Sindicato da Educação Infantil CURRÍCULO E APRENDIZAGEM: Da Curiosidade Ingênua à...
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Sindicato da Educação Infantil Sindicato da Educação Infantil
CURRÍCULO E APRENDIZAGEM:CURRÍCULO E APRENDIZAGEM:Da Curiosidade Ingênua à Da Curiosidade Ingênua à
EpistemológicaEpistemológica
Jayson Magno da SilvaMestre em Educação pela PUC-SP, Diretor de Escola da Rede Municipal de São Paulo,
Integrante da Equipe de Formadores da PUC-SP no Programa UCA-BRASIL do MEC, Atua na Formação de Professores pela Fundação Padre Anchieta/TV Cultura.
De que lugar estamos falando?De que lugar estamos falando?
Para quem estamos falando?Para quem estamos falando?
Por que estamos aqui? O que Por que estamos aqui? O que pretendemos? pretendemos?
Momento para apresentação pessoal e do grupo
BibliografiaBibliografia APPLE, Michael W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. APPLE, Michael W. Ideologia e Currículo. São Paulo: Cortez. Editora, 2006. CANDAU, Vera; MOREIRA, Antonio Flávio. (2007) Indagações sobre o currículo - Currículo, Conhecimento e Cultura.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso em: 27 mar. 2012. CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: Fundamentos Políticos e Epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Corte,
2008. EISNER, Elliot. The Arts and the Creation of Mind. Connecticut:Yale University Press, 2002. FORQUIN, Jean Claude. Sociologia da educação. Petrópolis: Editora Vozes, 1995. FREIRE, Paulo. Educação na Cidade. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2006. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 48.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. GIMENO SACRISTÁN, José. Currículo e diversidade cultural. IN: SILVA, Tomaz Tadeu e MOREIRA, Antonio Flávio.
(Orgs.).Territórios contestados. Petrópolis: Vozes, 1995 GOOSON, Ivor. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Editora Vozes, 1995. MARSH, Collin; WILLIS, George. Curriculum. NJ: Prentice Hall, 2007. McKERNAN, James. Currículo e imaginação: teoria do processo, pedagogia e pesquisa-ação. Porto. Alegre: Artmed, 2009. MCLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 1997. MCLAREN, Peter. A vida nas escolas: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1997. SAUL, Ana Maria. Currículo. In: STRECK, Danilo; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (Orgs.). Dicionário Paulo Freire.
Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008.
1ª. Parte 1ª. Parte
Encontro em 18 de agosto de 2012
CURRÍCULO:CURRÍCULO:
O que é?O que é?
Construindo o conceito coletivamente...
Pensar, Discutir, Registrar!!!
Currículo são os Currículo são os conteúdos?conteúdos?
Conteúdos válidos...
√ Ideia da civilização
√ Onde está a verdade?
√ A ideia da verdade como descoberta é uma construção ideológica
CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos políticos e epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2008
IdeologiaIdeologia
APPLE, Michael. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
(...) as ideologias não são apenas conjuntos globais de interesses, coisas impostas por um grupo sobre outro. Elas são constituídas por nossas práticas e significados de senso comum. Assim, se
quisermos entender a ideologia em funcionamento nas escolas, devemos olhar para os aspectos concretos da vida curricular e
pedagógica da mesma forma que fazemos com as declarações dos porta-vozes do estado ou da indústria.
Ideologia e Ideologia e CurrículoCurrículo
√ Armadilhas
√ Legitimação
√ Reprodução
√ Currículo Oculto
Visão econômica e Visão econômica e política do política do currículo!currículo!
Visão econômica do conhecimento “legítimo”...
√ Currículo Prescrito
√ Currículo Comprado
√ Instrumento de dominação
GIMENO SACRISTAN, J. GIMENO SACRISTAN, J. O O Currículo:Currículo: uma reflexão sobre a uma reflexão sobre a
prática.prática. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 3.ed. Porto Alegre: Artmed,
20002000
(...) o currículo contido nas prescrições das políticas curriculares supõe a definição das aprendizagens esperadas a todos os
estudantes e, portanto, é homogêneo para todas as escolas, e implica a expressão de um tipo de normalização cultural, de uma política cultural e de uma opção de integração social em torno de
um cultura definida, ou válida para todos.
APPLE, Michael. APPLE, Michael. Ideologia e Currículo. Ideologia e Currículo. 3.ed. Porto 3.ed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.Alegre: Artmed, 2006.
Ataca a racionalidade técnica...
Os pacotes curriculares adocicados com o termo Orientações Curriculares está mais a serviço da manutenção do status quo, da
preservação e recriação das desigualdades.
Quais currículos Quais currículos existem e co-existem e co-
existem? existem?
Da prescrição à construção crítica...
√ Inputs / Outputs (fordismo) – Pedagogia Bancária
√ Neutralidade
√ Politicidade √ Criticidade
Paulo FreireMichael AppleHenry Girous
OO que o currículo tem que o currículo tem a oferecer aos a oferecer aos
sujeitos?sujeitos?
Trajetórias possíveis e limites...
CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos políticos e epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2008
O Currículo vai O Currículo vai além dos além dos
conteúdos?conteúdos?
√ Ação cultural
√ Ação social
√ Ação política
Dimensões do Dimensões do CurrículoCurrículo
√ Filosófica/Sociológica/Política: Que ser humano queremos formar? Qual é a sociedade que se quer?
√ Psicológica: quem é o nosso aluno?
√ Pedagógica: como se dá o ensino-aprendizagem?
De qual Currículo De qual Currículo iremos falar?iremos falar?
Nossa opção/posição:
É a vida mesma da escola, o que nela se faz ou não se faz.(FREIRE, Paulo. Educação na Cidade. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2006)
O Currículo Crítico-Libertador... a teoria, a política e a prática do que-fazer na sala de aula, na escola e fora dela.
(SAUL, Ana Maria. Currículo. (Verbete). In: STRECK, D. R.; REDIN, E. & ZITKOSKI, J. J. Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2008)
Qual é o ponto de Qual é o ponto de partida para a partida para a
construção do Currículo construção do Currículo Crítico-Libertador?Crítico-Libertador?
Para quê? Para quem?A favor de quê? A favor de quem?
Contra quê? Contra quem?
Que trajetória toma Que trajetória toma o Currículo Crítico-o Currículo Crítico-
Libertador?Libertador?
Parte da VOZ dos sujeitos (professor e aluno)...
Participação ativa e democrática...
Teoria, Política, Pedagogia e Prática enquanto dimensões indissociáveis...
Qual é a condição Qual é a condição para a construção do para a construção do
Currículo Crítico-Currículo Crítico-Libertador?Libertador?
DIÁLOGO, fundante...
enquanto prática rigorosa, metodológica e epistemológica da ação político-pedagógica para a libertação dos oprimidos...
Ele se instala na busca do conteúdo programático.
(FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 48.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005)
DIÁLOGO DIÁLOGO FREIREANOFREIREANO
Condição...
Fé nos Homens, Amor, Confiança, Esperança, Comunicação Democrática (A com B), Humildade, Pronuncia do Mundo, Denúncia
e Anúncio...
Prática Libertadora na relação Oprimido-Opressor-Hospedeiro...Favorece o exercício da Curiosidade...
EDUCAÇÃO CRÍTICO-EDUCAÇÃO CRÍTICO-LIBERTADORALIBERTADORA
√ Consiste na força criadora do aprender, a dúvida rebelde, a curiosidade não facilmente satisfeita.
√ Descoberta, Criatividade e Curiosidade são dimensões implicadas na construção do Currículo Crítico-Libertador.
(FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessárias à prática educativa. 37.ed. São Paulo: Paz e Terra: 2008).
Análise da Análise da IntersecçãoIntersecção
Currículo
Crítico-Libertador
Currículo
Crítico-Libertador
ESCOLAESCOLA
AprendizagemAprendizagem
ParticipaçãoParticipação
O que a figura nos diz???
O que dizem os diferentes teóricos, sobre currículo?
O Currículo são disciplinas permanentes como gramática, leitura, lógica, retórica, matemática e os melhores livros do mundo ocidental que melhor reúnem o conhecimento essencial. Um exemplo é o do Currículo Nacional encontrado no Reino Unido, com três disciplinas essenciais e sete fundamentais, incluindo conteúdo e objetivos específicos para realizações dos alunos em cada disciplina (MARSH; WILLIS, 2007).
• Currículo é o conjunto daquilo que se ensina e daquilo que se aprende, de acordo com uma ordem de progressão determinada, no quadro de um dado ciclo de estudos. Um currículo é um programa de estudos ou um programa de formação, mas considerado em sua globalidade, em sua coerência didática e em sua continuidade temporal, isto é, de acordo com a organização sequencial das situações e das atividades de aprendizagem às quais dá lugar (FORQUIN, 1996).
O Currículo de uma escola – ou de um curso ou de uma sala de aula – pode ser concebido como uma série de eventos planejados que pretendem ter consequências educacionais para um ou mais alunos (EISNER, 2002).
• O currículo tem que ser entendido como a cultura real que surge de uma série de processos, mais que como um objeto delimitado e estático que se pode planejar e depois implantar; aquilo que é, na realidade, a cultura nas salas de aula, fica configurado em uma série de processos: as decisões prévias acerca do que se vai fazer no ensino, as tarefas acadêmicas reais que são desenvolvidas, a forma como a vida interna das salas de aula e os conteúdos de ensino se vinculam com o mundo exterior, as relações grupais, o uso e o aproveitamento de materiais, as práticas de avaliação etc (GIMENO SACRISTÁN, 1995).
• (...) as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes (CANDAU & MOREIRA, 2007).
• O currículo é, na acepção freireana, a política, a teoria e a prática do que-fazer na educação, no espaço escolar, e nas ações que acontecem fora desse espaço, numa perspectiva crítico-transformadora (SAUL, 2008).
• O currículo representa muito mais do que um programa de estudos, um texto em sala de aula ou o vocabulário de um curso. Mais do que isso, ele representa a introdução de uma forma particular de vida; ele serve, em parte, para preparar os estudantes para posições dominantes ou subordinadas na sociedade existente. O currículo favorece certas formas de conhecimento sobre outras e afirma os sonhos, desejos e valores de grupos seletos de estudantes sobre outros grupos, com frequência discriminando certos grupos raciais, de classe ou gênero (McLAREN, 1977).
(...) Concebo o currículo como um processo complexo e contínuo de planejamento ambiental. Assim, o currículo não é pensado como uma “coisa”, como um programa ou curso de estudos. Ele é considerado como um ambiente simbólico, material e humano que é constantemente reconstruído. Este processo de planejamento envolve não apenas o técnico mas o estético, o ético e o político, se quisermos que ele responda plenamente tanto ao nível pessoal quanto ao social (APPLE, 1997).
E agora, E agora, o que é CURRÍCULO?o que é CURRÍCULO?
Registrar!!!
2ª. Parte 2ª. Parte
Encontro em 25 de agosto de 2012
Retomando... Retomando...
Caminhos percorridos:
√ Construção da ideia de CURRÍCULO
√ Ideologias
√ A ideia da verdade como descoberta
√ Armadilhas
Retomando... Retomando...
Caminhos percorridos:
√ Currículo Oculto
√ Currículo Comprado
√ Currículo Prescrito
Retomando... Retomando...
Caminhos percorridos:
√ Diferentes Concepções de Currículo
√ O Currículo Crítico-Libertador
√ A Reconstrução do Conceito de Currículo
Construção / Construção / ReconstruçãoReconstrução
Conceito de CurrículoConceito de Currículo
Algumas ideias que emergiram dos cursistas
√ São os conteúdos
√ O que o indivíduo traz consigo (bagagem cultural)
√ O que vai ser ensinado na escola
√ É tudo aquele que se aprende na escola
Construção / Construção / ReconstruçãoReconstrução
Conceito de CurrículoConceito de Currículo
Algumas ideias que emergiram dos cursistas
√ Ação cultural, política e social
√ Está ligado à aprendizagem
√ O que transmito aos meus alunos
√ Vai além dos conteúdos escolares
Construção / Construção / ReconstruçãoReconstrução
Conceito de CurrículoConceito de Currículo
Algumas ideias que emergiram dos cursistas
√ Conteúdo historicamente organizado
√ Habilidades e Competências
√ É a oportunidade do aluno mostrar o que aprendeu
√ É tudo o que podemos transmitir ao aluno
Uma outra questão: Uma outra questão: O que é O que é
aprendizagem?aprendizagem?
Construindo o conceito coletivamente...
Pensar, Discutir, Registrar!!!
Uma compreensão Uma compreensão epistemológica da epistemológica da
aprendizagemaprendizagem
Algumas ideias freireanas sobre o ato de aprender...
http://www.youtube.com/watch?v=Ul90heSRYfE
http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU
Aprendizagem na Aprendizagem na voz de Paulo Freirevoz de Paulo Freire
√ Repudia a aprendizagem numa perspectiva bancária
√ Se dá na dialogicidade (A com B)
√ Ato de conhecer, é a dúvida rebelde não facilmente satisfeita
√ Processo de criação, de autoria
√ É inserção crítica na realidade
Aprendizagem na Aprendizagem na voz de Paulo Freirevoz de Paulo Freire
√ É transformação, conscientização
√ Tarefa coletiva (relação eu-tu)
√ Ato social, cultural e político
√ É dizer a sua palavra no mundo, com o mundo e sobre o mundo
√ Certezas provisórias
Aprendizagem na Aprendizagem na voz de Paulo Freirevoz de Paulo Freire
√ Criação e recriação da sua própria história
√ Requer o desenvolvimento da rigorosidade metódica
√ É tomada de distância do objeto
√ Exercício da curiosidade, enquanto necessidade ontológica
√ Superação da curiosidade ingênua à promoção da curiosidade epistemológica
Currículo & Aprendizagem: Currículo & Aprendizagem: território em conflitoterritório em conflitoToda concepção de Currículo carrega teorias de
ensino e aprendizagem, concepções filosóficas, antropológicas, sociológicas, e psicológicas. Está molhada das visões de mundo e práticas estabelecidas por homens e mulheres; de seus valores, hábitos e crenças.
Por isso, mudar o currículo não é um trabalho fácil! Exige enfrentar estruturas autoritárias, educar os medos e superar dificuldades.
Alguns princípios para uma Alguns princípios para uma proposta de construção curricularproposta de construção curricular
Assunção da escola como espaço de constrrução de saberes.
Ancoragem sócio-histórica dos conhecimentos.
Problematização da suposta neutralidade, relacionando os conteúdos curriculares às identidades culturais dos educandos e a realidade concreta.
Alguns princípios para uma Alguns princípios para uma proposta de construção curricularproposta de construção curricular
Desvelamento, identificação e subversão de interesses ocultos.
Inserção, no currículo, dos saberes e vozes das culturas negadas e silenciadas, com a perspectiva de superar a invisibilidade de diferenças e afirmar uma imagem positiva dos grupos oprimidos, destacando avanços, conquistas e formas de luta desses grupos.
Compromisso com os oprimidos, desestabilizando o modo como o outro é identificado e representado.
Alguns princípios para uma Alguns princípios para uma proposta de construção curricularproposta de construção curricular
Posicionamento político dos profissionais da Educação. Situar-se frente aos problemas econômicos, sócio-políticos, culturais e ambientais que hoje nos desafiam.
Comprometimento em tornar o Currículo um espaço de estudos e de pesquisas (aprendizagem = conhecimento epistemológico).
Muito obrigado!Muito obrigado!