Sequencia Didatica Fabula V

7/28/2019 Sequencia Didatica Fabula V

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA – GÊNERO TEXTUAL “FÁBULA”

Elaborada por:Pro fa. Ms . Terezin ha da Conceição

Costa Hübes



ESTÍMULO À PRODUÇÃOESCRITA

O ponto de partida em um trabalho deLEITURA, PRODUÇÃO E REESCRITA DETEXTO organizado por meio de uma

Seqüência Didática (SD) pode ser, por exemplo, de você, professor(a), estimular aPERCEPÇÃO DE UMA NECESSIDADE DEINTERAÇÃO, por exemplo, com a ESCOLA.

Trata-se de apresentar aos alunos umaSITUAÇÃO DE COMUNICAÇÃO que serárealizada “verdadeiramente”.



Apresentação da situação

Fale à seus alunos que você foi até àbiblioteca da escola e percebeu que nelahá poucos livros com “Fábulas”



Apresentação da situação

Fale da importância do 6º. ano APRODUZIR FÁBULAS que, quandoprontas, serão reunidas NUM LIVROpara ser doado à biblioteca. Assimoutros leitores da escola poderão ler asfábulas que escreverem.



Pesquisa sobre o gênero

Pergunte, então, aos alunos, se elessabem o que é fábula. De acordo comas respostas, oriente para que

pesquisem, na biblioteca, sobre oassunto. Para isso, orienteantecipadamente a bibliotecária, a fim deque sejam selecionados textosexplicativos sobre o gênero de acordocom o conhecimento deles (6º. ano).



Pesquisa sobre o gênero

Fábula A fábula é uma das mais antigas maneiras

de se contar uma história. O autor grego Esopo usava muitos bichos como

personagens de suas fábulas, como tartarugas, lebres, raposas, formigas e cigarras. Através das histórias ele criticava os valores da sociedade de sua época, para mostrar o que é certo e o que é errado.



“MODELOS" DO GÊNERO

Peça, ainda, que os alunos tragam, paraa próxima aula, “Fábulas” para seremlidas.

Selecione também, professor(a), algunstextos desse gênero para ler e explorar com os alunos.




Ex.: A formiga e a pomba

Uma Formiga foi à margem do rio para beber água e, sendo arrastada pela forte correnteza,estava prestes a se afogar.

Uma Pomba que estava numa árvore sobre aágua, arrancou uma folha e a deixou cair na

correnteza perto dela. A Formiga subiu nafolha e flutuou em segurança até a margem.




Pouco tempo depois, um caçador de pássaros veiopor baixo da árvore e se preparava para colocar varascom visgo perto da Pomba que repousava nos galhosalheia ao perigo.

A Formiga, percebendo sua intenção, deu-lhe umaferroada no pé. Ele repentinamente deixou cair suaarmadilha e, isso deu chance para que a Pombavoasse para longe a salvo.

Autor: EsopoMoral da História: Quem é grato de coração sempre encontraráoportunidades para mostrar sua gratidão.




O gato e o galo Um gato capturou um galo e ficou imaginando como

achar uma desculpa qualquer para que o fato de queeste ia comê-lo fosse justificado.

Acusou ele então de causar aborrecimentos aoshomens já que cantava à noite e não os deixavadormir.

O galo se defendeu dizendo que fazia isso em

benefício dos homens e assim eles podiam acordar cedo e irem para o trabalho.




O gato respondeu; "Apesar de você ter umaboa desculpa eu não posso ficar sem jantar."E assim comeu o galo.

Autor: Esopo

Moral da História: Quem é mau caráter sempre vai achar umadesculpa para legitimar suas ações.



LEITURA DAS FÁBULAS

Assim que retomar o assunto, peça aosalunos que leiam (oralmente) as fábulasque trouxeram (observe, nessemomento, se os textos lidos sãorealmente fábulas).

Em grupos, oriente para que listem oque perceberam de comum em todos ostextos lidos



Características das Fábulas

Ex.:- Presença de animais nas histórias com

características humanas- Moral da história- Texto curto- Título com nomes de animais- Diálogo entre os animais

- Tempo indeterminado- Narrador em 3ª pessoa (o narrador contacomo se tivesse visto a cena)



Contexto Histórico

Contextualize o gênero:

DE ONDE VEM A FÁBULA? A FÁBULA,COMEÇO DE TUDO.

As fábulas são tão antigas quanto asconversas dos homens. Ás vezes, nemsabemos quem as criou, pois através daoralidade eram carregadas como vento de umlado para outro, já que a própria palavraprovém do latim FABULA = contar.



ESOPO

No século VIII a.C. já se tinha notíciasdessas histórias, sendo que as fábulasmuito antigas do Oriente foram

difundidas na Grécia, há 2600 anos, por um escravo chamado Esopo.

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ESOPO

Apesar de gago, corcunda, feio e miúdo,como diziam alguns, era inteligente,esperto e de muito bom senso; por esse

motivo, conquistou a liberdade e viajoupor muitas terras dando conselhosatravés das fábulas.

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ESOPO

O motivo foi a vingança do povo deDelfos, mas as suas 600 fábulascontinuaram a ser contadas, escritas e

reescritas por outros fabulistas. Fedro éo primeiro escritor latino a compor umacoletânea de fábulas, tendo sido imitadoe difundido várias vezes. Esopo foi

condenado à morte e jogado do alto deum abismo.



Jean de La Fountanie

O escritor francês Jean de La Fountaine(século XVII – 1601 – 1700) usavafábula para denunciar as misérias e as

injustiças de sua época em versos e emprosa.

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Jean de La Fountanie

A partir dessa época, muitas históriasescritas inicialmente para adultos jácomeçaram a ser adaptadas para

crianças, retirando delas os elementosviolentos e os aspectos nocivos àeducação. Mas a fábula moderna

preserva todo o vigor que vemapresentando desde os tempos antigos.



Monteiro Lobato

No Brasil, temos o grande fabulista,Lobato.

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Monteiro Lobato

Além de recontar as fábulas de Esopo eLa Fountaine, cria suas próprias fábulascom a turma do sítio, como mostra o seu

livro “Fábulas”, onde Pedrinho diz “Asfábulas, mesmo quando não valemgrande coisa, têm um mérito: sãocurtinhas.” Narizinho acha as fábulas

sabidíssimas e Emília as considera umaindireta.



Fábulas no Brasil

O escritor brasileiro usou fábulas para

criticar e denunciar as injustiças, tiranias,mostrando às crianças a vida como elaé.

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Fábulas no Brasil

Em suas fábulas, alerta que o melhor éesperto (inteligente) porque o fortesempre vence e Visconde afirma que o

único meio de derrotar a força é aastúcia. Até hoje esse gênero narrativo existe e

por ser curto, tem o poder de prender aatenção, de entreter e deixar umamensagem, um ensinamento.



Leitura e Interpretação

Selecione, dentre tantas, uma fábulapara desenvolver as seguintesatividades:

- Leitura e Interpretação

- Análise de sua estrutura

- Análise dos elementos lingüísticos



Seleção de uma Fábula

A Cigarra e as Formigas

No inverno, as formigas estavam fazendo

secar o grão molhado, quando uma cigarra

faminta lhes pediu algo para comer. As

formigas lhe disseram: __ Por que, no verão, não reservaste também

o teu alimento?



Seleção de uma Fábula

A cigarra respondeu:

___Não tinha tempo, pois cantavamelodiosamente.

E as formigas, rindo, disseram: ___ Pois bem, se cantavas no verão, dançaagora no inverno.

A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhumtrabalho, para evitar tristeza e perigos. Esopo: fábulas completas. Tradução de Neide Smolka. São Paulo, Moderna, 1994



Atividades de leitura e interpretação

1) Pense e responda:

a) Com quem você relacionaria a formiga hoje?

b) E a cigarra?

c) Você acha importante o trabalho da formiga? d) Você considera o canto da cigarra como uma forma

de trabalho? Por quê?

e) Como você explica a moral da história?

2) Assinale a alternativa correta:a) Quando as formigas secavam os grãos molhados?

( ) No verão ( ) No inverno ( ) Na primavera



Atividades de leitura e interpretação

b) Quando foi que a cigarra cantava melodiosamente?

( ) No verão ( ) No inverno ( ) Na primavera

c) Quando foi que a cigarra pediu ajuda às formigas?

( ) No verão ( ) No inverno ( ) Na primavera3) Responda:

a) Por que os grãos estavam molhados?

b) Por que a cigarra estava faminta?

c) Você concorda com as formigas ao negar ajuda àcigarra? Por quê?



Atividades de Análise Lingüística

1) Releia o primeira parágrafo:

“No inverno, as formigas estavam fazendo secar o

grão molhado, quando uma cigarra faminta lhes

pediu algo para comer. As formigas lhe disseram:” a) As palavras sublinhas foram empregadas no textopara evitar a repetição de dois nomes. Que nomessão esses?

lhes: __________________ lhe: ___________________




3) Releia os seguintes trechos:

“__ Por que, no verão, não reservaste também o teu

alimento?”

a) A palavra “teu” foi empregada para falar do alimentode quem? _________________________________

“ ___ Pois bem, se cantavas no verão, dança agora

no inverno.”

b) Quem é que “cantavas” no verão?

________________________________________




Explicar:

“Como você viu, quando produzimos umtexto, podemos evitar as constantesrepetições com o uso de pronomes (lhe,lhes, teu) e com o emprego do verbosem sujeito (cantavas)”.



Estrutura da Fábula

Explique a estrutura da fábula, partindodo texto trabalhado:

a) título: nomes de animais

Peça aos alunos que listem outrostítulos de fábulas com essacaracterística.

A Cigarra e as Formigas




b) Tempo e lugar indeterminado:“No inverno,...” qual inverno? Quando? Onde?

c) Texto curto: máximo 20 linhas

d) Personagens animais:

cigarra X form igas

Pense em outros animais que aparecem juntos nasfábulas:

leão X rato

lobo X co rdeiro (deixe que os alunos relacionemoutros animais)




e) Características opostas entre os animais:

form igas = go stam de trabalhar

cigarra = gos ta de cantar

Apon te a(s) característica(s ) dos segu in tes animais:

- raposa

- leão

- co rdeiro

- tartaruga




f) Moral da história:

Procurem, nas fábulas lidas, a moral e

copie no caderno.



Produção Escrita de uma Fábula

Depois de toda essa exploração, apresenteuma proposta de produção com os seguintesanimais:

cachorro gato



Produção Escrita de uma Fábula

Discuta coletivamente com os alunos:

a) Título:

b)Características dos animais:c) Tempo e lugar:

d) Moral da história:

e) Oriente para não esquecerem dodiálogo entre os animais.



Primeira produção: rascunho

a) Deixe que cada aluno produza,individualmente, sua fábula.

b) Produzida a primeira versão, recolha-

as e guarde-as (não é necessário quevocê leia-as nesse momento).c) Ao retomar o assunto (na aula do dia

seguinte, por exemplo), devolva asfábulas e oriente para que releiam-nase verifiquem:



Revisão da primeira produção

- Estrutura (título adequado, se háanimais, se há diálogo, se o texto écurto, se há moral...)

- Ortografia- Letra legível

- Concordância entre as palavras

- repetições



Roteiro de avaliação

Apresente, aos alunos, o seguintequadro para orientar nessa avaliação:

a) As personagens da história são típicas de

uma fábulas?b) O tempo é indeterminado como nas fábulas?c) Na situação criada, as atitudes das

personagens podem ser comparadas com

atitudes humanas?d) A resolução está combinando com a sua

intenção e com a moral da história?



Roteiro de avaliação

e) A moral da história combina com a fábula e suaintenção?

f) O narrador conta o que aconteceu como se tivesse

visto a cena?g) As falas das personagens aparecem sinalizadas por parágrafo e travessão?

h) Não há repetição de palavras para indicar as

personagens?



Reescrita e Correção

Sugira que troquem os textos entre oscolegas para ajudar na verificação.

d) Reescrita do texto tendo em vista arevisão (segunda versão).

e) Correção dos textos reescritos pelo(a)professor(a) na sala, junto com o aluno,

ou fora da sala de aula, diagnosticandoo(s) problema(s).



Reescrita coletiva

f) Selecionar um texto para reescritacoletiva (nesse caso, o texto selecionadodeve apresentar pelo menos UM

PROBLEMA que representa adificuldade da maioria)g)Digitar esse texto, corrigindo todos os

demais problemas, deixando APENAS OPROBLEMA QUE SERÁTRABALHADO. Ex. repetições



Reescrita individual

i) Reescrever o texto coletivamente.

j) Caso não seja feita a reescrita coletiva,os textos deverão ser devolvidos paracada aluno, com anotações do(a)professor(a), para que, individualmente,procedam à reescrita do mesmo (na sala

de aula).



CIRCULAÇÃO DO GÊNERO

Uma vez o texto reescrito e sanado osproblemas, reuni-lo numa coletânea,formando, então, o Livro de Fábulas da

5ª Série A para ser deixado nabiblioteca da escola.

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