Smartphones: possibilidades para ensinar e aprender matemática · grande desafio para os...
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Smartphones: possibilidades para ensinar e aprender matemática
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Lisiane [email protected]__________________________________________________________- Mestranda em educação em ciências e educação Matemática- Especialista em mídias na educação- licenciada em matemática- prof. de matemática no colégio estadual eron domingues -
marechal cândido Rondon - PR ⇒ Nre toledo
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TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃOFase 11980
- Calculadoras simples e científicas
- LOGO
Fase 21990
- Computadores pessoais
- Produção de softwares
educacionais ⇒ Winplot, Cabri
Géomètre
Fase 31999
- Internet
Fase 42004
- Internet rápida ⇒ mobilidade, ubiquidade,
interatividade- Tecnologias
móveis ⇒ Celulares inteligentes ou Smartphones.
(BORBA; SILVA; GADANIDIS, 2018)
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Por que Smartphones na educação?- São considerados microcomputadores, devido as suas
possibilidades de recursos, armazenamento e interface.
- Aumento significativo do número de pessoas que possuem um telefone móvel nos últimos 10 anos. ⇒ O aumento do uso dos celulares nas escolas!
O que fazer?
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O que dizem as pesquisas- Pesquisas sobre o uso de smartphones em
ambientes educacionais são recentes.- Apontam para o uso positivo desta
ferramenta!- “[...] utilizar aplicativos para celular na sala de
aula pode contribuir para a produção de conhecimentos e conceitos matemáticos, além de proporcionar interações semelhantes às oferecidas por softwares disponíveis para o computador” (ROMANELLO, 2016, p. 124).
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COM SMARTPHONES É POSSÍVEL CRIAR PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS
PARA:
LÚDICO
INTERAÇÃO
APOIO DIDÁTICO
EXPERIMENTAL
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POSSIBILIDADESLÚDICAS
- dinamizar as aulas - revisão para avaliações- rever conteúdos de
forma metodológica diferente
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1. KAHOOT ⇒ ESTILO QUIZ
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# Professor necessita:
- cadastro no site https://kahoot.com/ (gratuito), projetor e computador/notebook conectado a internet;
- preparar o seu próprio questionário (perguntas e respostas com 4 alternativas) ou buscar questionários prontos disponíveis no próprio site;
# Aluno necessita:
- possuir um smartphone conectado a internet (é possível um trabalho de 2 até 4 alunos por smartphone);
- acessar https://kahoot.it/ e digitar o código do jogo selecionado pelo professor.
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- O jogo pode ter tempo limitado para digitar a resposta correta e pontua mais o aluno que responde em menos tempo e corretamente.
É interessante incentivar os alunos
na produção de questões sobre o
conteúdo.
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2. PLICKERS ⇒ ESTILO QUIZ
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Professor necessita:
- possuir um smartphone com o aplicativo Plickers instalado, projetor e computador/notebook, todos conectados a internet;
- preparar o seu próprio questionário em https://get.plickers.com/ sobre determinado conteúdo (grupos de 5 questões com até 4 alternativas cada);
- cadastrar os alunos no site, se quiser pontuar os alunos;- imprimir os cartões de código para a leitura das
respostas dos alunos.
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Sobre o jogo:
- cada aluno fica com um cartão (de acordo com o número de chamada, por exemplo) e posiciona o cartão com a alternativa correta para cima.
- O professor faz a leitura dos cartões via câmera do smartphone, conectado ao aplicativo. Todo o processo pode ser visualizado pelo projetor.
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experimentos matemáticos
uso de aplicativos que, a partir de atividades desenvolvidas e mediadas pelo professor em sala de aula, levem o aluno a explorar situações matemáticas, fazer conjecturas, experienciar a matemática em seus diferentes registros e conteúdos.
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1. GeogebraGeometria Dinâmica ⇒ é possível explorar conceitos
geométricos, medidas (lados e ângulos), funções (em
diferentes registros: gráfico, algébrico e numérico).
- Também online: https://www.geogebra.org/m/KGWhcAqc
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- Aplicativos para interfaces específicas:
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PROPOSTA DE ATIVIDADE: Estudo de sistemas de equações de 2 variáveis ⇒ comparação com a resolução geométrica e algébrica.
- Relacione equações de reta com as funções e geometria analítica.
Próximas relações!
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2. DESMOSEstudo das diferentes Funções (em seus diferentes registros:
gráfico, algébrico e numérico).
- Também online: https://www.desmos.com/
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PROPOSTA DE ATIVIDADE: Estudo da Função Afim (registros gráfico e algébrico) durante a variação de seus coeficientes.
- O que podemos observar na representação gráfica da Função Afim quando o coeficiente m (taxa de variação) é positivo? E quando ele é negativo? E quando ele é menor 1?
- O que podemos observar quando o coeficiente linear b é positivo? E negativo?
Compreender os elementos da Função Afim, tanto no registro gráfico quando algébrico, de forma concomitante.
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3. CÍRCULO TRIGONOMÉTRICOExplorar visualmente as funções seno, cosseno ou tangente, bem como suas inversas, no círculo trigonométrico.
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SUGESTÕES DE OUTROS APLICATIVOS ...- COLOR TOUCH FREE ⇒ trabalho com diferentes simetrias.
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FUNÇÕES ⇒ para o estudo gráfico das diferentes funções. Explicativo (apresenta o conteúdo), pode servir de apoio ao estudo do conteúdo.
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FREEGEO ⇒ menos recursos disponíveis, onde é possível explorar conceitos geométricos e a parte gráfica de funções.
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ferramentas para interação
- Aproximam alunos e professores- proporcionam novas oportunidades de estudo e discussão de conteúdos matemáticos.
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ligadoemmatematica.blogspot.com/
Meio para organização de materiais produzidos pelo professor e por alunos.
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youtube.com.br/ligadoemmatematica
Videoaulas dos conteúdos trabalhados em sala de aula que visam oportunizar o aluno a rever e estudar conteúdos em
seu tempo.
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ferramentas para Apoio DIDÁTICO
Auxiliam nas práticas de sala de aula e práticas avaliativas, motivam alunos e professores no estudo dos conteúdos matemáticos a partir da resolução de problemas e investigações matemáticas.
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1. DIOPTRA- Aplicativo para medir ângulos /
Teodolito.
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- Ferramenta auxiliar no estudo das relações trigonométricas no triângulo retângulo (seno, cosseno e tangente) em problemas que exigem a busca de alturas.
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2. Câmera e editores de áudio e vídeo- criação de podcasts (áudios) ou produções
audiovisuais (vídeos) que apresentem uma situação-problema, histórica ou do cotidiano, a qual será solucionada pelos conceitos concernentes à Matemática.
⇒ PROJETO LIGADO EM MATEMÁTICA!
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- PRODUTO FINAL: um material midiático cujo roteiro deverá conter:
1) a pergunta/questão norteadora da situação-problema;
2) fomento/explicação da questão norteadora;
3) apresentação da resolução a partir do conceito Matemático envolvido;
4) conclusão;
- Incentivar a autonomia dos alunos, bem como motivá-los para estudar e buscar compreender conteúdos a partir de temas de sua realidade e que contemplem questões matemáticas.
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CARACTERÍSTICAS POSITIVAS ...- desenvolve a autonomia e criatividade nos alunos;- incentiva o trabalho em equipes;- envolvem a comunidade escolar, especialmente os pais, por
exemplo em entrevistas que consideram relevantes para explicação do problema em questão;
- exploram diferentes tipos de produções audiovisuais: noticiários, entrevistas, youtubers, explicações, entre outros, bem como diferentes aplicativos (mais e menos complexos).
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ConsideraçõesÉ preciso levar em consideração que cada tecnologia empregada à educação possui particularidades próprias, ou seja, suas potencialidades são diferentes.
Cabe ao professor em sua ação pedagógica conhecer e discernir qual dessas tecnologias pode efetivamente contribuir no processo de aprendizagem do aluno.
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Unir práticas pedagógicas às tecnologias é um grande desafio para os professores. Um
processo de ensino e aprendizagem de sucesso, perpassa por um bom planejamento, a
criatividade e disposição do professor na elaboração de atividades que superem a simples metodologia de reprodução de
conhecimento.
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ReferênciasBORBA, M. C.; SILVA, R. S. R.; GADANIDIS, G. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018.
ROMANELLO, L. A. Potencialidades do uso do celular na sala de aula: atividades investigativas para o ensino de função. Dissertação (mestrado) - Universidade Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas. Rio Claro, 2016.