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Ser professor a 360° - Ensinea distância já: Aprendizagem Invertida!Marco BentoInvestigador no CIEd U.Minho / Coordenador Projeto SUPERTABi / Direção Pedagógica do Colégio Santa Eulália

Sobre mim

Investigador Centrode Investigação em Educação

Universidade do Minho

Coordenador do Projeto SUPERTABi Maia

Diretor Pedagógico Colégio Santa Eulália

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www.supertabi2020.blogspot.com

www.facebook.com/supertabi

Marco Bento

Ser professor a 360° – Ensine a distância já: Aprendizagem Invertida!

O que é a aprendizagem invertida

Aprendizagem invertida ou Flipped Learning

• De forma autónoma o aluno interage e tem o primeiro contacto com o conteúdo (diferentes recursos multimédia)

• Numa fase seguinte, após a interação com o professor, o aluno explora de forma mais profunda os conceitos estudados individualmente sem a presença do professor

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• Passividade vs Produtividade

• Ritmo do Professor vs Ritmo do Aluno

• Dependência vs Autonomia

• Dificuldades de Aprendizagem vs Contornar as Dificuldades

• Um estilo de Aprendizagem vs Vários estilos de aprendizagem

• O professor cumpre o currículo vs O aluno aprende o currículo



O que é a aprendizagem invertida

O aluno aprende de uma forma autónoma com recurso a conteúdos

educativos digitais

Potencialidades da Aprendizagem Invertida

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Aprender a qualquer hora e em qualquer lugar através do acesso a informação online

Os espaços de sala de aula virtuais tornam-se dinâmicos e flexíveis

O aluno verifica a aquisiçãodas suas aprendizagens

Os alunos escolhem, entre as várias tipologiasde recursos, aquelas que preferem explorar

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O aluno controla a sua própria aprendizagem

O Aluno controla o seu progresso individual. Identifica o que já sabe e aquilo que necessita de aprender melhor

O aluno recebe recomendações para consulta de recursos sobre temas que deverá aprofundar

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• O professor ajuda o aluno a selecionar informação fidedigna

• O professor não é a fonte primária de informação, é um orientador

• A reflexão sobre o conteúdo torna-se mais profunda em vários níveis

O Aluno pode selecionar recursospor tipologia; disciplina e ano

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• O feedback é relevante e constante num processo cíclico de avaliaçãodo trabalho

• Há espaço para que o aluno não tenha receio de errar e fazer perguntas

• Há mais interação entre o professor, o aluno, colegas e conteúdo

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• O aluno desenvolve mais competências relacionadas com o pensamento crítico, cooperação e colaboração

• O professor tem o papel determinante de criar oportunidades de aprendizagem individual e colaborativa

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• Hipótese 1Responsabilidade do professor que constrói um vídeo, com o que, normalmente, faria na sala de aula

• Hipótese 2O professor seleciona recursos (diferenciados) que explicam conceitos e mostram exemplos

Em qualquer das hipóteses, os recursos são entregues ao aluno, que o ajudarão a compreender o conteúdo, com fontes fidedignas de informação

Como fazer uma aula invertida? Criar e selecionar recursos



ANTES

Criação de um guião (aula) personalizado que integre os recursos de referência criados e selecionados em diferentes fontes (Escola Virtual, Youtube, Powerpoints,…) e respetivas tarefas

Como fazer uma aula invertida? Criar aula personalizada



ANTES

• Partilha da Aula Personalizada com os alunos,de forma a que estes vejam, leiam, analisemos recursos propostos

• Nesse tempo individual o aluno interage como conteúdo (vídeo, áudio, texto, esquema, software,…)

• Os alunos podem a qualquer hora e em qualquer lugar voltar a ver e reler, as vezes que entendam, todos os recursos disponibilizados pelo professor, podendo levar para a aula questões muito mais específicas e concretas

Como fazer uma aula invertida? Atribuir recursos aos alunos

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ANTES

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• Os alunos enviam ao professora primeira fase do seu contacto com o tema (submetem os seus trabalhos e interações)

• O professor fica livre para desenvolver atividades que ajudarão o aluno a aplicar o que aprendeu por si em exercícios práticos de aprofundamento

• O aluno explora com mais profundidadeo que aprendeu no ambiente individual

Como fazer uma aula invertida? Entrega trabalhos



O aluno entrega a tarefa proposta

DURANTE

• O professor tem a liberdade de poder acompanhar de forma personalizadae diferenciada cada aluno, identificando as suas dificuldades em concreto

• Mediante a análise do progresso dos alunos, o professor pode aproveitaro tempo de aula para individualizaras aprendizagens

• Define exercícios com alunos que evidenciam maiores dificuldades (maior atenção a cada um) ou exercícios de aprofundamento para outros alunos

Como fazer uma aula invertida?Monitorizar

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DURANTE

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Como fazer uma aula invertida?Personalizar

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• O professor pode diferenciar e criar tarefas diferentes para os alunos (recuperar ou deixar progredir)

• Os alunos podem estar mais tempo a aplicar o que aprendem em contextos muito mais práticos, ao invés de passarem o tempo letivo a ouvir de forma passiva

Atribuição de exercícios ou projetos diferenciados de acordo com o ritmo

de aprendizagem de cada um.

APÓS

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ESTRUTURAR O CONTEÚDO E O TEMPO MÉDIO DEDICADO Sugestão:• Pesquisar na Escola Virtual, na disciplina de Português, recursos de diferentes

tipologias (vídeos, áudios, textos…) sobre a obra Diário de Anne Frank;

• Selecionar na disciplina de História vídeos sobre a Segunda Guerra Mundial para que os alunos compreendam o contexto em que a obra foi escrita;

• Selecionar websites e outros recursos de referência sobre o tema.

ENTREGAR OS RECURSOS AO ALUNO PARA EXPLORAÇÃO AUTÓNOMASugestão:• Criar uma aula personalizada na Escola Virtual agregando os recursos selecionados

nesta plataforma e/ou de diferentes fontes que sejam pertinentes;

• Atribuir o recurso à turma (a todos os alunos) como material de consulta – Definir tempo médio

Exemplo de Português – O diário de Anne Frank

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PROPOR TAREFAS DE REFLEXÃO SOBRE O CONTEÚDOSugestão:• O aluno explicar o que viu/ouviu/leu/entendeu sobre o assunto num pequeno resumo /

esquema / ilustração ou vídeo (fundamental o vídeo) – Definir tempo médio

• Atribuir uma tarefa aos alunos na Escola Virtual e selecione a opção “Permitir carregamento de ficheiros" para que os alunos possam submeter os recursos desenvolvidos

DEFINIR PROCESSOS DE MONITORIZAÇÃO DE ATIVIDADES – REALIZAR EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃOSugestão:• Analisar / Monitorizar os recursos enviados pelos alunos

• Selecionar na base de perguntas da Escola Virtual questões de verificação de leitura e de compreensão da obra

• Disponibilizar o questionário aos alunos através de uma tarefa na Escola virtual – Definir tempo médio

• Analisar os relatórios do desempenho individual de cada aluno na EV

Exemplo de Português – O diário de Anne Frank3

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SISTEMATIZAR O CONTEÚDO

• O professor explica e sistematiza o conceito, já tendo em conta a aferiçãoque obteve com a análise da aplicação de conhecimentos de cada aluno (individual, pequenos grupos ou grande grupo)

• Os alunos sistematizam num processo de tutoria de pares

PRATICAR / PRODUZIR / APLICAR O CONTEÚDO EM SITUAÇÕESDO QUOTIDIANO

• Refletir individualmente ou em grupos

• Construir um diálogo argumentativo sobre o fenómeno do Holocausto

• Produzir uma narrativa digital (guião, storyboard, edição e produção)

Exemplo de Português – O diário de Anne Frank

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APRESENTAR PRODUTOS• Apresentação das narrativas digitais (vídeos produzidos)

AVALIAR O PROCESSO• Avaliar as narrativas por pares

• Avaliar a avaliação de cada aluno ao seu colega

• Apresentar um Portefólio do processo de pesquisa, sistematização e produção do produto sobre o conceito

• Exercício de aferição de aprendizagens (questionário) construído pelo professor ou pelos alunos sobre o seu produto

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Exemplo de Cidadania – Os Media como construção socialEsta atividade pretende iniciar uma aprendizagem e uma reflexão sobre a notícia e a influência dos media no acesso à informação

Selecione os recursosA – Vídeo disponível na disciplina de Cidadania na Escola Virtual “Propaganda, poluição digital e "fake news“

B – A fórmula mágica para um bom título", RTP Ensina(https://ensina.rtp.pt/artigo/a-formula-magica-para-um-bom-titulo/)

C – Vídeos disponíveis no âmbito da iniciativa 7 dias com os Media http://www.7diascomosmedia.pt/

D – Texto para análise “Identificar a influência dos media no acesso à informação”, disponívelna disciplina de Cidadania, na Escola Virtual

30 minutos assíncrono – ver os recursos A, B, C e D15 minutos assíncrono – os alunos respondem a um quizz sobre as características da notícia na Escola Virtual15 minutos assíncrono – os alunos enviam ao professor um exemplo de propaganda digital “fake news”.

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30 minutos síncronoOs alunos conversam com o professor e justificam o exemplo recolhido, fundamentando.

60 minutos assíncrono O professor cria uma tarefa na Escola Virtual com uma proposta de reescrita de uma notícia em função dos tópicos aprendidos.

30 minutosOs artigos são partilhados e avaliados por pares

Ao longo deste processo o professor vai monitorizando e dando feedback ao longo do processo, personalizando a sua aula para os diferentes alunos

Exemplo de Cidadania - Media

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AS VOSSAS QUESTÕES

Estruturar o conteúdo e o tempo médio dedicado

Entregar os recursos ao aluno

Preparar tarefas de reflexão sobre o conteúdo

Definir processos de monitorização de atividades

Sistematizar o conteúdo

Praticar / Produzir / Aplicar o conteúdo em situações do quotidiano

Apresentar produtos

Avaliar o processo

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Resumo

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Será que os alunos têmdificuldade em pesquisare encontrar a informaçãoou têm maior dificuldadeé em analisar a informaçãoque encontram?

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“Não ensino os meus alunos.Apenas crio as condições favoráveispara que possam aprender”

Albert Einstein

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