Sessão 7 tarefa 2 - rosa maria

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Práticas e modelos de auto-avaliação

das Bibliotecas Escolares

Formadoras: Helena Araújo e Isabel Mendinhos

Workshop

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização

(Parte III - Conclusão)

Análise e comentário crítico à presença de referências

das BEs em Relatórios de Avaliação Externa da IGE

Formanda: Rosa Maria Ferreira da Silva

Dezembro, 2010

COMPANY LOGORosa Maria Ferreira da Silva

CRITÉRIOS DE ESCOLHA DOS RELATÓRIOS DA IGE

Relatórios da IGE de 2009/2010

Escolas com BE integradas na RBE

Agrupamentos de Escolas com JI, EB1 e B2,3

Agrupamentos de Escolas do concelho de Sintra


RELATÓRIOS DE AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS ANALISADOS

Agrup. Esc. D. Pedro IV

É o Agrupamento para o qual os alunos do Agrup. ao qual pertenço

transitam no final do 4.º Ano. Integra uma EB2,3; um JI e uma EB1.

Agrup. de Escolas do Algueirão

É um Agrupamento que integra uma EB2,3; um JI e duas EB1.

Agrup. Esc. Prof. Galopim de Carvalho

É um Agrupamento que integra uma BE reconhecida pela RBE

pelas suas boas práticas. Integra uma EB2,3; dois JI e duas EB1.


Avaliação

por domínio

Agrup. de Esc.

do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV

Agrup. de Esc. Prof.

Galopim de Carvalho

1.

Resultados

Embora não sejam muito

impulsionadas as formas de

representação colectiva dos alunos,

é evidente a participação dos alunos

monitores no funcionamento da

Biblioteca Escolar/Centro de

Recursos Educativos, da Escola-

Sede.

Nível de classificação: Bom Nível de classificação: Muito bom Nível de classificação: Suficiente

2.

Prestação do

serviço educativo

Não foi elaborado um projecto

curricular que integre todos os

níveis/ciclos de educação

leccionados e ajuste o currículo

nacional ao contexto do

Agrupamento. Contudo, a acção

intencional e diversificada da


Recursos, da Escola-Sede, tem

contribuído para uma acção

educativa integrada.

Nível de classificação: Muito bom Nível de classificação: Bom Nível de classificação: Suficiente

Análise de relatórios da IGE - REFERÊNCIAS


Avaliação

por domínio

Agrup. de Esc.

do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

3.

Organização

e gestão escolar

A biblioteca escolar/centro de

recursos educativos dispõe de

materiais e equipamentos em

quantidade e qualidade, ao serviço

de professores, alunos e

comunidade.

Nível de classificação: Muito bom Nível de classificação: Bom Nível de classificação: Bom

4.

Liderança

A Biblioteca Escolar/Centro de

Recursos Educativos, da Escola-

Sede, através das suas dinâmicas

internas e da sua acção alargada a

todas as unidades educativas

agrupadas, constitui um pólo

dinamizador de inovação

pedagógica e de uma acção

educativa integrada.

Nível de classificação: Muito bom Nível de classificação: Bom Nível de classificação: Bom

5.

Capacidade de

auto-regulação

e melhoria do

AgrupamentoNível de classificação: Bom Nível de classificação: Muito bom Nível de classificação: Suficiente


Avaliação por factorAgrup. de Esc.

do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

1. R

ES

ULTA

DO

S

1.1. Sucesso Acad.

1.2. Participação e

desenvolvimento

cívico

Existem várias iniciativas que

visam a co-responsabilização

escolar e social dos discentes,

designadamente (...) o

desenvolvimento de acções com

os alunos do 2.º e 3.º ciclos (...) a

colaboração de alunos monitores

na Biblioteca Escolar/Centro de

Recursos (BE/CRE) (...).

Ainda no âmbito da participação na

vida escolar, embora não exista

associação de estudantes, estão

perfeitamente assumidos os

monitores da Biblioteca

Escolar/Centro de Recursos

Educativos, da Escola-Sede que,

com a sua acção, procuram ajudar

os colegas naquele espaço e

promovem o sentido de entreajuda

e de responsabilidade.

1.3. Comportamento e

disciplina

(...) os responsáveis escolares

referem que o comportamento

indisciplinado, desrespeitador e até

violento, tem maior incidência nos

alunos do 5.º ano (...). Para

procurar resolver esta situação, o

Agrupamento delineou um plano

estratégico de intervenção que

inclui várias medidas, tais como

(...) a colaboração activa da


Recursos Educativos.

1.4. Valorização e

impacto das aprend.



do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

2. P

RE

STA

ÇÃ

OD

O S

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OE

DU

CA

TIV

O

2.1. Articulação e

sequencialidade


Recursos da Escola-Sede tem

implementado iniciativas que

promovem uma acção educativa

integrada para todo o

Agrupamento, designadamente na

programação de actividades

conjuntas com os docentes e na

utilização dos seus recursos em

contexto lectivo. Para além de todo

um trabalho informal que é

realizado, existem reuniões

frequentes das estruturas de

coordenação educativa e

supervisão pedagógica existentes,

que promovem o trabalho

cooperativo dos docentes.

2.2. Acompanhamento

da prática lectiva

em sala de aula

2.3. Diferenciação

e apoios


Recursos foi também considerada

uma importante mais-valia no

envolvimento dos alunos na

construção da sua própria

aprendizagem.



do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

2. P

RE

STA

ÇÃ

OD

O

SE

RV

IÇO

ED

UC

AT

IVO

2.4.

Abrangência do

currículo e

valorização dos

saberes e da

aprendizagem

A diversidade de iniciativas, que a


Recursos (BE/CRE) da Escola-

Sede tem desenvolvido e se

propõe dinamizar, despertam o

interesse da comunidade escolar.

Assim, este espaço constitui-se

um instrumento valioso na

formação integral dos alunos.



do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

3. O

RG

AN

IZA

ÇÃ

OE

GE

ST

ÃO

ES

CO

LA

R

3.1. Concepção,

planeamento e

desenvolvimen-

to da actividade

3.2. Gestão

dos recursos

humanos

É proporcionada formação ao nível

interno, nomeadamente pela

coordenadora da Biblioteca

Escolar/Centro de Recursos.

3.3. Gestão dos

recursos

materiais e

financeiros

A biblioteca escolar/centro de

recursos educativos representa

uma mais-valia para a comunidade

educativa, não só pelos materiais e

equipamentos disponibilizados, mas

também pela dinâmica que

evidencia nas actividades que

promove, destacando-se as

interacções com escritores e

poetas.

Quer a EB1/JI quer a Escola-Sede

dispõem de BE/CRE, integradas

na Rede de Bibliotecas Escolares,

apresentando-se os respectivos

espaços bem apetrechados. As

recentes instalações, na Escola-

Sede, propiciam um espaço

educativo por excelência, com

boas condições para o

desenvolvimento de actividades de

índole cultural e lúdica, permitindo

aos alunos o desenvolvimento de

competências diversificadas.

A organização e aprazibilidade das

duas Bibliotec. Escolares/Centros

de Recursos do Agrupamento,

integradas na Rede de Bibliotecas

Escolares tornam-nas espaços

atractivos e motivadores para a

frequência de um número cada vez

maior de alunos. As instalações da

escola básica n.º 5 de Belas

apenas permitem a adaptação de

um recanto a espaço de leitura.

Contudo, esta limitação é

ultrapassada através da partilha,

nomeadamente de livros,

efectuada com as duas bibliotecas

existentes.



do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

3. O

RG

AN

IZA

ÇÃ

OE

GE

ST

ÃO

ES

CO

LA

R

3.3. Gestão dos

recursos

materiais e

financeiros

(cont.)

A aquisição do fundo documental é

feita de modo a possibilitar um

leque mais alargado de títulos, em

detrimento do maior número de

livros por título, assegurando um

número mínimo de exemplares que

possibilitam, assim, reforçar as

práticas de partilha de recursos

instituídas no Agrupamento.

3.4. Participação

dos pais e

outros

elementos da

comun. Educ.

3.5. Equidade e

justiça



do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

4. L

IDE

RA

NÇ

A

4.1. Visão e

estratégia

É reconhecida, como área de

excelência, pela comunidade

educativa, a Biblioteca

Escolar/Centro de Recursos, pela

transversalidade do trabalho

realizado, pelo dinamismo e pelo

envolvimento dos diversos

estabelecimentos nas iniciativas

que promove.

4.2. Motivação e

empenho

4.3. Abertura à

inovação


Recursos Educativos, na Escola-

Sede, constitui-se como o factor

indutor da inovação pedagógica no

Agrupamento pela dinamização de

acções para o desenvolvimento das

literacias da leitura e da informação

(Lendo mais se vai ao longe, Dar

voz à poesia, desafios, a título de

exemplo), no âmbito do Plano

Nacional de Leitura,

(designadamente convites a

escritores e ao patrono, O livro vai a



do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

4. L

IDE

RA

NÇ

A

4.3. Abertura à

inovação

(cont.)

casa, Dar voz aos livros, Uma

viagem pelos livros), entre outros,

e, inclusivamente, ao nível da

indisciplina, com o projecto

Rumos Novos. Ressalta-se o seu

blogue, com vários links, que

fornece à comunidade educativa

informações pertinentes e reflecte

a dinâmica das actividades

realizadas nos vários níveis de

educação e de ensino.

4.4. Parcerias,

protocolos

e projectos

A adesão a projectos de âmbito

nacional, nomeadamente Rede de

Bibliotecas Escolares, Plano

Nacional de Leitura, (...), entre

outros, tem propiciado o

envolvimento de crianças e alunos

em actividades que promovem as

competências pessoais, a

capacidade de pesquisa e a

autonomia, complementando a sua

formação integral.



do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

5. C

AP

AC

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DE

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O

5.1.

Auto-avaliação


Recursos é a única estrutura que

apresenta um relatório actualizado

sobre o seu desempenho global e

um plano de melhoria para o

quadriénio 2009-2010 a 2012-

2013.

5.2.

Sustentabilidade

do progresso


Considerações

finais

Agrup. de Esc.

do Algueirão

Agrup. de Esc.

D. Pedro IV


Galopim de Carvalho

Pontos fortes

A dinâmica da Biblioteca

Escolar/Centro de Recursos, da

Escola-Sede, dinamizadora de

inovação pedagógica e de uma

acção educativa integrada.

Pontos fracos


Comentário crítico à presença de referências das BEs

nos relatórios de avaliação externa da IGE escolhidos

A presença explícita das Bibliotecas Escolares nos relatórios de avaliação externa da IGE dos três Agrupamentos aqui em análise

concretiza-se sempre através de pareceres positivos, existindo, no entanto, uma disparidade considerável entre as duas e as quatro

referências registadas, respectivamente, nos Agrupamentos de Escolas do Algueirão e D. Pedro IV e as inscritas no Agrupamento de Escolas

Prof. Galopim de Carvalho, num total de catorze.

Tal facto pode ficar a dever-se a diferentes paradigmas de orientação e registo adoptados por equipas da IGE, eventualmente

distintas, mas também, ao grau de valorização e reconhecimento da BE manifestados pelos órgãos de gestão nas apresentações e nas

entrevistas, bem como na maior ou menor presença da BE em documentos de gestão e orientação pedagógica de cada um destes três

Agrupamentos.

Parece-me, contudo, que essencialmente pode ter acontecido um maior ou menor envolvimento da equipa da biblioteca no processo

de avaliação externa, não só na preparação da apresentação à IGE, mas também na sua integração (ou não) em painéis de entrevistas. A esta

situação, poderá ainda ter acrescido o maior ou menor conhecimento e avanço na implementação do MAABE, documento orientador através

do qual é possível serem encontradas evidências precisas e susceptíveis de serem consultadas e analisadas de forma clara e objectiva por

agentes externos. Atestando um pouco esta ideia, fica expresso no ponto 5.1., a propósito do subdomínio auto-avaliação, que a BE do Agrup.

Galopim de Carvalho apresenta um relatório actualizado sobre o seu desempenho global e um plano de melhoria.

Ainda sobre a forma como estes três relatórios se apresentam, o que respeita ao Agrup. de Escolas Prof. Galopim de Carvalho

parece-me estar mais “arrumado”, sendo mais preciso e menos generalista, apresentando as ideias claramente direccionadas para cada um

dos domínios e subdomínios que estruturam o modelo de avaliação da IGE, o que não é totalmente conseguido nos outros dois relatórios.


Situação comum a estes documentos é a referência favorável à BE no subdomínio Organização e Gestão Escolar, no ponto

respeitante à Gestão de recursos materiais e financeiros. É o único subdomínio que merece simultaneamente uma explicitação nos três

relatórios, sendo reforçado, no caso do Agrup. do Algueirão, no ponto 3. Parece-me que tal fica a dever-se ao facto de ser o único tópico

respeitante à biblioteca escolar que consta no quadro de referência da IGE para avaliação de escolas e agrupamentos, transparecendo uma

menor atenção à prestação do serviço educativo e aos resultados obtidos. Enfim, parece que a IGE ainda se situa ela própria numa

perspectiva de BE enquanto espaço de disponibilização de recursos, em detrimento de espaço de aprendizagem.

Tal não invalida, no entanto, que a equipa da IGE não tenha dado visibilidade à liderança da BE no Agrupamento de Escolas Galopim

de Carvalho (4.1), reconhecendo-a como “o factor indutor da inovação pedagógica no Agrupamento”, evidenciando a sua integração no ensino

e em processos de aprendizagem. No ponto 2. deste relatório, lê-se que “a acção intencional e diversificada da Biblioteca Escolar/Centro de

Recursos, da Escola-Sede, tem contribuído para uma acção educativa integrada” e as afirmações feitas em 2.1 e 2.3 reforçam a boa

prestação de serviço educativo através deste importante espaço da escola. Por sua vez, o relatório do Agrup. D. Pedro IV (2.4. - abrangência

do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem) também certifica que a BE se constitui “como um instrumento valioso na formação

integral dos alunos”.

No âmbito da participação e desenvolvimento cívico, os Agrup. D. Pedro IV e Prof. Galopim de Carvalho recebem afirmações

valorativas das suas dinâmicas e iniciativas, evidenciando-se a colaboração dos alunos monitores e a promoção do espírito de entreajuda e

responsabilidade, mesmo num terreno complexo ao nível do comportamento e da disciplina, como é o caso da segunda instituição.

Parece-me também interessante verificar que os níveis de classificação dos três Agrupamentos nos diferentes domínios não têm uma

relação directamente proporcional com a prestação da BE. Assim, não são os que obtêm melhores resultados que recebem maior número de

referências à sua BE e, por sua vez, é a BE do Agrupamento sem qualquer atribuição de “muito bom” que é considerada como um ponto forte

da organização, sendo encarada como “dinamizadora de inovação pedagógica e de uma acção educativa integrada”.


Para finalizar, duas ideias que me ficam deste trabalho:

- o MAABE e os documentos de avaliação externa da IGE, com vários pontos de convergência em estrutura e

em intenções (se bem que, na minha perspectiva, ainda possam melhorar nestes aspectos), precisam de ser

potenciados nas escolas como orientadores de processos a pôr em prática e ser utilizados como referências

na auto-regulação e monitorização dos Agrupamentos;

- do processo de auto-avaliação da BE em particular, e de auto-avaliação do Agrupamento em geral,

complementado pelos resultados da avaliação externa, advêm oportunidades de melhoria que impõem novos

desafios à comunidade educativa, em especial aos docentes, rumo ao fortalecimento da Escola e ao sucesso

educativo dos alunos.


Bibliografia

Guia da sessão 7 da Formação RBE – Workshop - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Parte III - Conclusão).

Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar. ME-RBE

Quadro de referência para a autoavaliação de escolas e agrupamentos. ME-IGE

Tópicos para a apresentação da escola: campos de análise de desempenho. ME-IGE

Avaliação Externa das Escolas: Relatório de Escola – Agrupamento de Escolas do Algueirão - Sintra -

ME-IGE 2010

Avaliação Externa das Escolas: Relatório de Escola – Agrupamento de Escolas D. Pedro IV - Sintra - ME-

IGE 2010

Avaliação Externa das Escolas: Relatório de Escola – Agrupamento de Escolas Professor Galopim de

Carvalho - Sintra - ME-IGE 2010

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