Stem Portugues ebook

Projeto financiado com o apoio da Comisso Europeia / 517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP

AtividAdesCom TeCnologias para a rea das CinCias P r o P o s ta s Pa r a t o r n a r o e n s i n o e a a P r e n d i z a g e m m a i s e s t i m u l a n t e s

CH EM I S T R Y

AtividAdesCom TeCnologias para a rea das CinCias

P r o P o s ta s Pa r a t o r n a r o e n s i n o e a a P r e n d i z a g e m m a i s e s t i m u l a n t e s

Jenny Hughes, angela rees, Editores

Jens Vermeersch, Coordenador do projeto Fernando albuquerque Costa, Jan Bierweiler, linda Castaeda, nicholas daniels, Kylene de angelis, Koen dePryck, Bruna durazzi, giulio gabbianelli, isabel gutirrez, Jeroen Hendrickx, Jenny Hughes, laura malita, ana rita marques, Cidlia marques, m Paz Prendes, mario Procaccini, angela rees, Pedro reis, m del mar snchez, anne-marie tytgat, Katleen Vanden driessche,Autores

TACCLE2 - At iv idAdes Com teCnologiAs2

TACCLE2 - ATividAdEs Com TECnoLogiAs pArA A rEA dAs CinCiAs Propostas para tornar o ensino e a aprendizagem mais estimulantes

Brussels, go! onderwijs van de Vlaamse gemeenschap, 2014 Para mais informaes sobre este livro ou sobre o projeto TACCLE2 contacte:Jens Vermeerschgo! onderwijs van de Vlaamse gemeenschapInternationalisation Department Brusselse-mail: [email protected]

Jenny Hughes, angela rees [eds.]56 pp. 29,7 cm.d/2014/8479/16isBn 9789078398288

a edio deste livro foi concluda em 01 de Junho de 2014. Capa e layout: Bart Vliegen (www.watchitproductions.be )traduo e adaptao para a lngua portuguesa: Cidlia marques e ana rita marquesreviso cientfica: Pedro reis

sTio do projETo: www.TACCLE2.Eu

Projeto Comenius financiado com o apoio da Comisso europeia.Projeto no. : 517726-llP-1-2011-1-Be-Comenius-CmP.este livro reflete a viso apenas dos autores e a Comisso no pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser feito das informaes nele contidas.

licena Creative Commons (attribution-non-Commercial-share alike 3.0 Belgium license) do projeto taCCle2 e dos autores: Fernando albuquerque Costa, Jan Bierweiler, linda Castaeda, nicholas daniels, Kylene de angelis, Koen dePryck, Bruna durazzi, giulio gabbianelli, isabel gutirrez, Jeroen Hendrickx, Jenny Hughes, laura malita, m Paz Prendes, mario Procaccini, angela rees, Pedro reis, m del mar snchez, anne-marie tytgat, Katleen Vanden driessche, Jens Vermeersch.

TACCLE2 - At iv idAdes Com teCnologiAs 3

Sumr i o

inTroduoorganizao do livroPr-requisitosoutros recursos taccleo Website do taccle2

Como FunCiona a CinCiao Que Queremos dizer Com CFC?Quem que deixou de ser amigo do einstein?Histrias para iniciarPosso argumentar?o Chapu de alumniosubstncias livres de Qumicosum Borbulhar de PalavrasPalestras de natalCincias Viva

QumiCAelementos e ComPostos

tabela Peridica de Cdigos QrPuzzle PeridicoJogos da tabela PeridicaQual ..?Canes Cientficasadoramos o tPC!

ProCessos e reaeso tempo da Qumicaouro negrorock on!pHodcastsmolculas animadas

roCHas, minerais e geologiaProjeto FluvialQuais as novidades?um Pequeno Berlinde azul e Verde!

FsiCAondas

Vamos Formar uma BandaJogo simsoundondas invisveisencontra o Boso de Higgsd-me dois minutos e meioondas zig-zag

Foraso Balo de Chumboa Vida uma montanha russa a Corrida da escolaa Fsica dos lpis de Corengrenagens

energiao meu Quarto!mapas de energiaCircuitos Wirelesssuper Poderes

uniVersoCincia CidadContemplar as estrelasos Planetas Conversa Conversa com astronautasuma sada de Campo a marteCelestia

BioLogiACoisas ViVas

o tempo uma iluso

Prximo e Pessoaltag galaxyVoa, Voa para longe!ant Cam.

eCossistemas e amBienteFotografias que FalamVida selvagemo tempo ao longo do tempo

Biologia HumanaFavoritos Biolgicosalimenta a mente o grande Filme Cientficoo Jogo the axonuma autpsia em udio

mATEmTiCAmatemtiCa assistida Por ComPutador (maC)

Prever o Futuroargumentos contra a maC

nmeros, medidas e moedaa matemtica dos Cdigos de Barrassomas com Cdigos de Barrasglossrio online de matemticaideias para linhas do tempo10 dias de tweets matemticosCaa ao tesouro matemticoa matemtica na naturezaQue tamanho tem?!uma Questo de magnitudeHistria da matemticamy life in numbers

lgeBra e grFiCossketchometryapresentando o teorema de Pitgorasleitura de grficosmatemtica mvel: as equaes podem ser doces!

esPao, tamanHo e FormaCaa ao tesouroa matemtica das linhas e Caminhos (line and Path)Padres

estatstiCa, ProBaBilidades e maniPulao de dados

um na multidomatemtica sem smbolos!estatsticas desportivasapresentar dadosestatstica a 3dgrficos Vivos

dEsign, TECnoLogiA E EngEnhAriA Bananas tecnolgicas

Pontes para animaisForas Voadorasrobs em legoConstrues de Pequena escaladesign invertidoo meu livro de tecnologia

projETos TrAnsvErsAisnanotecnologiaa raa Humana

rEgisTAr, AprEsEnTAr E pArTiLhAr rEsuLTAdosdisposiTivos mvEisConCLusEs

p. 6

p. 8

p. 11

p. 17

p. 19

p. 29

p. 43

p. 46

p. 48p. 50p. 51


P r e f c i o e d i o P o r t u g u e s a

com imenso prazer que dou as boas vindas a mais um livro taCCle2! rene um conjunto de atividades de e-learning extremamente interessantes e que foram propostas e testadas por professores de distintos pases e nveis de ensino, de acordo com o que consideram serem as exigncias da sociedade atual. os recursos apresentados neste livro mostram as grandes potencialidades educativas que podero resultar da associao entre a tecnologia (nomeadamente as ferramentas da Web 2.0) e o ensino por pesquisa/investigao. a tecnologia permi-te aceder a um conjunto vasto de recursos sobre problemas scio-ambientais e scio-cientficos atuais e relevantes. simul-taneamente, facilita o desenvolvimento nos alunos de um conjunto de competncias particularmente teis independncia intelectual e ao exerccio de uma cidadania ativa e participativa como, por exemplo: a) a pesquisa, seleo e anlise de informao; b) a argumentao; c) a comunicao; d) a tomada de decises; e e) o ativismo sobre problemas locais e globais. estas competncias revelam-se decisivas na capacitao dos alunos como aprendentes ao longo da vida e como cidados do presente, capazes de implementarem aes fundamentadas tendo em vista a resoluo de problemas sociais que considerem relevantes.

a tecnologia representa uma caracterstica marcante da sociedade atual. logo, a promoo da literacia e da fluncia tec-nolgicas constitui um requisito indispensvel cidadania atual e uma forma de contrariar movimentos de excluso social. o foco na pesquisa/investigao e na tecnologia permite a implementao de um ensino focado na promoo de compe-tncias necessrias ao quotidiano dos cidados e que facilita o desenvolvimento integrado de conhecimentos, capacida-des, atitudes e valores.

num clima de incerteza, as competncias de pesquisa/investigao e de inovao assumem uma relevncia crescente no estabelecimento de um futuro marcado pelo desenvolvimento sustentvel e pela justia social. este futuro estar foro-samente dependente da cincia, da tecnologia, da engenharia e da matemtica, num clima de investigao e inovao responsveis. as sugestes apresentadas neste livro combinam estas disciplinas com a arte, atravs de uma associao que se pretende promotora da inovao indispensvel resoluo dos problemas com os quais a nossa sociedade se depara. esta associao vai ao encontro do que alguns especialistas defendem: a transformao do movimento stem (science, technology, engineering and math) no movimento steam (stem + art), mais promissor no que respeita estimulao de propostas inovadoras.

as propostas apresentadas neste livro caracterizam-se pela flexibilidade e adaptabilidade a diferentes contextos e neces-sidades educativas. Consequentemente, a apropriao destes recursos pelos professores capacita-os para a definio de percursos educativos mais personalizados, capazes de responderem de forma mais eficaz s exigncias de cada contexto e s necessidades e aos interesses de cada indivduo.

tenho a certeza que os exemplos apresentados constituem um enorme catalisador de ideias, no sentido da produo de atividades educativas que os professores e os alunos considerem mais motivadoras e socialmente relevantes.

pedro ReisInstituto de Educao, Universidade de Lisboa


este livro destina-se especificamente a professores de cincias e matemtica do 2 e 3 ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio. acreditamos tratar-se do primeiro livro que d resposta s necessidades especficas dos professores que procuram ideias prticas sobre como introduzir e utilizar as tecnologias de informao e comunicao nas suas aulas. no se trata de um livro de texto, de um livro acadmico ou de um li-vro que aborde o currculo tiC. Foi concebido com a finalidade de o ajudar a iniciar-se nos mtodos do ensino distncia (e-learning) na sua rea disciplinar tendo em vista tornar as suas aulas mais divertidas, criativas e mais fceis de preparar. mais do que abordar tcnicas e ferramentas que os professores e matemtica e cincias utilizam no seu quotidiano profissional, pretendemos antes focar-nos nas ferramentas da Web2.0 de livre acesso. Focamo-nos tambm na utilizao dos media sociais como plataformas que possibilitam a criao e a partilha dos contedos produzidos pelos alunos: con-sideramos que a Web muito mais do que apenas fonte de informao. destinamos uma pequena seco utilizao de aparelhos mveis.

(Esta foi uma outra forma de dizer que pretendemos apenas par-tilhar algumas ideias que temos vindo a utilizar nas nossas aulas ideias prticas e que se adequam s disciplinas de cincias e matemtica. Tratam-se de ideias simples que tambm vocs podem colocar em prtica porque no j amanh?)

organizao do Livro

aps consultarmos alguns professores de cincias e matemtica, optamos por subdividir o livro em tpicos. Contudo, ainda que os exemplos se possam relacionar com um tpico em particular, muitas das ideias so transponveis para outros tpicos dos currculos cincias e matemtica, e por esse motivo esperamos que consultem todas as seces do livro. os exemplos que vos apresentamos so comuns a todos os pases em cujas lnguas o livro se encontra traduzido e por esse motivo, so exemplos mais restritos.

mais do que ser um guia passo a passo, este livro pretende antes ser uma fonte de ideias e sugestes, aplicaes e descries de atividades. ainda assim, para aqueles que se sintam menos confiantes, preparamos, para cada tpico, duas ideias mais detalhadas, em conjunto com vrias ideias mais breves - experimentem-nas! antes de nos lanarmos nos tpicos, preparamos uma pequena seco denominada Como Funciona a Cincia que igualmente aplicvel a todas as disciplinas de cincias e matemtica. de modo similar, no final do livro, sob o ttulo Projetos transversais inclu-mos algumas sugestes multi-disciplinares que demonstram como os diferentes assuntos podem estar interligados - pretendemos que mergulhe nessas sugestes, que recolha o que lhe for mais til e que as adapte em funo dos seus prprios objetivos. Finalmen-te, construmos uma seco mais genrica registar, apresentar e Partilhar resultados que aborda algumas estratgias criativas e divertidas a que possvel recorrer, ao invs do tradicional elabora um relatrio escrito da tua investigao....Cada pgina est subdividida em duas - esquerda encontrar informao, atividades e orientaes; direita colocamos os urls e algumas linhas para que possa tomar notas. neste espao poder colocar os links das novas ferramentas online que forem surgindo, ou os links que substituem os que j no esto ativos. se verdade que a incluso de longos links no texto torna mais difcil a sua leitura, tambm no nos deve-mos esquecer que os stios Web so efmeros e muitas das aplicaes que hoje esto na moda ou desaparecem, ou depressa so substitudas por outras.

i n t r o d u o


pr-requisitos

apesar de no se tratar de um livro para professores de tiC ou especialistas em tiC, ainda assim assumimos que os nossos leitores devero: Ser capazes de ligar um computador e aceder internet Possuir alguma experincia bsica na utilizao de computadores em sala de aula

(por exemplo, MS Word ou PowerPoint) Estar comprometidos em melhorar a sua prtica Ser bons professores e especialistas nas suas reas de ensino! Ter uma mente aberta e ser confiantes o suficiente para experimentarem novas ideias

- capazes de tornar as suas aulas mais interessantes, criativas e divertidas. se possui todos estes pr-requisitos, ento continue este livro para si!

outros recursos Taccle

este livro pertence a uma srie de publicaes elaboradas no mbito do projeto taccle: e-learning no 1 CeB, e-learning para lnguas e Humanidades, e-learning para artes Criativas e Performativas e e-learning para Competncias Bsicas 14-18.o lanamento desta nova srie deveu-se popularidade do primeiro manual de e-learning taccle para professores, publicado em 2009. este abordava os aspetos bsi-cos da prtica de e-learning, incluindo a utilizao de um kit bsico de ferramentas de software social bem como ideias para a sua utilizao em sala de aula, esclarecimen-tos sobre assuntos importantes subjacentes prtica de e-learning (metadados, direitos de autor, Web 2.0 e 3.0) e competncias bsicas necessrias para que os professores criem recursos e-learning. este manual contemplava tambm um glossrio abrangente de termos e abreviaes relacionadas com o e-learning. existem ainda disponveis exemplares impressos deste primeiro manual em ingls, Francs, Holands, italiano, Portugus e Castelhano; tambm possvel efetuar o seu download no formato pdf1. existem tambm verses traduzidas para rabe, suzi e outras lnguas.

o lanamento do primeiro manual taccle foi seguido de uma srie de cursos de for-mao para professores em toda a europa. o feedback obtido a partir desses cursos constituiu a semente para os manuais posteriores. uma vez que os cursos ministrados, bem como o manual original, se destinavam a professores do 2 e 3 ciclos do ensino bsico e professores do secundrio, os exemplos fornecidos eram mais genricos, resultando numa dificuldade sentida pelos professores em implement-los nas suas disciplinas (O podcasting fantstico mas no possvel utiliz-lo em Matemtica!). muitos professores do 1 ciclo ficaram entusiasmados com algumas das ideias, mas referiram ser necessrio um manual que abordasse as necessidades dos alunos mais novos. Poder valer a pena consultar algumas dessas ideias j que muitas das ideias para o 1 ciclo podero ser adaptadas para o 2 e 3 ciclos.

o website do Taccle2

Por ltimo, no se esquea... o website do taccle22 constitui uma base de recursos online para professores, repleta de ideias para a implementao do e-learning em sala de aula. Contm planos de aula completos para os professores que estejam a dar os primeiros passos no e-learning, bem como muitas ideias para os professores mais expe-rientes. ansiamos pelas vossas contribuies! enviem-nos alguns exemplos de trabalhos que realizaram com os vossos alunos imagens, textos, vdeos ou udio - para que os possamos utilizar para inspirar outros professores.no obstante prefira utilizar o manual, o website ou ambos, poder ter a certeza que essas ideias foram criadas, experimentadas e testadas por outros professores: reais, muitas vezes exaustos mas no menos conscienciosos, tal como voc.

Vamos, ento, comeaR...

1 http://www.taccle.eu/content/view/15/43/lang,en/

2 http://taccle2.eu


3 http://www.famousscientists.org/list/

4 http://myspace.com/taccle2e-instein

5 https://www.linkedin.com/home

6 http://academia.edu/

7 http://www.myexperiment.org

8 http://undsci.berkeley.edu/article/scienceflowchart

Neste captulo encontra 8 sugestes de atividades que pressupem a utilizao das seguin-tes ferramentas, websites e recursos: redes sociais, Myspace, diagramas interativos Flash, ferramenta de discusso aMap, Glogster, Pinterest, Diigo, Wordle, Christmas Lectures e RSS.

o Que Queremos dizer Com CFC?

a seco Como Funciona a Cincia (CFC) ou mtodos Cientficos localiza-se, nor-malmente, no final de um livro de texto sendo-lhe destinada algumas pginas. Preten-demos, atravs desta seco, que os seus alunos faam questes e explorem ideias alternativas de modo a desenvolverem estratgias de resoluo de problemas. existe um debate em curso acerca da nfase que deve ser dada aprendizagem de factos em oposio compreenso do processo cientfico. o facto de encarar os seus alunos como futuros cientistas, ou como futuros cidados numa comunidade de base cientfica, ou uma mistura de ambos poder determinar em qual dos campos se situa. seja qual for a sua perspetiva, no h como negar que a cincia uma disciplina pr-tica e, nesse sentido, no lhe vamos sugerir que se mude de armas e bagagens para um laboratrio virtual! as simulaes em computador tm as suas potencialidades mas nada se compara a uma experincia real, tctil, com odor, borbulhante e peganhenta. nesta seco encontrar algumas ideias gerais sobre como melhorar as suas aulas de cincias e matemtica utilizando as tiC, bem como formas divertidas de introduzir a cincia, de iniciar as aulas ou de preencher os tempos vazios aps ter concludo o seu plano de trabalho ou mdulo.

Quem que deixou de ser Amigo do Einstein?

Pea aos alunos para criarem um perfil de um cientista na rede social myspace atravs do qual divulguem e expliquem as suas descobertas. elabore uma lista de cientistas3 e consulte a nossa pgina einstein4 para inspirao. outra sugesto: pea aos alunos que criem um perfil de um cientista famoso no Facebook - quais seriam os seus ami-gos? Quais os seus livros ou msicas favoritas? Que tipo de conversas ou argumentos teriam entre si? (ser mais divertido se assumir que eles podem comunicar ao longo do tempo!).

encontrem cientistas atuais no linked-in5 ou em academia.edu6 ou em myexperiment7. Que investigaes esto a realizar? Crie um blogue da turma no qual os alunos pos-sam registar o que aprenderam.

histrias para iniciar

o website understanding science - How science really works8 possui vrios recursos interessantes, incluindo um fluxograma interativo do processo cientfico. se clicar em Recursos aceder a vrias histrias inspiradoras sobre asterides e dinossauros, fuso a frio e adn - histrias que faro os seus alunos refletirem e que constituem um exce-lente ponto de partida para discusses.

c o m o f u n c i o n a a c i n c i a


posso Argumentar?

a propsito de debates e discusses, aceda ao amap9 para iniciar um argumento. os alunos podem seguir as instrues no ecr de modo a juntarem-se a uma discusso j existente ou a criarem uma nova. tero que fornecer um endereo de email, nome e local - o professor poder utilizar o mesmo email para mltiplos utilizadores. os alunos so desafiados a adicionar evidncias que justifiquem e sustentem o seu argumento. uma vez finalizado, tero um mapa mental que pode ser embebido e ao qual os outros podero dar resposta criando, por seu turno, o seu prprio mapa de argumentos. Consulte o blogue do taccle210 para visualizar um exemplo.

m Cincia

so inmeras as possibilidades de explorar a M Cincia como forma de desenvol-ver o pensamento crtico. Ficam aqui algumas sugestes.

o Chapu de Alumnio

existe um caso interessante de investigao cientfica - que poder partilhar com os alunos - sobre a eficincia dos capacetes construdos com papel de alumnio11. o estudo original decorreu em 2005; aps a consulta da informao contida no website, e outra que esteja publicada, poder desafiar os alunos a conduzirem as suas prprias investigaes.

uma vez construdo o chapu, os alunos podero testar se a sua utilizao produz efeitos ao nvel dos sinais de rede mvel ou wifi ou se conseguem obter uma chamada skype de melhor qualidade. talvez um post no Facebook, escrito enquanto utilizam o chapu, tenha menos likes que um escrito sem o mesmo estar colocado? os alunos podero utilizar o glogster12 para relatar as suas descobertas. (Claro que o chapu no tem qualquer influncia real nas experincias, trata-se somente de uma estratgia divertida de ensinar aos alunos a noo de varivel, controlo e como conduzir uma investigao cientfica)

substncias Livres de Qumicos

a royal society of Chemistry est a oferecer um milho de libras a quem conseguir apresentar uma substncia 100% livre de qumicos. Pode desafiar os alunos a pes-quisarem e encontrarem uma - no ser difcil j que existem centenas de produtos publicitados como sendo livres de qumicos! recorram ao Pinterest13 ou ao diigo14 para recolher exemplos de publicidade enganosa.

um Borbulhar de palavras

Pea aos alunos para consultarem alguns websites de marketing (os de cosmticos so um bom ponto de partida, assim como os de suplementos desportivos e alimentares) e elaborarem uma lista dos termos ou das expresses cientficas utilizadas. (Pensem por exemplo em enriquecido em protena ou sem radicais no caso de cremes faciais; ou probiticos ativos em produtos alimentares; ou anti-oxidantes em diversos pro-dutos). os alunos devem elaborar uma lista das ocorrncias: quais as palavras/expres-ses encontradas e quantas vezes aparecem. devem, em seguida copiar a sua lista de palavras para o Wordle15 ou para o tagCrowd16 - so ambas ferramentas online que

9 http://bit.ly/1jKRO2G

10 http://taccle2.eu/core-skills/start-an-argument-2

11 http://web.archive.org/web/20100708230258/http://people.csail.mit.edu/rahimi/hel-met/

12 http://edu.glogster.com

13 http://pinterest.com

14 https://www.diigo.com

15 http://www.wordle.net

16 http://tagcrowd.com


17 http://www.rigb.org/

18 www.highlightskids.com

permitem criar nuvens de palavras. Quantas mais vezes a palavra/expresso aparecer no texto, maior ser a sua dimenso na nuvem. possvel ajustar a cor, o aspeto da nuvem, etc. a ferramenta tagxedo, ao contrrio do Wordle, permite criar nuvens com formas definidas, como por exemplo uma rvore. aps a construo da nuvem poder pedir aos alunos que pesquisem uma definio cientfica para cada uma das palavras e que a coloquem numa wiki.

palestras de natal17

Pea aos alunos que assistam a algumas das Palestras de natal da royal institution. encontr-las- no Youtube; o trabalho poder ser realizado como trabalho de casa ou em sala de aula. organize os alunos em grupos e pea-lhes que elaborem a sua prpria Palestra de natal (ou da Pscoa, ou de Fim de Perodo). engrandea a oca-sio! os grupos devem ter em conta o modo como vo estruturar a palestra, quais os adereos de que iro necessitar, quem ficar responsvel por dar a palestra, quem se responsabilizar pelos aspetos tcnicos, como iro film-la, como ser editada, onde iro public-la - e isto apenas para comeo!

a escolha do tpico depende do professor e dos temas abordados durante do ano; pode ainda deixar a escolha ao critrio dos alunos. estabelea um tempo limite para a performance ou vdeo - 15 minutos sero suficientes. encoraje os alunos a escolher um tpico do seu quotidiano e a manterem a linguagem simples e acessvel - assumam que tero uma audincia que no domina os termos cientficos mais tcnicos. (ser mais in-teressante se os grupos optarem por temas distintos!) tratando-se de alunos mais velhos poder pedir-lhes que elaborem uma palestra para alunos mais novos. se estiver sem ideias para tpicos, a seco readers Questions da revista new scientist pode ser uma boa fonte (por exemplo de que feita a poeira?, Por que o bocejo contagioso?) ou ento aceda ao website Highlights Kids18 para mais ideias.

(saiba que o website da royal institution um recurso fabuloso e contempla uma sec-o especial para crianas)

Cincia viva

os feeds de notcias ou rss feeds (really simple syndication) alertam-nos sempre que os nossos websites favoritos adicionem novos contedos. Podemos obter as suas ltimas atualizaes sem que tenhamos que aceder aos mesmos - basta para isso adicion-los nossa lista de feed. de forma a podermos ler um rss feed necessitamos de um leitor de rss feed. existem diversos tipos de leitores - os que podem ser instalados via down-load (pesquise no google por feed readers) ou os que podemos subscrever e aceder atravs do browser ou motor de busca.

Pea aos alunos para instalarem ou subscreverem um leitor de feeds; atribua a cada aluno ou a cada grupo - se optar por subdividir a turma - diferentes websites que tero que monitorizar. tratando-se de alunos mais velhos, deixe que sejam eles a escolher os websites. tero que informar os colegas sempre que exista uma nova informao inte-ressante sobre um determinado tpico. os mais novos adoram quando tm a oportuni-dade de partilhar algo novo sobre a disciplina e que o professor ainda no sabia!


Q u m i c a

neste captulo encontra 14 sugestes de atividades que pressupem a utilizao das seguintes ferramentas, websites e recursos: cdigos Qr, Jigsaw Planet, jogos em quadros interativos, twitter, Youtube, Podcasting, slideshare, Padlet, narrativas digitais, karaoke, Prezi, Pinterest, animao em stopmotion, google maps e newsmap.

ElEmEntoS E CompoStoS

Tabela peridica de Cdigos Qr

Brady Haran, do Periodic Videos, concebeu uma tabela peridica em que, no lugar dos elementos, colocou cdigos Qr19. Cada um destes cdigos permite o acesso a um vdeo acerca do elemento correspondente. Poder fazer o mesmo, mas solicitando a diferentes grupos de alunos que criem, por exemplo, um mural Pinterest para um conjunto de elementos. no se esqueam de consultar a tabela interativa20 - trata-se de uma ferramenta de reviso extremamente til.

puzzle peridico

Faa o download de uma imagem ntida da tabela peridica e, em seguida, o seu upload para o website Jigsaw Planet21. trata-se um software gratuito, muito interes-sante, que permite criar puzzles e quebra-cabeas online utilizando as suas prprias imagens. Pode escolher o formato e o nmero de peas bem como o modo como esto misturadas. (err... levamos quase 15 minutos a completar o puzzle que ns mesmos construmos mas, normalmente, os midos so mais rpidos.)

jogos da Tabela peridica

J se confrontou com aqueles 5 minutos por preencher depois do plano de aula termi-nar? Por que no recorrer a um jogo - rpido e fcil - sobre a tabela peridica22, e que possa ser jogado no quadro interativo? Pode tambm pedir aos alunos que realizem a tarefa como trabalho de casa, pedindo-lhes screenshots dos seus resultados. experimente outros jogos, como o jogo da forca dos elementos23, o jogo scramble dos elementos24 e a matemtica dos elementos25.

Qual ...?

adoramos utilizar o twitter como ferramenta para os trabalhos de casa, para iniciar as aulas e obter feedback sobre as mesmas. nesta atividade pedimos aos alunos que, via twitter ou microblogue, descrevessem um material em apenas 140 carateres - sem mencionar o seu nome ou smbolo qumico - para que os colegas adivinhassem de que material se tratava. Pode fazer o mesmo, pensando noutros processos ou tpicos, e oferecer um prmio ao primeiro aluno que acertar!Crie, antecipadamente, uma conta no twitter para cada aluno utilizando um nickname (por exemplo, muitoFixe) e tambm uma hashtag (#) para a atividade (por exemplo, #aBCadivinhaqual - as iniciais aBC representam o nome da escola). a vossa hashtag

19 http://periodicvideos.blogs-pot.co.uk/2011/07/periodic-table-of-qr-codes.html

20 http://www.ptable.com

21 www.jigsawplanet.com/

22 http://14823.stem.org.uk/index.html

23 http://education.jlab.org/elementhangman/

24 http://education.jlab.org/elementwordscramble/

25 http://education.jlab.org/elementmath/


t a b e l a P e r i d i c a d e c d i g o s Q r

Brady Haran, do Periodic Videos, concebeu uma tabela peridica em que, no lugar dos elementos, colocou cdigos QR. Cada um destes cdigos permite o acesso a um vdeo acerca do elemento correspondente

Qu m i C a



26 http://www.youtube.com/watch?v=mAjrnZ-znkY

27 http://www.youtube.com/watch?v=6b2Uy1TDAl4

28 http://www.youtube.com/watch?v=bfrv8Y9746g

29 http://helloslide.appappeal.com

30 http://www.knovio.com/

31 http://padlet.com/

32 http://padlet.com/wall/science-wood

no deve ser muito longa, j que h um nmero limite de carateres; deve, no entanto, ser o mais especfica possvel ou correr o risco de ter outras pessoas interessadas em cincia a juntar-se ao grupo - embora isto possa tambm ser interessante...?

os alunos podem trabalhar em grupo e competir pelo maior nmero de respostas certas. Com alunos mais novos os materiais a descrever podero ser madeira, papel, cortia, plstico e borracha. Com alunos mais velhos o jogo pode incluir elementos e compostos qumicos ou reaes e processos (experimente descrever o conceito de oxidao ou de deliquescncia em 140 carateres!).

se a segurana online dos alunos for uma preocupao, tem sua disposio diferen-tes solues. Pode apagar todas as contas aps a concluso da atividade; pode pedir permisso aos encarregados de educao para que os alunos criem as suas prprias contas utilizando o seu email (ou o do encarregado de educao); pode ainda criar apenas uma conta que ter a sua superviso e relativamente qual fornea as creden-ciais de acesso aos alunos de modo a que possam utiliz-la e publicar as suas ideias. tenha em conta que, com esta ltima opo, todos os comentrios dos alunos surgiro com o mesmo nome de utilizador; por isso importante que coloquem o cdigo que lhes foi atribudo para que sejam facilmente identificados - por exemplo: 007.

Canes Cientficas

mark rosengarten gravou uma srie de tutoriais e canes sobre temas da Qumica. uma das nossas canes favoritas, its a family thing26, sobre as molculas org-nicas. timo poder utilizar estas canes no final de uma aula de modo a esta que termine em alta. Pode tambm fornecer aos alunos o link para utilizarem as canes como um auxiliar de estudo. Cuidado com as cantorias durante os testes!outra cano clssica (que poder ser familiar a alguns de vs j com uma certa idade) a cano de tom leher element song. algumas verses incluem fotografias dos elementos27, tornando-as mais interessantes. Poder, ainda, encontrar uma verso com palavras28. organize a turma em grupos e deixe que realizem uma sesso de karaoke - conseguiro acompanhar a cano original? a letra impressa poder ajudar! enfim... um cenrio catico, mas muito divertido.outra opo passaria por organizar a turma em grupos, pedindo-lhes que escreves-sem a sua prpria cano acerca de um tpico que estejam a aprender em Qumica. Criem, depois, um podcast utilizando o audacity (ou o garageBand para mac). se no se sentir confiante com esta atividade, pea-lhes que faam um powerpoint e o seu upload para o slideshare e sobreponham voz. ou utilizem o Helloslide29 ou o Knovio30.

Adoramos o TpC!

o Padlet uma tima ferramenta que permite recolher e apresentar as ideias e os con-tributos dos alunos. Pode ser utilizada com milhes de diferentes propsitos, por exem-plo: recolher feedback sobre as aulas, fazer previses, fazer descries; pode tambm funcionar como plataforma para os alunos colocarem as suas ideias e outros contribu-tos. utilizmo-la como uma tarefa de trabalho de casa: rpida, fcil e divertida.Clique em crie um mural na homepage do Padlet31. escolha um fundo, complete o ttulo, subttulo e preencha todos os campos relevantes - ver que muito fcil. Pode escrever o objetivo do trabalho de casa nos campos do ttulo e subttulo de modo a ajudar os alunos a focarem as suas respostas. Para trabalho de casa, sugerimos que pea a cada aluno que contribua com algo que conhea sobre um determinado tpico. tudo o que necessitam do url do mural e de um tutorial rpido sobre como submeter um post. recorde-os que devem colocar o seu nome na caixa localizada no topo do post - s assim podero ser identificados.

J em aula permita que os alunos possam ter acesso ao mural e discutam os vrios contributos dos colegas. trata-se uma tima atividade geradora de debate e discusso - se alguns posts so bvios, outros podem estar completamente errados. Consulte este exemplo32 para se inspirar.


Qu m i C a

33 http://acswebcontent.acs.org/education/chemical_land-marks/timeline/timeline2/time-line2.html

34 www.prezi.com

proCESSoS E rEaES

o Tempo da Qumica

todas as reaes qumicas tm uma histria: da combusto do carbono passando pela sntese de uma vitamina. Como ponto de partida consulte o website da american Chemical society. Possui um programa com uma linha do tempo multimdia referente aos grandes marcos da Qumica. apesar de a lista chegar at aos nossos dias, a linha do tempo termina em 1992! Pea aos alunos que a analisem de modo a perceberem que tipo de material est associado a cada imagem; depois, pea-lhes que criem a sua prpria linha de tempo multimdia, a qual deve completar os ltimos 20 anos em falta. se aceder seco landmarks ter acesso a informao factual bsica (datas e descobertas) que os alunos podem utilizar como ponto de partida.

Pode solicitar aos alunos que utilizem uma determinada ferramenta de apresentao (ver pgina xxxx). Contudo, esta dever, idealmente, ser compatvel com uma varieda-de de diferentes meios - por exemplo o Prezi ou o PowerPoint, ou um blogue da turma ou uma wiki. todos os alunos devero utilizar a mesma ferramenta para que a coleo resultante seja coerente e possa ser construda uma linha do tempo unificada.

Como variante desta ideia poder pedir aos alunos que pesquisem sobre a sua localida-de, do ponto de vista qumico, durante um determinado intervalo temporal. Por exemplo, vivemos numa rea que passou por uma srie de atividades ao longo do tempo: criao de ovelhas (produo de tintas para l), produo de ferro e ao (o processo de Besse-mer), explorao mineira de carvo (os perigos do metano e dos produtos do carvo), petroqumica (a fracionao), eletrnica (a utilizao de silcio). a pesquisa da histria qumica local poder incluir detalhes de processos-chave e de pessoas; por que no adicionar imagens, tirando fotografias a minas desativadas, por exemplo?os alunos podem associar o texto, imagens e links de vdeo que encontrarem ao mapa da localidade, no google earth.

ouro negro

uma alternativa mais rpida sugesto anterior passaria por pedir aos alunos que, utilizando o Facebook ou uma linha do tempo social similar, contassem a histria da produo e utilizao do carvo, por exemplo. Poder adicionar uma dimenso extra se lhes pedir que criem pseudnimos e representem diferentes personagens: o mineiro (preocupado, por exemplo, com a formao de grisu), o engenheiro de minas (interes-sado na profundidade do tnel, nos estratos rochosos, nos problemas relacionados com a topografia subterrnea), o dono da mina (preocupado com a reduo de custos, com o transporte, etc.) - est a ver o filme!

rock on!

Construam um Prezi34 para explicar o ciclo de vida do calcrio. ou do carvo. ou de qualquer outra coisa que considere interessante. o Prezi uma alternativa fantstica ao PowerPoint... com a vantagem de ser mais do que uma mera lista de bullets (mar-cas). Confira esta ferramenta na pgina xxx.

phodcasts

sugerimos a criao de um podcast da escala de pH. organize os alunos em peque-nos grupos e atribua a cada um deles um ou mais valores de pH, que devem investigar. Cada grupo criar um podcast utilizando o audacity ou o garageBand e iniciar o podcast com a frase ol, sou o pH X e sou.... os alunos devem completar o restante como preferirem. Por exemplo, ol, sou o pH 4 e sou alcolico. sou o pH da cerveja.


35 http://monkeyjam.org/

36 http://www.youtube.com/watch?v=oCl1zoxs3Zo

37 http://www.newseum.org/todaysfrontpages/

38 http://newsmap.jp

39 http://phet.colorado.edu/en/simulation/plate-tectonics

Hic!. obviamente necessitar de lhes relembrar que os valores de pH no tm que ser nmeros inteiros. Pode tambm encoraj-los a discutir os seus trabalhos e a associarem--se a outros grupos - por exemplo, o pH entre 1 e 3 pode ser o pH dos cidos estoma-cais (aps uma refeio altamente proteica) e os respetivos grupos podero associar-se ao grupo do pH 9, j que este o pH do alka seltzer!se no se sentirem confortveis com o podcasting, renam imagens de substncias com diferentes valores de pH e construam um mural no Pinterest ou um Powerpoint ou Prezi (veja a pgina XXX). Faam o seu upload para o slideshare e embeba-os no blogue ou no website da turma.

molculas Animadas

experimentem fazer vdeos de reaes qumicas em stopmotion utilizando, por exem-plo, modelos de molculas construdos em aula. os alunos podem recorrer ao software monkeyJam35 ou assistir a um tutorial em vdeo dos criadores da melhor ferramenta de stopmotion em 2d: Common Craft36.

roChaS, minEraiS E GEoloGia

projeto Fluvial

localizem a nascente de um rio e sigam-no at ao local em que conflui com outro cor-po de gua (rio, lago ou mar). utilizem a informao sobre altitude, obtida atravs do google earth, para calcular a diferena de altitude entre a nascente e a boca do rio. assinalem todos os locais geogrficos de interesse (desfiladeiros, outras confluncias, barragens, cascatas e quedas de gua). utilizem as grelhas de referncia (coordena-das gPs) e a informao sobre altitude obtida via google earth para referenciar esses pontos de interesse no mapa. Faam zoom das margens do rio e escrevam notas sobre os vrios tipos de terreno existente ao longo do mesmo - tero os diferentes tipos de ter-reno (pradaria ou terreno de pastagem, terreno agrcola, floresta, etc.) influncia no rio (por exemplo, assoreamento, mudanas de trajeto, eutrofizao) ou vice-versa? Faam anotaes e assinalem as vrias etapas do ciclo das rochas.

Quais as novidades?

Pesquisem algumas hashtags relevantes no twitter de modo a obterem mais informao sobre um desastre natural recente. recorram ao newseum37 e ao newsmap38 para reunirem os ttulos dos jornais mundiais acerca de um assunto particular (um desastre natural, por exemplo) e mapeiem as suas localizaes. Converse com os seus alunos sobre a cincia que est na base do desastre natural. encontrar algumas animaes e simulaes interativas de qualidade sobre diversos tpicos (por exemplo, tectnica de placas) no website Phet39 da universidade do Colorado.

um pequeno Berlinde Azul e verde!

Construam uma coleo de fotografias digitais de paisagens naturais. utilizem a vista de satlite do google maps para explorarem reas de deserto, de atividade vulcnica, reas calcrias, glaciares, etc. Faam zoom e procurem padres na vegetao.


40 http://audacity.sourceforge.net/download/

41 http://www.iop.org/edu-cation/teacher/resources/sim/page_41572.html

f s i c a

Neste captulo encontra 14 sugestes de atividades que pressupem a utilizao das seguintes ferramentas, websites e recursos: Audacity, SimSound, Padlet, cdigos QR, Pinterest, Interactive LHC, YouTube, Moovly, ferramenta interativa do Exploratorium, jogos interativos Flash, gmap-podometer, Google Maps, Flikr, Crayon Physics, vdeos de expe-rincias, Viseno, Mindmeister, jogos para quadro interativo, Comic Life, Poston, cincia cidad, Google Sky, Twitter, Google Mars e Celestia.

ondaS

vamos Formar uma Banda

Pea aos alunos que construam vrios instrumentos musicais utilizando utenslios velhos ou lixo. estes podem incluir garrafas plsticas preenchidas com ervilhas, areia ou outros objetos pequenos; guitarras feitas com elsticos e caixas; garrafas de vidro pre-enchidas com diferentes nveis de gua; baquetas, tambores, castanholas e por a fora.

aps um momento inicial em que os alunos se divertem a fazer barulho (deixe-os libertar a energia acumulada!), pea-lhes que reflitam acerca do som que o seu instru-mento faz e, se possvel, que criem diferentes sons agitando, batendo ou arranhando o instrumento construdo.

Conseguiro, em grupo, tocar algumas notas de melodias simples, incluindo diferentes tons? (twinkle twinkle little star e atirei o Pau ao gato so boas melodias)

gravem as performances utilizando o audacity40. Quando os alunos conclurem as gravaes, reproduza cada uma delas anonimamente e pea turma que estude o trao de udio e adivinhe qual o instrumento que o criou. Qual a frequncia e a ampli-tude? Quais os instrumentos que tero criado tais sons? existiro diferenas entre bater, agitar e puxar? (dependendo da idade dos alunos, poder querer introduzir a noo de taxas de ataque e de decaimento).

jogo simsound

trata-se de uma atividade semelhante anterior, mas concebida para alunos mais velhos. o simsound41 um jogo multimdia altamente cativante - desenvolvido para alunos com idades compreendidas entre os 11 e os 16 anos - que recorre a gravaes sonoras de forma a introduzir alguns conceitos acerca das ondas. Consideramos que funciona melhor para idades acima dos 13 anos.

existem 4 desafios simsound: Corrigir o riff da guitarra - os alunos desenvolvem aprendizagens acerca da altura

(tom) e da frequncia do som e removem uma mudana de tom no riff da guitarra. Corrigir o vocal - os alunos aprendem sobre volume e amplitude. Adicionar efeitos especiais - os alunos aprendem sobre sinais analgicos e digitais e

utilizam software para produzir efeitos sonoros. Fazer um MP3 - os alunos aprendem sobre compresso digital.


42 www.iop.org

43 www.pinterest.com

44 www.padlet.com

45 www.qrstuff.com

46 http://www.lhc.ac.uk/The+Particle+Detectives/15273.aspx

47 https://twitter.com/CERN/

48 http://www.lhc.ac.uk/The+Particle+Detectives/21st+Century+Time+Machine/13662.aspx

49 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=D6lFGJdwRyo

50 http://editor.moovly.com/en/

51 http://taccle2.eu/stem/movies-with-moovly

52 http://scicast.org.uk/films/2011/06/email-1.html

53 http://scicast.org.uk/films/2009/01/the-geiger-muller-groove.html

54 http://scicast.org.uk/compe-tition/rules.html

necessrio fazer o download do jogo a partir do website; tambm necessrio fazer o download do audacity e do codificador mP3 lame. encontra estes down-loads no website do institute of Physics42.

ondas invisveis

utilize o Pinterest43 ou o Padlet44 para reunir informaes acerca dos componentes do espetro eletromagntico. desenhe uma linha num longo rolo de papel colocado na parede da sala de aula e marque nela os diferentes comprimentos de onda (ultraviole-ta, infravermelho, ondas de rdio, espetro visvel, raios x, etc.). organize os alunos em grupos e atribua a cada um deles uma das bandas do espetro. Pea-lhes que encon-trem websites (imagens, apresentaes no slideshare, vdeos no Youtube, etc.) e faam uma hiperligao dos urls de cada um deles a um cdigo Qr45. imprimam e cortem os cdigos Qr e colem-nos no local correspondente do espetro. Pea aos alunos que faam o download de uma aplicao gratuita que permita a leitura de cdigos Qr e deixe-os utilizar os seus telemveis para ler os cdigos dos outros grupos.

Encontra o Boso de higgs

utilizem o simulador online large Hadron Collider46 (lHC) de modo a recriarem as condies do universo quando tinha apenas um centsimo de bilionsimo de segundo de idade. sigam as instrues no ecr - ser necessrio ajustar cada parmetro e de-pois clicar na barra para aceder informao. uma vez definidos os parmetros, ser necessrio memorizar os padres que devem ser procurados. o simulador apresenta depois uma srie de padres mais complexos. Conseguiro os alunos identificar um pequeno buraco negro ou at mesmo uma partcula de Higgs? Podem imprimir cpias dos eventos, fotografar os melhores e depois envi-los, via twitter, para o Cern47. Poder recorrer a apresentaes sobre o funcionamento do lHC48 como forma de melhorar esta atividade.

d-me dois minutos e meio

desafie os alunos a explicar um tpico - como por exemplo, os padres de interfern-cia construtiva e destrutiva - utilizando banda-desenhada, imagens e palavras. existe um exemplo muito bom que condensa a fsica terica em dois minutos e meio49. uma opo poder passar por estabelecer um tempo limite e insistir que apenas devem ser utilizados adereos bsicos, j que a nfase deve ser colocada na criao de uma boa explicao e no nos aspetos tcnicos. Filmem as explicaes utilizando telemveis ou outros aparelhos. outra opo poder passar por utilizar o software de anima-o moovly50 (existe uma verso experimental gratuita). recorram ao tutorial para se familiarizarem com as ferramentas, que so muitos simples - a maioria dos alunos descobrir rapidamente como funcionam por tentativa e erro. sugerimos que comecem por escrever um pequeno guio narrativo e que o gravem utilizando a ferramenta microfone do moovly antes de adicionarem os desenhos. Por ltimo, devem sincronizar todos os elementos. uma vez concluda, o moovly oferece opes fceis para partilhar a animao via Youtube ou email. existe um exemplo no blogue taccle251.em alternativa, pode pedir aos alunos que recorram a objetos do quotidiano para expli-car algo mais complexo. estes alunos construram um vdeo52 utilizando um comboio de madeira e alguns berlindes para explicar o funcionamento do email (e que tal o ritmo de geiger-mller53?). desafie os alunos a realizar o seu prprio filme de dois minutos e meio e a submeterem-no para a competio organizada pelo institute of Physics54.


55 https://www.youtube.com/watch?v=uENITui5_jU

56 http://download.cnet.com/Test-Tone-Genera-tor/3000-2169_4-10070156.html

57 http://www.exploratorium.edu/ronh/weight/index.html

F S i C aondas Zig-Zag55

trata-se de uma tima experincia para realizar ao ar livre. Coloque uma coluna de som sobre um banco. Coloque uma mangueira de borracha perto da coluna de modo a que toque nela e a outra extremidade esteja ligada a uma fonte de gua. deixe cerca de 2,5 a 5 cm de mangueira pendurada abaixo da coluna. Prenda a mangueira coluna com fita adesiva. o objetivo assegurar que a mangueira toca na coluna de modo a que quando esta produza som (vibrao) a mangueira vibre tambm. instale no computador o software gratuito gerador de tons56. Conecte um cabo udio ao computador e coluna de som. Configure para 24hz e carregue no play.

Configure a cmara de vdeo digital para os 24 fps (frames por segundo). Quanto mais elevado o tempo de exposio (shutter speed) melhores os resultados - contudo, tenha em mente que, para tempos de exposio mais elevados, ser necessria mais luz, pelo que dever realizar esta atividade no exterior, num dia de sol. abra a gua e observe, atravs da cmara, a magia acontecer! se quiser que a gua parea estar a mover-se em sentido contrrio (para cima) ajuste a frequncia para 23hz. se pretender que parea estar a mover-se para a frente em slowmotion, ajuste para 25hz.

ForaS

o Balo de Chumbo

ensinar aos alunos o conceito de gravidade pode ser grave... mas no tem que ser assim! aligeire o assunto fazendo uma reviso daquilo que os alunos j sabem sobre o tpico. Pode pedir-lhes que, em aulas anteriores, investiguem a biografia e o trabalho de newton, por exemplo.

Pretendemos, com esta atividade, que os alunos investiguem qual o peso de alguns ob-jetos/corpos em diferentes planetas. (Pode pedir-lhes que investiguem qual o seu prprio peso, mas preferimos evitar este tpico j que pode ser um assunto sensvel!). organize a turma em pares ou grupos. Fornea a cada grupo uma seleo de objetos (por exemplo, uma ma, um iPod, uma lata de refrigerante). ser mais eficaz escolher objetos familia-res e do quotidiano dos alunos com os quais se possam relacionar - isto estimula e anima as discusses e as descobertas que vo acontecendo! dependendo da idade dos alunos e de quo criativo o professor se sentir, pode envolver os alunos numa histria em que eles so os protagonistas, encarnando astronautas ou viajantes do espao.

Pea aos alunos que pesem cada objeto e anotem o seu valor. a seguir, pea-lhes que acedam ao website do exploratorium57 e que trabalhem de forma sistemtica, colocan-do o earth weight na caixa enter your weight here. os alunos devem registar o peso terrestre (earth weight) de cada um dos objetos, e verificar qual o peso correspon-dente nos diferentes planetas, lua, sol, etc.

daqui em diante o leque de possibilidades abre-se! Podero investigar o motivo pelo qual os objetos tm diferentes pesos em diferentes planetas, ou quais as limitaes se pretendermos visitar outros planetas. ser a massa do objeto afetada? em que planeta ser o peso do aluno, em ouro, mais valioso? em que planetas ter um balo cheio de ar o mesmo peso que um balo de chumbo? se tiver introduzido esta atividade atravs de uma histria sobre viajantes espaciais, ento os astronautas poderiam acoplar a cada estao espacial (ou mesa!) para completar uma tarefa. se os alunos acertarem na res-posta dentro de determinado intervalo de tempo (antes que os seus cilindros de oxignio


58 http://er.jsc.nasa.gov/seh/amuse_park_physics.pdf

59 http://www.learner.org/interactives/parkphysics/

60 http://www.gmap-pedome-ter.com

61 http://runkeeper.com

62 http://www.pinterest.com/search/pins/?q=bike%20parts

63 http://www.flickr.com/search/?q=car+engines

64 http://www.crayonphysics.com/download_demo.php

fiquem vazios?) sero recompensados com cilindros de oxignio ou raes extra.

os alunos podero utilizar as suas notas para escrever um relatrio sobre as suas descobertas. Podero, depois, public-lo num blogue, ou atravs do google docs ou apresent-lo recorrendo a qualquer uma das ideias para apresentao da pgina XXX. Permita que os alunos leiam os relatrios dos colegas e, caso utilizem o google docs, que faam questes ou sugestes ao documento utilizando a funo comentrio. antes de avanarem, pea aos alunos que revejam e re-submetam o relatrio.

muito embora tenhamos utilizado este software para investigar o porqu dos objetos terem diferentes pesos em diferentes planetas, poder tambm ser utilizado como forma de introduzir as leis de newton.

A vida uma montanha russa

a nasa criou um ebook58 para professores que explica a fsica por detrs dos parques de diverso, fornecendo exemplos reais e algumas sugestes para aulas diferentes. (advertimos que leva muito tempo a carregar e ser, porventura neces-srio, atualizar a sua verso do adobe) existe um jogo interativo59 atravs do qual os alunos podero conceber uma montanha russa selecionando mltiplas opes - desde a altura de cada vertente ao estilo do loop. uma vez concluda a montanha, recebero o feedback acerca dos fatores segurana e diverso. existe tambm um quizz sobre carrinhos de choque, bem como informaes acerca de outros tipos de divertimentos. optem pela verso Flash para visualizarem, em modo de animao, o divertimento concebido. no vale chocar com os outros!

A Corrida da Escola

Qual a melhor forma de chegar escola? Pea aos alunos para compararem os per-cursos e meios de transporte que cada um utiliza e, pelo caminho, ver que aprendem alguma fsica! Quer caminhem, corram, vo de bicicleta, de autocarro ou de carro, os alunos podero introduzir a sua rota num website que permita o mapeamento - gmap--pedometer60 ou o runKeeper61 - para estudar os detalhes da mesma. o runKeeper possui tambm uma aplicao que mapear a sua rota utilizando o sistema de gPs do telemvel. Poder pedir aos alunos que mapeiem o seu percurso at escola e que utilizem os dados em sala de aula para calcular a velocidade, a distncia, o tempo, o trabalho, a energia, etc... e decidam qual a melhor forma de se deslocarem. amplie esta atividade, mergulhando na fsica dos motores de automveis ou na fsica que per-mite o funcionamento de uma bicicleta. os alunos podero reunir imagens e fotografias dos componentes mecnicos no Pinterest62 ou no Flickr63 e adicionar explicaes sobre o seu modo de funcionamento.

A Fsica dos Lpis de Cor

trata-se de um puzzle em 2d/jogo atravs do qual os alunos podem experimentar como seria se os seus desenhos fossem, por magia, transformados em objetos fsicos reais. os alunos podem resolver os puzzles, combinando a sua viso artstica com a utilizao criativa da fsica de forma a explorarem os princpios da inrcia, da alavan-ca, dos planos inclinados, etc. existem algumas aplicaes disponveis, bem como uma verso de demonstrao do jogo para computador. a explorao do jogo64 permite aos alunos aperceberem-se de algumas relaes de causa-efeito no mbito da Fsica.


65 http://www.sciencekids.co.nz/videos/physics/gears.html

66 https://www.youtube.com/watch?v=odpsm3ybPsA

67 http://www.viseno.com/

68 http://www.mindmeister.com/

69 http://www.mindmeister.com/338385776/chemical-ener-gy-stored-in-coal

F S i C aEngrenagens

Pea aos alunos que recolham tampas de frascos e caixas redondas. Fornea-lhes carto canelado, pea-lhes que cortem tiras de carto de dimenso suficiente para se ajustarem ao exterior das tampas e das caixas e colem-nas: tero assim produzido rodas dentadas de diferentes dimenses. Fixem as rodas dentadas a uma superfcie macia utilizando tachas colocadas no centro de cada roda de modo a construrem en-grenagens. agora, produzam um filme de vdeo ao estilo stopmotion65 em que filmem cada roda durante alguns segundos; faam depois pausa na filmagem e adicionem uma nova roda engrenagem. observem qual a direo de rotao de cada roda. explorem a diferena entre as rodas maiores e as mais pequenas e calculem o rcio de engrenagens contando o nmero de rodas. o que fazem as engrenagens66?

EnErGia

o meu Quarto!

Pea aos alunos que desenhem o seu quarto utilizando a ferramenta roomsketcher do Vise-no67. medida que desenham o quarto, devem ter em ateno o local das tomadas e dos interruptores. Pea-lhes que expliquem o porqu de colocarem as tomadas e os interrup-tores em locais especficos e assegure-se que justificam as suas escolhas. leve os alunos a pesquisar sobre as regulamentaes de construo de edifcios do seu pas no que respei-ta, por exemplo, altura/posio em que devem ser colocados os equipamentos eltricos. aps conclurem os seus planos, os alunos devem proceder ao desenho dos diagramas de circuitos no prprio plano ou ento construrem-nos utilizando baterias, cabos, etc. existem outros exemplos de software livre, como o Homestyler - vale a pena explor-los de forma a perceber quais os que melhor se adaptam idade e capacidades dos seus alunos. at o website da loja iKea possui software gratuito de design de divises! a desvantagem, claro est, que apenas podero mobilar os quartos com produtos iKea!

mapas de Energia

utilizem uma ferramenta de construo de mapas mentais, como o mindmeister68, para construir diagramas de transferncia de energia. certo que existem diversas ferramen-tas de construo de mapas mentais, mas gostamos do mindmeister pela sua simplici-dade. tambm indicado para atividades colaborativas. na homepage do mindmeister, selecione a opo de conta gratuita (free account). ter que se registar e ativar uma conta acendendo ao link que ser enviado para o endere-o de email. apague o mapa de demonstrao e escolha new mind map no menu localizado no topo. agora, poder adicionar linhas e caixas para criar um mapa men-tal. Construmos um, muito simples, que pretende demonstrar a transferncia de energia comeando com a energia qumica armazenada no carvo69, mas poder utilizar o processo que desejar. deixamos agora uma dica simptica: no canto inferior esquer-do clique no cone do ecr e poder transformar o diagrama numa apresentao, posicionando as caixas nos locais do diagrama que pretende que apaream no ecr. ao invs de um simples slide-show, consegue assim obter um efeito muito interessante (semelhante ao que se consegue atravs do Prezi) de pan e zoom. Clique em share para obter um link ou um cdigo que permite embeber o diagrama criado.


70 http://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/electricitycir-cuits.html

71 http://ed.ted.com/lessons/if-superpowers-were-real-flight-joy-lin#watch

72 http://www.pixton.com/uk/

73 http://www.janettekennedy.com/599site/combsproject.pdf

74 http://taccle2.eu/stem/cartoon-science

75 http://planetfour.org/

76 http://zooniverse.org/

77 www.google.com/sky/

Circuitos wireless

modifiquem os componentes neste circuito interativo70 e resolvam os problemas. tam-bm funciona bem num quadro interativo - assim no tero que se preocupar com o facto de as baterias acabarem!

super poderes

alguma vez se perguntou por que motivo no podemos voar? descubra a srie Fsica dos super Poderes no ted71, onde encontrar explicaes, em vdeo, do que acon-teceria se realmente pudssemos voar acima das nuvens. a acompanhar o cartoon encontrar algumas questes, bem como um thread de discusso aos quais os alunos podem aceder clicando nos links da pgina. Podem tambm experimentar construir a sua prpria banda desenhada para explicar alguns super poderes como a invisibili-dade ou a super-velocidade utilizando o Comic life ou o Pixton72. os professores tm ao seu dispor um livro73 sobre os benefcios da utilizao da banda-desenhada em educao; podem tambm aceder ao blogue do taccle274 para obterem mais informa-es sobre aqueles benefcios.

univErSo

Cincia Cidad

o Planet Four desenvolveu um excelente projeto75 atravs do qual os alunos podem contribuir para a investigao em marte! acedam aos links e ser-vos- atribuda uma parcela de marte para explorar. Podero ajudar os investigadores assinalando os as-petos mais interessantes da superfcie do planeta e, quem sabe, encontrar algo nunca visto pelo ser humano! o Projeto Planet Four, tal como os restantes projetos desenvolvidos pela zooniverse76, oferece aos alunos a oportunidade nica de explorarem dados cientficos reais ao mesmo tempo que contribuem para a investigao cientfica de ponta. Cada imagem poder ser marcada por mltiplos voluntrios, e por isso no realmente importante se os alunos no assinalarem todos os aspetos corretamente. a tarefa , em si mesma, to simples que, acreditamos, a maioria das pessoas poder fazer parte dela e contribuir, independentemente da idade.

Contemplar a Estrelas

o google sky77 permite os alunos explorar as estrelas sem que abandonem a segu-rana da sala de aula. escrevam o nome do planeta, galxia ou estrela na caixa de pesquisa e observem onde se localiza no cu. Clicando no cone o nosso sistema so-lar, os alunos tero acesso a imagens em miniatura dos objetos mais proeminentes do sistema solar. Clicando neles, sero levados sua posio atual no cu. Clicando nos cones infravermelhos ou microondas podero ver aquelas parcelas do espetro; exis-te ainda um mapa histrico das constelaes desenhado por Cassini no sculo XViii.


78 https://twitter.com/Aster-oidWatch

79 https://twitter.com/NASA

80 https://twitter.com/NASA_Astronauts

81 http://colchrishadfield.tumblr.com

82 https://twitter.com/Cmdr_Hadfield

83 http://mars.nasa.gov/msl/participate/postcard/

84 http://www.google.co.uk/mars

85 http://www.google.com/mars/#q=failed%20spacecraft

86 http://www.shatters.net/celestia/

F S i C aos planetas Conversa

Crie uma conta twitter para cada planeta. o que estaro a dizer uns aos outros? o que nos diriam sobre si mesmos? dependendo do grupo de alunos, o professor poder levar algum tempo a conseguir estabelecer esta atividade, mas ver que vale a pena. Crie uma conta para cada planeta (ou outros corpos celestes). necessitar de um en-dereo de email diferente para cada um, e nesse sentido valer a pena envolver todo o departamento nesta atividade. atribua um planeta a cada grupo e aps todos os gru-pos se terem conectado, pea-lhes que sigam os restantes (fazendo um follow para cada um dos outros planetas). encoraje os planetas a dialogarem: @Venus poder per-guntar a @mercrio quando que pensa realizar um novo eclipse do sol; @neptuno poder fazer uma questo aos restantes acerca do estado do tempo; @marte poder partilhar algumas selfies do website google mars. mantenha-se atualizado quanto aos outros tweets sobre o espao, como o asteroid Watch78. a deciso de incluir ou no Pluto na conversa sua.

Conversa com Astronautas

Faam follow dos twitter feeds da nasa - @nasa79 e @nasa_astronauts80 - e pode-ro interagir com os astronautas e enviar-lhes questes. o astronauta Chris Hadfield tem um timo blogue tumblr81 e pode tambm ser encontrado no twitter82. Confiram os seus vdeos filmados no espao. se pensam que os 140 carateres no so suficientes, experimentem enviar um postal postcard83 para o rover Curiosity em marte.

uma sada de Campo a marte

leve os alunos a explorar marte84. Podem ver imagens da sua superfcie ou fazer uma tour interativa narrada por Bill nye the science guy. sigam as pistas dos rovers e observem panormicas de 360 graus. Procurem por veculos espaciais perdidos85 e paisagens famosas como a Face de marte ou o monte olimpo.

Celestia

Viajem na galxia atravs deste software planetrio86 que faz uso da ferramenta zoom exponencial de modo a promover uma viagem suave, independentemente da escala utilizada. ser necessrio fazer o seu download. Projete num ecr, escurea a sala e deixe que os seus alunos viajem pelo espao!


87 http://www.hhmi.org/bioint-eractive/vlabs/bacterial_id/index.html

88 http://www.kidwings.com/owlpellets/flash/v4/index.htm

Neste captulo encontra 13 sugestes de atividades, as quais incluem: fotografia em time--lapse, Slideshare, Powerpoint, microscpio digital, photosharing, virtual labs, Tax Galaxy, Google Earth, Blabberize, webcams, realizao de vdeos, Fotobabble, cincia cidad, blogging, social bookmarking, Diigo, Wikis, Skype, mapas mentais, filmagem de experi-ncias, udio e virtual lab.

CoiSaS vivaS

o Tempo uma iluso

albert einstein disse em tempos o tempo uma iluso. discuta esta frase com os alunos e explique-lhes que iro tentar capturar o tempo.

Pea aos alunos que tirem uma fotografia por dia a uma ma, durante um perodo de tempo suficiente at que tenha apodrecido. um ms tempo suficiente para se obterem bons resultados, contudo o ideal sero 3 meses. (Coloquem a mquina fotogrfica num trip, tirem uma fotografia e, se possvel, mantenham o trip e a mquina no mesmo local durante todo o processo. se no for prtico, marquem o local no cho ou na mesa para que possam reposicionar corretamente o trip e a mquina sempre que os removerem do local).

Pulverizar a ma com gua dia-sim dia-no facilita o processo de decomposio; utili-zar uma ma que tem uma aparncia fresca, embora tenha j uma semana de idade, tambm ajuda (prometemos no contar se voc no contar).

Quando os alunos obtiverem um conjunto completo de fotografias, faam o seu upload para um computador e criem um slideshow. Configurem a apresentao para que o intervalo entre fotografias seja de um segundo. ou, como alternativa, construam um Powerpoint, faam o seu upload para o slideshare e utilizem o cdigo para o embeber no website da escola ou partilhar num website pessoal ou na pgina Facebook.

prximo e pessoal

experimentem utilizar um microscpio digital para tirar fotografias a diferentes tipos de clulas (epiderme da cebola, cabelo, epitlio bucal, etc.). Faam o upload das foto-grafias para um website de partilha de fotos e etiquetem (tag) cada fotografia com a indicao dos organelos celulares nela presentes.

Podem tambm experimentar aceder a um laboratrio virtual de identificao bacteria-na87 que funciona igualmente em telemveis. naveguem pelos tutoriais de extrao e sequenciao do adn bacteriano e utilizem a informao para identificar a amostra. esta atividade encaixar-se-ia perfeitamente numa outra que envolvesse os alunos na cultura de bactrias em caixas de petri.

outra sugesto: o laboratrio virtual de disseo de pelotas, plumadas ou egregfitos88 permite dissecar uma amostra de matria no digerida que as corujas (e outras aves) regurgitam e, assim, identificar qual foi a ltima refeio do animal sem que tenha que sujar as suas mos!

b i o l o g i a


89 http://www.taggalaxy.com

90 http://www.google.co.uk/intl/en_uk/earth/

91 http://modis-atmos.gsfc.nasa.gov/NDVI/browse.html#NDVI

92 http://birdmap.5dvision.ee/index.php?lang=en

93 http://www.pomarina.ro/EN/migration-blog/86-migraia-acvilelor-iptoare-mici

94 http://blabberize.com/view/id/956442

95 http://www.africam.com

96 http://www.sandiegozoo.org/pandacam/

Tag galaxy89

trata-se de uma divertida aplicao que facilita em muito a pesquisa de imagens. Possui um visual apelativo que se baseia nas rbitas de planetas de diferentes dimen-ses, os quais exibem, na sua superfcie, fotografias armazenadas no Flickr. uma das melhores caractersticas desta aplicao consiste na possibilidade de, aps escrever-mos o termo a pesquisar (por exemplo, cogumelo venenoso) obtermos no s um plane-ta brilhante que apresenta fotografias de cogumelos venenosos, mas tambm 7 ou 8 outros planetas etiquetados com as tags outono, floresta, cogumelo, fungo, etc. (Para ter acesso s fotografias, clique no planeta. depois, clique na fotografia para a ampliar instantaneamente - muito mais depressa que na pesquisa de imagens do google). Consideramos ser particularmente til para alunos mais novos ou para aqueles menos habilidosos. Vantagens: de fcil utilizao, completamente intuitivo; a presena simultnea dos outros planetas com tags relacionadas estimula os alunos a considerarem outras ideias e a ampliarem a sua pesquisa.

voa, voa para Longe!

nesta atividade pretende-se que os alunos utilizem o google earth90 para descobrir mais sobre a migrao das aves. na atividade que realizamos utilizamos a guia--pomarina (Aquila pomarina) mas cada grupo poder escolher uma espcie diferente.Comece por fornecer aos alunos um tutorial do google earth. deixe-os pesquisar algumas informaes bsicas sobre a espcie em estudo utilizando a internet. devem procurar obter informaes relativas ao local onde se reproduz e onde hiberna, a velocidade de voo e a sua dieta habitual. Pea-lhes que assinalem no google earth os locais de reproduo e hibernao; depois, que mapeiem uma possvel rota de voo utilizando a funo line and path. (ser que as aves tomam sempre o percurso mais curto? Viajaro longas distncias sobre a gua?).

Pea aos alunos que testem a sua rota de voo, que categorizem as paisagens que a guia atravessa - faam zoom in para explorarem as diferenas com maior detalhe - e examinem as alteraes da vegetao em funo da estao do ano. descubram o que significa o normalized difference Vegetation index (ndVi) e observem um mapa interativo91 do impacto que as mudanas que as estaes do ano tm na sua proposta de rota de voo. Quais sero as implicaes das mudanas na vegetao para as aves que migram?

escolha uma forma dos alunos apresentarem os seus resultados aos colegas e explora-rem quaisquer diferenas entre eles. ao invs de lhes fornecer as respostas, encoraje--os antes a utilizar formas de verificarem as suas respostas por si mesmos. Por exemplo, pea-lhes que comparem os seus resultados com um mapa interativo dos padres de migrao de aves92. possvel que descubram um estudo cientfico93 sobre o padro de voo da ave escolhida - podero recorrer a ele para confirmar as suas respostas.Por ltimo, se pretender terminar este projeto de um modo divertido, pea aos alunos que utilizem o Blabberize94 de modo a criarem uma animao da sua ave - a falar ou a cantar sobre o seu voo!

Ant Cam

so vrios os websites que permitem aceder, em tempo real, a imagens de animais captadas por webcams (por exemplo, africam95 e Pandacam96). Vale sempre a pena consultar estas live cams pois raro acontecer algo interessante - poder ter sorte! neste caso, dever selecionar uma das vrias live cams disponibilizadas no arquivo: no africam clique no separador live safary Cam, deslize-o para baixo e selecione um dos vdeos do arquivo. ter sua disposio uma boa seleo - no entanto, o nosso favorito o vdeo Warthog Family searching for Food! reproduza o vdeo para os alunos. se preferir no reproduzir a publicidade (calculamos que o website tenha que ganhar dinheiro de algum modo!) clique no separador stop ads.os alunos podero montar a sua prpria cmara para filmar, em sala de aula, minho-


97 http://www.fotobabble.com/

98 http://www.bto.org/volun-teer-surveys/gbw/about

99 http://www.bto.org/volunteer-surveys/gbw/about/background/projects

100 http://www.bigbutterfly-count.org/

101 http://www.oldweather.org/

102 http://www.metoffice.gov.uk/education/teachers/weather-data

103 http://wow.metoffice.gov.uk/

104 http://meteorologiaescolar.wordpress.com

cas, formigas, bichos da conta ou peixes. Podem, por exemplo, construir um aqurio com diferentes habitats (rochas, relva, madeira podre, musgo). recolham alguns bichos da conta, coloquem-nos no aqurio e filmem-nos enquanto escolhem o habitat preferi-do. alerte os alunos para que no se esqueam de devolver os animais natureza.Como alternativa, recorram a cmaras de vdeo portteis, como as existentes nos telemveis e tablets e pea aos alunos que filmem a viso que uma formiga tem do mundo (ou uma borboleta, ou uma lesma). Faam o upload das filmagens para um website de partilha.

ECoSSiStEmaS E ambiEntE

Fotografias que Falam

Pea aos alunos que renam fotografias - ou que as tirem eles mesmos - de centrais energticas e nucleares, aerogeradores ou elicas, postes de eletricidade, etc. Faam o seu upload para o website do Fotobabble97 - este permite gravar pequenos clipes de udio e associ-los s fotografias; permite, depois, que partilhem o resultado em redes sociais ou em websites e blogues (via cdigo). elaborem um clip de udio em que refiram os prs e os contras de cada situao. os alunos podero tambm acrescentar aspetos relacionados com o impacto ambiental ou ento descrever o modo de produ-o de cada um daqueles tipos de energia.

vida selvagem

leve os alunos a observar, identificar e fotografar as aves existentes ao redor da escola: pea-lhes, depois, que faam o upload dos resultados para o website do Projeto garden Birdwatch98 ou ento consultem a pgina do projeto99 para obterem informaes sobre outras formas de envolvimento em iniciativas de cincia cidad. a maioria destes proje-tos requer observaes semanais, pelo que os alunos podero estabelecer turnos entre si.o Projeto the Big Butterfly Count100 requer menos tempo: basta que os alunos se sen-tem em silncio e que, durante 15 minutos, contem o nmero de borboletas avistadas. esta atividade poderia surgir no seguimento de uma aula em que fosse abordada a classificao atravs de chaves dicotmicas

o Tempo ao longo do Tempo

Faam parte de um projeto cientfico, real e histrico, transcrevendo as observaes cli-mticas efetuadas por navios no sculo XiX. acedam ao website old Weather101 para conhecer o projeto em pormenor. tero que criar uma conta e consultar os tutoriais - depois, mos obra! Por que no comparar um relato elaborado numa data significati-va (o dia do aniversrio de um aluno, ou o dia em que a atividade decorra) mas de h dois sculos atrs102? os alunos poderiam ainda elaborar um relato atual e compar-lo com o relato histrico. Poderiam tambm fazer previses!outra sugesto: organizados em grupos, pea aos alunos que faam leituras meteo-rolgicas dirias. Para o efeito necessitaro de um abrigo meteorolgico (abrigo de stevenson) e de diversos instrumentos como barmetros, termmetros, higrmetros, anemmetros, pluvimetros e cataventos. as leituras realizadas podem depois ser colo-cadas num blogue da turma ou da escola. Podem tambm ser enviadas para o website do Projeto met office WoW103, responsvel por coordenar a comunidade de observa-dores do clima no reino unido.estimule a criatividade dos alunos: pea-lhes que fotografem o cu, as nuvens e outros as-petos relacionados com o clima, de modo a ilustrarem um relatrio meteorolgico (escrito ou na forma de vdeo). os professores podero estabelecer parcerias com outras escolas em regies climticas distintas de forma a poderem comparar resultados. existe um exem-plo realizado por alunos da escola san Walabonso104 em niebla, Huelva (espanha).


105 http://www.diigo.com

106 http://taccle2.eu/tools/social-bookmarking

107 http://futuresparks.org.au/teachers/skype-an-expert.aspx

108 https://education.skype.com/

109 www.pbworks.com

110 www.sparkpeople.com

b i o lo G i abioloGia humana

Favoritos Biolgicos

as ferramentas de social bookmarking (favoritos) permitem salvar (e partilhar) todos os web-sites que o utilizador considerar teis, informativos ou divertidos e aceder a eles a partir de qualquer local. o diigo105 uma dessas ferramentas, permitindo a construo de listas, adicionar pessoas a um grupo de partilha de favoritos e, o melhor de tudo, permite realar o texto e adicionar notas a pginas Web, tal como fazemos nos livros fsicos.

os alunos podero utilizar esta ferramenta na realizao de um exerccio sobre a com-preenso de textos cientficos. escolha um tpico para os alunos pesquisarem. Partilhe com eles uma lista de favoritos que tenha previamente criado ou ento adicione-os a um grupo para que possam adicionar sua lista os seus prprios favoritos (isto motiv--los- a pesquisarem fontes diversas ao invs de todos pesquisarem as mesmas). atra-vs do diigo os alunos podem acrescentar notas-resumo dos textos, bem como consul-tar as notas dos colegas. assim que selecionarem e salvarem uma pgina Web, sero convidados a adicionar uma descrio da mesma. atravs desta atividade adquiriro boas capacidades de leitura e sntese de textos. Podem ainda associar palavras-chave e comentrios aos favoritos dos colegas.

encontre mais informao sobre bookmarking no blogue do taccle2106.

Alimenta a mente

nesta atividade pretendemos que os alunos faam uma pesquisa online sobre alguns parmetros relacionados com os alimentos que devem estar, normalmente, presen-tes numa dieta saudvel e balanceada: valor nutricional, qualidade, composio e preservao. Pretendemos, depois, que os alunos relacionem estes alimentos com a exigncia calrica de algumas atividades fsicas e mentais. sugerimos que os profes-sores convidem especialistas para falar com os alunos sobre este tema: esta conversa pode decorrer via skype; encontrar alguns nos websites Future sparks107 e skype in the Classroom108. os alunos podem, depois, publicar os resultados numa wiki da turma e criar a sua prpria enciclopdia online de sade. Faam-no acedendo a pbworks.com109 e cliquem em get started with a free version. escolha uma conta K-12 edu-cation e em seguida a opo free; escolha um nome para o website e preencha os detalhes. uma wiki um website construdo de forma colaborativa, em que todos os alunos podem contribuir.

se pretender um trabalho individual, os alunos podem inscrever-se na rede social spark People110 que lhes permite estabelecer objetivos pessoais, de sade e de fitness. os alunos podem utilizar o website de modo a manterem um blogue das suas atividades e progressos, ou ento utilizar um blogue pessoal como dirio. alguns alunos quere-ro publicitar os seus sucessos, outros querero mant-los privados. Pea aos alunos que concebam um plano de exerccios de 5 minutos, ou uma coreografia simples de dana - pode, em seguida, film-los e fazer o seu upload para o blogue ou para a wiki juntamente com uma descrio da atividade.

gostamos sempre de enfatizar a expresso dieta saudvel e equilibrada ao invs de nos focarmos em termos como excesso de peso ou peso a menos. se pretende discutir com os alunos os rcios altura/peso (ndice de massa corporal), alertamos que tais rcios so extremamente genricos; fundamental que o professor seja sensvel quando aborda temas como os propostos nestas atividades.


111 http://www.wellcome.ac.uk/Education-resources/Educa-tion-and-learning/index.htm

112 http://axon.wellcomeapps.com/

113 http://www.mindmeister.com/

114 http://iasdthematic-teaching.com/wp-content/uploads/2012/08/1.-Dissecting-a-Salmon.LP_.pdf

115 http://soundbible.com/tags-horror.html

116 http://www.toadhaven.com/virtual%20surgery%20and%20dissection.html

o grande Filme Cientfico

Faa uma lista dos principais tpicos a lecionar durante o perodo e organize os alu-nos em grupos. Cada grupo deve realizar um pequeno filme contendo uma atividade experimental que explique um conceito ou tpico cientfico. todos os filmes sero de-pois editados num grande filme nico, produzido no final do perodo, com a finalidade de auxiliar os alunos a rever a matria.

no incio do perodo distribua os tpicos pelos grupos. sempre que o tpico seja abordado nas aulas, o grupo deve trabalhar na construo do seu filme. o grupo pode trabalhar no seu clip durante as atividades laboratoriais e/ou como forma de trabalho de casa. sugerimos o seguinte plano de trabalho para os grupos:

Sesso de discusso/chuva de ideias (brainstorm); Construo do guio do filme; tratando-se de um filme de curta durao, tudo deve

estar bem preparado e planeado. explique aos alunos que podem ser criativos - con-tudo, o conceito ou o tpico deve ser explicitado de uma forma clara e objetiva;

Cada filme deve conter: uma atividade experimental (relacionada com o quotidiano) em que sejam utilizados materiais do dia-a-dia; uma explicao terica/fundamen-tao terica; uma hiperligao para um website/aplicao que complemente e aprofunde a fundamentao terica; e, se possvel, uma aplicao para telemvel;

O professor deve dar feedback do guio; s depois os alunos podero prosseguir para as filmagens;

Filmagens e edio do clip; no final do perodo pea a alunos voluntrios que edi-tem todos os clipes num nico filme final (incorporando som e transies animadas).

o jogo The Axon

a Wellcome trust111 tem vindo a conceber e a reunir diversos recursos biomdicos extremamente interessantes. realamos o jogo the axon112 - muito interessante e cujo objetivo fazer crescer um neurnio durante o mximo de tempo possvel. no final, quando perdemos obtemos a informao sobre qual o tipo de neurnio que fizemos crescer. em seguida fornecida uma hiperligao para a wikipedia contendo algumas explicaes sobre esse neurnio especfico. o melhor ser comearem por ler as instru-es. devero clicar nas protenas - pequenos pontos - dentro do crculo de influncia antes que este seja demasiado pequeno. (na minha quarta tentativa consegui uma Clula de golgi - um tipo de neurnio - com 11,163 m!).Poder pedir aos alunos que joguem ao the axon como tarefa de trabalho de casa - de-vem jog-lo, no mnimo, dez vezes j que necessrio ganhar alguma destreza. Pea-lhes que efetuem alguma pesquisa sobre o tipo de neurnio que obtiveram (consultando outras fontes que no a wikipedia): descrio, imagem, localizao, funo... e que coloquem a informao obtida num mapa mental (mindmeister113, por exemplo). a turma poder trabalhar utilizando a mesma estrutura de mapa mental; por isso importa que esta estrutura seja lgica. estes mesmos mapas podero ser utilizados como ferramenta de estudo.

uma Autpsia em udio

Fotografem a disseo de uma flor e construam um podcast ou slidecast adicionando slides em que descrevam cada etapa; legendem as fotografias que tiraram. os alunos podem tambm recorrer tcnica de stopmotion para o mesmo fim: utilizando sobre-posies ou camadas, que so removidas uma a uma ao longo do tempo. no tm que utilizar uma flor - se no gosta de confuso, que tal uma disseo virtual de um salmo114? se se sentir criativo, pea aos alunos que adicionem uma banda sonora de filme de terror (podero utilizar clipes udio de domnio pblico: acedam ao soundBi-ble115). tero, de uma s vez, sangue e cincia - sem a parte do mau cheiro ou das au-torizaes! se se sentir especialmente sedento de sangue, existem alguns laboratrios virtuais muito bons que deve experimentar. o nosso preferido o laboratrio virtual de cirurgia do joelho116 - lembre-se de lavar bem as mos!


117 http://www.wolframalpha.com/

118 http://www.wolfram.com/broadcast/video.php?channel=104&page=2&video=769

Neste captulo, para alm de uma seco dedicada Matemtica Assistida por Compu-tador, encontra 22 atividades que pressupem as seguintes ferramentas e tecnologias: cdigo os de barras, Pinterest, Glogster, Wikispaces, Dipity, TimeRime, Tiki-Toki, Twitter, Google docs, Prezi, ThingLink, Mazaika, Pantherlife, MyLife in Numbers, Sketchometry, Creaza, Moovly, Animoto, Magisto, NgramViewer, Public Data Explorer, Nationmaster, Walkjogrun, Google Earth, Flickr, Friend Wheel, Weebly, Storybird, Padlet, Reprap, ro-bots, Tinkercad, Excel, e Gliffy.

o impacto dos computadores no ensino da matemtica tem sido imensurvel - existe uma grande diversidade de recursos disponveis na Web: desde jogos concebidos para auxiliar os mais novos no treino das fraes at s representaes em 3d de gr-ficos de superfcie. a maioria dos professores de matemtica poder j utilizar estas ferramentas - os dias em que desenhvamos grficos de equaes de segundo grau no quadro negro j foram ultrapassados.

no entanto, est em curso uma revoluo que representa a mudana de paradigma na forma como concebemos o currculo de matemtica na era do computador. o gran-de impulsionador desta mudana de paradigma Conrad Wolfram - um dos funda-dores do motor de busca Wolframalpha117. Conrad, em conjunto com uma cada vez mais numerosa comunidade de professores, investigadores, empregadores e polticos, est a redefinir o modo como a matemtica ensinada118.

matEmtiCa aSSiStida por Computador (maC)

os argumentos de Conrad Wolfram so simples: a importncia da matemtica em do-mnios como a indstria, cincia, investigao, economia e vida quotidiana cada vez maior. os empregadores, perante a falta de licenciados em matemtica, reclamam por trabalhadores que apresentem, pelo menos, as competncias bsicas em matemtica. os governos, por sua vez, esto desesperados com a constatao de que os sistemas educativos no tm conseguido dar resposta a estes desafios.

o ensino da matemtica tem-se centrado, tradicionalmente, na aprendizagem do clculo a partir de um conjunto de dados. os governos, perante o objetivo de melhorar os resul-tados na matemtica, tm vindo a focar os seus esforos no desenvolvimento de estrat-gias capazes de melhorar a capacidade de clculo dos alunos. tambm o desenvolvi-mento da numeracia - um subtema do clculo - tem sido alvo das intenes dos governos.Contudo, a maC prope um repensar radical destas questes. a matemtica do mun-do real - das finanas, engenharia, ambiente, ou de qualquer outra rea mais prosai-ca da vida atual - depende de quatro etapas bsicas:

1 - reconhecer o problema no contexto do mundo real e, perante o mesmo, colocar as questes certas;

2 - Formular a questo do mundo real utilizando termos matemticos;3 - Calcular a resposta;4 - traduzir e representar os resultados matemticos numa linguagem do mundo real

e verific-los.em termos histricos, cerca de 80% do tempo dedicado ao ensino da matemtica est centrado na terceira etapa. no entanto, os computadores foram concebidos precisa-mente para levar a cabo as tarefas computacionais que esta etapa implica - e o facto que o fazem melhor, mais depressa e de um modo mais preciso que o ser-humano. a

m a t e m t i c a


119 https://www.computer-basedmath.org/forum/

omnipresena atual dos computadores torna esta lgica, inevitvel. a grande premissa da maC - libertar o ensino da matemtica da aprendizagem do clculo - passa, assim, por focar o currculo da matemtica no desenvolvimento das etapas 1, 2 e 4, deixando a etapa 3 responsabilidade dos computadores.

a cada dia que passa so gastas, em escolas de todo o mundo, 106 vidas em clculo manual - esta a afirmao da Conrad Wolfram. Pior, esse tempo foi desperdiado em tarefas extremamente aborrecidas e entediantes. se esse tempo tivesse, antes, sido liber-tado, permitindo que fossem os computadores a realizar as tarefas de clculo, os alunos poderiam trabalhar na resoluo de questes mais complexas, questes do mundo real, experimentando mais conceitos e lidando com uma multiplicidade de novas ideias. assim, conseguir-se-ia integrar, de um modo mais autntico, a matemtica no currculo.

prever o Futuro

Considere o seguinte exemplo. imagine que pedia aos seus alunos que pensassem como estaria a sua cidade por daqui a vinte anos (ou dez, ou trinta... ou qualquer ou-tro nmero!). teria crescido? Quanto? Qual o nmero de habitantes? Qual seria o perfil demogrfico da populao (idade, gnero, etnia, etc.)? Qual o territrio ocupado? de que modo seria o territrio utilizado? Qual o leque de profisses a que a populao se dedicaria? Quais os edifcios predominantemente construdos - haveria a necessidade de mais ou menos escolas, hospitais, fbricas? Qual seria o aspeto das infra-estruturas de transporte - etc. J percebeu o pretendido, certo?a maior parte da informao necessria para modelar cenrios futuros j existe e est acessvel aos seus alunos, muito por causa do rpido aumento das fontes old (open linked data, ou, dados ligados entre si). e se alguns dados estiverem em falta, ento a ex-plorao do desconhecido e a construo de cenrios hipotticos so parte integrante do desenvolvimento de modelos matemticos. depois da tarefa concluda, como vo os seus alunos comunicar as suas concluses aos colegas? ou autarquia? na tradicional forma de texto e grficos, ou recorrendo a ferramentas que permitam representar o crescimento, tais como o google earth, ou at mesmo construes em 3d dos novos edifcios?repare, o clculo matemtico manual para uma tarefa desta dimenso levaria anos. Contudo, a utilizao de computadores possibilitaria que o trabalho mais tedioso no fosse feito pelos alunos - poderia assim concretizar este projeto a tempo de o apresen-tar no final do ano letivo. trata-se, sem dvida, de um projeto bem mais relevante, mo-tivador e divertido do que aqueles projetos em que se pede aos alunos que calculem o nmero de homens necessrios para escavar um buraco imaginrio, ou que desenhem infindveis diagramas de um iate que navega a uma velocidade improvvel de 40 ns para ensinar trignometria!

Argumentos contra a mAC

so vrios os argumentos contra esta abordagem: alguns so interessantes, outros previsveis, alguns so defensveis, outros nem por isso. Contudo, este no um ma-nual em defesa da maC. certo que, enquanto professores de matemtica, estamos comprometidos a 100% com esta abordagem - so raras as oportunidades em que possamos fazer o currculo de matemtica avanar de modo a melhorar a compreen-so conceptual e, simultaneamente, torn-lo mais prtico, mais hands-on e dirigido ao mundo real. Para aqueles de vs que desejem conhecer outros pontos de vista, so vrios os debates online119 existentes sobre esta temtica. Juntem-se a ns em computer-basedmath.org se tiverem interesse em aprender mais.

no necessrio qualquer software especfico para desenvolver atividades no m-bito da maC - o que mesmo necessrio um estado de esprito compatvel! ainda assim, o Wolframalpha desenvolveu um conjunto de excelentes ferramentas, bastante fceis, que agilizam o processo. Basta que pesquise por mathematica 9 e experimente. tentamos, a todo o custo, aconselhar software que seja de livre acesso, mas se ficou interessado nas ideias e se pretende investir seriamente na maC, ento esta a opo acertada: experimente-a.


120 www.glogster.com

mat Em t i C a verdade que poder sentir-se condicionado pela poltica da escola ou pelo currculo nacional - mas lembre-se que existem sempre estratgias que pode adotar, enquanto professor, de forma a abraar alguns dos princpios bsicos da maC. (e j que fala-mos de governos, saiba que a estnia foi o primeiro pas a introduzir a maC em todas as escolas do pas!).agora que j partilhamos as nossas opinies pessoais, seguem-

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