Sequência didática piada

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

GÊNERO “PIADAS” 4º ANO

Janice Aparecida de Souza Salvador (Toledo)Lucy Piletti Niedermayer (Santa Helena)

1. APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO:Professor (a),

Explique aos seus alunos que na biblioteca da escola há poucos livros, cadernos, encartes ou coletâneas de piadas que sejam de leitura adequada a estudantes da idade deles. Como se trata de um gênero textual divertido, os alunos da escola certamente gostarão de encontrar na biblioteca material com piadas para ser lido e compartilhado com pais, vizinhos e amigos. Sendo assim, os estudantes da 3ª série ou do 4º ano farão uma coletânea das suas piadas preferidas para disponibilizar aos colegas da escola. A apresentação do material e motivação para que os colegas o procurem será desenvolvida através de um Festival de Piadas.

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Para iniciar a Seqüência didática, apresentar oralmente a seguinte piada:

A partir dessa contação, discutir com os alunos:a) Vocês sabem qual é o nome desse gênero textual?b) Vocês conseguiram entender a graça nessa piada?c) Qual é a intenção de alguém quando conta uma piada?d) Você conhece pessoas que costumam contar piadas? Em que situações

elas fazem isso?

Questionar os estudantes:o Vocês conhecem algumas piadas?o Todas essas que vocês conhecem podem ser contadas aos

colegas? Por quê?o Vocês já leram piadas? Onde leram? Ou apenas ouviram? Nesse

caso, quem contou?o Em casa, seus familiares gostam de contar e ouvir piadas?o As piadas que vocês conhecem falam sobre o quê?

Sobre a piada do Ziraldo, conversar com os alunos:a) Quem escreveu esse gênero?b) Onde? Quando? Como?


Nesse momento, pode-se listar os assuntos no quadro a fim de, uma vez feito o trabalho de pesquisa sobre o gênero, retornar à listagem e acrescentar novas possibilidades.

As piadas fazem parte do cotidiano popular. São transmitidas oralmente e vão sendo modificadas à medida que são contadas. A finalidade de quem conta uma piada é provocar graça, fazendo o interlocutor rir de uma história cujo final é surpreendente.

Lelê foi à escola pela 1ª vez. Na volta, mamãe perguntou:- Lelê, meu filhinho, que foi que você aprendeu na escola?E ele:- Que eu não sou o Lelê. Sou o Alexandre.

(PINTO, Ziraldo Alves. Literatura Comentada. São Paulo: Abril Educação, 1982)

Conversa com professor:É importante salientar com os alunos que a maioria das piadas não apresenta autor, por serem transmitidas oralmente. Entretanto, essa piada contada pelo professor está registrada num livro de anedotas destinadas ao público infantil, cujo autor é Ziraldo.

c) Qual é o assunto explorado?d) Quem são os leitores desse gênero?e) Qual é a função social desses textos (piadas)? Para que são produzidos?

2. RECONHECIMENTO DO GÊNERO TEXTUAL “PIADA”:

2.1- Pesquisa e leitura de textos do gênero piada2.1.1- Pesquisa do gêneroa) Organize junto à pessoa responsável pela biblioteca um horário para que você, professor, possa levar os estudantes de sua turma para a biblioteca e observar o material existente sobre piadas. Levar o material para a sala a fim de promover um momento de leitura e seleção das piadas que caíram no gosto das crianças. Além disso, elas poderão ter conversado com pais, amigos e vizinhos e trazido uma piada com a qual tenham se divertido para compartilhar com os colegas. Você, professor, também deverá ter tido o cuidado de selecionar material – almanaques, revistas, jornais – para que as crianças manuseiem, leiam, divirtam-se e percebam, ainda que “intuitivamente”, as características da piada.

b) Organize, juntamente com os alunos, um mural para que os alunos possam expor as piadas que selecionaram e registraram.

c) No momento em que os alunos trouxerem as piadas para fixar no mural, pode ser feito um momento de contação das piadas trazidas, socializando-as ao mesmo tempo em que se busca desenvolver a oralidade.

2.1.2- Leitura do gênero:


Nesse momento da seqüência didática, estão contempladas atividades que visam a pesquisas e leituras sobre o gênero para que, a partir daí, se possa selecionar um modelo do gênero para a exploração mais detalhada.

Conversa com professor:Com este trabalho de pesquisa, o aluno partirá do gênero oral – piadas contadas por conhecidos – e fará o registro escrito para a exposição no mural. No decorrer do trabalho, os alunos poderão trazer outras piadas, conforme forem encontrando, para acrescentar à exposição.

Salientar que as piadas são histórias curtas, geralmente compostas por duas partes: uma introdução e um final surpreendente, entrando em choque como desenvolvimento da história.

a) Organizar os estudantes em grupo. Cada grupo irá selecionar uma piada no material disponível para ler/contar aos colegas, indicando de onde a extraíram: de jornais, almanaques, revistas ou se aprenderam com os pais ou amigos.

b) A partir desse contato inicial, registrar coletivamente as características da piada que os estudantes conseguiram inferir. Registrar essas primeiras conclusões em papel pardo, ler com eles, completar, se for o caso, e fixar para que seja retomado oportunamente, aprofundado, corrigido. Trata-se de uma forma de as próprias crianças monitorarem as aprendizagens realizadas à medida que se desenvolve a seqüência didática.

c) Esse momento pode ser encaminhado a partir de questionamentos como:Que características se repetiram nas piadas? Palavras, idéias, sinais de pontuação? Que tipo de assunto ou situação foi transformado em piada?Por que as piadas nos fazem rir?As idéias contidas nas piadas agradam a todos? Por quê?Em quais das piadas lidas ou contadas pelos colegas podemos perceber idéias preconceituosas, de desrespeito, sarro, ridicularização?Quais são os tipos de pessoa, raça, comportamento, sexo, faixa etária mais visados nas piadas? Por quê?

e) A retomada e o aprofundamento das primeiras inferências estabelecidas pelas crianças podem ser feitos a partir de pesquisa em dicionários e sites de consulta acerca de como se pode definir ou explicar o que é piada. Como esta seqüência didática destina-se a estudantes do 4º ano, eles mesmos podem fazer registros, com a indicação das fontes, socializar e extrair conclusões. Para isso, o professor precisa garantir condições de acesso a fontes confiáveis, viáveis, encaminhar as formas de registro e socialização e mediar as conclusões de modo que os alunos se apropriem dos conceitos adequados, ainda que provisórios.


As piadas não apresentam um autor, ou seja, são anônimas. Fazem parte do cotidiano popular, geralmente são transmitidas oralmente e, à medida que são contadas, vão sendo modificadas e reelaboradas. Elas têm a finalidade de fazer o ouvinte ou leitor rir. Constituem-se num excelente recurso para exercitar tanto a expressão oral quanto à expressão escrita. A maior parte das piadas contêm dois componentes: uma introdução genérica e um final surpreendente, que entra em choque com o desenvolvimento. O nível de surpresa do final se modifica de acordo com o quanto de ironia se pretende alcançar. De acordo com informações indicadas no site http://pt.wikipedia.org/wiki/piada, São Tomás de Aquino já dizia que as piadas seriam importantes para repor as “forças do espírito”, visão com a qual nem todos os religiosos concordavam.

No caso de pesquisa pelos alunos de piadas, estes encontrarão uma variedade de piadas sobre negros, homossexuais, louras etc. Neste ponto, cabe abordar e analisar, após as pesquisas, os preconceitos que permeiam o universo destas piadas, tais como piadas de português reforçam a idéia de que tal povo é burro, ignorante; de turco afirmam que estes são extremamente mesquinhos, econômicos; quando falam de homossexuais, são discriminatórias e estereotipadas; de negros, geralmente reforçam a idéia de que estes são inferiores às demais raças, afirmando que não fazem nada certo e sempre terminam em desvantagem, seja como ladrões, sempre numa posição inferior.

Diante disso, pode ser feito um trabalho em sala que recupere os valores que foram invertidos através de tais piadas, para que os alunos passem a ter uma postura crítica acerca do ouvem cotidianamente e que não contribuam para o preconceito e a discriminação em todos os seus aspectos.O humor é marcado culturalmente, por isso, o que provoca graça em determinada cultura, pode não fazê-lo em outra. Assim, os “sujeitos” característicos das piadas e a preferência por determinado tipo de piada também variam. De modo geral, as piadas versam sobre profissões, política, etnias, minorias, personagens típicos. Além disso, há piadas de diferentes formatos: perguntas e respostas, piada seca, piadas sujas, ou picantes, piadas de humor negro, piadas sexistas, de louras, trocadilhos, dentre outras. (http://pt.wikipedia.org/wiki/piada)

e) A título de curiosidade, professor, informe aos alunos a realização de um estudo

pela Universidade de Herfordshire, no Reino Unido, para descobrir, através de

opiniões colhidas via Internet, qual seria a melhor piada do mundo. O resultado foi

o seguinte:


1ºlugarCaçador abatido

Dois caçadores caminham na floresta quando um deles, subitamente, cai no chão com os olhos revirados. Não parece estar respirando.

O outro caçador pega o celular, liga para o serviço de emergência e diz: “Meu amigo morreu! O que eu faço?” Com voz pausada, o atendente explica: “Mantenha a calma. A primeira coisa a fazer é ter certeza de que ele está morto”.

Vem um silêncio. Logo depois, se ouve um tiro.

A voz do caçador volta à linha. Ele diz: “OK. E agora?”

2º lugarA dedução de Watson

Sherlock Holmes e o doutor Watson vão acampar. Após um bom jantar e uma garrafa de vinho, entram nos sacos de dormir e caem no sono.

Algumas horas depois, Holmes acorda e sacode o amigo.- “Watson, olhe para o céu estrelado. O que você deduz disso?”

Depois de ponderar um pouco, Watson diz:“- Astronomicamente, estimo que existam milhões de galáxias e potencialmente bilhões de planetas. Astrologicamente, posso dizer que Saturno está em Câncer. Também dá para supor, pela posição das estrelas, que são cerca de 3h 15 da madrugada... O que você me diz Holmes?

Sherlock Holmes responde: “Elementar, Watson, seu idiota! Alguém roubou nossa barraca!”

f) A partir da pesquisa e leitura do gênero, classificar as piadas pleo tema/assunto.

Por exemplo, há assuntos que são alvos comuns de piadas. Vejamos alguns:

1. Piadas sobre profissões:

2.

3.

2. Piadas políticas:

3. Piadas tipo perguntas e respostas:

2.

3.

4.

5.

6.

7.


Chegaram juntos ao céu um advogado e um Papa. São Pedro mandou o advogado se instalar em uma bela mansão de 800 metros quadrados, no alto de uma colina, com pomar, piscina, etc.O papa, que vinha logo atrás, pensou que seria contemplado com um palacete, mas ficou pasmo quando São Pedro disse que ele deveria morar numa quitinete de periferia. Irritado, o Santo Padre observou:- Não estou entendendo mais nada! Um sujeitinho medíocre como esse, simples advogado, recebe uma mansão daquela e eu, Pontífice da Igreja do Senhor, vou morar nessa espelunca! Ao que São Pedro respondeu:- Espero que Sua Santidade compreenda! De papas o céu está cheio, mas advogados, esse é o primeiro que recebemos!

a) Um avião embarcou para a Europa cheio de políticos. No meio da viagem o avião começa a ter problemas e, de repente, cai. Dentro desse contexto, qual a diferença entre tragédia e acidente?O acidente foi que o avião caiu.A tragédia foi que os políticos sobreviveram.b) Um assaltante abordou um pedestre dizendo “Passa a grana!”, amedrontado, o pedestre exclamou: “Você não pode me assaltar, eu sou um deputado”. O assaltante, ao ouvir a explicação, pensou por alguns segundos e respondeu: “Bem ... nesse caso, passa a minha grana!”

- O que é amarelo e, depois que gira fica vermelho?- É um pintinho no liquidificador.

- Por que a galinha atravessa a rua?- Para chegar ao outro lado.

- Como se coloca cinco elefantes dentro de um fusca?- Dois na frente e três atrás.

O que o tomate foi fazer no banco?Tirar o extrato.

Como a bruxa sai na chuva?Com o rodo em vez da vassoura.

O galo briga com a galinha. O pato vê e não faz nada. Por quê?Porque o pato não tem pena de galinha.

Por que o pão e a batata não se dão bem?Porque o pão é francês e a batata é inglesa.

Quando é que o frango voa?Quando é frango à passarinho.

Por que a roda do trem é de ferro e não de borracha?Porque se fosse de borracha apagaria a linha.

Qual é a marca do cosmético da galinha? “Ovon”

8.

9.

10.

4. Piadas secas:

Professor, é preciso chamar a atenção das crianças para os nomes típicos das piadas e que não são os mesmos em diferentes lugares do mundo. No Brasil, por exemplo, usa-se muito Juquinha, Joãozinho, Manoel, Joaquim, Mariazinha, como indicam as seguintes piadas:

1. Juquinha pergunta à professora:- Quais são as partes do corpo humano que se escrevem com “z”?- Não sei, diga você!E o Juquinha:- “Zóio, zovido, zoreia e zunha!”

2. A professora pergunta ao Juquinha:- Agora que você estudou os vegetais, responda: de onde tiramos óleo?- Do posto de gasolina.

Há piadas, também, que exploram as nacionalidades, como as que seguem:


- Como é que o Seu Joaquim descobre que tem um mamute dentro da geladeira?

- Pela pegada na manteiga...

1. Oito japoneses assaltaram um banco, mataram um caixa, fugiram e foram capturados. Quais os nomes dos assaltantes? Robaro Banko, Mataro Kacha, Kataro Grana, Sairo Korreno, Sataro Muro, Fujiro Nakombi, Capotaro Cakombi e Kabaro Nakana.

2. Como se fala cabelo sujo em chinês? “Chin champu”3. E como se fala pobre em chinês? “Chen luz, chen água, chen gás”.

3. SELEÇÃO DO GÊNEROPara conhecer mais aprofundadamente a estrutura desse gênero, selecionamos duas piadas (texto 1 e texto 2). A partir desses modelos serão propostas atividades de leitura e sistematização das características do gênero.

Texto 1

Socorro1 Em plena avenida Paulista, em São Paulo, um homem estranho, olhando de um lado para o outro, 2 começa a gritar:3 - Socorro! Socorro! Socorro!4 Começam a chegar muitos curiosos, polícia, bombeiros. E o homem continua:5 - Socorro! Socorro! 6 Aparece, então, uma mulher, o homem sai correndo para abraçá-la e diz:7 - Socorro, eu aqui te chamando e aparece todo mundo, menos você. Já estava ficando preocupado.

a) Função social do gênero:A partir do trabalho de pesquisa e leitura, os estudantes precisam compreender qual é a função social da piada. Assim, professor, espera-se que eles compreendam questões como:

Podemos saber quando, quem e em que contexto foi criada essa piada? Por quê?


A partir desse trabalho de pesquisa e leitura do gênero, é o momento de selecionar um modelo do gênero para que se possa analisá-lo mais detalhadamente, do ponto de vista da estrutura composicional, discursiva, estilística e lingüística, além de uma abordagem de leitura mais sistematizada.

Professor, no caso dessa piada, podemos informar que ela foi extraída da Revista Disney Explora, de dezembro de 2001. É uma revista destinada ao público infantil e publicada pelo Núcleo de Revistas da Folha, situado em São Paulo. A revista está ligada à Disney e Pixar e à Disney Enterprises. A piada, por sua vez, foi encaminhada à revista por Ângela Vendrametto, 10 anos, de Avaré, São Paulo, para a seção Piadas. No entanto, essas informações não indicam, definem o autor da piada.

Perguntar às crianças:a) Vocês já ouviram falar na Disney? b) Onde? Quando?c) Esse nome aparece relacionado a que tipo de produto? d) A partir dessa informação, podemos imaginar a quem se destina a

Revista Disney Explora? e) De acordo com essa idéia, que tipo de piada podemos encontrar na

Revista? Por quê?

a) ATIVIDADES DE LEITURA: 1. Se você visse alguém gritando socorro desesperadamente no meio da rua,

o que imaginaria que estivesse acontecendo?2. No caso da piada, que pessoas interpretaram o grito “socorro” do mesmo

modo que você?3. Quais os elementos do texto que nos levam a pensar desse modo?4. O que faz com que a gente dê risada ao ouvir essa piada? 5. O homem da piada está calmo ou nervoso? Retire do texto palavras/frases

que justifiquem sua resposta.6. Essa piada pode ser escrita na coletânea que a turma vai fazer para colocar

na biblioteca? Por quê?

b) ATIVIDADES DISCURSIVAS:A partir do trabalho de pesquisa e leitura, os estudantes precisam compreender qual é a função social da piada. Assim, professor, espera-se que eles compreendam questões como:

Quando surgiu;Por que surgiu;Quem escreve;Onde se pode encontrar piadas;Quem lê piadas;Como as piadas se caracterizam em diferentes lugares;Sobre o que falam as piadas;


Professor, verifique a possibilidade de oferecer às crianças exemplares da revista para que elas possam fazer a leitura de piadas no suporte de onde aquela que será trabalhada foi retirada.

Que tipo de idéias, valores, conceitos as piadas expressam.

c) ATIVIDADES DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA: 1. Observe o uso dos dois pontos no texto. Em que situações o sinal foi

empregado? 2. E o travessão? Há alguma relação com o emprego dos dois pontos e do

travessão? Explique.3. Quando se diz em “plena avenida Paulista”, qual é a idéia que a palavra

plena produz?4. Na piada, ocorre o emprego do pronome “la” em abraçá-la. A quem se esse

pronome refere?5. Observe as palavras que estão escritas com letra maiúscula: há

basicamente duas razões para isso. Identifique essas razões e agrupe as palavras que estão escritas com letra maiúscula pela mesma razão.

6. Observe na primeira linha do texto a expressão “um homem estranho” e na quarta linha “o homem continua”. No primeiro caso, foi empregado o artigo indefinido um e, no segundo, o artigo definido o. Por que foi possível o uso do artigo o em “o homem”?

7. No texto, são empregados os pronomes eu, te e você . Indique a quem se refere:

a) eu:_____________________b) te: _____________________c) você: ___________________ 8. Na frase 7, foi empregada a palavra aqui. A que lugar se refere?9. Que palavra ou palavras poderiam substituí-la?

Texto 2


Ia ter festa no céu. Quando o urubu avisou o sapo, ele abriu o bocão e disse:- OOOBAAA!!!O urubu disse:- Vai ter muita comida.E o sapo: - OOOBBBAAA!!!O urubu continuou:- Vai ser uma curtição: música, dança.Aí o sapo abriu mais ainda a boca:- OOOOOOOBBBBBAAAAAA!!!- É, mas só vai entrar quem tem boca pequena.E o sapo, fazendo biquinho:- Coitadinho do jacaré.

No caso dessas atividades, estamos explorando os mecanismos de coesão textual referenciais. Professor, procure trabalhar a questão com seus alunos, explicitando os processos de repetição, substituição, de pronominalização e nominalização.

ATIVIDADES (organização discursiva)

1. Marque com lápis de cor, as falas de cada componente desta piada, sendo:o De azul as falas do narrador;o De verde as falas do urubu;o De vermelho as falas do sapo.

2. Observe o uso dos dois pontos na piada. Por que são empregados?3. Por que, em algumas frases, existe o travessão depois do espaço do

parágrafo?4. Copie do texto a primeira palavra pronunciada pelo sapo ao saber que

haveria festa no céu.5. Explique o que significa esta reação do sapo.6. Por que você acha que o autor colocou todas as letras da palavra “oba”, em

letra maiúscula? 7. Por que, no decorrer da narrativa, o número de letras da palavra “oba” foi

aumentando? 8. Por que o narrador, ao final da piada, comenta que o sapo fez biquinho

para falar?9. Qual a função da palavra mas na piada?

Estrutura composicional:1. Marque com um x o gênero textual que foi lido:

( ) Fábula ( ) História em quadrinhos ( ) Texto científico ( ) Piada

2. Marque algumas características da piada:( ) É engraçada ( ) É uma história real ( ) É uma história fictícia ( ) Tem dados científicos( ) Tem título ( ) É um texto curto

3. Em algumas programas de TV, aparecem contadores de piada. Em que programas você já viu isso?


Conversa com professor:No texto, o mas estabelece uma relação de contraposição, pois quebra a expectativa gerada no primeiro período. Trata-se de recurso lógico-argumentativo que faz predominar a idéia contida no segundo período, altera o fluxo da idéia e surpreende o interlocutor.

4. Depende de como for contada, a piada pode ficar sem graça. Que artifícios o contador pode usar para que as pessoas achem graça na piada contada? (expressões faciais, gestos, imitar a fala das personagens...)

5. Agora formem grupos de 3 alunos para fazer a representação da cena indicada pela piada. Um será o narrador, outro representará o sapo e outro o urubu. Cada grupo deverá fazer a representação para os colegas.

6. Você já sabe que quando aparecem as falas dos personagens num texto é por que o narrador está usando o discurso direto. Agora reescreva a piada substituindo as falas dos personagens por outras palavras que expliquem suas reações, deixando o texto apenas no discurso direto.

4. PRODUÇÃO E REESCRITA DE TEXTO

Professor, o momento de produção é importante, pois mobiliza as aprendizagens realizadas no decurso da Seqüência Didática. É preciso avaliar a condição de os alunos produzirem uma piada. Nesse caso, os estudantes precisarão ter compreendido o mecanismo para se produzir graça. Nessa fase da Seqüência Didática, pode-se retomar as piadas trabalhadas – os diferentes tipos de piada – e parafraseá-las.

Primeira produção: nessa etapa, a produção caracteriza-se pela provisoriedade; é um rascunho. Ao produzirem o texto, os estudantes vão se deparar como conteúdo do qual se apropriaram durante o processo de estudo do gênero. O professor recolhe os textos e possibilita a eles o necessário distanciamento para que, ao retornarem ao texto, tenham melhores condições de avaliá-lo e proceder à correção.

Primeira reescrita (segunda produção): observa-se o texto para verificar a clareza, a correção, a apresentação, ou seja, se realmente pode ser dado a público.

Segunda reescrita (terceira produção): o texto passa por mais processo de leitura e conferência. Sendo considerado pronto, pode circular na instância definida na apresentação da situação.

5. CIRCULAÇÃO DO GÊNERONesse momento, retoma-se a proposta inicial e se realiza efetivamente o estabelecido:

a. Reunir os textos produzidos e/ou selecionados pelos estudantes, devidamente revisados;

b. Analisar os elementos contextualizadores: quais serão inseridos, como, onde;


c. Criar a capa do material: quem, como, com cores ou preto e branco, que informações serão colocadas na capa;

d. Organizar o Festival de Piadas;e. Convidar os colegas e professores;f. Definir e organizar o espaço;g. Realizar o festival (uma mostra do trabalho realizado pelo grupo);h. Entregar ao professor da biblioteca um livro com as piadas

produzidas e/ou selecionadas pelos estudantes


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