SISTEMATIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO …

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO - FACULDADE DE

EDUCAÇÃO FÍSICA PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM

EDUCAÇÃO FÍSICA EM REDE NACIONAL – PROEF

SISTEMATIZAÇÃO DAS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO ÚLTIMO ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL: CONSTRUÍNDO SABERES

SIGNIFICATIVOS

REALIZAÇÃO

Universidade Federal de Mato Grosso - Faculdade de Educação Física

Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação Física em

Rede Nacional

SUPERVISÃO GERAL

Prof. Dr. José Tarcísio Grunennvaldt

REALIZAÇÃO

Ana Paula Oliveira Freitas

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO.....................................................................................04

PLANO DE AULA 01 e 02 - DATA: 08/08/2019......................................05



PLANO DE AULA 07 e 08 - DATA: 29/08/2019........................................08

PLANO DE AULA 09 e 10 - DATA: 05/09/2019........................................09




REFERÊNCIAS..........................................................................................13

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APRESENTAÇÃO

Caro(a) Professor(a),

Este material didático é fruto de uma pesquisa intitulada “A EDUCAÇÃO

FÍSICA NO ÚLTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONSTRUÍNDO SABERES

SIGNIFICATIVOS”, que teve como objetivo principal entender como os alunos vêm

construindo seus saberes na disciplina de Educação Física, bem como quais os significados

atribuídos a esses saberes. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma do 9º Ano do Ensino

Fundamental, turma A, no Centro Municipal de Ensino Fundamental e Creche Dona Delice

Farias dos Santos, no bairro São José, na cidade de Barra do Garças – MT. Utilizou-se o método

da pesquisa-ação durante a intervenção pedagógica. Participaram de nossa pesquisa 25 alunos,

regularmente matriculados. As aulas foram planejadas e ministradas de maneira colaborativa

entre o professor da turma e a professora pesquisadora.

A pesquisa ocorreu no terceiro bimestre do ano letivo, entre os dias 08/08/2019

a 26/09/2019, sendo duas aulas semanais, germinadas, nas quintas feiras, com duração de

uma hora cada aula. No total foram 16 aulas de Educação Física. Seguimos os conteúdos

já pré-estabelecidos pelo professor da turma, pensados com base no Projeto Político

Pedagógico da Escola e no Plano Anual da Educação Física. Os conteúdos trabalhados

foram “Conhecimento sobre o corpo” e “Esportes de invasão – handebol”. Os planos

foram pensados a partir da realidade encontrada. Levando-se em consideração as

potencialidades dos alunos, as diferenças e a autonomia.

A pesquisa apontou que os alunos vêm construindo saberes nas aulas de

Educação Física, entendendo-a para além do saber fazer. A Educação Física é vista como

momento de aprender diferentes práticas corporais, bem como momento de conhecimento

de diferentes saberes sobre o corpo e sua relação com o outro e com o mundo que o cerca.

E nos dá pista para um ensino voltado ao protagonismo, no qual os alunos tenham mais

liberdade e autonomia, bem como tratar temas de seus interesses.

Portanto, nosso desejo é que esse material contribua para a prática pedagógica

dos professores de Educação Física, auxiliando como suporte de pesquisa. Demonstrando

a importância da Educação Física ser sempre pensada e planejada, contribuindo para a

construção de saberes dos alunos.

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Plano de aula 01 e 02

DATA: 08/08/2019 QUANTIDADE DE AULAS: 02 IDADE: 14, 15 anos ANO: 9º A

OBJETIVOS: Compreender o corpo e suas transformações a partir da prática regular do

exercício físico.

CONTEÚDO: Conhecimento sobre o corpo: Saúde e Qualidade de vida.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Em um primeiro momento fizemos a apresentação de nossa

pesquisa aos alunos. Entregamos as autorizações para serem entregues aos pais e aplicamos nosso

questionário diagnóstico. No segundo momento, entregamos a avaliação final do segundo

bimestre corrigida e pedimos para os alunos para copiarem no caderno, afim de trabalhar melhor

o conteúdo. Fizemos a leitura das perguntas e respostas com os alunos, discutindo o conteúdo e o

que acharam da prova. Em um último momento, fomos para a quadra, e tivemos um momento no

qual os alunos ficaram livres para escolherem as práticas corporais que queriam desenvolver, com

foco na autorregulação, na autonomia, no trabalho em equipe. Momento no qual não

abandonamos os alunos, mas o ajudamos nas escolhas e desenvolvimento das atividades.

AVALIAÇÃO: Observação da produção nos cadernos dos alunos, participação na discussão

sobre a prova anterior. Observação se os alunos conseguiram se organizar em grupo.

RECURSOS: Sala de aula, quadra poliesportiva, caderno, lápis, diferentes tipos de bola.

OBSERVAÇÕES: É importante colocar nesse plano, que esse foi o primeiro momento com esses

alunos, visto que a pesquisa hora pensada para a rede estadual de ensino, na qual a pesquisadora

é professora, necessitou mudar de escola, passando para a rede municipal de ensino, devido à

greve na rede estadual nesse período. Assim, as aulas foram planejadas em parceria da professora

pesquisadora com o professor da turma, de maneira que optou-se por dar continuidade ao trabalho

que o professor vinha realizando, não mudando os objetivos e conteúdos já propostos, mas sim

acrescentou-se a presença da professora pesquisadora no trabalho docente.

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OBJETIVOS: Entender os efeitos da musculação no corpo dos adolescentes. Vivenciar jogos

pedagógicos de handebol.

CONTEÚDO: Conhecimento sobre o corpo: Musculação para adolescentes. Esporte de invasão:

Handebol.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Tratou-se de uma aula na qual abordamos os efeitos da

musculação no corpo dos adolescentes, através da cópia no caderno, leitura e debate de um texto

sobre a temática. Após esse momento, fomos para a quadra, dividimos os alunos em dois círculos

com uma bola cada, de maneira que deviam passar a bola entre os integrantes do seu círculo e

tomar o lugar daquele que recebeu a bola. Aumentando gradativamente o espaço do círculo e a

velocidade, a partir da segurança na eficácia da jogada. Acrescentamos o “drible” na direção ao

aluno que vai receber a jogada. Em seguida, propomos um jogo pedagógico de queimada. Os

alunos foram divididos em duas equipes, e a partir da explicação das regras do jogo, jogaram de

maneira que as regras foram incorporadas aos poucos pelos alunos. Cada equipe devia jogar a

bola nos integrantes da equipe adversária, “queimando-o”, este ao ser queimado não devia sair do

jogo, indo para o fundo da quadra, de maneira que continuava jogando, podendo queimar o

adversário. Ganhando o jogo a equipe que “queimasse” todos os integrantes da equipe adversária.

Após as atividades de passes no círculo e da queimada, fizemos uma roda de conversa afim de

identificar o que os alunos aprenderam, os significados atribuídos.

AVALIAÇÃO: Se deu pela participação em todos os momentos da aula, em sala, nos jogos e na

roda de conversa.

RECURSOS: Sala de aula, quadra poliesportiva, quadro, pincel, caderno, lápis, bolas.

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OBJETIVOS: Conhecer o histórico, as principais regras e os fundamentos do handebol.

Vivenciar diferentes situações do jogos pedagógicos voltados para o esporte de invasão:

Handebol.

CONTEÚDO: Esporte de invasão – Handebol

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Os alunos receberam um texto digitado sobre o histórico,

as regras e os fundamentos do handebol. O handebol foi abordado como um dos temas da cultura

corporal, de maneira pedagógica e inclusiva, trabalhando-se as possibilidades do jogo. O texto foi

lido em voz alta, revezando-se o orador. No decorrer da leitura, foram feitas explicações e aberto

a perguntas. Ainda em sala, explicamos o “jogo dos 10 passes” de maneira introdutória. Em

quadra, com os alunos em círculo, explicamos com detalhes o “jogo dos 10 passes”. No qual duas

esquipes foram divididas, e todos os integrantes ficaram livremente dispostos na quadra de jogo

de handebol. De posse de bola, a equipe tinha que ter atenção e passar a bola entre seus integrantes

10 vezes consecutivas, ganhando assim um ponto. No caso da equipe adversária interceptasse a

bola antes dos 10 passes a jogada zerava, iniciando a contagem novamente. Trabalhando assim a

atenção na jogada, no jogador com a bola, no jogador que está marcando, nos jogadores de ambas

as equipes que estão sem posse de bola e em suas movimentações. Enfim, atenção na lógica

interna do jogo. Como última atividade, tivemos um momento no qual os alunos puderam escolher

o jogo que queriam desenvolver. Finalizando com roda de conversa.

AVALIAÇÃO: Fez-se a partir da observação na participação no debate em sala, no jogo dos 10

passes e na roda de conversa.

RECURSOS: Sala de aula, textos, quadra poliesportiva, bolas.

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OBJETIVOS: Entender os efeitos da musculação no corpo dos adolescentes. Discutir sobre

corpo saudável, saúde e estética. Discutir sobre a busca pelo “corpo perfeito”.

CONTEÚDO: Conhecimento sobre o corpo: Musculação para adolescentes.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Passou-se um texto sobre os “Efeitos da musculação no

corpo dos adolescentes”. Desenvolvendo junto aos alunos uma leitura do que foi passado. Em

seguida discutimos as temáticas abordadas, pedindo aos alunos que dessem suas opiniões e

entendimentos, confrontando com o texto e fazendo relação entre as falas dos mesmos e o texto

abordado.

AVALIAÇÃO: Se deu com base na participação no debate.

RECURSOS: Sala de aula, quadro, pincel, caderno e caneta.

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OBJETIVOS: Vivenciar diferentes situações de jogo handebol.

CONTEÚDO: Esporte de invasão – Handebol

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Em sala de aula, usando o quadro, tentamos elucidar as

características gerais dos esportes de invasão, tais como a necessidade constante de solucionar

problemas surgidos durante o jogo, a cooperação entre os companheiros, a interação entre os

adversários, objetivo de invadir o espaço defendido pelo adversário para marcar gols, protegendo

simultaneamente sua própria meta. Destacamos as intenções táticas: atacante com posse de bola,

atacante sem posse de bola, defensor do atacante sem posse de bola, defensor do atacante com

posse de bola. Tudo isso foi explicado em sala usando simulações desenhadas no quadro, e, em

seguida com simulações em quadra. O que exigiu atenção dos alunos, pois o jogo foi interrompido

alguns momentos para análise.

AVALIAÇÃO: Se deu pela participação nas situações de jogo, bem como nas respostas dadas as

situações de jogo.

RECURSOS: Sala de aula, quadro, pincel, quadra poliesportiva, bolas.

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OBJETIVOS: Conhecer uma academia de ginástica, saber sobre seu funcionamento e

experimentar diversos tipos de exercícios nos equipamentos. Estimular a prática de hábitos

saudáveis.

CONTEÚDO: Conhecimentos sobre o corpo - Musculação para adolescentes.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Em sala, os alunos receberam instruções sobre como

proceder no passeio a academia do bairro. Fomos a pé, todos juntos. Ao chegar na academia,

fomos recebidos e dirigidos pelo seu dono e instrutor, que fez uma apresentação formal sobre o

público que ela atende, demonstrando alguns exercícios nos diferentes equipamentos, falando dos

grupos musculares envolvidos e da melhor maneira para realiza-los. Após esse momento,

separamos os alunos em pequenos grupos, estabelecendo um aparelho para cada grupo, os alunos

experimentam os equipamentos por um período, e em forma de rodízio se revezaram no uso do

aparelho, e depois os grupos fizeram rodízio dos equipamentos. Ao final, fizemos uma roda de

conversa, ainda na academia. Os alunos puderam fazer perguntas. Fomos embora, seguindo os

combinados de irmos juntos e com atenção.

AVALIAÇÃO: A avaliação se deu pela participação no rodízio para utilização dos equipamentos

de ginástica. Também pela participação na roda de conversa.

RECURSOS: Academia de ginástica, equipamentos de ginástica.

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OBJETIVOS: Revisar o conteúdo “Conhecimento sobre o corpo” e “Esporte de invasão –

handebol. Explicar sistemas de jogo 6 x 0 e 5 x 1 e vivenciá-los.

CONTEÚDO: “Conhecimentos sobre o corpo” e “Handebol”

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Em sala de aula, abordamos os temas trabalhados no 3º

bimestre, lançando perguntas e debatendo os pontos que os alunos tiveram mais dúvidas. Em

seguida fomos para a quadra. Pediu-se que ficassem dispostos ao centro da quadra e seguiu-se a

explicação sobre os sistemas de jogo 6 x 0 e 5 x 1. Em seguida, dividimos os alunos em duas

equipes e fizemos quatro momentos de jogo com intervenções (explicações e mudanças) entre os

momentos. No primeiro momento, os alunos puderam ficar livres na quadra, apenas tendo atenção

nas jogadas, ataques e defesas. No segundo momento limitamos a marcação apenas na meia

quadra no campo da defesa. Em seguida pedimos que a equipe que estava na defesa se limitasse

a marcar e fazer barreira apenas entre a linha que delimita a área do goleiro e a linha dos 9 metros

(sistema 6 x 0), e por último que um dos jogadores (pivô), saísse na marcação até o meio de sua

quadra de defesa (sistema 5 x 1). As mudanças no jogo em relação aos sistemas táticos se deram

com base na evolução do jogo, enfatizando a lógica do jogo.

AVALIAÇÃO: Os alunos foram avaliados pela participação, evolução, trabalho em equipe e

capacidade de solução dos problemas apresentados.

RECURSOS: Sala de aula, quadro, pincel, quadra poliesportiva, bolas e apito.

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OBJETIVOS: Realizar a avaliação escrita final do terceiro bimestre. Responde o questionário

final da pesquisa.

CONTEÚDO: “Conhecimento sobre o corpo” e “Esporte de invasão – handebol”

PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Com os alunos dispostos em filas, de posse de caneta, lápis

e borracha, entregamos as avaliações e demos o comando para que iniciassem a avaliação. Após

todos entregarem a avaliação, passamos os questionários da pesquisa. Explicou-se que o

questionário não tinha resposta certa ou errada, e sim o seu ponto de vista. Foi um questionário

subjetivo, a fim de entender os sentidos e significados que eles estão desenvolvendo sobre os

conteúdos trabalhados nas aulas.

AVALIAÇÃO: Se deu pela correção das avaliações escritas.

RECURSOS: Avaliação escrita pros alunos, caneta, lápis e borracha.

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REFERÊNCIAS

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Municipal de Educação Básica Dona Delice Farias dos Santos, 2019.

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Profissional em Educação Física em Rede Nacional – PROEF. Disciplina

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DARIDO. S. C.; RANGEL. I.C. A. Educação Física na escola: implicações

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DARIDO. S. C. [et al.]. Práticas corporais: Educação Física: 6º a 9º anos:

manual do professor. - 1. ed. – São Paula: Moderna, 2018.

GONZÁLEZ, F. J; FENSTERSEIFER, P. E. Entre o “não mais” e o “ainda

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THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo:

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ZABALZA, M.A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e

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