III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012

O INCENTIVO A LEITURA ATRAVÉS DOS DIFERENTES GÊNEROS

DISCURSIVOS/ TEXTUAIS

Luciano Rivatto [luciano.rivatto@gmail.com]

Marcelo Brunetto [brunetto.21@gmail.com]

Millaine Carvalho [millaine.carvalho@gmail.com]

Tiarles Silveira [tiarlessilveira@hotmail.com]

Vanessa Ramos [vanessa1714@yahoo.com.br]

Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Rua Conselheiro Diana, nº. 650.

Bairro: Kennedy, 96300-000, Jaguarão, RS.

Adriana Nascimento Bodolay [adriananbodolay@gmail.com]

Cíntia Porto Brum Croucillo [maurocroucillo@hotmail.com]

Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva

Av. 27 de Janeiro, s/n

Bairro: Centro, 96300-000, Jaguarão, RS.

Trabalho sobre: ( ) Extensão ( X ) Ensino

Roda de conversa: ( X ) Ciências Humanas ( ) Ciências Exatas e da Natureza

( ) Todas as áreas ( ) Coordenadores

RESUMO

Sendo comum no ambiente escolar o professor afirmar e reclamar que a maioria dos

seus alunos não se interessa pelo ato de ler, o presente trabalho enfoca sua realização no

incentivo a leitura do humor através dos memes, dos jogos com tirinhas, da influencia das

cores na propaganda e a releitura através das artes. Nossa proposta é realizada na escola

Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva, situada em Jaguarão, com alunos

da 6ª serie entre 11 e 15 anos de idade, e busca formar leitores críticos e proficientes. Sabendo

que leitura é um processo cognitivo que exige não somente a decodificação de palavras, mas

também envolve informações não visuais (LIBERATO e FULGÊNCIO, 2007) tais como

acionamento de conhecimentos prévios e de produções de inferências (LIBERATO e

FULGÊNCIO, 2007; LEFFA, 1996; SOLÉ, 1998), nossos objetivos são de desenvolver

atividades de leitura protocolada (SOLÉ, 1998), contribuir no desenvolvimento compreensivo

do aluno através da leitura, desenvolver a capacidade leitora, apresentar as estratégias de

leitura necessárias para a compreensão do sentido (SOLÉ, 1998), provocar o questionamento

e o debate entre os alunos, colaborar na formação de futuros leitores efetivos (MARTINS,

1994), formar leitores autônomos (SOLÉ, 1998) e também, através dos gêneros que irão ser

utilizados, criar o interesse da leitura para outros gêneros. Os memes podem ser um conceito,

foto, pessoa ou fato, o qual se populariza rapidamente pela internet, já o gênero

discursivo/textual propaganda televisiva, tem como objetivo preponderante a venda de

produtos através da indução ao consumo e a tira em quadrinhos como gênero

discursivo/textual é de cunho humorístico, trabalhando o entretenimento e a quebra de

expectativas. Partindo do principio de que é necessário que os alunos tenham consciência dos

vários níveis de significação dos textos, “isto é, mostrar-lhes que, além da significação

III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012

explícita existe toda uma gama de significações implícitas” (KOCH, 2002; p.160), é

fundamental considerar que os conhecimentos prévios e linguísticos do aluno interferem na

produção de sentido. Dessa forma, a metodologia desse trabalho consiste em, primeiramente,

aplicar um questionário a esses alunos para assim, levantar o perfil de proficiência em leitura

(LEFFA, 1996), seguidamente, fazer um estudo piloto, no qual será utilizado o data show,

caixas de som e computador, com relação à influência das cores na propaganda, será

verificado, através da escolha dos alunos pelas cores existentes em diferentes imagens da

propaganda, se as cores utilizadas nelas influenciam ou não no momento da compra, fazendo

com que os alunos entendam de forma crítica o motivo de tal utilização. Para a realização do

estudo do humor através dos memes, serão abordadas as suas características, bem como

explicitadas as estratégias para a compreensão leitora, por fim, os alunos criarão memes

engraçados e educativos. No que se refere ao uso de releituras, será utilizada uma obra de arte

em sala de aula para despertar o interesse dos alunos pela leitura e, assim, tenham também o

entendimento que cada pessoa possui leituras diferentes sobre o mesmo objeto de análise. A

turma será questionada em um primeiro momento sobre quem é Van Gogh. A partir das

respostas dos alunos, eles serão questionados sobre o que sabem sobre o pintor e sobre

pintura. Após, serão projetadas para a turma imagens contendo obras do pintor, seguido de

espaço para discussão referente ao que eles observaram. Em um segundo momento, será

repassado à turma um trecho do filme “Sonhos”, de Akira Kurosawa. Por último, serão

repassadas imagens de releituras feitas por Maurício de Souza. No final, os alunos lerão um

texto do qual farão uma releitura. Para as tiras em quadrinhos, será confeccionado um

material didático utilizando o computador e o software gratuito ELO (Ensino de Línguas

Online). Partiremos para a elaboração de coletâneas do gênero tirinhas para as quais serão

criadas atividades de paráfrase. Serão utilizados os recursos da transformação da voz passiva

em voz ativa, além da nominalização e da mudança de léxico. Também utilizando o mesmo

software, serão criados jogos de múltipla escolha com uso do mesmo gênero, onde os alunos

terão que usar seus conhecimentos prévios para tentarem imaginar o que está acontecendo

com a imagem e o que vai se suceder após. Através dessa atividade será aguçada a

curiosidade deles e haverá uma comparação entre a utilização de jogos com esse programa e

com uso do método convencional que será através de folhas impressas, verificando qual seria

a atividade de melhor aproveitamento. Após a aplicação do estudo piloto, das atividades a

serem realizadas e dos debates a serem feitos em sala de aula, espera-se que os alunos tornem-

se leitores autônomos e passem a analisar de forma críticas os diversos gêneros que lhe são

apresentados (SOLÉ, 1998). Dessa forma, é importante abordar essas diversas questões em

sala de aula, sobretudo no que se refere ao ensino de Língua Portuguesa.

Palavras-chave: estratégias de leitura; propaganda; memes; tira em quadrinhos; releitura;

Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil.