas peculiaridades, o que facilita o domínio que deverá ter sobre eles.
Trabalhar com gêneros textuais permite ainda a articulação das atividades entre as áreas de
conhecimento, contribuindo diretamente para o aprendizado significativo de prática de leitura,
produção e compreensão.
(Hiliana Alves dos Santos e Soraya Pedrosa B. B. da Silveira - http://educador.brasilescola.com)
OBJETIVOS:
- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte, seu
gênero e sua contextualização;
- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido;
- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências),
ampliando a compreensão;
- Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e
implícitas, produzindo inferências;
- Avaliar afetivamente o texto, fazer extrapolações;
- Ler oralmente com fluência e expressividade.
EIXO DE TRABALHO: Leitura
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA BOLA NA REDE
INTRODUÇÃO DA TEMÁTICA: FUTEBOL
1. Iniciaremos a Sequência explorando oralmente os conhecimentos que os alunos têm sobe futebol,
dando oportunidade a cada um deles para falar e contar o que já sabem a respeito desse assunto.
Exibir o slide com a imagem dos escudos de vários times brasileiros explorando os conhecimentos
prévios que eles têm sobre o assunto.
Questões para explorar o assunto.
a) Você gosta de futebol?
b) Torce por algum time? Qual?
c) Em sua opinião, por que é um esporte tão querido pelos brasileiros?
d) Você já assistiu a uma partida de futebol? Onde?
e) Na nossa cidade existe algum estádio de futebol?
f) Você sabe como se chama?
g) Como é um estádio de futebol?
h) Quantos jogadores formam um time de futebol?
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EXPLORANDO DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS
TEXTO 1: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
A história em quadrinhos caracteriza-se por combinar a imagem com o texto escrito.
Os balões encerram os discursos diretos dos personagens e contêm o que eles dizem,
pensam, mumuram, gritam, etc.
A linguagem utilizada é econômica, ou seja, as frases são muito curtas. Outro recurso muito
usado são as onomatopéias (palavras que procuram representar algum tipo de som ou ruído). Elas
enriquecem os quadrinhos, reforçando as idéias de barulho e movimento.
Nesse tipo de narrativa, os traços fisionômicos dos personagens caracterizam os sentimentos
de alegria, tristeza, dor, raiva, medo, etc. Empregam-se símbolos icônicos convencionais para
expressar sentimentos (um coração para o amor), efeitos de ações (estrelas depois de um soco),
emoções violentas (raios, cobras e caveiras para insulto), etc.
O corpo das letras, assim como a repetição de letras e os sinais de pontuação (exclamação e
interrogação), relaciona-se com a ênfase que os personagens atribuem ao que dizem. As falas
aparecem nos balões; a narrativa, no retângulo; o pensamento e o cochicho, em balões em forma de
nuvem e traçados com linha pontilhada, respectivamente.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Leve para a sala de aula revistinha e história em quadrinho de diversos autores e organize
com os alunos uma gibiteca. Explore as revistinhas destacando as características do gênero
apresentadas anteriormente.
ATIVIDADES:
Explorando uma capa de gibi.
- Linguagem não-verbal e elementos que caracterizam esse tipo de texto (recursos gráficos,
expressão fisionômica, símbolos, cores, etc).
SOUSA, Maurício de. Cascão. São Paulo: Globo, n. 151, out. 1992.
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Estudando o texto:
1. A imagem apresentada é de uma capa de uma revistinha de história em quadrinhos. Observe e
responda:
a) Como são chamadas essas revistinhas?
b) Qual o nome do personagem que também dá nome à revista?
c) Quem criou esse personagem?
2. Observe a imagem e assinale as alternativas:
a) O fato de o Cascão aparecer levantando uma taça significa que
O seu time ganhou um campeonato;
O seu time perdeu um campeonato.
b) O tipo de esperte em que o time de Cascão foi vencedor é:
futebol
basquete
vôlei
tênis
Professor: Para compreender a idéia vinculada na imagem, é preciso observar os recursos gráficos
utilizados pelo autor, como a fumaça escura que sai debaixo do braço do personagem, os traços em
forma de espiral, as linhas, etc. É preciso atribuir sentido a esses recursos, para entender a
mensagem.
3. Explorado a imagem a imagem, responda as perguntas:
a) O que significa aquela “fumacinha” que aparece saindo debaixo dos braços do Cascão? Que
idéia o autor quer reforçar utilizando esse recurso gráfico?
b) O que estão indicando os traços e as linhas ao lado do braço do Cascão?
c) O que a expressão do rosto do Cascão está indicando?
d) O fato de aparecerem apenas às chuteiras dos outros jogadores do time indica o quê? Leia e
assinale:
Os jogadores estão sentados porque ficaram cansados.
Os jogadores caíram porque não aguentaram o cheiro quando Cascão levantou os braços.
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4. Mostre que você é um craque!!!
5. Escreva as palavras que você encontrou, de acordo com a letra inicial:
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JOGO DE PALAVRAS
Futebol é a grande paixão do brasileiro. E o Cascão é um verdadeiro craque, por
isso espalhou no diagrama abaixo 15 palavras relacionadas a futebol. É só procurar
e marcar seu gol.
VARIAÇÃO 1: TIRINHA
A tirinha tem uma construção muito próxima da piada, sempre com um desfecho inesperado. Trata-
se de um texto curto, moldado por um formato retangular e com poucos quadrinhos. Ela também é
usada sem ironia nas últimas páginas de gibi, muitas vezes nem têm texto, apenas imagens.
Leia a tirinha do Menino Maluquinho e responda:
a) Do que as meninas queriam brincar?
b) O que o amiguinho do Maluquinho quis dizer com “FUTEBOL MISTO”?
c) Qual a expressão no rosto das meninas no último quadrinho? Por que elas tiveram essa reação?
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VARIAÇÃO 2: CHARGE
A palavra é de origem francesa (charge) e significa carga, ou seja, trata-se de um texto de
humor carregado que costuma satirizar fatos atuais, fatos que normalmente saem nos noticiários.
Note como a maioria das críticas políticas que encontramos nos jornais são charges.
Leia a Charge e responda as questões:
a) De acordo com a Charge quem é o melhor time?
b) Por que a partida entre Cruzeiro e Atlético é considerada um “clássico”?
TEXTO 2: GRÁFICO E TABELA (TEXTO INFORMATIVO)
Os gráficos são utilizados para representar dados quantitativos de acontecimentos físicos,
econômicos, históricos e outros ocorridos num determinado período: mensal, semanal, anual,
década, século, etc.
Ele proporciona uma leitura mais rápida sobre o assunto, porque apresenta os dados numéricos por
meio de símbolos e legendas e utilizam figuras geométricas, desenhos, facilitando a visualização, a
comparação e a análise dos dados.
Atividades: Análise e construção de gráficos.
PROFESSOR: o gráfico a seguir pode ser explorado através de cartaz ou slide para projeção em
datashow.
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1. Observe o gráfico abaixo sobre o ranking de torcida no Brasil e responda:
a) De acordo com o gráfico, qual é a maior torcida brasileira?
b) E a menor?
c) O time para qual você torce apareceu nesse gráfico? Se a resposta for afirmativa, qual é o
time e quantos milhões de torcedores ele tem?
d) Quantos torcedores os times de Minas Gerais tem?
2. Construindo um gráfico.
Elaborar juntamente com a turma um gráfico com os times de futebol que cada um torce.
Antes é necessário fazer uma pesquisa junto com a turma para levantamento dos times preferidos.
Relacionar os times, a quantidade de torcedores e também a cor que o representará para construção
da legenda. O quadro abaixo auxiliará na execução dessa atividade.
TIME QUANTIDADE DE
TORCEDORES
COR QUE O
REPRESENTARÁ
Após preenchimento do quadro, providenciar papel colorido com as respectivas cores para os times.
O professor irá distribuir um quadrado colorido para cada aluno que representará o seu time já
escolhido. Organizar um cartaz (papel 40 Kg ou pardo) com os respectivos times onde o gráfico será
construído.
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3. Registrar o gráfico elaborado pela turma dos times preferidos em papel quadriculado.
Copie no papel quadriculado disponibilizado pela sua professora, como ficou o gráfico feito pela
turma.
Agora responda:
a) Qual é o nome do time preferido pela turma?
b) Quantas pessoas torcem por esse time?
c) O time pelo qual você torce é ou não preferido pela turma.
4. Agora, veja a capa de duas revistas esportivas:
Imagine que o time de futebol preferido pela turma foi o vencedor do Campeonato Brasileiro deste
ano. Crie uma manchete e uma imagem para sair numa capa de revista esportiva.
PROFESSOR: Esta atividade poderá ser feita em pequenos grupos. Distribuir um pedaço de
cartolina para cada grupo para construção da capa da revista. Poderão utilizar recortes, colagens e
desenhos nessa atividade. Fazer uma exposição dos trabalhos.
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TEXTO 3: ANÚNCIO
É um tipo de texto muito presente no nosso cotidiano, aparecendo em jornais, revistas,
cartazes, folhetos de publicidade, etc.
As estratégias mais usuais nos anúncios são jogos de palavras, metáforas, repetições,
insinuações, onomatopéias, renovação de títulos conhecidos, combinação de sons, hipérboles ou
exageros, usos de estereótipos, transcrições de testemunhos em estilo direto.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Converse com os alunos sobre o texto, enfatizando a relação que ele tem com o tema que
vem sendo trabalhado na sequência (futebol). Explique que neste tipo de texto a imagem é muito
importante, pois complementa a informação e, neste caso, a imagem sozinha dá conta de veicular a
mensagem.
Explorar elementos que caracterizam o texto publicitário (produto anunciado, anunciante –
marca – slogan, imagem...)
ATIVIDADES:
Observe o anúncio abaixo:
1. O produto anunciado serve para quê? Assinale:
Jogar futebol
Comer
Brincar
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2. Com que bola ela se parece? Pinte:
3. Observe o anúncio e responda:
a) Do que a bola é feita?
b) Com que finalidade essa bola aparece no texto?
c) A quem se destina esse anúncio publicitário?
para adultos
para jovens
A crianças
d) Em sua opinião, por que a empresa anunciante escolheu a bola para anunciar esse produto?
PROFESSOR: na atividade a seguir trabalharemos com slogan. Explique aos alunos que slogan é
uma frase curta e atraente que serve para chamar a atenção do consumidor e que esse slogan é
uma reelaboração do dito popular: “Comer e coçar é só começar”.
4. Leia o slogan desse produto:
a) O que você entendeu desse slogan? Discuta com seus colegas.
5. Procure em revistas alguns textos publicitários e copie os slogans que você achar interessantes e
cole no espaço abaixo:
6. Crie uma propaganda de uma bola de futebol para ser colocada numa revista esportiva.
PROFESSOR: Peça cada aluno que invente uma marca e crie um pequeno texto para convencer o
leitor a comprar o seu produto. Oriente-os a chamarem a atenção do produto por meio de um slogan
bem atraente e a fazerem uso de imagem, pois, nesse tipo de texto, ela é muito importante. Explique
que cada revista tem um público-alvo, isto é, destina-se a pessoas interessadas num determinado
assunto. Por isso, é importante utilizar, na produção de texto publicitário, palavras que se dirijam a
esse público.
de futebol de vôlei de basquete
Biscoitos Parmalat. Comer e inventar é só começar.
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TEXTO 4: CARTAZ
Frequentemente, nas ruas, casas comerciais, cinemas e teatros deparamo-nos com cartazes,
que são textos breves em cartolinas, cartões, outdoors (cartazes de grandes medidas) feitos
especialmente para promover um lugar, um produto, uma atividade, um personagem.
O cartaz contém informações essenciais, como o evento promovido, o lugar e a data de sua
realização.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Faça a leitura do texto, através da exposição em slide ou cartaz, solicitando os alunos que leiam.
Comente o tipo de texto, para que ele serve e a quem se dirige, enfatizando os elementos que
caracterizam esse tipo de texto: frases curtas, imagem, slogan, marca.
ATIVIDADES:
1. Observe o cartaz e responda:
a) O que está sendo anunciado nesse cartaz? Localize no texto e copie.
b) Quando será realizado o evento (data e horário)?
c) Qual o local?
d) Que outras informações aparecem no cartaz que você julga importante?
e) Se no cartaz não tivesse escrito “Torneio de Futebol” como você poderia identificar este evento?
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TEXTO 5: CONVITE
Existem muitos tipos de convite: para festas de aniversário, casamento e formatura, desfiles,
palestras, shows, festas da escola e outros.
O convite precisa dos seguintes elementos para ser completo:
Nome da pessoa que está sendo convidada;
Data, horário e local do acontecimento ou evento;
Tipo de comemoração;
Nome da pessoa ou instituição que está enviando o convite;
Em alguns casos, o tipo de traje a ser usado na ocasião.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Faça a leitura do texto, através da exposição em slide ou cartaz, solicitando os alunos que
leiam. Comente o tipo de texto, para que serve e a quem se dirige, enfatizando os elementos que
caracterizam esse tipo de texto: data, horário e local do acontecimento ou evento; tipo de
comemoração, etc.
ATIVIDADES:
1. O pai do Gustavo recebeu esse convite abaixo. Leia atentamente o convite e responda as
questões a seguir:
a) De que trata o convite?
b) Quando será realizado o evento (data e horário)? Qual o local?
c) Para participar do evento o que o pai do Gustavo deve fazer?
e) Caso ele retire os convites e resolva não participar do jantar o que acontecerá?
f) Nesse convite aparece um “Aviso”, ou seja, um alerta aos atletas. O que ele diz?
2. Agora que você já conheceu os diferentes itens que compõem um convite, imagine um evento
esportivo e elabore um convite. Use sua criatividade!
PROFESSOR: Distribuir papéis coloridos para os alunos para construção do convite. Poderão utilizar
recortes, colagens e desenhos nessa atividade. Fazer uma exposição dos trabalhos.
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TEXTO 6: POEMA (LITERÁRIO)
O poema é um texto literário, geralmente escrito na forma vertical, isto é, um verso embaixo
do outro. Pode ocupar o espaço do papel de variadas maneiras, por ser possível formá-lo utilizando
versos e estrofes de tamanho e números diferentes.
O modo como o poema é organizado é tão importante quanto o tema. A escolha do tema, a
maneira de falar, a combinação das palavras e a organização das estrofes formam uma unidade.
A rima é uma característica do poema, mas não obrigatória, pois existem versos sem rimas. O
poema requer a leitura em voz alta para que capturemos melhor o ritmo dos versos.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Escrever o poema em um cartaz para que fique exposta na sala de aula e componha o
ambiente alfabetizador. Leia o título e peça aos alunos que digam o que eles imaginam que o texto
está falando. Depois, leia o texto. A leitura deve ser feita no cartaz, sempre que possível. No início, é
importante ler apontando as palavras, para que os alunos estabeleçam a relação entre oralidade e
escrita, destacando as rimas que aparecem durante o texto.
Explorar o formato do texto: versos, estrofes, organização de forma vertical, etc.
BOLA Cecília Meireles A bela bola Rola A bela bola do Raul. Bola amarela, A da Arabela A do Raul, Azul. Rola a amarela E pula a azul. A bola é mole É mole e rola. A bola pula. É bela e pula. É bela, rola e pula, É mole, amarela, azul. A de Raul é de Arabela, E a de Arabela é de Raul.
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ATIVIDADES:
1. Esse texto conta uma história por meio de versos. Como é chamado esse tipo de texto? Assinale:
Notícia
Receita
Poema
2. Conte no texto e responda:
a) Quantas estrofes? _______
b) Quantos versos? ________
3.Complete as lacunas abaixo de acordo com o texto:
a) Esse poema é sobre uma: _____________________
b) A cor da bola da Arabela é: ____________________
b) A cor da bola do Raul é: ______________________
4. Marque a palavra que termina igual à BOLA:
BICO
MOLA
PATO
LIXO
5. A palavra que rima com ARABELA é:
AMARELA
MOLE
PULA
ROLA
6. Pintem no texto as rimas de acordo com a legenda abaixo:
a) 1ª estrofe: verde
b) 2ª estrofe: amarela
c) 3ª estrofe: azul
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TEXTO 6: LETRA DE MÚSICA (LITERÁRIO)
É um texto escrito na forma de poema, em geral com a intenção de acompanhar uma
melodia. O trabalho com letra de música em sala de aula é muito interessante, além de resgatar
alguns valores, ainda torna a aula dinâmica e alegre. É importante contemplar todos os estilos
durante o ano, respeitando os gostos e valores a serem resgatados na música.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Iniciar o trabalho fazendo a leitura da música para a sala. Problematizando a letra com
questões sobre a mensagem da música. É importante discutir a tipologia textual, versos, estrofes,
rimas, caso tenha. Outra característica importante é diferenciar compositor de cantor. Fazer uma
leitura coletiva com a sala, onde todos terão oportunidade de fazê-lo. Cantar a canção com utilização
de apoio sonoro (CD, MP3, etc.)
1. Nesse texto, cada coisa está junto ou dentro de outra coisa maior. Responda:
a) Onde está a bola?
b) Onde mora o menino?
c) Onde fica a casa em que o menino mora?
d) De todas as coisas citadas no texto, qual é a maior delas e a que contém todas as outras?
e) Por que o compositor compara o planeta com uma bola?
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2. O título da canção é “Ora bolas”. Essa expressão normalmente dá idéia de raiva, surpresa,
espanto, mas no poema tem outro sentido. Quais são as duas bolas citadas no texto?
3. O menino do poema é brasileiro. Em sua opinião, a bola é o brinquedo preferido dos brasileiros?
Por quê?
TEXTO 7: TEXTO INFORMATIVO
Escritos com a intenção de informar o leitor, esses textos sempre trabalham fatos: quem faz o
quê, onde, quando, etc. Jornais, revistas e noticiários estruturam-se basicamente com informações.
Como na vida a quantidade de informações no dia-a-dia é imensa, também é extremamente
variada a linguagem desses textos.
Para fins didáticos, pode entender-se texto informativo como aquele que tem por objetivo
central informar fatos ao leitor.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Destacar os elementos que caracterizam o texto informativo como parágrafos, idéia central. É
importante ressaltar as palavras que estão em negrito (gírias futebolísticas). Converse com os alunos
e explique que as palavras foram destacadas no teto porque estão sendo utilizadas como o sentido
de bola de futebol.
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1. No segundo parágrafo, a palavra PELADA está em destaque. Você sabe por que ela está em
destaque? Com que sentido ela está sendo empregada? Leia o que diz o dicionário:
pelada. S.f. 1. Jogo de futebol ligeiro, sem importância, em geral entre
garotos ou amadores, e que se realiza em campo improvisado. 2.
Partida de futebol mal jogada ou sem maior interesse.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio século XXI. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
a) Que outras palavras também foram destacadas no texto? Copie-as.
b) Você conhece outros nomes pelos quais a bola é chamada? Quais?
2. Segundo o texto, desde quando a bola é conhecida?
3. Quem criou as regras do futebol:
Os ingleses
Os franceses
Os italianos
4. Encontro a alternativa correta e marque-a:
a) Pentacampeão é o mesmo que:
duas vezes campeão;
três vezes campeão;
cinco vezes campeão.
b) Antepassados são pessoas que:
vivem antes de nós;
ainda não nasceram.
5. Você ficou sabendo que “gorduchinha”, “redonda” e “pelota” são algumas denominações da bola,
utilizadas nas crônicas esportivas. Abaixo estão outras palavras também muito utilizadas, cujos
significados são característicos do mundo futebolístico. Relacione-as com os seus respectivos
significados:
AMISTOSO
CRAQUE
CANECO
CARTOLA
GALERA
PERNA-DE-PAU
Torcida
Dirigente de clube
Taça, troféu
Jogador de grandes qualidades
Jogo que não vale pontos para o campeonato
Jogador sem qualidades técnicas
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6. Você sabia que existe até um dicionário do futebol? Veja o significado de algumas que aparecem
nele:
Construindo um “Dicionário do Mundo Futebolístico”.
Essa atividade iniciará com uma pesquisa dos alunos sobre termos utilizados no mundo futebolístico.
Após a pesquisa, reunir as palavras, seus significados e organizá-las em ordem alfabética.
Dividir a turma em grupos e distribuir as palavras. Cada grupo irá discutir o que cada palavra significa
no mundo do futebol e escolher um dos colegas para ir escrevendo-as, em papéis coloridos. Além
disso caberá ao grupo decidir quem será o ilustrador.
Confeccionar o dicionário com papel pardo ou 40 kg e expor na sala.
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TEXTO 8: NOTÍCIA (texto informativo)
As notícias são unidades informativas completas, isto é, contêm todos os dados necessários
para que o leitor compreenda a informação sem precisar recorrer a textos anteriores ou a textos
contidos na mesma publicação.
A notícia é redigida na terceira pessoa e caracteriza-se por sua exigência de objetividade e
veracidade. O redator mantém-se à margem do que conta, começando pelo fato mais importante
para finalizar com os detalhes.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Faça a leitura do texto com os alunos (de preferência reproduza em um cartaz ou em slide)
destacando com os alunos a função deste tipo de texto e a linguagem utilizada destacando as
características do gênero apresentadas anteriormente.
Mascote da Copa - 2014 ganha o nome "Fuleco"
http://esportes.terra.com.br - 26 de Novembro de 2012
A mascote oficial da Copa do Mundo de 2014 no Brasil vai
se chamar "Fuleco", uma palavra que os organizadores afirmam
transmitir uma mensagem de consciência ambiental.
Quase a metade das mais de 1,7 milhão de pessoas que
votaram em uma pesquisa online preferiu "Fuleco" em vez de
"Zuzeco" ou "Amijubi". "Fuleco" é a junção das palavras futebol e
ecologia.
A mascote é um tatu-bola, uma espécie em risco de
extinção no Brasil.
A tradição de ter uma mascote para a Copa do Mundo
remonta ao ano de 1966, quando um leão chamado "World Cup
Willie" foi escolhido para o torneio na Inglaterra.
Desde então, as mascotes foram desde as duas crianças alemãs "Tip e Tap", em 1974, à
pimenta "Pique", do México, em 1986, e ao leopardo "Zakumi", que representou o torneio na África do
Sul, em 2010.
O tatu amarelo e azul foi escolhido em setembro e grandes versões infláveis foram colocadas
nas 12 cidades brasileiras onde serão disputadas as partidas do Mundial. No entanto, as autoridades
foram obrigadas a retirá-las, ou aumentar a segurança, em pelo menos três cidades, depois que
vândalos depredaram.
"Fuleco" fará uma aparição esta semana em São Paulo no sorteio para a Copa das
Confederações de 2013. O sorteio para a competição preparatória para a Copa do Mundo acontece no
próximo sábado.
Estudando o texto:
1. Do que trata o texto?
2. Qual a função desse texto?
3. De acordo com o texto o que significa o nome “Fuleco”? Por que ele foi escolhido?
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4. Qual é a mascote da Copa no Brasil?
5. Complete o quadro abaixo, a partir das informações do texto:
ANO PAÍS O QUE É? NOME DO MASCOTE
1966 Inglaterra. leão "World Cup Willie"
crianças alemãs
1986
África do Sul
6. De acordo com o texto, foi escolhido como a mascote da Copa do Mundo no Brasil um tatu-bola,
por que:
Tem em seu nome a palavra bola, o que nos lembra a futebol.
É tradição nas copas do mundo ter uma mascote que é um animal.
Porque é uma espécie em risco de extinção no Brasil e eles querem transmitir uma mensagem
de consciência ambiental.
Quase a metade das mais de 1,7 milhão de pessoas que votaram em uma pesquisa
escolheram esse animal.
TEXTO 9: RESENHA (Informativo)
É um texto escrito com a finalidade de comentar um fato ou acontecimento qualquer (jogo,
festa, comemoração, feira) ou textos e obras culturais (romance, peça teatral, filme).
O conteúdo da resenha depende da finalidade a que ela se presta. Assim o autor da resenha
seleciona os aspectos importantes, partindo do princípio de que o leitor não conhece o objeto
analisado. Se for um livro, indica o título, o autor, a editora, o tradutor e até o preço.
A resenha pode ser descritiva ou crítica. Ela é descritiva quando não apresenta nenhum
julgamento ou apreciação do resenhador e é crítica quando apresenta apreciações, notas e
correlações estabelecidas pelo juízo crítico de quem a elaborou. Neste caso, uma boa resenha
apresenta argumentos: por que é bom, ruim, etc.
RECONHECIMENTO DO TEXTO
Faça a leitura do texto com os alunos destacando a função deste tipo de texto e a linguagem
utilizada destacando as características do gênero apresentadas anteriormente. Essa resenha é
descritiva pois não apresenta nenhum julgamento ou apreciação do resenhador.
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RESENHA DE LIVRO
livrosdefutebol.com
Título: PREZADO RONALDO
Autores: Flávio Carneiro
Ilustrações: Daniel Bueno
Preço: R$ 23,50
"Prezado Ronaldo" é uma história contada por meio de
cartas enviadas por Artur, um menino de 12 anos, ao jogador de
futebol Ronaldo, conhecido como “Fenômeno”. A motivação inicial
das cartas é a suspeita de um amigo de Artur de que existe uma
armação internacional para controlar os resultados das partidas de
futebol: microrrádios estariam sendo implantados no ouvido dos
jogadores para comandá-los das arquibancadas. O menino pede a
Ronaldo que confirme se é verdadeiro esse plano.
À medida que as cartas se sucedem Artur — ou Pingüim, apelido do menino — fala de seus amigos, do time de futebol em que joga de seu cotidiano, de uma menina que ele começa a paquerar. Como quase todo garoto nessa idade, Artur sonha em se tornar jogador de futebol.
Mas ele também gosta de escrever e cogita ser escritor. O livro é escrito em linguagem fluente e leve. O tom espontâneo com que Artur se dirige ao ídolo conquista o leitor e faz de "Prezado Ronaldo" um livro sobre duas paixões, o futebol e a literatura, que, aparentemente inconciliáveis, terminam por se completar.
"Prezado Ronaldo", do escritor, crítico literário e roteirista goiano Flávio Carneiro, é formado pelo conjunto das cartas do garoto Artur, o Pingüim, enviadas ao seu ídolo Ronaldo (Fenômeno).
Pingüim começa a estabelecer uma correspondência imaginária com o jogador, contando a
ele pequenos episódios de seu cotidiano - sua amizade com Parede - um personagem envolvente
-, a relação com o vizinho Seu Almeida, dono de uma grande biblioteca e que faz com o menino
exercícios "literários", a escola, a primeira namorada.
1. Que tipo de texto é esse?
2. Quem é “Fenômeno”? Por que você acha que ele é chamado assim?
3. O livro fala sobre duas paixões, quais são elas?
4. Retire do texto e complete as lacunas:
a) Nome do livro: _______________________________________________________
b) Autor: ______________________________________________________________
c) Ilustrador: ___________________________________________________________
d) Preço do livro: __________________
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4. Por que o personagem Arthur envia cartas para um jogador de futebol? Assinale a alternativa
correta.
Porque ele quer ser jogador de futebol e espera ajuda do jogador.
A suspeita de um amigo de Artur de que existe uma armação internacional para controlar os
resultados das partidas de futebol.
Ele faz uma crítica ao jogo de Ronaldo.
Para falar de seus amigos, do time de futebol em que joga e de uma menina que ele começa a
paquerar.
CARTAS ENIGMÁTICAS
Caracterizam-se por representar um jogo de linguagem, que reúne palavras (ou parte delas) e
figuras. Esta combinação compõe um enigma que, quando revelado, transforma a leitura de um texto
em uma brincadeira interpretativa, entre símbolo e escrita.
O que o aluno poderá aprender com esta atividade.
Compreender o que é uma carta enigmática.
Desenvolver a capacidade de decodificar e transpor (ortograficamente) os códigos contidos
na carta.
Trabalhar a capacidade de dispor o texto adequadamente no papel.
Praticar a leitura que envolve sinais gráficos integrados à escrita alfabética.
Diferenciar a escrita alfabética/ ortográfica de outras representações gráficas.
Procedimentos iniciais para desenvolver esta atividade:
Identifique, a partir de algumas questões, os conhecimentos que os alunos possuem sobre o
assunto:
O que é um enigma?
O que é preciso para revelar um enigma?
Alguém saberia dizer o que é uma “carta enigmática”?
O que caracteriza uma carta enigmática? Como ela deve ser?
Em quais suportes (lugares) encontramos este tipo de jogo, de brincadeira?
Avalie a compreensão da turma sobre o assunto e decida se já, nesta primeira conversa, é oportuno
abordar que há vários tipos de carta enigmática. Entre estes seriam: relação símbolo – letra ou
palavra; figura – sílaba; figura – palavra
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PRODUÇÃO FINAL
PARE
OLHE
ESCUTE
A Produção Final permitirá ao aluno a possibilidade de colocar em prática o
conhecimento adquirido durante o desenvolvimento da sequência didática Bola na Rede. O
que aprendi? O que resta aprender? Permite ao professor também realizar uma avaliação e
planejar o próximo trabalho.
Portanto, o professor juntamente com os alunos escolherá um gênero textual dentre
os trabalhados para escrever uma produção de texto individual dentro da temática futebol.
Posteriormente realizar uma exposição para e socializá-los.
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PRODUÇÃO FINAL “BOLA NA REDE”
Aluno: _____________________________________________
Data: ____ / ____ / _______
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
CEREJA, William Roberto. Português: linguagens – 2º ano Língua Portuguesa. 2ª Ed. São Paulo:
Atual, 2006.
CIPRIANO,Lúcia Helena Ribeiro. Língua Portuguesa: Coleção Linha & Entrelinhas – 1ª série. 2 ed.
Curitiba: Positivo, 2004.
Universidade Federal de Minas Gerais. Faculdade de Educação. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita Coleção: Orientações para a Organização do Ciclo Inicial de Alfabetização. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, 2003.
Sites visitados:
http://esportes.terra.com.br Acessado em 25/04/2013
http://www.livrosdefutebol.com/ Acessado em 03/05/2013
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Acessado em 03/05/2013