OFICINA DE FORMAÇÃO

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA

Grupo – Torre de Babel

Sequência Didáctica

“Desporto e Tempos Livres”

Perfil sócio-linguístico dos alunos:

Trata-se de um grupo constituído por 4 alunos provenientes de países de Leste,

com uma média de idades de 15 anos.

Além da língua materna, os alunos dominam sobretudo o Inglês, tendo alguns

conhecimentos de Francês.

Os alunos frequentam a escola portuguesa desde o início do ano lectivo, data

coincidente com a chegada a Portugal.

Os alunos foram integrados no nível de proficiência linguística A1, tendo

transitado no início do 3º período para o nível A2.

Objectivos:

Reconhecer / utilizar léxico referente a actividades desportivas e de tempos livres.

Referir gostos e preferências.

Fazer/aceitar/recusar convites.

Produzir textos (dar/solicitar informação, utilizando vocabulário adquirido na aula e

reactivando léxico relativo a unidades didácticas já estudadas, como por exemplo a

“Identificação pessoal”).

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1ª ETAPA

Motivação

A motivação para o estudo desta sequência didáctica far-se-á a partir de imagens que funcionarão como um “brainstorming”.

Estratégias / Actividades:

a) Descrição de imagens alusivas ao tema em estudo – “Desporto e tempos livres”. Nesta primeira etapa pretende-se que os alunos refiram nomes de vários desportos / actividades de ocupação de tempos livres, utilizando léxico já conhecido e adquirindo vocabulário novo.

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b) De acordo com os pré-requisitos revelados pelos alunos, formular questões alusivas ao tema em estudo, tais como:

- O que gostas de fazer durante os tempos livres?

- Praticas algum desporto? Qual?

- O que fazes habitualmente depois das aulas?

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2ª ETAPA

Compreensão oral

Estratégias / Actividades:

a) Primeira audição de um texto em forma de diálogo.

Texto: duas colegas conversam sobre o fim-de-semana (actividades desportivas e lúdicas).

Um fim-de-semana no campo

Sexta-feira de manhã, a Ana encontra a Inês à porta da escola.Ana – Olá, Inês! Bom dia!Inês – Olá, Ana. Tudo bem?Ana – Tá. E tu? Inês – Está tudo bem. Já estamos quase de fim-de-semana!Ana – O que é que vais fazer hoje à tarde? Eu vou ao cinema com a minha irmã. Podes ir connosco, queres?Inês – Que pena! Hoje não posso. Vou preparar as coisas para ir passar o fim-de-semana à aldeia, a casa dos meus avós. Queres vir comigo? Divirto-me sempre muito quando vou lá.Ana – Que boa ideia! O que é que costumas fazer?Inês – Olha… vou à pesca, nado e faço canoagem no rio, jogo ténis, faço campismo, ando de bicicleta, faço longas caminhadas pelo campo e imagina que até se pode fazer desportos radicais: BTT, escaladas,…Ana – E à noite? Costumas sair?Inês – Habitualmente vou ao café, converso com os amigos mas…também vejo televisão e jogo computador. Ana – Óptimo! Parece-me uma excelente ideia! Vou falar com os meus pais. Logo à noite telefono-te.Inês – Ok. Fico à espera. Até logo.

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Ana – Até logo.

b) Verificação da compreensão global através das questões:

- Quantas jovens falam?- Como se chamam?- Falam de quê?

c) Segunda audição do texto.

d) Verificação da compreensão de informação específica através da realização de uma ficha de trabalho:

Parte A - Listagem de nomes de diferentes actividades desportivas e de ocupação de tempos livres de entre as quais os alunos têm que identificar cinco referidas no texto. *

Parte B - Correspondência entre enunciados (presentes no diálogo) e respectivos actos de fala (Convidar / aceitar e recusar convites).

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PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNANível de Proficiência – A2FICHA DE TRABALHO

Compreensão oral

A – Assinala de entre as actividades / desportos seguintes os que são referidos no texto que acabaste de ouvir.

B – Faz corresponder cada enunciado ao respectivo acto de fala:

Enunciado Convida Aceita RecusaQueres vir comigo?Que boa ideia!Óptimo!Que pena! Hoje não posso.Podes vir connosco. Queres?Parece-me uma excelente ideia!

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* Em alternativa pode realizar-se o jogo de cartões: Cada aluno ou grupo de alunos (equipa) retira o cartão com as palavras que vai ouvindo. Ganha um ponto se acertar, perde um ponto se errar. Pode ser necessário ouvir o texto mais uma vez. O professor não deve ajudar.

Produção oral

Estratégias / Actividades:

a) Com base no modelo fornecido os alunos, em trabalho de pares, produzem um diálogo em que formulam, aceitam / recusam convites.

Nota: Como trabalho de casa, os alunos poderão gravar os diálogos com recurso ao programa “Audacity”.

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3ª ETAPA

Compreensão escrita

Estratégias / Actividades:

a) Compreensão de um texto informativo (folheto de um campo de férias).

Parte 1

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Parte 2

- O grupo 1 trabalha a 1ª parte do folheto publicitário e realiza um exercício de escolha múltipla elaborado no “Hot-potatoes”.

- O grupo 2 trabalha a 2ª parte do folheto e realiza um exercício de escolha múltipla elaborado no “Hot-potatoes”.

b) Troca de informação oral:

- Os alunos de cada grupo deverão fazer perguntas acerca da parte do folheto do outro grupo de forma a conseguirem preencher uma ficha lacunar.

Exercício para grupo 1

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Exercício para grupo 2

4ª ETAPA

Produção escrita

Estratégias / Actividades:

a) Os alunos produzem um texto a enviar por e-mail para o campo de férias, onde constará:

Dados pessoais (nome, idade, nacionalidade, domicilio). Actividades preferidas. Indicação do período durante o qual pretendem frequentar o

campo de férias. Solicitação de informação adicional sobre actividades/desportos

que desconhece.

Trabalho realizado por “Torre de Babel”Elementos:

Florbela de OliveiraJaquelina Pimenta

Maria do Carmo SantosMaria Leonor Coelho

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