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A Terapia A Terapia Ocupacional Ocupacional no contexto no contexto escolar escolar
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A Terapia A Terapia Ocupacional Ocupacional no contexto no contexto
escolarescolar
Uma ação conjunta com o professor Uma ação conjunta com o professor para a inclusão da criança com deficiênciapara a inclusão da criança com deficiência
Márcia Maria Lanza BarbosaMárcia Maria Lanza BarbosaSalete Beatriz da SilvaSalete Beatriz da Silva
Belo HorizonteBelo Horizonte20072007
A Terapia Ocupacional A Terapia Ocupacional no contexto escolarno contexto escolar
IntroduçãoIntrodução
Educação InclusivaEducação Inclusiva: processo complexo que : processo complexo que envolve a articulação de várias ações nos âmbitos envolve a articulação de várias ações nos âmbitos político, educacional e da saúde, entre outros.político, educacional e da saúde, entre outros.
Implica em:Implica em:
• Respeito à diversidade;Respeito à diversidade;• Garantia de acesso e permanência do Garantia de acesso e permanência do aluno na escola;aluno na escola;• Realização de mudanças quando Realização de mudanças quando necessárias;necessárias;• Promoção de um processo educacional Promoção de um processo educacional ativo e construtivo.ativo e construtivo.
Objetivo do estudo:Objetivo do estudo:
Como está acontecendo a inclusão nas Como está acontecendo a inclusão nas classes da Rede Municipal de Ensino classes da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte (RMEBH)?de Belo Horizonte (RMEBH)?
Como o Terapeuta Ocupacional está Como o Terapeuta Ocupacional está contribuindo para este processo de contribuindo para este processo de inclusão?inclusão?
Breve Histórico da InclusãoBreve Histórico da Inclusão
Século XV - As pessoas com deficiência eram Século XV - As pessoas com deficiência eram segregadas da sociedade.segregadas da sociedade.
Século XVI ao XIX – Permaneciam isolados do Século XVI ao XIX – Permaneciam isolados do resto da sociedade em asilos, conventos e resto da sociedade em asilos, conventos e albergues.albergues.
Século XX – Declaração Universal dos Direitos Século XX – Declaração Universal dos Direitos Humanos, 1948. “Todo ser humano tem direito à Humanos, 1948. “Todo ser humano tem direito à educação”educação”
““A educação dos A educação dos excepcionais deve, no que excepcionais deve, no que for possível, enquadrar-se for possível, enquadrar-se
no sistema geral de no sistema geral de educação.”educação.”
(LDBN 4.024/1961)(LDBN 4.024/1961)
Anos 70: Início da Anos 70: Início da Educação InclusivaEducação Inclusiva nos nos E.U.A.: modificação de currículos e criação E.U.A.: modificação de currículos e criação de rede de informações.de rede de informações.
1988: Constituição Brasileira, Art. 208; 1988: Constituição Brasileira, Art. 208; Garantia de atendimento educacional Garantia de atendimento educacional especializado , preferencialmente na rede especializado , preferencialmente na rede regular de ensino.regular de ensino.
Década de 90:Década de 90:
Conferencia Mundial sobre Educação para Todos Conferencia Mundial sobre Educação para Todos (Jontien,Tailândia,1990): Universalização do acesso à (Jontien,Tailândia,1990): Universalização do acesso à educação.educação.
Conferência de Salamanca (Espanha, 1994): Escolas Conferência de Salamanca (Espanha, 1994): Escolas regulares inclusivas - meio mais eficaz de combate à regulares inclusivas - meio mais eficaz de combate à discriminação. discriminação.
LDB (Brasil, 1996): Garante o direito constitucional do LDB (Brasil, 1996): Garante o direito constitucional do aluno receber educação escolar, preferencialmente na aluno receber educação escolar, preferencialmente na rede regular de ensino.rede regular de ensino.
Inclusão e Formação de professoresInclusão e Formação de professores
Funções da Escola (Rosa, 2003): transmitir Funções da Escola (Rosa, 2003): transmitir cultura, produzir conhecimento, formar cultura, produzir conhecimento, formar valores éticos e morais.valores éticos e morais.
Com a democratização da educação: todas Com a democratização da educação: todas as classes sociais e camadas populares as classes sociais e camadas populares passam a usufruir desse direito.passam a usufruir desse direito.
Professor: Professor:
-Tem que acompanhar as mudanças que -Tem que acompanhar as mudanças que acontecem de maneira rápida.acontecem de maneira rápida.
-Tem necessidade imediata de se formar e -Tem necessidade imediata de se formar e informar .informar .
-Necessita não só de formação, mas do -Necessita não só de formação, mas do apoio de profissionais especializados apoio de profissionais especializados
- É necessário conhecer o que o professor - É necessário conhecer o que o professor pensa, sente e tem de expectativas em pensa, sente e tem de expectativas em relação à criança com deficiência (Freitas relação à criança com deficiência (Freitas e Castro, 2005) .e Castro, 2005) .
Quem é o Terapeuta Ocupacional?Quem é o Terapeuta Ocupacional?
É o profissional que capacita as É o profissional que capacita as pessoas para se engajarem em pessoas para se engajarem em papéis, tarefas e atividades que papéis, tarefas e atividades que tenham significado para elas no seu tenham significado para elas no seu dia a dia e que definem suas vidas. dia a dia e que definem suas vidas. (Trombly, 2003)(Trombly, 2003)
Áreas de Desempenho OcupacionalÁreas de Desempenho Ocupacional
1.1. Atividades de Vida DiáriaAtividades de Vida Diária (AVDs):(AVDs): autocuidado, mobilidade, comunicação autocuidado, mobilidade, comunicação funcional e socialização.funcional e socialização.
2.2. Atividades Produtivas ou de trabalho:Atividades Produtivas ou de trabalho: brincar, estudar/realizar as atividades brincar, estudar/realizar as atividades escolares, realizar tarefas domésticas.escolares, realizar tarefas domésticas.
3.3. Atividades de LazerAtividades de Lazer
O Terapeuta Ocupacional no O Terapeuta Ocupacional no Contexto EscolarContexto Escolar
Ações focadas na potencialização da Ações focadas na potencialização da participação do aluno com deficiência participação do aluno com deficiência nas diversas atividades, estimulando nas diversas atividades, estimulando seu desempenho, independência e seu desempenho, independência e autonomia.autonomia.
Possibilidades de atuaçãoPossibilidades de atuação
Formação do professor e equipe escolar;Formação do professor e equipe escolar;
Adaptações do ambiente físico;Adaptações do ambiente físico;
Seleção de Recursos de Tecnologia Assistiva;Seleção de Recursos de Tecnologia Assistiva;
Implementação da Comunicação Suplementar e/ou Implementação da Comunicação Suplementar e/ou Alternativa e Informática;Alternativa e Informática;
Orientações às famílias.Orientações às famílias.
Posicionamento na calça jeans
Carteira Adaptada
Adaptações para leitura Adaptações para leitura e escritae escrita
Comunicação Suplementar Comunicação Suplementar e/ou Alternativae/ou Alternativa
Comunicação Suplementar Comunicação Suplementar e/ou Alternativae/ou Alternativa
Recursos para o computadorRecursos para o computador
Mouses e acionadoresMouses e acionadores
Conhecendo ações inclusivas Conhecendo ações inclusivas no Contexto Escolarno Contexto Escolar
Campo de investigação: 7 escolas da regional Campo de investigação: 7 escolas da regional leste da RMEBH, indicadas pelo Núcleo de leste da RMEBH, indicadas pelo Núcleo de Inclusão Escolar da Pessoa com Deficiência.Inclusão Escolar da Pessoa com Deficiência.
Análise de 35 questionários, respondidos por Análise de 35 questionários, respondidos por professores, relativos a 35 alunos com deficiência professores, relativos a 35 alunos com deficiência da Educação Infantil e Ensino Fundamental.da Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Análise das respostas de 2 grupos focais, Análise das respostas de 2 grupos focais, realizados em 2 escolas da RMEBH, com realizados em 2 escolas da RMEBH, com profissionais da equipe escolar.profissionais da equipe escolar.
Objetivos do QuestionárioObjetivos do Questionário
Identificação do professor e dos alunos;Identificação do professor e dos alunos;
Informações sobre recursos e Informações sobre recursos e adaptações utilizadas no dia a dia adaptações utilizadas no dia a dia escolar;escolar;
Colher informações e opiniões do Colher informações e opiniões do professor sobre a inclusão na sua escola.professor sobre a inclusão na sua escola.
Objetivos das discussões dos Objetivos das discussões dos Grupos FocaisGrupos Focais
Colher diferentes opiniões a respeito da Colher diferentes opiniões a respeito da atuação do T.Oatuação do T.O. na inclusão dos alunos . na inclusão dos alunos com deficiência nas 2 escolas com deficiência nas 2 escolas pesquisadas.pesquisadas.
Conhecer sobre a Conhecer sobre a contribuição do T.Ocontribuição do T.O. . no processo de inclusão escolar e no processo de inclusão escolar e expectativas expectativas quanto à atuação deste quanto à atuação deste profissional.profissional.
ResultadosResultados
Gráfico 1 - Distribuição dos profissionais do ensino infantil e fundamental em relação à formação profissional
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Pedagogo
Psicopedagogo
Professor
Normal superior
Letras
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Gráfico 2 – Condições que podem afetar o desempenho pedagógico do aluno
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Gráfico 3 – Arquitetura da Escola
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Gráfico 4 – Mobilidade no espaço escolar
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caminha semajuda
caminha comajuda
cadeira derodas manual
carrinho andador
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Gráfico 5 – Posicionamento em sala de aula
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carrinho carteira adaptada carteira comum
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Gráfico 6 – Atividades de Vida Diária (AVDs)
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Gráfico 7 – Trabalho na sala de aula
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Gráfico 8 – Cognitivo
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Gráfico 9 – Comunicação
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sistema de sinais apontador decabeça
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Gráfico 10 – Comportamento
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Gráfico 11- Outras adaptações
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presença de um apoioconstante (estagiário)
presença de um apoioindividual emdeterminadas
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no período escolar
sinalização
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Gráfico 12 Apoio de profissionais
especializados – Educação Infantil
Gráfico 13 Apoio de profissionais
especializados – Ensino Fundamental
Gráfico 14 – Conduta do professor para obter ajuda em relação ao aluno
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Opiniões dos ProfessoresOpiniões dos Professores
““O programa de inclusão é de grande importância e O programa de inclusão é de grande importância e vem ganhando credibilidade em razão do aumento do vem ganhando credibilidade em razão do aumento do número de alunos recebidos nas escolas a cada ano. número de alunos recebidos nas escolas a cada ano. Entretanto está longe de ser o ideal”. (Professor Escola Entretanto está longe de ser o ideal”. (Professor Escola E)E)
““Para que a inclusão ocorra são necessárias Para que a inclusão ocorra são necessárias adaptações físicas na escola(rampas, banheiros, salas adaptações físicas na escola(rampas, banheiros, salas de aula, parquinhos), materiais adaptados, capacitação de aula, parquinhos), materiais adaptados, capacitação de professores e estagiários, acompanhamento do de professores e estagiários, acompanhamento do aluno por profissionais especializados e participação aluno por profissionais especializados e participação efetiva da família neste processo” (Professor escola D)efetiva da família neste processo” (Professor escola D)
““O acompanhamento do aluno por profissionais O acompanhamento do aluno por profissionais especializados em muito auxiliaria, dando apoio e especializados em muito auxiliaria, dando apoio e orientação ao professor e proporcionado maior orientação ao professor e proporcionado maior segurança para a conduta com este aluno no dia a dia segurança para a conduta com este aluno no dia a dia escolar” (Professor Escola G)escolar” (Professor Escola G)
““São dificuldades para atuação com os alunos a falta de São dificuldades para atuação com os alunos a falta de informações mais detalhadas do diagnóstico e dos informações mais detalhadas do diagnóstico e dos aspectos clínicos.” (Professor Escola E)aspectos clínicos.” (Professor Escola E)
““A presença permanente de um profissional A presença permanente de um profissional especializado na escola ajudaria para dar maior apoio e especializado na escola ajudaria para dar maior apoio e orientação às famílias”. (Professor Escola B)orientação às famílias”. (Professor Escola B)
Opiniões dos ProfessoresOpiniões dos Professores
Resultado das discussõesResultado das discussõesdos Grupos Focaisdos Grupos Focais
A escola AA escola A não conta com a assessoria do profissional de não conta com a assessoria do profissional de Terapia Ocupacional e de nenhuma outra especialidade da Terapia Ocupacional e de nenhuma outra especialidade da área de saúde.área de saúde.
Consideram de muita importância a presença desses Consideram de muita importância a presença desses profissionais na própria escola para otimizar a inclusão dos profissionais na própria escola para otimizar a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiaisalunos com necessidades educacionais especiais
““A escola poderia ter um profissional capacitado, psicólogo A escola poderia ter um profissional capacitado, psicólogo ou psicopedagogo para fazer uma anamnese desse aluno ou psicopedagogo para fazer uma anamnese desse aluno afim de dar maiores informações e orientações aos pais e afim de dar maiores informações e orientações aos pais e professores.”professores.”
Grupo Focal - Escola AGrupo Focal - Escola A
““A direção da escola tem que encaminhar para o A direção da escola tem que encaminhar para o posto de saúde a solicitação para atendimento posto de saúde a solicitação para atendimento especializado mas não tem tido retorno para especializado mas não tem tido retorno para essas solicitações”.essas solicitações”.
““A T.O. ajudaria a direcionar mais o trabalho com A T.O. ajudaria a direcionar mais o trabalho com o aluno. O professor não sabe o que fazer para o aluno. O professor não sabe o que fazer para potencializar o desenvolvimento deste aluno e às potencializar o desenvolvimento deste aluno e às vezes vai sendo guiado pela intuição, sem saber vezes vai sendo guiado pela intuição, sem saber se o que faz é certo ou erradose o que faz é certo ou errado.”.”
Grupo Focal – Escola AGrupo Focal – Escola A
““O T.O. põe a mão na massa, agiliza o processo. O T.O. põe a mão na massa, agiliza o processo. Professores não têm formação específica para Professores não têm formação específica para detectar as necessidades desse aluno. É detectar as necessidades desse aluno. É fantástico ver um T.O. trabalhando com fantástico ver um T.O. trabalhando com reabilitação.”reabilitação.”
““O T.O. usa atividades para dar significado à vida O T.O. usa atividades para dar significado à vida das pessoas.”das pessoas.”
‘‘O T.O. poderia ajudar a melhorar a concentração O T.O. poderia ajudar a melhorar a concentração e coordenação motora.”e coordenação motora.”
Grupo Focal - Escola BGrupo Focal - Escola B
A Escola BA Escola B conta com a assessoria de uma T.O. que conta com a assessoria de uma T.O. que vai à escola uma vez por semana.vai à escola uma vez por semana.
““Primeiro ela ficou dois meses observando as crianças, Primeiro ela ficou dois meses observando as crianças, entrevistando mães e fazendo um diagnóstico”.entrevistando mães e fazendo um diagnóstico”.
““Estagiária e professora estavam “perdidas” com um Estagiária e professora estavam “perdidas” com um aluno com paralisia cerebral... Não estavam aluno com paralisia cerebral... Não estavam preparadas para a inclusão, não sabiam o que fazer. A preparadas para a inclusão, não sabiam o que fazer. A entrada da T.O. ajudou muito. Primeiro ela observou os entrada da T.O. ajudou muito. Primeiro ela observou os alunos na sala de aula. As primeiras orientações foram alunos na sala de aula. As primeiras orientações foram sobre posicionamento da criança: ela explicou o uso da sobre posicionamento da criança: ela explicou o uso da calça jeans. Agora vai fazer uma lista de brinquedos calça jeans. Agora vai fazer uma lista de brinquedos para serem adaptados.”para serem adaptados.”
Grupo Focal - Escola BGrupo Focal - Escola B ““Agora vai fazer outras coisas, grupos de estudo, Agora vai fazer outras coisas, grupos de estudo,
orientações de pais, adaptação de brinquedos.”orientações de pais, adaptação de brinquedos.”
““Ela fez uma palestra para todos da escola. Fotografou Ela fez uma palestra para todos da escola. Fotografou algumas crianças e falou de modo geral sobre algumas crianças e falou de modo geral sobre aquisição da autonomia dentro da condição de cada aquisição da autonomia dentro da condição de cada criança, através da rotina. Fez reflexões sobre criança, através da rotina. Fez reflexões sobre questões sociais e emocionais.”questões sociais e emocionais.”
““Depois que a escola chamou a T.O. tive apoio e ajuda. Depois que a escola chamou a T.O. tive apoio e ajuda. Se pudesse colocava uma T.O. dentro da escola.”Se pudesse colocava uma T.O. dentro da escola.”
“ “Como regente espero que a gente tenha uma “luz” Como regente espero que a gente tenha uma “luz” para ter um embasamento para trabalhar com outras para ter um embasamento para trabalhar com outras crianças: esclarecimento de condutas, etc.”crianças: esclarecimento de condutas, etc.”
ConclusõesConclusões
Vivemos hoje um momento de grandes desafios na Vivemos hoje um momento de grandes desafios na inclusão.inclusão.
Os professores são aqueles que estão mais diretamente Os professores são aqueles que estão mais diretamente envolvidos nesse processo.envolvidos nesse processo.
Não adianta cobrar e impor a esse professor uma prática. Não adianta cobrar e impor a esse professor uma prática.
É preciso construí-la com sabedoria e aceitação dos É preciso construí-la com sabedoria e aceitação dos limites.limites.
O professor precisa estar em constante formação, O professor precisa estar em constante formação, contando para isso, com os serviços de apoio, nos quais o contando para isso, com os serviços de apoio, nos quais o Terapeuta Ocupacional se inclui.Terapeuta Ocupacional se inclui.
Os dados coletados se mostraram muito ricos para a Os dados coletados se mostraram muito ricos para a compreensão do atual processo de inclusão.compreensão do atual processo de inclusão.
Os professores revelaram interesse, disponibilidade e Os professores revelaram interesse, disponibilidade e abertura para novos conhecimentos e parcerias.abertura para novos conhecimentos e parcerias.
O T.O. pode ajudar o professor a compreender o seu O T.O. pode ajudar o professor a compreender o seu aluno enfatizando habilidades e possibilidades para que ele aluno enfatizando habilidades e possibilidades para que ele tenha sucesso no seu papel de estudante. tenha sucesso no seu papel de estudante.
Através deste trabalho foi destacada a importância dada à Através deste trabalho foi destacada a importância dada à atuação do Terapeuta Ocupacional na escola comum, atuação do Terapeuta Ocupacional na escola comum, revelando uma consonância de objetivos entre profissionais revelando uma consonância de objetivos entre profissionais da educação e a atuação desse profissional. da educação e a atuação desse profissional.
Uma sólida parceria entre profissionais da escola, pais, Uma sólida parceria entre profissionais da escola, pais, profissionais especializados e serviços de saúde será profissionais especializados e serviços de saúde será determinante para uma efetiva inclusão.determinante para uma efetiva inclusão.
ReferênciasReferênciasBARTALOTTI, C.C. Inclusão: A Terapia Ocupacional no Cotidiano Escolar, Revista Atuar em Terapia Ocupacional, São Paulo, vol 4, 2004
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SOUTO, A.C.F. A tecnologia assistiva na educação, uma contribuição da Terapia Ocupacional.Disponível em www.saci.org.br/. Acessado em 30/08/2007
Muito obrigada!
Uma ação conjunta com o professor Uma ação conjunta com o professor para a inclusão da criança com deficiênciapara a inclusão da criança com deficiência
Márcia Maria Lanza BarbosaMárcia Maria Lanza BarbosaSalete Beatriz da SilvaSalete Beatriz da Silva
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