Sequencia Bola Na Rede

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1 SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE GOVERNADOR VALADARES DIRETORIA EDUCACIONAL DIRE DIVISÃO DE EQUIPE PEDAGÓGICA DIVEP PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA PIP ENSINO FUNDAMENTAL SEQUÊNCIA DIDÁTICA BOLA NA REDE SRE DE GOVERNADOR VALADARES

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SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE GOVERNADOR VALADARES DIRETORIA EDUCACIONAL – DIRE DIVISÃO DE EQUIPE PEDAGÓGICA – DIVEP

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – PIP ENSINO FUNDAMENTAL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA BOLA NA REDE

SRE DE GOVERNADOR VALADARES

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA BOLA NA REDE

Organizadora: Patrícia Valesca Gomes Ferreira

PÚBLICO ALVO:

Alunos do 3º ano que já são alfabetizados, mas ainda não consolidaram as habilidades de leitura.

JUSTIFICATIVA:

Percebemos a necessidade de um ensino de língua que esteja de acordo com o contexto no

qual estão inseridos os indivíduos presentes no processo ensino-aprendizagem em evidência. Não

se devem artificializar o contato desses indivíduos com sua língua materna. Ao contrário, a escola

deve procurar envolver seus alunos em situações concretas de uso da língua, de modo que

consigam, de forma criativa e consciente, escolher meios adequados aos fins que se deseja

alcançar. Pois, como bem afirma Schneuwly e Dolz (1999), a escola é sim um lugar original de

comunicação.

Ao inserirmos a diversidade de gêneros nas práticas didáticas, colocamos o aluno em contato

com gêneros textuais que são produzidos fora da escola, em diferentes áreas de conhecimento, para

que ele reconheça as particularidades do maior número possível deles, e possam preparar-se para

usá-los de modo competente quando estiver em espaços sociais não escolares.

Além disso, ao explorar a diversidade textual, o professor aproxima o aluno das situações

originais de produção dos textos não escolares, como situações de produção de textos jornalísticos,

científicos, literários, médicos, jurídicos, etc. Essa aproximação proporciona condições para que o

aluno compreenda como nascem os diferentes gêneros textuais, apropriando-se, a partir disso, de

suas peculiaridades, o que facilita o domínio que deverá ter sobre eles.

Trabalhar com gêneros textuais permite ainda a articulação das atividades entre as áreas de

conhecimento, contribuindo diretamente para o aprendizado significativo de prática de leitura,

produção e compreensão.

(Hiliana Alves dos Santos e Soraya Pedrosa B. B. da Silveira - http://educador.brasilescola.com)

OBJETIVOS:

- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte, seu

gênero e sua contextualização;

- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido;

- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências),

ampliando a compreensão;

- Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e

implícitas, produzindo inferências;

- Avaliar afetivamente o texto, fazer extrapolações;

- Ler oralmente com fluência e expressividade.

EIXO DE TRABALHO: Leitura

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA BOLA NA REDE

INTRODUÇÃO DA TEMÁTICA: FUTEBOL

1. Iniciaremos a Sequência explorando oralmente os conhecimentos que os alunos têm sobe futebol,

dando oportunidade a cada um deles para falar e contar o que já sabem a respeito desse assunto.

Exibir o slide com a imagem dos escudos de vários times brasileiros explorando os conhecimentos

prévios que eles têm sobre o assunto.

Questões para explorar o assunto.

a) Você gosta de futebol?

b) Torce por algum time? Qual?

c) Em sua opinião, por que é um esporte tão querido pelos brasileiros?

d) Você já assistiu a uma partida de futebol? Onde?

e) Na nossa cidade existe algum estádio de futebol?

f) Você sabe como se chama?

g) Como é um estádio de futebol?

h) Quantos jogadores formam um time de futebol?

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EXPLORANDO DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS

TEXTO 1: HISTÓRIA EM QUADRINHOS

A história em quadrinhos caracteriza-se por combinar a imagem com o texto escrito.

Os balões encerram os discursos diretos dos personagens e contêm o que eles dizem,

pensam, mumuram, gritam, etc.

A linguagem utilizada é econômica, ou seja, as frases são muito curtas. Outro recurso muito

usado são as onomatopéias (palavras que procuram representar algum tipo de som ou ruído). Elas

enriquecem os quadrinhos, reforçando as idéias de barulho e movimento.

Nesse tipo de narrativa, os traços fisionômicos dos personagens caracterizam os sentimentos

de alegria, tristeza, dor, raiva, medo, etc. Empregam-se símbolos icônicos convencionais para

expressar sentimentos (um coração para o amor), efeitos de ações (estrelas depois de um soco),

emoções violentas (raios, cobras e caveiras para insulto), etc.

O corpo das letras, assim como a repetição de letras e os sinais de pontuação (exclamação e

interrogação), relaciona-se com a ênfase que os personagens atribuem ao que dizem. As falas

aparecem nos balões; a narrativa, no retângulo; o pensamento e o cochicho, em balões em forma de

nuvem e traçados com linha pontilhada, respectivamente.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Leve para a sala de aula revistinha e história em quadrinho de diversos autores e organize

com os alunos uma gibiteca. Explore as revistinhas destacando as características do gênero

apresentadas anteriormente.

ATIVIDADES:

Explorando uma capa de gibi.

- Linguagem não-verbal e elementos que caracterizam esse tipo de texto (recursos gráficos,

expressão fisionômica, símbolos, cores, etc).

SOUSA, Maurício de. Cascão. São Paulo: Globo, n. 151, out. 1992.

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Estudando o texto:

1. A imagem apresentada é de uma capa de uma revistinha de história em quadrinhos. Observe e

responda:

a) Como são chamadas essas revistinhas?

b) Qual o nome do personagem que também dá nome à revista?

c) Quem criou esse personagem?

2. Observe a imagem e assinale as alternativas:

a) O fato de o Cascão aparecer levantando uma taça significa que

O seu time ganhou um campeonato;

O seu time perdeu um campeonato.

b) O tipo de esperte em que o time de Cascão foi vencedor é:

futebol

basquete

vôlei

tênis

Professor: Para compreender a idéia vinculada na imagem, é preciso observar os recursos gráficos

utilizados pelo autor, como a fumaça escura que sai debaixo do braço do personagem, os traços em

forma de espiral, as linhas, etc. É preciso atribuir sentido a esses recursos, para entender a

mensagem.

3. Explorado a imagem a imagem, responda as perguntas:

a) O que significa aquela “fumacinha” que aparece saindo debaixo dos braços do Cascão? Que

idéia o autor quer reforçar utilizando esse recurso gráfico?

b) O que estão indicando os traços e as linhas ao lado do braço do Cascão?

c) O que a expressão do rosto do Cascão está indicando?

d) O fato de aparecerem apenas às chuteiras dos outros jogadores do time indica o quê? Leia e

assinale:

Os jogadores estão sentados porque ficaram cansados.

Os jogadores caíram porque não aguentaram o cheiro quando Cascão levantou os braços.

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4. Mostre que você é um craque!!!

5. Escreva as palavras que você encontrou, de acordo com a letra inicial:

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JOGO DE PALAVRAS

Futebol é a grande paixão do brasileiro. E o Cascão é um verdadeiro craque, por

isso espalhou no diagrama abaixo 15 palavras relacionadas a futebol. É só procurar

e marcar seu gol.

VARIAÇÃO 1: TIRINHA

A tirinha tem uma construção muito próxima da piada, sempre com um desfecho inesperado. Trata-

se de um texto curto, moldado por um formato retangular e com poucos quadrinhos. Ela também é

usada sem ironia nas últimas páginas de gibi, muitas vezes nem têm texto, apenas imagens.

Leia a tirinha do Menino Maluquinho e responda:

a) Do que as meninas queriam brincar?

b) O que o amiguinho do Maluquinho quis dizer com “FUTEBOL MISTO”?

c) Qual a expressão no rosto das meninas no último quadrinho? Por que elas tiveram essa reação?

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VARIAÇÃO 2: CHARGE

A palavra é de origem francesa (charge) e significa carga, ou seja, trata-se de um texto de

humor carregado que costuma satirizar fatos atuais, fatos que normalmente saem nos noticiários.

Note como a maioria das críticas políticas que encontramos nos jornais são charges.

Leia a Charge e responda as questões:

a) De acordo com a Charge quem é o melhor time?

b) Por que a partida entre Cruzeiro e Atlético é considerada um “clássico”?

TEXTO 2: GRÁFICO E TABELA (TEXTO INFORMATIVO)

Os gráficos são utilizados para representar dados quantitativos de acontecimentos físicos,

econômicos, históricos e outros ocorridos num determinado período: mensal, semanal, anual,

década, século, etc.

Ele proporciona uma leitura mais rápida sobre o assunto, porque apresenta os dados numéricos por

meio de símbolos e legendas e utilizam figuras geométricas, desenhos, facilitando a visualização, a

comparação e a análise dos dados.

Atividades: Análise e construção de gráficos.

PROFESSOR: o gráfico a seguir pode ser explorado através de cartaz ou slide para projeção em

datashow.

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1. Observe o gráfico abaixo sobre o ranking de torcida no Brasil e responda:

a) De acordo com o gráfico, qual é a maior torcida brasileira?

b) E a menor?

c) O time para qual você torce apareceu nesse gráfico? Se a resposta for afirmativa, qual é o

time e quantos milhões de torcedores ele tem?

d) Quantos torcedores os times de Minas Gerais tem?

2. Construindo um gráfico.

Elaborar juntamente com a turma um gráfico com os times de futebol que cada um torce.

Antes é necessário fazer uma pesquisa junto com a turma para levantamento dos times preferidos.

Relacionar os times, a quantidade de torcedores e também a cor que o representará para construção

da legenda. O quadro abaixo auxiliará na execução dessa atividade.

TIME QUANTIDADE DE

TORCEDORES

COR QUE O

REPRESENTARÁ

Após preenchimento do quadro, providenciar papel colorido com as respectivas cores para os times.

O professor irá distribuir um quadrado colorido para cada aluno que representará o seu time já

escolhido. Organizar um cartaz (papel 40 Kg ou pardo) com os respectivos times onde o gráfico será

construído.

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3. Registrar o gráfico elaborado pela turma dos times preferidos em papel quadriculado.

Copie no papel quadriculado disponibilizado pela sua professora, como ficou o gráfico feito pela

turma.

Agora responda:

a) Qual é o nome do time preferido pela turma?

b) Quantas pessoas torcem por esse time?

c) O time pelo qual você torce é ou não preferido pela turma.

4. Agora, veja a capa de duas revistas esportivas:

Imagine que o time de futebol preferido pela turma foi o vencedor do Campeonato Brasileiro deste

ano. Crie uma manchete e uma imagem para sair numa capa de revista esportiva.

PROFESSOR: Esta atividade poderá ser feita em pequenos grupos. Distribuir um pedaço de

cartolina para cada grupo para construção da capa da revista. Poderão utilizar recortes, colagens e

desenhos nessa atividade. Fazer uma exposição dos trabalhos.

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TEXTO 3: ANÚNCIO

É um tipo de texto muito presente no nosso cotidiano, aparecendo em jornais, revistas,

cartazes, folhetos de publicidade, etc.

As estratégias mais usuais nos anúncios são jogos de palavras, metáforas, repetições,

insinuações, onomatopéias, renovação de títulos conhecidos, combinação de sons, hipérboles ou

exageros, usos de estereótipos, transcrições de testemunhos em estilo direto.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Converse com os alunos sobre o texto, enfatizando a relação que ele tem com o tema que

vem sendo trabalhado na sequência (futebol). Explique que neste tipo de texto a imagem é muito

importante, pois complementa a informação e, neste caso, a imagem sozinha dá conta de veicular a

mensagem.

Explorar elementos que caracterizam o texto publicitário (produto anunciado, anunciante –

marca – slogan, imagem...)

ATIVIDADES:

Observe o anúncio abaixo:

1. O produto anunciado serve para quê? Assinale:

Jogar futebol

Comer

Brincar

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2. Com que bola ela se parece? Pinte:

3. Observe o anúncio e responda:

a) Do que a bola é feita?

b) Com que finalidade essa bola aparece no texto?

c) A quem se destina esse anúncio publicitário?

para adultos

para jovens

A crianças

d) Em sua opinião, por que a empresa anunciante escolheu a bola para anunciar esse produto?

PROFESSOR: na atividade a seguir trabalharemos com slogan. Explique aos alunos que slogan é

uma frase curta e atraente que serve para chamar a atenção do consumidor e que esse slogan é

uma reelaboração do dito popular: “Comer e coçar é só começar”.

4. Leia o slogan desse produto:

a) O que você entendeu desse slogan? Discuta com seus colegas.

5. Procure em revistas alguns textos publicitários e copie os slogans que você achar interessantes e

cole no espaço abaixo:

6. Crie uma propaganda de uma bola de futebol para ser colocada numa revista esportiva.

PROFESSOR: Peça cada aluno que invente uma marca e crie um pequeno texto para convencer o

leitor a comprar o seu produto. Oriente-os a chamarem a atenção do produto por meio de um slogan

bem atraente e a fazerem uso de imagem, pois, nesse tipo de texto, ela é muito importante. Explique

que cada revista tem um público-alvo, isto é, destina-se a pessoas interessadas num determinado

assunto. Por isso, é importante utilizar, na produção de texto publicitário, palavras que se dirijam a

esse público.

de futebol de vôlei de basquete

Biscoitos Parmalat. Comer e inventar é só começar.

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TEXTO 4: CARTAZ

Frequentemente, nas ruas, casas comerciais, cinemas e teatros deparamo-nos com cartazes,

que são textos breves em cartolinas, cartões, outdoors (cartazes de grandes medidas) feitos

especialmente para promover um lugar, um produto, uma atividade, um personagem.

O cartaz contém informações essenciais, como o evento promovido, o lugar e a data de sua

realização.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Faça a leitura do texto, através da exposição em slide ou cartaz, solicitando os alunos que leiam.

Comente o tipo de texto, para que ele serve e a quem se dirige, enfatizando os elementos que

caracterizam esse tipo de texto: frases curtas, imagem, slogan, marca.

ATIVIDADES:

1. Observe o cartaz e responda:

a) O que está sendo anunciado nesse cartaz? Localize no texto e copie.

b) Quando será realizado o evento (data e horário)?

c) Qual o local?

d) Que outras informações aparecem no cartaz que você julga importante?

e) Se no cartaz não tivesse escrito “Torneio de Futebol” como você poderia identificar este evento?

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TEXTO 5: CONVITE

Existem muitos tipos de convite: para festas de aniversário, casamento e formatura, desfiles,

palestras, shows, festas da escola e outros.

O convite precisa dos seguintes elementos para ser completo:

Nome da pessoa que está sendo convidada;

Data, horário e local do acontecimento ou evento;

Tipo de comemoração;

Nome da pessoa ou instituição que está enviando o convite;

Em alguns casos, o tipo de traje a ser usado na ocasião.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Faça a leitura do texto, através da exposição em slide ou cartaz, solicitando os alunos que

leiam. Comente o tipo de texto, para que serve e a quem se dirige, enfatizando os elementos que

caracterizam esse tipo de texto: data, horário e local do acontecimento ou evento; tipo de

comemoração, etc.

ATIVIDADES:

1. O pai do Gustavo recebeu esse convite abaixo. Leia atentamente o convite e responda as

questões a seguir:

a) De que trata o convite?

b) Quando será realizado o evento (data e horário)? Qual o local?

c) Para participar do evento o que o pai do Gustavo deve fazer?

e) Caso ele retire os convites e resolva não participar do jantar o que acontecerá?

f) Nesse convite aparece um “Aviso”, ou seja, um alerta aos atletas. O que ele diz?

2. Agora que você já conheceu os diferentes itens que compõem um convite, imagine um evento

esportivo e elabore um convite. Use sua criatividade!

PROFESSOR: Distribuir papéis coloridos para os alunos para construção do convite. Poderão utilizar

recortes, colagens e desenhos nessa atividade. Fazer uma exposição dos trabalhos.

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TEXTO 6: POEMA (LITERÁRIO)

O poema é um texto literário, geralmente escrito na forma vertical, isto é, um verso embaixo

do outro. Pode ocupar o espaço do papel de variadas maneiras, por ser possível formá-lo utilizando

versos e estrofes de tamanho e números diferentes.

O modo como o poema é organizado é tão importante quanto o tema. A escolha do tema, a

maneira de falar, a combinação das palavras e a organização das estrofes formam uma unidade.

A rima é uma característica do poema, mas não obrigatória, pois existem versos sem rimas. O

poema requer a leitura em voz alta para que capturemos melhor o ritmo dos versos.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Escrever o poema em um cartaz para que fique exposta na sala de aula e componha o

ambiente alfabetizador. Leia o título e peça aos alunos que digam o que eles imaginam que o texto

está falando. Depois, leia o texto. A leitura deve ser feita no cartaz, sempre que possível. No início, é

importante ler apontando as palavras, para que os alunos estabeleçam a relação entre oralidade e

escrita, destacando as rimas que aparecem durante o texto.

Explorar o formato do texto: versos, estrofes, organização de forma vertical, etc.

BOLA Cecília Meireles A bela bola Rola A bela bola do Raul. Bola amarela, A da Arabela A do Raul, Azul. Rola a amarela E pula a azul. A bola é mole É mole e rola. A bola pula. É bela e pula. É bela, rola e pula, É mole, amarela, azul. A de Raul é de Arabela, E a de Arabela é de Raul.

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ATIVIDADES:

1. Esse texto conta uma história por meio de versos. Como é chamado esse tipo de texto? Assinale:

Notícia

Receita

Poema

2. Conte no texto e responda:

a) Quantas estrofes? _______

b) Quantos versos? ________

3.Complete as lacunas abaixo de acordo com o texto:

a) Esse poema é sobre uma: _____________________

b) A cor da bola da Arabela é: ____________________

b) A cor da bola do Raul é: ______________________

4. Marque a palavra que termina igual à BOLA:

BICO

MOLA

PATO

LIXO

5. A palavra que rima com ARABELA é:

AMARELA

MOLE

PULA

ROLA

6. Pintem no texto as rimas de acordo com a legenda abaixo:

a) 1ª estrofe: verde

b) 2ª estrofe: amarela

c) 3ª estrofe: azul

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TEXTO 6: LETRA DE MÚSICA (LITERÁRIO)

É um texto escrito na forma de poema, em geral com a intenção de acompanhar uma

melodia. O trabalho com letra de música em sala de aula é muito interessante, além de resgatar

alguns valores, ainda torna a aula dinâmica e alegre. É importante contemplar todos os estilos

durante o ano, respeitando os gostos e valores a serem resgatados na música.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Iniciar o trabalho fazendo a leitura da música para a sala. Problematizando a letra com

questões sobre a mensagem da música. É importante discutir a tipologia textual, versos, estrofes,

rimas, caso tenha. Outra característica importante é diferenciar compositor de cantor. Fazer uma

leitura coletiva com a sala, onde todos terão oportunidade de fazê-lo. Cantar a canção com utilização

de apoio sonoro (CD, MP3, etc.)

1. Nesse texto, cada coisa está junto ou dentro de outra coisa maior. Responda:

a) Onde está a bola?

b) Onde mora o menino?

c) Onde fica a casa em que o menino mora?

d) De todas as coisas citadas no texto, qual é a maior delas e a que contém todas as outras?

e) Por que o compositor compara o planeta com uma bola?

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2. O título da canção é “Ora bolas”. Essa expressão normalmente dá idéia de raiva, surpresa,

espanto, mas no poema tem outro sentido. Quais são as duas bolas citadas no texto?

3. O menino do poema é brasileiro. Em sua opinião, a bola é o brinquedo preferido dos brasileiros?

Por quê?

TEXTO 7: TEXTO INFORMATIVO

Escritos com a intenção de informar o leitor, esses textos sempre trabalham fatos: quem faz o

quê, onde, quando, etc. Jornais, revistas e noticiários estruturam-se basicamente com informações.

Como na vida a quantidade de informações no dia-a-dia é imensa, também é extremamente

variada a linguagem desses textos.

Para fins didáticos, pode entender-se texto informativo como aquele que tem por objetivo

central informar fatos ao leitor.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Destacar os elementos que caracterizam o texto informativo como parágrafos, idéia central. É

importante ressaltar as palavras que estão em negrito (gírias futebolísticas). Converse com os alunos

e explique que as palavras foram destacadas no teto porque estão sendo utilizadas como o sentido

de bola de futebol.

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1. No segundo parágrafo, a palavra PELADA está em destaque. Você sabe por que ela está em

destaque? Com que sentido ela está sendo empregada? Leia o que diz o dicionário:

pelada. S.f. 1. Jogo de futebol ligeiro, sem importância, em geral entre

garotos ou amadores, e que se realiza em campo improvisado. 2.

Partida de futebol mal jogada ou sem maior interesse.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio século XXI. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

a) Que outras palavras também foram destacadas no texto? Copie-as.

b) Você conhece outros nomes pelos quais a bola é chamada? Quais?

2. Segundo o texto, desde quando a bola é conhecida?

3. Quem criou as regras do futebol:

Os ingleses

Os franceses

Os italianos

4. Encontro a alternativa correta e marque-a:

a) Pentacampeão é o mesmo que:

duas vezes campeão;

três vezes campeão;

cinco vezes campeão.

b) Antepassados são pessoas que:

vivem antes de nós;

ainda não nasceram.

5. Você ficou sabendo que “gorduchinha”, “redonda” e “pelota” são algumas denominações da bola,

utilizadas nas crônicas esportivas. Abaixo estão outras palavras também muito utilizadas, cujos

significados são característicos do mundo futebolístico. Relacione-as com os seus respectivos

significados:

AMISTOSO

CRAQUE

CANECO

CARTOLA

GALERA

PERNA-DE-PAU

Torcida

Dirigente de clube

Taça, troféu

Jogador de grandes qualidades

Jogo que não vale pontos para o campeonato

Jogador sem qualidades técnicas

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6. Você sabia que existe até um dicionário do futebol? Veja o significado de algumas que aparecem

nele:

Construindo um “Dicionário do Mundo Futebolístico”.

Essa atividade iniciará com uma pesquisa dos alunos sobre termos utilizados no mundo futebolístico.

Após a pesquisa, reunir as palavras, seus significados e organizá-las em ordem alfabética.

Dividir a turma em grupos e distribuir as palavras. Cada grupo irá discutir o que cada palavra significa

no mundo do futebol e escolher um dos colegas para ir escrevendo-as, em papéis coloridos. Além

disso caberá ao grupo decidir quem será o ilustrador.

Confeccionar o dicionário com papel pardo ou 40 kg e expor na sala.

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TEXTO 8: NOTÍCIA (texto informativo)

As notícias são unidades informativas completas, isto é, contêm todos os dados necessários

para que o leitor compreenda a informação sem precisar recorrer a textos anteriores ou a textos

contidos na mesma publicação.

A notícia é redigida na terceira pessoa e caracteriza-se por sua exigência de objetividade e

veracidade. O redator mantém-se à margem do que conta, começando pelo fato mais importante

para finalizar com os detalhes.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Faça a leitura do texto com os alunos (de preferência reproduza em um cartaz ou em slide)

destacando com os alunos a função deste tipo de texto e a linguagem utilizada destacando as

características do gênero apresentadas anteriormente.

Mascote da Copa - 2014 ganha o nome "Fuleco"

http://esportes.terra.com.br - 26 de Novembro de 2012

A mascote oficial da Copa do Mundo de 2014 no Brasil vai

se chamar "Fuleco", uma palavra que os organizadores afirmam

transmitir uma mensagem de consciência ambiental.

Quase a metade das mais de 1,7 milhão de pessoas que

votaram em uma pesquisa online preferiu "Fuleco" em vez de

"Zuzeco" ou "Amijubi". "Fuleco" é a junção das palavras futebol e

ecologia.

A mascote é um tatu-bola, uma espécie em risco de

extinção no Brasil.

A tradição de ter uma mascote para a Copa do Mundo

remonta ao ano de 1966, quando um leão chamado "World Cup

Willie" foi escolhido para o torneio na Inglaterra.

Desde então, as mascotes foram desde as duas crianças alemãs "Tip e Tap", em 1974, à

pimenta "Pique", do México, em 1986, e ao leopardo "Zakumi", que representou o torneio na África do

Sul, em 2010.

O tatu amarelo e azul foi escolhido em setembro e grandes versões infláveis foram colocadas

nas 12 cidades brasileiras onde serão disputadas as partidas do Mundial. No entanto, as autoridades

foram obrigadas a retirá-las, ou aumentar a segurança, em pelo menos três cidades, depois que

vândalos depredaram.

"Fuleco" fará uma aparição esta semana em São Paulo no sorteio para a Copa das

Confederações de 2013. O sorteio para a competição preparatória para a Copa do Mundo acontece no

próximo sábado.

Estudando o texto:

1. Do que trata o texto?

2. Qual a função desse texto?

3. De acordo com o texto o que significa o nome “Fuleco”? Por que ele foi escolhido?

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4. Qual é a mascote da Copa no Brasil?

5. Complete o quadro abaixo, a partir das informações do texto:

ANO PAÍS O QUE É? NOME DO MASCOTE

1966 Inglaterra. leão "World Cup Willie"

crianças alemãs

1986

África do Sul

6. De acordo com o texto, foi escolhido como a mascote da Copa do Mundo no Brasil um tatu-bola,

por que:

Tem em seu nome a palavra bola, o que nos lembra a futebol.

É tradição nas copas do mundo ter uma mascote que é um animal.

Porque é uma espécie em risco de extinção no Brasil e eles querem transmitir uma mensagem

de consciência ambiental.

Quase a metade das mais de 1,7 milhão de pessoas que votaram em uma pesquisa

escolheram esse animal.

TEXTO 9: RESENHA (Informativo)

É um texto escrito com a finalidade de comentar um fato ou acontecimento qualquer (jogo,

festa, comemoração, feira) ou textos e obras culturais (romance, peça teatral, filme).

O conteúdo da resenha depende da finalidade a que ela se presta. Assim o autor da resenha

seleciona os aspectos importantes, partindo do princípio de que o leitor não conhece o objeto

analisado. Se for um livro, indica o título, o autor, a editora, o tradutor e até o preço.

A resenha pode ser descritiva ou crítica. Ela é descritiva quando não apresenta nenhum

julgamento ou apreciação do resenhador e é crítica quando apresenta apreciações, notas e

correlações estabelecidas pelo juízo crítico de quem a elaborou. Neste caso, uma boa resenha

apresenta argumentos: por que é bom, ruim, etc.

RECONHECIMENTO DO TEXTO

Faça a leitura do texto com os alunos destacando a função deste tipo de texto e a linguagem

utilizada destacando as características do gênero apresentadas anteriormente. Essa resenha é

descritiva pois não apresenta nenhum julgamento ou apreciação do resenhador.

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RESENHA DE LIVRO

livrosdefutebol.com

Título: PREZADO RONALDO

Autores: Flávio Carneiro

Ilustrações: Daniel Bueno

Preço: R$ 23,50

"Prezado Ronaldo" é uma história contada por meio de

cartas enviadas por Artur, um menino de 12 anos, ao jogador de

futebol Ronaldo, conhecido como “Fenômeno”. A motivação inicial

das cartas é a suspeita de um amigo de Artur de que existe uma

armação internacional para controlar os resultados das partidas de

futebol: microrrádios estariam sendo implantados no ouvido dos

jogadores para comandá-los das arquibancadas. O menino pede a

Ronaldo que confirme se é verdadeiro esse plano.

À medida que as cartas se sucedem Artur — ou Pingüim, apelido do menino — fala de seus amigos, do time de futebol em que joga de seu cotidiano, de uma menina que ele começa a paquerar. Como quase todo garoto nessa idade, Artur sonha em se tornar jogador de futebol.

Mas ele também gosta de escrever e cogita ser escritor. O livro é escrito em linguagem fluente e leve. O tom espontâneo com que Artur se dirige ao ídolo conquista o leitor e faz de "Prezado Ronaldo" um livro sobre duas paixões, o futebol e a literatura, que, aparentemente inconciliáveis, terminam por se completar.

"Prezado Ronaldo", do escritor, crítico literário e roteirista goiano Flávio Carneiro, é formado pelo conjunto das cartas do garoto Artur, o Pingüim, enviadas ao seu ídolo Ronaldo (Fenômeno).

Pingüim começa a estabelecer uma correspondência imaginária com o jogador, contando a

ele pequenos episódios de seu cotidiano - sua amizade com Parede - um personagem envolvente

-, a relação com o vizinho Seu Almeida, dono de uma grande biblioteca e que faz com o menino

exercícios "literários", a escola, a primeira namorada.

1. Que tipo de texto é esse?

2. Quem é “Fenômeno”? Por que você acha que ele é chamado assim?

3. O livro fala sobre duas paixões, quais são elas?

4. Retire do texto e complete as lacunas:

a) Nome do livro: _______________________________________________________

b) Autor: ______________________________________________________________

c) Ilustrador: ___________________________________________________________

d) Preço do livro: __________________

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4. Por que o personagem Arthur envia cartas para um jogador de futebol? Assinale a alternativa

correta.

Porque ele quer ser jogador de futebol e espera ajuda do jogador.

A suspeita de um amigo de Artur de que existe uma armação internacional para controlar os

resultados das partidas de futebol.

Ele faz uma crítica ao jogo de Ronaldo.

Para falar de seus amigos, do time de futebol em que joga e de uma menina que ele começa a

paquerar.

CARTAS ENIGMÁTICAS

Caracterizam-se por representar um jogo de linguagem, que reúne palavras (ou parte delas) e

figuras. Esta combinação compõe um enigma que, quando revelado, transforma a leitura de um texto

em uma brincadeira interpretativa, entre símbolo e escrita.

O que o aluno poderá aprender com esta atividade.

Compreender o que é uma carta enigmática.

Desenvolver a capacidade de decodificar e transpor (ortograficamente) os códigos contidos

na carta.

Trabalhar a capacidade de dispor o texto adequadamente no papel.

Praticar a leitura que envolve sinais gráficos integrados à escrita alfabética.

Diferenciar a escrita alfabética/ ortográfica de outras representações gráficas.

Procedimentos iniciais para desenvolver esta atividade:

Identifique, a partir de algumas questões, os conhecimentos que os alunos possuem sobre o

assunto:

O que é um enigma?

O que é preciso para revelar um enigma?

Alguém saberia dizer o que é uma “carta enigmática”?

O que caracteriza uma carta enigmática? Como ela deve ser?

Em quais suportes (lugares) encontramos este tipo de jogo, de brincadeira?

Avalie a compreensão da turma sobre o assunto e decida se já, nesta primeira conversa, é oportuno

abordar que há vários tipos de carta enigmática. Entre estes seriam: relação símbolo – letra ou

palavra; figura – sílaba; figura – palavra

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PRODUÇÃO FINAL

PARE

OLHE

ESCUTE

A Produção Final permitirá ao aluno a possibilidade de colocar em prática o

conhecimento adquirido durante o desenvolvimento da sequência didática Bola na Rede. O

que aprendi? O que resta aprender? Permite ao professor também realizar uma avaliação e

planejar o próximo trabalho.

Portanto, o professor juntamente com os alunos escolherá um gênero textual dentre

os trabalhados para escrever uma produção de texto individual dentro da temática futebol.

Posteriormente realizar uma exposição para e socializá-los.

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PRODUÇÃO FINAL “BOLA NA REDE”

Aluno: _____________________________________________

Data: ____ / ____ / _______

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

CEREJA, William Roberto. Português: linguagens – 2º ano Língua Portuguesa. 2ª Ed. São Paulo:

Atual, 2006.

CIPRIANO,Lúcia Helena Ribeiro. Língua Portuguesa: Coleção Linha & Entrelinhas – 1ª série. 2 ed.

Curitiba: Positivo, 2004.

Universidade Federal de Minas Gerais. Faculdade de Educação. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita Coleção: Orientações para a Organização do Ciclo Inicial de Alfabetização. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, 2003.

Sites visitados:

http://esportes.terra.com.br Acessado em 25/04/2013

http://www.livrosdefutebol.com/ Acessado em 03/05/2013

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Acessado em 03/05/2013