Sindrome de Asperger

A Sndrome de Asperger Em termos gerais, o mencionado Sndrome corresponde a uma disfuno de tipo neurolgico que ocorre em algumas reas do crebro. A Sndrome de Asperger uma problemtica de uso generalizado h cerca de quinze/ vinte anos mas cujo diagnstico continua ainda a ser, na maioria dos casos, algo tardio. Sndrome de Asperger no engloba um atraso comprometedor ou o retardamento do desenvolvimento cognitivo ou da linguagem.

Diagnstico

Geralmente, a idade mdia do diagnstico da Sndrome de Asperger entre os seis e os oito anos, dado que, nesta altura, as caractersticas comportamentais desta perturbao so melhor avaliadas. A Sndrome de Asperger s pode ser diagnosticada no perodo escolar enquanto o autismo pode ser detectado segundo alguns autores j aos 18 meses e diagnosticado aos 30 meses de idade. (Godoy (1998)

Diagnstico As crianas diagnosticadas com Sndrome de Asperger (SA) sosinalizadas por atraso na linguagem, isolamento, alteraes do comportamento e/ou dificuldades de integrao na escola. Alguns casos recebem, na idade pr-escolar, o diagnstico de autismo, mas, posteriormente, pode assistir-se a uma melhoria significativa das capacidades lingusticas e da comunicao, o que dar azo a uma reformulao do diagnstico e a uma reclassificao como Sndrome de Asperger.

Critrio de Diagnstico do Transtorno de Asperger atraso na linguagem ou linguagem e/ou comunicao pobres, apresentando, muitas vezes ecolalias ( repetir maquinalmente as palavras ouvidas); dificuldades ao nvel do pensamento abstracto; dificuldades de relacionamento social; interaco pobre entre pares; comportamento social e emocional desajustado; dificuldade em entender e expressar emoes; (Neto SA)

Critrio de Diagnstico do Transtorno de Asperger jogo simblico e actividade imaginativa pobres ou ausentes; obsesso por determinados temas ou assuntos; comportamentos repetitivos e ritualistas; dificuldade de adaptao mudana ou alterao de rotinas; atraso no desenvolvimento motor (motricidade fina e motricidade grossa); hipersensibilidade sensorial (rudos, cheiros, sabores, luzes...); baixo nvel de tolerncia frustrao. (Neto SA)

Interveno Pedaggica

O objectivo da interveno criar um ambiente que:

Ajude os alunos a desenvolverem a inteno de comunicao tanto verbal como no verbal;

Desenvolva a capacidade do aluno para iniciar e manter uma conversa; Aperfeioe a compreenso do significado por parte do aluno.

Estratgias Domnio Lingustico:

Falar devagar e utilizar pequenas frases. Gesticular de forma suave de modo a reforar a comunicao. Fazer pausas durante as instruoes de actividade a fim de verificar se h compreenso da tarefa a realizar.

Incentivar o aluno a requerer a repetio da instruo de actividade quando no a percebe.

Explicar ao aluno as palavras que podem ter duplo significado

Estratgias Domnio de interao social:

Definir de forma clara as regras de comportamento e conduta social; Promover a interao social utilizando videos, histrias, banda desenhada, imagens

Incentivar jogos de pares e trabalhos de grupo; Realar a importncia da cooperao, interajuda e partilha; Nomear um colega do aluno aspie para o auxiliar numa situao no estruturada;

Estratgias Domnio da concentrao:

Utilizar o feedback com frequncia; Reduzir as tarefas a realizar pelo aluno com sndrome de asperger; Estipular tempo para a realizao das sesses de trabalho; Posicionar o aluno de forma a receber estmulos do docente e no do ambiente circundante.

Estratgias Domnio organizacional:

Incidir em calendrios e programao das actividades; Utilizar listas com as tarefas a realizar (o mais antecipadamente possivel) bem como com responsabilidades;

Incutir no aluno a execuo das suas proprias listas/tarefas.

Estratgias Domnio da coordenao motora:

Facilitar e promover actividades de Educao Fsica; Apoiar o aluno em actividades criativas (desenho, manuseamento de barro);

Respeitar o tempo e ritmo do aluno, reduzindo a complexidade das tarefas;

Permitir um ajuste temporal mais abrangente na realizao das fichas de avaliao.

Estratgias Domnio das dificuldades acadmicas:

Utilizar apoios audio visuais e repetir activamente a informao; Apresentar contedos/conceitos de forma concreta e directa; Preterir as aprendizagens demasiado tericas s prticas; Dividir as tarefas por etapas; Facultar instrues directas e exemplificar o pretendido; Destacar os pontos fortes do aluno, como a memria;

Estratgias Domnio Sensorial:

Adequar o nvel de estimulao consoante as capacidades do aluno; Controlar/evitar sons destabilizadores (quedas de materiais, arrastar cadeiras e mesas, bater a porta);

Servir-se da musica para eleminar sons desagradveis; Usar estratgias de relaxamento com msica a fim de minimizar estados ansiosos.

Estratgias Domnio Emocional:

Elogiar o aluno frequentemente Incentivar a solicitar auxilio sem constragimento para o aluno Facilitar experiencias onde o aluno possa fazer as proprias escolhas Auxiliar na compreenso dos seus comportamentos e as reaces que os mesmos podem desencadear nos outros.

Aplicar o apoio de pares de forma rotineira

Estratgias Dom io

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Sugestes de Actividades Domnio Lingustico

Cont r

histria

Objectivos:

Incentivar escrita, leitura e criao de texto; Trabalhar a antecesso e sucesso dos factos; Promover a socializao;


Cont r

histria

Materiais:

Canetas coloridas Pginas de histrias de Banda desenhada pis de cor e carvo


Cont r

histria

Actividade:

Entregar ao aluno a folha que contm na primeira linha as ilustraes e a histria em banda desenhada.

Pedir ao aluno que desenhe na segunda linha a continuao da histria, seguindo as indicaes que esto escritas nos bales.

Por fim, pedir que desenhe as personagens, cenrios e os dilogos das personagens.


Cont r

histriactividade p ra um crian port dora do Sndrome

Ajust mento da de Asperger:

Preparar previamente a criana de forma a familiariz-la com a banda desenhada. (aulas anteriores actividade)

Repetir sempre que necessrio as vrias etapas da actividade. Auxiliar na organizao do pensamento.

Sugestes de Actividades Domnio Matemtico

Tabuada das Latas e das Palhas

Objectivos:

Visualizar o raciocnio da tabuada; Compreender a relao entre multiplicao e soma; Memorizar espontaneamente; Promover a socializao.



Materiais:

10 latas Palhas coloridas Cartaz da tabuada



Actividade:

Expem-se as 10 latas em cima de uma mesa onde possam estar visveis a todos os alunos, comeando a trabalhar a tabuada do 1.

Gradualmente e respeitando o ritmo de aprendizagem dos alunos, aumenta-se a complexidade, atravs da introduo de mais palhas.

Permitir ao aluno o registo dos resultados no cartaz da tabuada, explicitando para a turma como chegou ao resultado.

Sugest es e

ctivi a esDomnio Matemtico


Ajustamento da actividade para uma criana portadora do Sndrome de Asperger:

Preparar previamente a criana de forma a familiariz-la com a actividade. (aulas anteriores actividade).

Repetir sempre que necessrio as vrias etapas da actividade. Permitir a manipulao dos materiais. Facultar uma tabela de registo para preencher aps inferir o contedo. Auxiliar na organizao do pensamento matemtico.

Sugestes de Actividades Domnio Psicomotor, Sensorial e Relacional

Como me Vejo

Objectivos:

Reconhecer a sua identidade; Desenvolver o respeito pela identidade dos outros; Promover a tolerncia; Aceitar a diferena;


Como me Vejo

Materiais:

Espelho; Folha de registos; Colchonetes.


Como me Vejo

Actividade:

Colocar um espelho no espao sala de aula, e pedir aos alunos que se sentem em crculo. De forma ordenada, um a um vo para a frente do espelho e dizem o que esto a ver, sem que os outros ouam. A professora faz o registo dos pensamentos sem interferir.


Como me Vejo

Actividade:

Posteriormente cada um partilha com os colegas o que viu e gostou, sendo que o professor o auxilia atravs do registo efectuado.

Os alunos registam as parecenas e as diferenas em relao ao colega de mesa.

Discutem-se as diferenas e semelhanas entre eles e releva-se a importncia ao respeito pelas diferenas.


Como me Vejo


Preparar os alunos para a necessidade de realizar as tarefas de forma ordeira e com o menor rudo possvel.

Utilizar uma comunicao/linguagem simples, concisa e clara. Auxiliar a criana aspie e exteriorizar o pensamento. Persistir na importncia de ter amigos e deixar o aluno com o sndrome de asperger descrever a criana com quem tem mais afinidade.

Vincar a importncia do respeito comum pelas opinies divergentes.


Gincana Divertida

Objectivos:

Trabalhar a coordenao motora global; Estimular o equilbrio; Percepo visual; Melhorar o ritmo e expresso corporal; Interaco social;


Gincana Divertida

Materiais:

Batatas Cruas; Colheres de Sopa; Fita de Marcao;


Gincana DivertidaDividir a turma por grupos dependendo do nmero total de alunos. Traar uma linha de partida e uma de chegada com fita de marcao. Distribuir as colheres com as batatas e formar as filas. Ao sinal do docente, as crianas de cada coluna comeam a andar, equilibrando a batata na colher. Ao alcanarem a linha de chegada pisam nela e regressam de partida onde trocam a colher com a criana que esta na coluna. E assim sucessivamente at todos terem participado.

Actividade:

Ganha a equipa que finalizar em primeiro lugar a tarefa.


Gincana Divertida


Fazer o percurso com a criana aspie de forma a familiarizar-se com o espao.

Exemplificar a actividade proposta. Incentivar a criana com reforos positivos. Sensibilizar os alunos para o respeito do ritmo do colega aspie. Controlar o rudo e o nvel de segurana da actividade.

Referncias Bibliogrficas-ANTUNES, N. Mal-entendidos Da Hiperactividade Sndrome de Asperger, da Dislexia s Perturbaes do Sono. 2009, Verso de Kapa; -CULMINE, V.; LEACH, J.; STEVENSON, G. Compreender a Sndrome de Asperger Guia rtico para Educadores 2006, Porto Editora; -FAHERTY, C. Aspergero que significa para mim? sugestes de ensino organizadas para casa e para a escola. 2009, Verbo; -Neto, J. (sd). A sndrome de Asperger. Necessidades Educativas Especiais; -TANGUAY, P. Dificuldades de Aprendizagem No Verbais na Escola Ensinar alunos com DANV, Sndrome de Asperger e condies associadas. Editora 2002, Porto

Sites a consultar: http://www.apsa.org.pt/ http://www.schwartzman.com.br/php/

Trabalho Realizado por:Filipa Pereira } Cludia Ferreira } Lara Fontes } Nuno Rebelo } Susana Eira } Vera Fontes} Ana

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