UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA

IDADE CERTA/UFSC/SC

Dados do município ou GERED Município: Biguaçu

Gered 18ºNome do coordenador: katia Bernadeti da Silva

Orientador(a) de estudos: SolangeNome do Professor Alfabetizador: Goreti T. C. Amorim

• Município de Biguaçu /Orientadora de Estudo Solange Goulart de Souza.

• Professora alfabetizadoras:Goreti Teixeira da Costa Amorim Ano: 2014 bimestre :2º

• Turma de atuação : 3º 26 alunos e 2ºano com 28 alunos.

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SIMPARCIALMENTENÃO

Níveis de apropriação de conhecimento : matemáticaTurma do 3° ano II

• Direitos De Aprendizagem : Números e Operações

• Relacionar o corpo ( mãos e pés ) como material manipulável não estruturado e que possibilita a contagem de números .

• Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.

• Identificar posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor…

Sequência Didática de Matemática:Titulo: Matemática é mais que continhas ...

Cronograma da sequência didática 1-Apresentação das atividades e construção das mãos (papel e EVA)

……………………………………….......Dia 12/05/2014 2ª Feira2-Teatro e Atividades com as perguntas e respostas registradas nos

cadernos………………………………… Dia 13/05/2014 3ªFeira3-Atividades com operações de adição e subtração /números pares e impares

……Dia 14/05/2014 4ª Feira

Objetivos: • Explorar situações e contextos problematizáveis;• Perceber que a matemática é importante no seu dia -

a- dia;• Vivenciar diferentes formas de usar os números;• Perceber importância da interação em sala.

Metodologia

Para dar início a aula de matemática deixarei a sala de aula diferente as carteira enfileiradas e algumas agrupadas para que os alunos fiquem de frente para ver apresentação do teatro das mãos com o tema “MATEMÁTICA É MAIS QUE CONTINHAS.Conversarei com os alunos que após o “testando conhecimento”que fizemos sobre as atividades não foi bem aproveitado então resolvi retomar o conteúdo com um teatro onde ambos irão participar para que a apredizagem seja compreendida e alcance outras áreas de conhecimentos.

Nesta conversa mostrarei o que vamos aprender e construir , mostrando o desenho das mãos com a sequencia numérica de 1 a 10.E alertarei os mesmos que as vezes usar um suporte para desenvolver com mais aprendizagem o conteúdo é necessário neste caso vamos fazer um desenho de uma parte do corpo que usamos muito no nosso dia dia e que possui dez unidades que são as nossas mãos e deixando claro que não é só as mãos que possui este número de dedos mas os dedos dos pés também pode ser usados. Após toda a conversa distribuírei papel para que os alunos façam os desenhos e explicando que :Números e operações este relacionando o corpo ( mãos ) como material manipulável não estruturado e que possibilite a contagem de números e associado a denominação de números a sua respectiva representação simbólica.

Também as atividades de Identificação e a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor está com os alunos interagindo fazendo perguntas e recebendo respostas.Para que a aprendizagem aconteça iniciarei convidando alguns alunos a ficarem atrás de uma mesa usando as mãos (papel ou eva) como se você fantoche .

Quantas crianças podem estar atrás da mesa? Se baixarem quatro (4) mãos quantas ficarão?E Iniciarei as perguntas e logo darei espaço para que os outros alunos se envolvam e os mesmos em ordem criem as suas perguntas mas com o tema em questão. : Quantas mãos vocês estão vendo?

E se contarmos quantos dedos tem? Esta quantidade de mãos é par ou impar?E na sequência da direita para a sua esquerda qual é o número que esta do lado do nº5(cinco)? Qual é o antecessor do número Número (7)sete.Conte os números na forma decrescente e depois na crescente.E assim aula percorre com todos interagindo.Em outro momento os alunos resolverão atividades no caderno com as mesmas lógicas das perguntas e como suporte nas operações matemáticas de adição e subtração usarão as mãos de papéis e EVAs , feitas por eles.

Avaliação do processo:A avaliação da prática que envolveu a disciplina de matemática alcançou os objetivos que foram propostos os alunos conteplaram os direitos de aprendizagem : Números e Operações,este relacionando o corpo ( mãos ) como material manipulável não estruturado e que possibilitou a contagem de números e associado a denominação de números a sua respectiva representação simbólica. Também as atividades de Identificação e a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor.Também foi positivo o momento de explorar situações e contextos problematizáveis;perceber que a matemática é importante no seu dia -a-dia e ao vivenciarem as diferentes formas de usar os números e que interação em sala faz parte deste contexto. As atividades após à aprendizagem foram aplicadas no caderno do aluno como um processo de “testando conhecimento “ e o resultado foi positivo mais de 90% dos alunos desenvolveram sem nenhuma dúvida as atividades .Após a esta avaliação continuarei dando continuidade ao planejamento mas sempre no processo de ir e vir ,para que os alunos sempre contemplem e compreendam que uma atividade de matemática esta ligada a outra que é um processo continuo e pode ser prazeroso.

Considerações Finais: A prática realizada foi positiva teve organização,interação aprendizagem significativa.Os objetivos sobre a apropriação dos conhecimentos deu resultados favoráveis e a outras buscas de práticas diferenciadas para os alunos. Ao trabalhar com materiais concretos percebe-se que os alunos avançam mais na aprendizagem valorizam mais o conhecimento adquirido e repassam para os colegas com mais intendimento e ânimo .

MATEMÁTICA É MAIS QUE CONTINHAS...

BIBLIOGRAFIA:

• Direitos de aprendizagem da lingua portuguesa file:///C:/Users/sol%20educador/Downloads/direitosdeaprendizagempnaic-131106162825-phpapp02.pdf

• Caderno de apresentação de matemática do PNAIC • http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/

PNAIC_MAT_Apresentaao_pg001-072.pdf•