Sondagem

Aprendizagem da Escrita: Revisitando saberes

Pelas pesquisas de FERREIRO e TEBEROSKY(1979), sabe-se que a criança já pensa sobre a escrita antes mesmo da alfabetização, isto é, a aquisição da representação escrita se dá por uma psicogênese, um processo de assimilação e acomodação de novas aprendizagens, levantamento de hipóteses e resolução de problemas, muito antes de ingressarem na primeira série do ensino fundamental.

Como fazer a sondagem

• Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba, 1 trissílaba, 1 dissílaba e 1 monossílaba.

• Devem ser do mesmo campo semântico.

Ex.:RINOCERONTECACHORROTIGRERÃ

Como fazer a sondagem

• Criar uma frase com uma das palavras pertencentes ao rol para observar se há estabilidade na escrita.

Ex.:

O CACHORRO ESTÁ LATINDO.

Material sondagem - 1

• TORNOZELO

• CABEÇA

• BRAÇO

• PÉ

• MINHA CABEÇA DÓI.

Material sondagem - 2

• MELANCIA

• AMEIXA

• PERA

• NOZ

• A AMEIXA ESTÁ MADURA.

Material sondagem - 3

• ANIVERSÁRIO

• BEXIGA

• DOCE

• PÃO

• O DOCE ERA DE CHOCOLATE

Como fazer a sondagem

Quando o educador encontrar dificuldade para realizar a leitura da escrita do aluno, é importante pedir para que ele leia apontando as letras e sinais correspondentes à fala.

Como fazer a sondagem

Para os alunos alfabetizados:

Reescrita de um texto narrativo (escolher um texto bem escrito)

Ex.:

O PATINHO FEIO

SONDAGEM - 2

• ELENCAR ITENS : RECONHECE O GÊNERO, NORMAL PADRÃO...

• CONTAR HISTÓRIA E PEDIR REESCRITA

• ESCRITA COLETIVA

Escrita pré-silábica

Há uma ausência de relação entre a

escrita e os aspectos sonoros da fala, isto

é, não existe busca de correspondência

entre as letras e os sons.

Escrita silábica sem valor

sonoro

Tendem a estabelecer uma correspondência

sistemática entre a quantidade de letras

utilizadas e a quantidade de sílabas que se

deseja escrever – sem o valor sonoro

correspondente.

Escrita silábica com valor

sonoro

Neste caso, as letras utilizadas pertencem

realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se

tenta representar.

Escrita silábica alfabética

Período de transição, no qual a criança trabalha

simultaneamente com duas hipóteses

diferentes.

A escrita apresenta sílabas completas e sílabas

representadas por uma só letra.

Escrita alfabética

As escritas são construídas com base em uma

correspondência entre fonemas (sons) e

grafemas (letras).

Exemplo 1

ALFABÉTICA

Exemplo 2

SILÁBICO COM VALOR SONORO

Exemplo 3

PRÉ-SILÁBICO

Exemplo 4

SILÁBICO ALFABÉTICO

Exemplo 5

SILÁBICO SEM VALOR SONORO

Resumo de história

Recuperação ParalelaAções:

1. Avaliação (sondagem)

2. Organização da sala

3. Determinar objetivos/atividades

4. Trabalho em sala

5. Avaliação (nova sondagem)

Intervenções Dê a ela as informações que pedir.Ajude a fazer observações e comparações.Ajude a identificar semelhanças e diferenças.Peça-lhe que leia o que escreveu.Incentive a escrever e a ler do jeito que ela acha que é.Faça perguntas:

– "Por que você escreveu desse jeito?"

– "Você acha que tem mais alguma letra?"

– "Por que você pôs esse a, aqui?"

– "Por que aqui você escreveu a palavra desse jeito e aqui você escreveu de outro jeito?"

– "As palavras têm um jeito só de escrever ou elas podem ser escritas de vários jeitos?"

– "Se mudarmos a ordem das letras continua escrito a mesma coisa?"

– "Duas palavras diferentes podem ser escritas do mesmo jeito?"

Em grupo

Liste ações/atividades pedagógicas para solucionar os problemas evidenciados na redação.

Organização da salaSugestão:

• Organizar a sala em duplas

• Agrupar por hipóteses de escrita

• Hipóteses próximas

• Agrupar de acordo desenvolvimento

AgrupamentoPar menos

competente

Par mais

competente

Par menos

competente

Par menos

competente

Par menos

competentePar muito mais

competente

RECOMENDADO

NÃO RECOMENDADO

NÃO RECOMENDADO

Duplas

Aprender juntos:

• pré-silábico silábico sem valor sonoro

• silábico sem valor sonoro silábico com valor

sonoro

• silábico com valor sonoro silábico alfabético

• silábico alfabético alfabético

Rotina de leitura e escrita

Deve incluir:

• Leitura para repertório (professor)

• Cabeçalho (nome do aluno, cidade...)

• Atividade de leitura do aluno

• Atividade de escrita e reescrita

• Compreensão escrita (questões)

Leitura para repertórioDiversos gêneros:

»Poesia

»Narrações

»Crônicas

»Contos

»Lendas

Leitura com objetivoLer para:

• Informar sobre atualidades

• Localizar endereços e telefones

• Fazer uma receita

• Comprar algo

Escrita com objetivoEscrever para:

• Solicitar algo

• Reclamar de alguma coisa

• Lembrar de fazer algo

• Anotar recados para alguém

AvaliaçãoProcesso formativo e contínuo

2 modelos de avaliação:

1. Avaliação do ensino

2. Avaliação das aprendizagens

Avaliação do ensinoEnvolve:

• Objetivos de aprendizagem

• Planejamento da atividade

• Encaminhamento da atividade

Avaliação das aprendizagens

Envolve:

• Atenção do aluno

• Participação

• Habilidades e estratégias de leitura e escrita

• Outros itens que o professor considerar relevantes

PortfólioOportunidade de:

• organizar o trabalho

• acompanhar o desenvolvimento dos alunos

• recuperar o processo

Portfólio• Capa

• Relatório do coordenador

• Relatório do professor(es)

• Quadro geral das turmas

• Ficha diagnóstica

• Anexo das atividades desenvolvidas

• Outros itens e observações que o professor e/ou coordenador desejar incluir

Por hoje é só!

Maristela Couto