Simposio hipertexto2013 apresentação

UFPE.Recife/PENovembro/2013

5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com TecnologiasAprendizagem móvel dentro e fora da escola

O USO DO SOFTWARE HAGÁQUÊ NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO TEXTUAL

Adriana da Conceição Barros do Rosário-UFRARoseane do Socorro Monte Palma Santos-UFRA

Luzmarina Melo Muniz-UFRA-Orientadora



PROBLEMAOs alunos do 4º ano da EMEF Jorge Daniel de Souza Ramos apresentam dificuldades no processo de construção textual.

HIPÓTESEÉ possível aprimorar a produção textual dos alunos do 4º ano/9 da escola Jorge Ramos através do Software Hagáquê.



OBJETIVO

Aprimorar a produção textual dos alunos do 4º ano da EMEF Jorge Daniel de Souza Ramos através da utilização do software Hagáquê.



FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

“Os recursos interferem fortemente no processo de ensino e aprendizagem; o uso de qualquer recurso depende do conteúdo a ser ensinado, dos objetivos que se deseja atingir e da aprendizagem a ser desenvolvida, visto que a utilização de recursos facilita a observação e a análise de elementos fundamentais para o ensino experimental, contribuindo com o aluno na construção do conhecimento”. LORENZATO (1991, p. 4)



“O computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem a chance de construir seu conhecimento”. VALENTE (1998, p.30),

“A internet é uma mídia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece”. MORAM (2000, p.54)



METODOLOGIA

Leitura de revistas em quadrinhos, tirinhas de jornais e leitura das HQs na tela do computador;

Construção de histórias em quadrinhos em material impresso;

Apresentação do Software Hagáquê;



Oficina do Software Hagáquêhttp://pan.nied.unicamp.br/~ h agaque /

Construção das histórias em quadrinhos no Software Hagáquê;

Revista em quadrinhos construída pelos alunos.



RESULTADO



CONSIDERAÇÕES FINAIS

Assim, percebemos que o uso do software hagáquê de maneira lúdica ampliou o vocabulário escrito contribuindo para a produção textual dos alunos do 4º ano da EMEF Jorge Daniel de Souza Ramos.

“Os alunos por crescerem em uma sociedade permeada de recursos tecnológicos, são hábeis manipuladores da tecnologia e a dominam com maior rapidez e desenvoltura do que seus professores. Mesmo os alunos pertencentes a camadas menos favorecidas têm contato com recursos tecnológicos na rua, na televisão, etc., e a sua percepção sobre tais recursos é diferente da percepção de uma pessoa que cresceu numa época em que o convívio com a tecnologia era muito restrito”. (ALMEIDA, 2000c, p. 108)



REFERÊNCIAS ALMEIDA, Maria Elisabeth Bianconcini de. ProInfo: Informática e Formação de Professores. vol. 2 Série de Estudos Educação a Distância Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2000c.LORENZATO, Sergio (org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. (Coleção formação de professores)MORAN, José Manuel. Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias Transformar as aulas em pesquisa e comunicação presencial-virtual. Disponível em: < http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm>. Acesso em maio de 2011. VALENTE, J.A. (org). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp/NIED. 1998

http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm

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