Lídio Roque Vlaudemir Vieira 

As Estratégias Didáticas e o processo de Mediação 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ASUNCIÓNFacultad de Ciencias Humanísticas y de la ComunicaciónDirección de PostgradosJaneiro-2016

Estratégia – Mecanismo de conjunto de ações, que realiza o docente e explicita intencionalidade pedagógica.  

Há de se levar em conta as ações sem intencionalidade pedagógica junto as que chamamos de estratégias didáticas.

A intencionalidade na qual o docente seleciona uma determinada estratégia, nem sempre se apresenta de maneira explicita e se manifesta a partir dos objetivos formulados no palnejamento, ou seja, nem tudo que o docente faz em sala de aula responde necessariamente a intenções pedagógicas propriamente ditas.

O docente seleciona as estratégias para determinado conteúdo, a partir da qual , organiza as atividades onde irá selecionar materiais e determinar um tempo para sua realização. Em outras palavras, em relação a tais estratégias e atividades,há de se preparar uma representação prévia do que foi construído. 

As estratégias didáticas para o docente 

I.Estilo de Ensino - Maneira de como o docente produz determinadas conquistas nos alunos.

II. O tipo de estrutura de comunicação - Propõe uma determinada estrutura de participação, um ambiente de comunicação agrupando assim as relações interpessoais. Ex. Colocar um objeto a ser pesquisado e trazer para um debate coletivo as explanações sobre esse objeto. 

  

III . A maneira de apresentar os conteúdos de aprendizagem - deve atender a uma significação lógica para que os alunos consigam ter uma significação do que esta sendo apresentado sendo assim a organização dos conhecimentos são baseados em conceitos teóricos, com base práticas históricas e sociais . Combinando Prática x teória.

 

IV . Os acordos - (Como se dará as organizações com os alunos em relação a transmissão do conhecimento) a possibilidade de tomar decisões a partir do interlocutor, servindo de facilitador para o aluno adquirir o seu próprio conhecimento. 

I.Os objetivos e a intencionalidade educativa : O que se busca em relação aos processos e resultados dos conteúdos aprendidos assim como também das atitudes que se espera que os alunos assumam.

VI . A relação estabelecida entre os materiais e as atividades: Pontuando que os materiais são instrumentos psicológicos dos quais os alunos haverão de apropriar-se para que estes sejam reais sustentadores e mediadores instrumentais em sua aprendizagem.

VII . A relação que o docente estabelece entre seu planejamento, o projeto institucional e o curriculum.

VIII . A representação que o docente tem a cerca da funcionalidade prática dos aprendizados que os mesmo promove.

IX . Os critérios a partir dos quais realiza as avaliações das atividades no término do processo de aprendizagem e de resultado desta avaliação no que diz respeito ao que foi obtido.

X . São as representações cognitivas e afetivas que os conteúdos a serem trabalhados, implicam para docentes (se gosta ,se não gosta). Em suma, são os conteúdos afectivos que que se pode transmitir junto aos demais conteúdos dados propriamente dito. 

As condições mínimas que devem assumir as estratégias didáticas que se seleciona. O centro do processo ensino e aprendizagem quando alcançar-se algum tipo de construção de significados, assim os conhecimentos adquiridos pelo processo de aprendizagem memorizada, recepção literal, mecânica de rotina não garante uma aprendizagem significativa. Segundo Asubel só conseguimos dizer que algo tem significado quando estabelece uma relação substancial sustentada entre o que aprendemos e o que conhecemos. O professor deve trabalhar na ZDP afim de que possa existir produtiva orientação dentro de uma atividade cognoscitiva. Os alunos devem ampliar o seu significado de aprendizagem através de atividades que fomentem uma consciência gradual de recepção de conhecimento.  As estratégias didáticas devem ser de orientar as construções de conhecimento que sejam significativas mais possíveis e apresentar os materiais ( conteúdos ), de aprendizagem sejam potencialmente significativas para o aluno.

As estratégias didáticas como mediadoras no processo de Ensino Aprendizagem: 

Parte dos recursos que o professor tem para selecionar conteúdos para alcançar certos objetivos. 

O professor para dinamizar as relações dos alunos propõe diferentes tipos de interações. Dinâmica de grupo, estudo compartilhado, atividades fora da sala de aula etc. ( apoiados por fontes de base teóricas ). 

Mediação Instrumental  

Aquela mediação na qual existem (certos) apoios externos e que tem como objetivo de facilitar a mediação de um estímulo (um outro lugar em outras condições). 

Há no processo de ensino-aprendizagem objetos cujo uso serve para ordenar e reposicionar externamente a informação, o que Vygotsky chama de instrumentos psicológicos, onde o sujeito pode organizar os dados em outros tempos e espaços. 

Fazem parte do Grande Sistema de mediação instrumental: A língua e (mais recente) o audiovisual e o computador.

Instrumentos Psicológicos

Uma regra Um semicírculo

Além dos conjuntos de instrumentos fonéticos, existem outros tais como:

Uma agenda Gráficos

❖ Nossa inteligência assim como nossos pensamentos são produtos da interiorização de processos de mediação desenvolvidos por nossa cultura.  

❖ Ao passar dos anos a educação tem produzido serie de instrumentos psicológicos estritamente educativos, ou seja, instrumentos concebidos implicitamente como mediadores representacionais da zona de desenvolvimento próximo, são os chamados Materiais didático e os brinquedos educativo. 

A mediação Social:

Diz respeito aos aspectos sociais que se colocam em jogo nas situações de ensino-apredizagem.

Vigotsky apresenta dois tipos distintos de mediação, a Instrumental (procedimentos e instrumentos) e a meditação Social (sujeito que cooperam entre si).

A mediação instrumental Interpessoal é aquela onde duas ou mais pessoas cooperam em uma atividade conjunta ou cooperativa.  

Dois problemas relacionados à educação são:

 ✓As estratégias didácticas do docente.

 ✓Os apoios e suportes externos em relação ao que o docente propõe. Apoios que representam não apenas os instrumentos em si mas também os procedimentos de construção e utilização dos mesmos. 

“Este processo de mediação supervisionado pelo adulto permite que a criança possa desfrutar de uma consciência semi-própria, memória,atenção,categoria, inteligência, emprestado pelo adulto, na qual suprem e formam gradativamente sua visão de mundo e constroem pouco a pouco sua mente social que funciona no exterior e com suportes instrumentais e sociais externos”.

 Alvarez y Del Rio diz que “O uso conscientemente da mediação social implica em dar educativamente importância não apenas ao conteúdo e aos mediadores instrumentais (o que se ensina e com o que ensina), mas também aos agentes sociais (quem ensina) e suas peculiaridades”. .

O processo de aprendizagem equivale ao processo de interiorização que alcança maiores resultados na medida em que os processos de mediação instrumental e interpessoal se articulam levando em consideração as condições objetivas do conteúdo a ensinar, além das condições subjetivas dos docentes e alunos. 

As estratégias de Ensino se dividem nas seguintes instâncias  1 – Os acordos abaixo citados se referem aos seguintes aspectos: Que – refere ao conteúdo conceitualComo – refere ao conteúdo procedimentalCom que – refere-se às matérias que iremos utilizar (recursos), mediação instrumentalCom quem – refere-se a modalidade de trabalho (trabalho em grupo ou individual) mediação socialQuando – determina que tempo será previsto para estratégia didática ( tempo e horário de aplicação da atividade). Onde – o lugar onde serão realizadas as atividades (fora ou dentro de sala). 2 - As ações que realizarão os alunos: Abrir debate para os alunos trabalharem diferentes modos e critérios de resoluções de situações problemáticas.

3 - As ações que realizará o docente: 

Qual o tipo de ajuda (mediação) que o docente dará, as interações que ira produzir, promover e as ira impedir. 

4 - Os critérios de avaliação que serão utilizados:

E o modo como vamos avaliar a estratégia e os resultados alcançados pelo grupo de alunos.

 5 - O cronograma:

O tempo previsto para realização das atividades que seguem a sequencia didática (isto em consenso com o calendário escolar). 

Fim 

Gracias 

“Quem não sabe o que busca não identifica o que acha”

(Immanuel Kant)