SUGESTÕES METODOLÓGICAS INTEGRADO

2ordm ANO 2ordm BIMESTRE

2021

INTEGRADO

SUGESTOtildeES METODOLOacuteGICAS

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Nossas produccedilotildees respeitam as inquietaccedilotildees geradas

pela pandemia da COVID-19 e a necessidade de

reestruturar de maneira constante e atenta as ferramentas

pedagoacutegicas que satildeo utilizadas por noacutes educadores

Orientaccedilotildees ao (agrave) Professor(a)

Iniciaremos mais um bimestre convidando vocecirc

Professor(a) para uma conversa sobre possiacuteveis ampliaccedilotildees

do Material Rioeduca Este material eacute mais um suporte na

organizaccedilatildeo do planejamento pedagoacutegico como um encontro

com seus pares que compartilham suas produccedilotildees e

inquietaccedilotildees

Sabemos que a sala de aula eacute um ambiente diverso

e esperamos que as sugestotildees propostas aqui sejam

adaptadas agrave sua realidade Cada uma das sugestotildees de

ampliaccedilatildeo foi pensada por profissionais que estatildeo imersos no

ambiente escolar e tambeacutem vivem o desafio de (re)pensar a

educaccedilatildeo em um cenaacuterio permeado pela necessidade constante

de recriar a escola

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Ressaltamos que ao replanejar o 2ordm bimestre eacute necessaacuterio estar

atento(a) agrave articulaccedilatildeo entre a proposta no planejamento escolar do

Material Rioeduca e as videoaulas disponiacuteveis no aplicativo Rioeduca

em Casa visto que satildeo materiais alinhados agrave Priorizaccedilatildeo Curricular

2021 Que tenhamos um bimestre com a participaccedilatildeo efetiva dos

estudantes da nossa Rede para que possamos avanccedilar no ensino e na

aprendizagem de todos

Agora eacute hora de replanejar o trabalho com a comunidade escolar a partir dos

resultados obtidos em sua atuaccedilatildeo Natildeo podemos ignorar os progressos

individuais identificando os conhecimentos consolidados os que se

encontram em fase de construccedilatildeo e os que ainda seratildeo construiacutedos Nesse

sentido o Material Rioeduca do segundo bimestre foi organizado

para contribuir com o desenvolvimento das habilidades essenciais agrave

aprendizagem do estudante referentes agrave retomada do segundo semestre do

ano letivo de 2020

Lembramos ainda que seratildeo necessaacuterios ajustes aos novos modelos de

ensino remoto e presencial e que o trabalho com as habilidades nos ajuda a

direcionar o percurso pedagoacutegico de cada grupo de estudantes

Ao longo deste material vocecirc observaraacute que selecionamos algumas

habilidades do documento de Priorizaccedilatildeo Curricular 2021 Tais escolhas

foram feitas com o objetivo de contribuir com a organizaccedilatildeo

do seu planejamento Aleacutem disso recomendamos referenciais teoacutericos e

propusemos sugestotildees de ampliaccedilatildeo a fim de favorecer a

exploraccedilatildeo de outros caminhos para a apresentaccedilatildeo de conteuacutedos e

fundamentaccedilatildeo do trabalho desenvolvido no material

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Professor(a) sabemos dos desafios enfrentados neste periacuteodo de

pandemia em que muitas escolas ainda estatildeo trabalhando

remotamente Por esse motivo o Material Rioeduca para os(as)

alunos(as) do 2ordm ano foi pensado com atividades que as crianccedilas

possam realizar sozinhas de forma mais autocircnoma e com atividades

que precisaratildeo ser mediadas por vocecirc ou por um responsaacutevel

Eacute importante destacar que este material aborda as principais

habilidades elencadas na Priorizaccedilatildeo Curricular previstas para serem

desenvolvidas no 2ordm bimestre de 2021 com as turmas de 2ordm ano

referentes ao final do 1ordm ano

Com a heterogeneidade das turmas possivelmente haacute crianccedilas

vivenciando etapas diferentes da alfabetizaccedilatildeo e letramento O trabalho

de diagnose realizado durante o 1ordm bimestre possibilita que vocecirc

Professor(a) consiga mapear a aprendizagem dos(as)

seus(suas) alunos(as) de modo a identificar como precisaraacute intervir com

cada um(a)

Consideramos importante que as crianccedilas sejam estimuladas nos

processos de alfabetizaccedilatildeo que envolvam a leitura e a escrita o

conhecimento dos nuacutemeros e seus usos em situaccedilotildees reais Isso

significa que as atividades para esse grupamento precisam trazer

significados Utilizar situaccedilotildees reais vividas pelas crianccedilas eacute uma forma

de deixar a aprendizagem mais concreta

Nessa fase que compreende a segunda infacircncia (7 a 12 anos) as

crianccedilas passam a desenvolver maior senso de responsabilidade com o

mundo agrave sua volta entendendo que seus atos geram consequecircncias

Por isso elas precisam fazer parte de algumas decisotildees Discutir em

grupo e conversar sobre as estrateacutegias a serem tomadas desenvolve

aleacutem do protagonismo o senso democraacutetico fazendo com que cada vez

mais os(as) alunos(as) assumam suas responsabilidades tanto em

grupo quanto individuais

Orientaccedilotildees ao(agrave) Professor(a) Professor(a) observe os comportamentos e

posicionamentos apresentados por seus alunos e suas alunas

pois eacute nessa fase que inicia a preocupaccedilatildeo em ser aceito por um

grupo Incentive sempre o diaacutelogo entre os alunos e as alunas

ressalte suas potencialidades e mostre-se como um apoio para

enfrentar as suas dificuldades a fim de que eles sintam-se

seguros O desenvolvimento da autoestima eacute fundamental para a

autonomia e a aprendizagem

Segundo Gardner (1995) existem muacuteltiplas inteligecircncias e

por sermos seres diferentes uns dos outros eacute impossiacutevel medir as

reais competecircncias e habilidades de um ser humano Todas as

inteligecircncias precisam ser valorizadas e natildeo apenas as de

raciociacutenio loacutegico ou linguiacutestica Nesse sentido percebendo

compreendendo e aceitando as diferenccedilas o planejamento

precisa consideraacute-las sendo adaptaacutevel a todos(as) os(as)

alunos(as) sem distinccedilatildeo de cultura liacutengua etnia ou qualquer

outra diferenccedila Converse com seu Coordenador Pedagoacutegico e

juntos busquem apoio de outros setores da SME caso seja

necessaacuterio para essas adaptaccedilotildees eou adequaccedilotildees no

planejamento No caso de alunos(as) incluiacutedos(as) vocecirc pode

recorrer ao Atendimento Educacional Especializado - AEE e juntos

traccedilarem o Planejamento Educacional Individualizado ndash PEI de

cada um desses alunos

Natildeo haacute saber mais ou saber menos haacute saberes diferentes

(PAULO FREIRE1987 p 68)

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Algumas ferramentas que podem auxiliar o professor

Algumas ferramentas para inclusatildeo

Sound Amplifier ndash Aplicativo que amplifica os sons do ambiente

tornando-os mais altos para facilitar a escuta

Live Transcribe ndash Transforma em legenda as falas captadas pelo

telefone em tempo real

MovieReading ndash Fornece legendas e audiodescriccedilatildeo para qualquer

conteuacutedo em viacutedeo

Voz texto ndash Texto voz PDF ndash Vocecirc pode fazer anotaccedilotildees com sua

voz e ouvir textos com voz digital

Let me talk ndash Comunicaccedilatildeo alternativa e aumentada (CAA) ndash

Permite alinhar imagens de forma que seu conjunto consista em

frases com significado

Matraquinha ndash A comunicaccedilatildeo eacute feita atraveacutes de cartotildees que ao

serem clicados reproduzem o que a crianccedila deseja transmitir

Lupa ndash Amplia textos e imagens aleacutem de possuir lanternas para

situaccedilotildees de pouca luz

Hand talk e Prodeaf ndash Traduzem textos em Portuguecircs para a

Liacutengua de Sinais Brasileira

Encaminhamentos da escola

Apoacutes conversa entre a equipe pedagoacutegica e o responsaacutevel pelo(a)

estudante

bull no caso de encaminhamento ao posto de sauacutede para

a investigaccedilatildeo sobre um possiacutevel deacuteficit de

aprendizagem recomendamos que seja preenchida a ficha do

PSE disponiacutevel na escola a fim de que o responsaacutevel apresente-

a no posto Essa ficha tambeacutem pode ser utilizada para o registro

de problemas de sauacutede observados ou de acidentes escolares

bull caso seja necessaacuteria a solicitaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo de um(a)

estudante na perspectiva da Educaccedilatildeo Inclusiva o(a)

professor(a) junto agrave equipe pode encaminhar um relatoacuterio

descritivo sobre o processo de ensino e aprendizagem

relacionado ao(agrave) estudante agrave equipe da Educaccedilatildeo Especial da

sua CRE

E-mail da Coordenadoria de Ensino Fundamental - CEF cefsmerioeducanet E-mail do Instituto Helena Antipoff - IHA smeiharioeducanet

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Assista ao viacutedeo sobre a

importacircncia de desenvolver a

oralidade das crianccedilas

HABILIDADE DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Expressar em interaccedilotildees orais em sala de aula seus sentimentos e opiniotildees argumentando e questionando respeitando os turnos de fala e a opiniatildeo dos outros


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Professor(a) trabalhar a oralidade em sala de aula tem sido um grande desafio nos diversos anos de escolaridade principalmente na modalidade de ensino remoto Especialmente na alfabetizaccedilatildeo torna-se imprescindiacutevel ater-se aos objetivos especiacuteficos de oralidade A crianccedila se apropriaraacute de uma forma escrita da linguagem mas natildeo deve se esquecer dos conhecimentos adquiridos nas experiecircncias com a linguagem oral desde que nasceu

Na pandemia estamos experimentando um outro formato uma nova maneira de interagir que muda os modos de se relacionar com a linguagem oral Como promover uma praacutetica pedagoacutegica interativa em que todos tenham oportunidade de falar Como passamos a ouvi-los agora cada um em sua janelinha Podemos criar novas regras de tomar a palavra e conversar com as novas tecnologias Como damos a vez agraves crianccedilas para que falem Como elas pedem para falar Qual eacute a qualidade dessas interaccedilotildees Antigas praacuteticas (do tipo rodas de conversa) satildeo possiacuteveis nesse novo formato Satildeo muitas questotildees que envolvem o trabalho com a oralidade seja de forma presencial ou remota Para avanccedilarmos nesse processo precisamos desde os anos iniciais assegurar e estimular os espaccedilos de fala e de escuta ou seja estimular o diaacutelogo e a troca entre estudantes e Professor(a) Mas natildeo basta falar precisamos saber escutar e responder

A Roda de Conversa eacute uma excelente oportunidade de discutir temas relevantes com os(as) alunos(as) e tambeacutem com as famiacutelias no ambiente virtual Eacute importante propor aleacutem dos temas explorados no Material Rioeduca do(a) aluno(a) outros temas de interesse do grupo Professor(a) vocecirc pode sugerir que seus(suas) alunos(as) conversem com seus familiares sobre os temas abordados nos textos lidos e nas aulas A leitura literaacuteria de bons livros de literatura infantil eacute um excelente ponto de partida para favorecer o diaacutelogo as interaccedilotildees e a negociaccedilatildeo de sentidos Escute-os(as) incentive o diaacutelogo e planeje suas atividades em funccedilatildeo desse momento de troca

Aleacutem da Roda de Conversa haacute muitas outras possibilidades de trabalhar a oralidade como por exemplo uma conversa sobre um tema de interesse de todos o reconto de uma histoacuteria ouvida por todos que pode ser feito coletivamente dar um recado estimulaacute-los a contar aos seus familiares a forma como realizaram determinada atividade Uma quinta possibilidade eacute a organizaccedilatildeo e encenaccedilatildeo de pequenos diaacutelogos com o suporte de algum gecircnero como a tirinha histoacuteria em quadrinhos ou outros textos criados por eles As crianccedilas podem ensaiar revisar oralmente e ao final podem conversar sobre as apresentaccedilotildees

O trabalho com a oralidade pode e deve ser incluiacutedo diariamente em seu planejamento tanto no modo presencial quanto no remoto

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Clique no link abaixo e verifique como fazer

uma revista virtual com seus(suas) alunos(as)

utilizando a ferramenta Calameacuteo

Veja tambeacutem o livro criado pela turma 1202

com a Professora Denise Resende clicando no

link a seguir

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do suporte do gecircnero e das caracteriacutesticas graacuteficas Inferir a partir da leitura do professor informaccedilotildees impliacutecitas em diferentes gecircneros textuais com mediaccedilatildeo


Professor(a) a aprendizagem da leitura e da escrita necessita da utilizaccedilatildeo efetiva de textos como ponto de partida e de chegada

Eacute fundamental que os(as) alunos(as) percebam os usos sociais da leitura e da escrita Por essa razatildeo explore as caracteriacutesticas e as funccedilotildees dos textos lidos

Ao trabalhar com narrativas convites parlendas poemas receitas manuais de instruccedilatildeo roacutetulos notiacutecias letras de muacutesica trava-liacutenguas e adivinhas explore a finalidade de cada gecircnero textual

Nesse trabalho a oralidade ganha espaccedilo privilegiado Estimule seus(suas) alunos(as) a expor suas ideias a respeito da finalidade dos diferentes textos trabalhados e amplie os conhecimentos compartilhados Professor(a) sugerimos tambeacutem que converse com seus(suas) alunos(as) sobre as informaccedilotildees que estatildeo impliacutecitas nos textos lidos Na paacutegina 07 do material do(a) aluno(a) o texto natildeo indica explicitamente a idade que Carlos faraacute mas vocecirc pode questionar os(as) alunos(as) se eles(elas) descobrem essa informaccedilatildeo Deixe que eles(elas) discutam sobre as pistas para inferir essa informaccedilatildeo sobre o texto

Levando em consideraccedilatildeo a faixa etaacuteria dos estudantes verifique a possibilidade de montar um livro em que se reuacutenam textos para brincar Nesse material poderiam ser reunidas parlendas trava-liacutenguas adivinhas canccedilotildees de roda e listas de brincadeiras construiacutedas pelos(as) proacuteprios(as) alunos(as)

Vocecirc pode ainda criar um manual de brincadeiras Nele os(as) alunos(as) podem selecionar e explicar como as brincadeiras favoritas satildeo realizadas Nesse caso como escriba dos educandos vocecirc pode registrar as instruccedilotildees passadas por eles A produccedilatildeo pode ser compartilhada com outras turmas da escola O CALAMEacuteO eacute uma ferramenta que possibilita a criaccedilatildeo de uma revista virtual ideal para esse tempo de ensino remoto em que vocecirc Professor(a) pode registrar as produccedilotildees coletivas da turma e disponibilizar para todos atraveacutes de um link

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HABILIDADE DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Reconhecer e utilizar a direccedilatildeo da escrita em situaccedilotildees de leitura e escrita de textos


Observe a praacutetica de seus(suas) alunos(as) na realizaccedilatildeo das atividades propostas Verifique como escrevem como grafam as letras e os(as) oriente sempre que necessaacuterio

Para desenvolver a percepccedilatildeo quanto agrave direccedilatildeo da escrita vocecirc pode

entregar fichas aos(agraves) alunos(as) com o nome deles (abaixo deixe uma lacuna para a

colagem de cada letra Oriente os aprendizes de modo que colem as letras respeitando

o sentido da escrita)

usar letras moacuteveis para escrever coletivamente palavras e nomes que sejam

significativos

atuar como escriba de seus(suas) alunos(as) escrevendo histoacuterias criadas por

eles(elas)

escrever no quadro ou no blocatildeo enquanto copiam em seus cadernos a opiniatildeo das

crianccedilas sobre um livro lido ou mesmo um convite para que outra turma participe de

uma brincadeira ou da Roda de Leitura (mostre sempre a direccedilatildeo da escrita e a funccedilatildeo

social do texto)

estimular a leitura de capas de livros canccedilotildees parlendas fichas de nomes proacuteprios

textos que os estudantes saibam de cor

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Ao trabalhar os diferentes gecircneros textuais em sala de aula explore oralmente o reconhecimento de informaccedilotildees expliacutecitas pelos(as) alunos(as) assim como o assunto principal abordado no texto Para isso eacute fundamental que ouccedilam os textos com atenccedilatildeo e que sempre participem das Rodas de Conversa dos momentos de contaccedilatildeo de histoacuterias peccedilas teatrais jograis aleacutem de ouvir leituras de textos informativos

As habilidades de ouvir falar ler e escrever precisam ser contempladas em nossas aulas As crianccedilas

que ainda natildeo se apropriaram da leitura e da escrita podem e devem participar dos momentos em que textos escritos ou orais estejam em cena Tais situaccedilotildees devem permitir que as crianccedilas entrem em contato com determinados temas ou contextos podendo refletir sobre eles falar sobre o que compreenderam ou mesmo ficar em silecircncio se assim o desejarem

Nos anos iniciais eacute fundamental que se garantam espaccedilos para conversar sobre os textos

transitando entre a sua superficialidade e profundidade e ainda falando sobre o que provocam no leitor A literatura em especial abre caminho para tal fluidez e multiplicidade de leituras

Sugerimos que solicite aos(agraves) alunos(as) que organizem a histoacuteria lida oralmente em iniacutecio meio e

fim Vocecirc pode citar trechos da histoacuteria lida e questionar os(as) alunos(as) em que parte do texto eles se encontram iniacutecio meio ou fim

Professor(a) inclua os textos no cotidiano de sua sala de aula Aprender a ler sem ter contato com a

leitura de bons textos principalmente textos significativos para a turma se configura em caminho complexo e natildeo raro sem sentido

Invista na leitura Invista em situaccedilotildees de letramento que permitam ao(agrave) aluno(a) ampliar seu

conhecimento de mundo e ao mesmo tempo desenvolver conhecimentos sobre o funcionamento da leitura e da escrita

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Localizar informaccedilotildees expliacutecitas em um texto Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido

Organizar oralmente textos a partir do criteacuterio comeccedilo meio e fim


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HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Identificar relaccedilotildees fonemagrafema nas diversas atividades orais Diferenciar as letras do alfabeto de outros sinais graacuteficos em diferentes gecircneros textuais


Perceber que podemos representar com a escrita o que falamos ou pensamos constitui-se em etapa das mais importantes no processo de alfabetizaccedilatildeo Eacute fundamental que a crianccedila descubra o que a escrita representa e o que se pode representar a partir dela Por isso ao organizar suas aulas verifique o que as crianccedilas sabem a respeito da escrita e observe se conseguem perceber as relaccedilotildees entre as marcas de oralidade e a escrita

Proponha situaccedilotildees em que as crianccedilas faccedilam representaccedilotildees Dentre vaacuterias possibilidades vocecirc pode solicitar que

bull mostrem a vocecirc os personagens de que mais gostam utilizando papel laacutepis grafite e laacutepis colorido (depois que terminarem peccedila que cada crianccedila fale sobre o que representou Observe as escolhas que fizeram entre utilizar a escrita siacutembolos ou desenhos Com as crianccedilas organize as produccedilotildees agrupando-as a partir da forma de representaccedilatildeo escolhida individualmente escrita desenhos siacutembolos ou desenho e escrita entre outras)

bull escrevam algo para vocecirc Pode ser os nomes de alguns personagens citados pelos colegas ou os nomes de alguns animais indicados por vocecirc ou escolhidos pelos(as) alunos(as) para que se observe como cada crianccedila procederaacute O importante eacute que o ato de escrever tenha um sentido uma motivaccedilatildeo e a atividade esteja vinculada ou natildeo a algum assunto desenvolvido em sala de aula

Ao observar a escrita de cada aluno(a) analise se ele(a) jaacute utiliza convenccedilotildees da escrita e de que maneira o faz Valide e valorize todas as formas de representaccedilatildeo apresentadas pelas crianccedilas e as ajude a avanccedilar no que for necessaacuterio

Professor(a) leve seus(suas) alunos(as) a perceberem que aleacutem das letras eles(elas) podem localizar nos textos diferentes sinais graacuteficos Desafie-os(as) a identificar a funccedilatildeo de cada sinal graacutefico

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HABILIDADE DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Identificar em textos ou versos a presenccedila de ritmo e aliteraccedilotildees

Dica de livros infantis para ampliaccedilatildeo da habilidade FURNARI Eva Natildeo confunda ilustraccedilotildees da autora 3 ed Satildeo Paulo Moderna 2011 FURNARI Eva Vocecirc troca Ilustraccedilotildees da autora 3 ed Satildeo Paulo Moderna 2011


RIMA E ALITERACcedilAtildeO

Antes de explorar as relaccedilotildees existentes entre fonemas e grafemas (SOMLETRA) eacute importante investir no desenvolvimento da consciecircncia fonoloacutegica

Brinque com rimas canccedilotildees parlendas e trava-liacutenguas Observe quais alunos(as) satildeo

capazes de perceber sons iguais ou semelhantes A percepccedilatildeo das rimas e dos sons iniciais em palavras satildeo habilidades importantes a serem desenvolvidas durante o processo de alfabetizaccedilatildeo

Para estabelecer relaccedilotildees entre fonemas e grafemas a crianccedila deve ultrapassar a

capacidade de somente comparar sons ela precisa relacionar sons agrave sua representaccedilatildeo escrita

Rimas e aliteraccedilotildees representam pois um niacutevel de sensibilidade

fonoloacutegica que se desenvolvido pode trazer efeito significativos para o processo de alfabetizaccedilatildeo levam a crianccedila a dirigir a atenccedilatildeo para a cadeia sonora das palavras dissociando-a do significado colaborando assim para a superaccedilatildeo do realismo nominal atividades podem levar a crianccedila a perceber a possibilidade de segmentaccedilatildeo das palavras finalmente atividades que levem a crianccedila a confrontar rimas e aliteraccedilotildees com sua representaccedilatildeo escrita podem introduzir a compreensatildeo da relaccedilatildeo entre os sons e os grafemas que os representam ou seja a compreensatildeo do princiacutepio alfabeacutetico (SOARES 2019 p 184)

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HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR

Elaborar coletivamente produccedilotildees textuais a partir de histoacuterias lidas ou ouvidas assumindo diferentes papeis (professor como escribaaluno como escritor)

Escrever textos apresentando espaccedilamento entre as palavras

Escrever textos curtos tendo em vista as condiccedilotildees de produccedilatildeo (finalidade gecircnero e interlocutor)


Professor(a) planeje situaccedilotildees diversas em que o(a) aluno(a) possa vivenciar a escrita

A produccedilatildeo coletiva de textos se constitui em atividade significativa Vocecirc teraacute a

oportunidade de intervir nas questotildees em que os(as) alunos(as) precisem avanccedilar

(adequaccedilatildeo da linguagem ao gecircnero proposto distribuiccedilatildeo espacial uso de letras

maiuacutesculas paragrafaccedilatildeo coerecircncia coesatildeo e sequecircncia loacutegico-temporal) Lanccedilar matildeo na

produccedilatildeo de textos de assuntostemas que sejam da preferecircncia dos estudantes eacute uma

forma de estimulaacute-los agrave produccedilatildeo textual

No seu planejamento sugerimos que inclua diariamente atividades de produccedilatildeo

textual independente do gecircnero atividades contextualizadas significativas e com sentido

Aproveite situaccedilotildees sociais do cotidiano das crianccedilas para sugerir a produccedilatildeo de

gecircneros como listas convites bilhetes entrevistas individualmente em duplas ou

coletivamente explorando as caracteriacutesticas proacuteprias a cada gecircnero Oriente que utilizem

quando necessaacuterio o apoio do blocatildeo e de outros recursos que precisam estar

permanentemente expostos na sala de aula

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HABILIDADE DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Reconhecer semana mecircs ano dia e hora como unidades de medida de tempo relacionando-as

ATIVIDADES SUGERIDAS 1 Encontrando as datas no calendaacuterio

Distribuir uma data diferente e aleatoacuteria para cada crianccedila ex 04042021 (No caso de encontros siacutencronos pode-se pedir a cada crianccedila que registre a data individualmente) Acompanhado de um calendaacuterio com todos os meses do ano (exposto em sala de aula ou com o Material Rioeduca ou celular caso a aula seja remota) faccedila perguntas do tipo Em que dia da semana cai a data que estaacute com vocecirc O(A) aluno(a) pode ir ateacute o calendaacuterio para encontraacute-la ou pedir a ajuda de um responsaacutevel no caso do encontro siacutencrono Em que dia da semana cairaacute seu aniversaacuterio Qual eacute o mecircs que vem antes e qual eacute o que vem depois do mecircs do seu aniversaacuterio (Vocecirc tambeacutem pode utilizar o Jamboard no caso de a atividade ser remota)

2 Linha do tempo Pedir que cada crianccedila com o apoio de um adulto que more com ela responda a perguntas como Em que ano vocecirc nasceu Quando comeccedilou a andar Quando perdeu o primeiro dentinho Quando entrou na escola Depois solicite que a crianccedila preencha os espaccedilos com os anos respectivos a cada um desses acontecimentos em uma linha do tempo feita com o seu auxiacutelio ou em casa com o auxiacutelio de algueacutem que more com a crianccedila


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A noccedilatildeo de tempo eacute conquistada gradualmente pelo(a) aluno(a) Compreender conceitos como passado presente e futuro depende de vivecircncias e aportes que ilustrem essas concepccedilotildees Vocecirc pode proporcionar experiecircncias nas quais os estudantes vivenciem o uso social da medida de tempo apresentando instrumentos de medidas de tempo e suas funccedilotildees no dia a dia O calendaacuterio e o reloacutegio estatildeo presentes no cotidiano e satildeo excelentes recursos para entender a organizaccedilatildeo e a linha do tempo para demarcar acontecimentos O calendaacuterio eacute uma ferramenta que precisa compor o espaccedilo da sala de aula seja presencial ou remota e precisa ser utilizado constantemente Vocecirc pode disponibilizar para seus(suas) alunos(as) um calendaacuterio anual para que eles(elas) marquem as datas importantes como eventos trabalhos avaliaccedilotildees etc Esse calendaacuterio poderaacute ser virtual ou fiacutesico O mural de aniversariantes tambeacutem eacute uma oacutetima forma de abordarmos o conceito por serem datas que fazem parte da histoacuteria de cada crianccedila

Linha do tempo ndash Sugestatildeo de atividade 2

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Imagem produzida pelo elaborador(a)

Clique no link abaixo e assista a

um tutorial sobre a ferramenta Jamboard

e crie atividades interativas com o

calendaacuterio

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O conceito de crescente e decrescente estaacute presente na vida das crianccedilas a todo o tempo em uma fila organizada na ordem do menor para o maior ou quando ela compara seu tamanho ou sua idade com as informaccedilotildees dos colegas ou familiares por exemplo Ao abordar qualquer conceito eacute sempre muito importante partirmos desses conhecimentos preacutevios dos(as) alunos(as) para posteriormente realizar experimentaccedilotildees com o corpo organizando uma fila em ordem crescente ou decrescente de tamanho ou de idade por exemplo Aleacutem disso recomendamos a manipulaccedilatildeo de objetos (podem ser livros brinquedos etc) em que os estudantes possam realizar a organizaccedilatildeo por tamanhos entre outras Essas accedilotildees daratildeo subsiacutedios aos(agraves) alunos(as) na hora de compreender o conceito de forma abstrata

Eacute importante representar a sequecircncia numeacuterica de forma vertical horizontal crescente e decrescente As representaccedilotildees ajudam a desenvolver o senso numeacuterico a ordenar e classificar quantidades

Dica A Escala Cuisenaire eacute uma excelente opccedilatildeo de recurso para trabalhar esses e outros conceitos matemaacuteticos aleacutem de ser uma oacutetima ferramenta para auxiliar na aprendizagem de alunos(as) que apresentem dificuldades de aprendizagens Saiba mais em

httpswwwcriandocomapegocomo-que-e-a-escala-cuisenaire-para-que-serve-ideias-de-atividades

HABILIDADE DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Ordenar nuacutemeros naturais em ordem crescente ou decrescente de quantidade

ATIVIDADES SUGERIDAS 1 Pintando as quantidades na malha quadriculada

Pedir que o(a) aluno(a) escreva uma sequecircncia de 1 a 10 na malha quadriculada Depois pintar a quantidade de quadradinhos de cada nuacutemero Realizar a atividade tanto na forma vertical quanto na horizontal

2 Ordenando as idades Pesquisar a idade de alguns familiares e organizar os nomes correlacionando agraves idades de cada um em ordem crescente para descobrir quem eacute o mais velho quem eacute o mais novo etc


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Para o trabalho com essa habilidade propomos que o(a) professor(a) utilize alguns instrumentos de medida e alguns alimentos liacutequidos e objetos para que os(as) alunos(as) possam fazer experiecircncias Primeiro vocecirc Professor(a) poderaacute instigar a turma mostrando os instrumentos de medida perguntando se eles(elas) conhecem alguns deles e onde costumam vecirc-los Eacute possiacutevel instigaacute-los(las) tambeacutem fazendo perguntas sobre como podemos medir o tamanho de tal coisa ou como compramos alguns alimentos no mercado por tamanho peso etc Os estudantes poderatildeo levantar hipoacuteteses sobre o peso tamanho ou a capacidade de algum item e depois testar registrando os resultados Essa atividade tambeacutem pode ser realizada utilizando o proacuteprio corpo com cada aluno(a) verificando sua massa em uma balanccedila ou com auxiacutelio uns dos outros medindo sua altura com uma fita meacutetrica

Dica de leitura para o(a) professor(a) RELVAS Marta Pires Que ceacuterebro eacute esse que chegou a escola Editora Wak 2017

HABILIDADE DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Relacionar o que eacute medido a metro a litro e a quilo

SUGESTOtildeES DE ATIVIDADES 1 Balanccedila humana

Pegar dois itens (um mais pesado e outro mais leve) e realizar a pesagem com um item em cada matildeo para ver qual eacute o mais pesado e qual eacute o mais leve Realizar testagens do tipo o que eacute mais pesado um quilo de feijatildeo ou 1 quilo de algodatildeo

2 Medindo com o corpo Selecionar objetos da sala de aula para medir por palmos e espaccedilos da escola para medir por passos Os aprendizes tambeacutem podem utilizar outras estrateacutegias com o corpo depois comparar as medidas dos mesmos objetos e espaccedilos feitas pelos colegas a fim de refletir sobre essas diferenccedilas para se chegar agrave conclusatildeo da importacircncia da padronizaccedilatildeo dessas medidas atraveacutes dos instrumentos


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Segundo Almeida (2006) a lateralidade eacute a capacidade que a crianccedila tem de olhar em todas as direccedilotildees com ideia de espaccedilo e miacutenima coordenaccedilatildeo Aos poucos ela descobre que seu proacuteprio corpo pode realizar mais de um movimento ao mesmo tempo em lados diferentes

Essa noccedilatildeo eacute construiacuteda desde a primeira infacircncia e precisa ser estimulada constantemente Nesse processo o(a) professor(a) pode auxiliar a crianccedila a desenvolver a lateralidade em algumas partes do corpo utilizando comandos a fim de que ela siga para ambos os lados O(A) professor(a) de Educaccedilatildeo Fiacutesica eacute um grande aliado nesse processo Os jogos e as brincadeiras satildeo de suma importacircncia uma vez que estimulam a consciecircncia corporal e as noccedilotildees de espaccedilo Essas noccedilotildees daratildeo subsiacutedios a novas aprendizagens aleacutem de contribuir para a socializaccedilatildeo dessa crianccedila segundo Le Bouch (1987) Converse com os responsaacuteveis dos(as) seus(suas) alunos(as) sobre a importacircncia dos jogos e brincadeiras Estimule-os(as) a realizaacute-las com o corpo junto agraves crianccedilas

Dica de leitura para o(a) professor(a) ALMEIDA Geraldo Peccedilanha de Teoria e praacutetica em psicomotricidade Jogos atividades luacutedicas expressatildeo corporal e brincadeiras infantis Rio de Janeiro Wak 2006 LE BOULCH Jean Educaccedilatildeo psicomotora psicocineacutetica na idade escolar Trad de Jeni Wolff Porto Alegre Artimed 1987

HABILIDADE DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Descrever a localizaccedilatildeo de pessoas e de objetos no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave sua proacutepria posiccedilatildeo utilizando termo como agrave direita agrave esquerda em frente atraacutes


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ATIVIDADE SUGERIDA 1 Caccedila ao tesouro com segmentos de setas Dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo elabore um mapa do tesouro As direccedilotildees devem ser indicadas por setas e cada mapa poderaacute ter ateacute trecircs dicas O mapa indicaraacute onde o grupo escondeu um objeto de sua escolha Ganharaacute o grupo que encontrar primeiro o objeto escondido Esse jogo pode ser feito tambeacutem em casa com a famiacutelia

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Ao trabalhar as formas geomeacutetricas podemos mostrar agraves crianccedilas o quanto a Matemaacutetica estaacute presente em nossas vidas Contemplando paisagens analisando objetos e espaccedilos podemos identificar diversas formas geomeacutetricas Professor(a) peccedila aos estudantes que digam se conhecem as figuras geomeacutetricas quais conhecem e se podem identificar objetos com essas formas Vocecirc pode auxiliaacute-los mediando o entendimento por exemplo de que a classificaccedilatildeo dessas formas pode ajudar na organizaccedilatildeo dos espaccedilos na identificaccedilatildeo de um objeto etc Explicar a importacircncia de classificarmos as formas desses objetos faraacute com que os(as) alunos(as) entendam o sentido de estudaacute-las tornando essa aprendizagem mais significativa para eles(elas)

Dica de leitura para o(a) professor(a) A

Matemaacutetica nos anos iniciais do ensino

fundamental [livro eletrocircnico] praacuteticas de

sala de aula e de formaccedilatildeo de professores

CARNEIRO Reginaldo Fernando SOUZA

Antonio Carlos de BERTINI Luciane de

Faacutetima Brasiacutelia DF SBEM 2018 PDF

Disponiacutevel em e-book A Matemaacutetica nos

Anos Iniciais finalindd (sbembrasilorgbr) ndash

Acesso em 27042021

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Nomear figuras planas (ciacuterculo quadrado retacircngulo e triacircngulo) em desenhos apresentados em diferentes disposiccedilotildees ou em contornos de faces de soacutelidos geomeacutetricos descrevendo-as oralmente e atraveacutes de gestos Comparar objetos familiares segundo diferentes atributos tamanho cor forma espessura etc

ATIVIDADES SUGERIDAS 1 Carimbo de embalagens Pedir aos(agraves) alunos(as) que reservem embalagens tais como caixa de pasta dental caixa de foacutesforo iogurte de garrafinha entre outras que tenham os contornos das figuras planas estudadas Reconhecer as figuras geomeacutetricas identificadas em cada contorno de embalagem e utilizaacute-las como carimbos em tinta guache para criar imagens usando a imaginaccedilatildeo

2 Criando imagens com as figuras geomeacutetricas planas Disponibilizar as formas geomeacutetricas estudadas (duas de cada em uma folha) para os estudantes a fim de que eles pintem recortem e criem imagens com elas de acordo com a sua imaginaccedilatildeo Por uacuteltimo pedir que eles nomeiem as formas que foram utilizadas


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Print recotado da paacuteg 44 do livro sugerido

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Eacute importante que a crianccedila primeiro manipule objetos para acrescentar retirar comparar etc para que depois ela compreenda os conceitos de soma e subtraccedilatildeo Experimentando ela poderaacute resolver problemas matemaacuteticos simples tais como identificar quantos elementos foram retirados de uma determinada quantidade de quantos elementos precisaraacute para que um conjunto se iguale a outro em uma comparaccedilatildeo ou saber a quantidade de elementos necessaacuterios para se alcanccedilar uma quantidade precisa Outro fator importante nessa aprendizagem eacute perceber que um valor maior natildeo pode ser retirado de outro menor (quando nos referimos aos nuacutemeros naturais)

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Construir os fatos fundamentais da subtraccedilatildeo e utilizaacute-los em procedimentos de caacutelculo para resolver problemas Realizar caacutelculos por meio de estrateacutegias pessoais ou de algoritmos convencionais da subtraccedilatildeo com ou sem trocas com soma ateacute 999

SUGESTOtildeES Utilizar tampinhas palitos de picoleacute ou o aacutebaco para a manipulaccedilatildeo e experimentaccedilatildeo concreta na resoluccedilatildeo de problemas ATIVIDADE SUGERIDA

BATALHA DA SUBTRACcedilAtildeO Material necessaacuterio 20 fichas com nuacutemeros de 1 a 10 sendo duas cartas de cada valor

Um jogador sentaraacute de frente para o outro as cartas seratildeo embaralhadas e divididas igualmente em duas pilhas viradas para baixo Cada pilha deveraacute ser colocada na frente de cada jogador Os jogadores deveratildeo virar simultaneamente as primeiras cartas de sua pilha Feito isso subtraem o menor valor do maior valor O primeiro jogador que subtrair corretamente ficaraacute com as cartas da rodada Ao final quem acumular maior quantidade de cartas eacute o vencedor Nas aulas siacutencronas o(a) professor(a) escolheraacute dois(duas) alunos(as) Ele(a) estaraacute com as 20 fichas e mostraraacute duas fichas Os(As) alunos(as) estaratildeo com o aacuteudio desligado e responderatildeo usando as matildeos


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Leia o QR-CODE com seu celular e veja a

dica do professor Rafael Procoacutepio para

efetuar adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo utilizando o

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Segundo Vygotsky (1984) o(a) aluno(a) precisa ser sempre estimulado a transpor os conhecimentos adquiridos atraveacutes de desafios com o auxiacutelio de um adulto ou uma dupla mais experiente Os novos desafios nos ajudam a construir novos conhecimentos

Para esse desafio matemaacutetico apresentado na paacuteg 16 o estudante poderaacute ser estimulado pelo(a) professor(a) a resolver as problemaacuteticas utilizando recursos que ele jaacute conhece criando estrateacutegias proacuteprias em folha avulsa ou no proacuteprio caderno Essas tentativas estimularatildeo o ceacuterebro a encontrar caminhos para a resoluccedilatildeo dos problemas

Haacute diversos jogos e atividades desafiadoras que podem compor as aulas de Matemaacutetica e tornaacute-las mais instigantes auxiliando o(a) professor(a) a estimular seus(suas) alunos(as) na construccedilatildeo de novos significados

Assista ao viacutedeo de Lino Macedo

sobre o jogo como um recurso

didaacutetico

Leia o QR-CODE abaixo e veja

alguns desafios matemaacuteticos on-

line para o 2ordm ano

Dica de leitura para o(a) professor(a) CAMPOS Ana Maria Antunes de Aprendizagem Matemaacutetica ndash da Educaccedilatildeo Infantil ao Ensino Fundamental Editora Wak 2019

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Resolver problemas de subtraccedilatildeo envolvendo nuacutemeros de ateacute dois algarismos com os significados de retirar comparar e completar com o suporte de imagem eou material manipulaacutevel utilizando estrateacutegias e formas de registro individual eou coletivo Resolver problemas de adiccedilatildeo envolvendo nuacutemeros de ateacute dois algarismos com os significados de juntar acrescentar com o suporte de imagem eou material manipulaacutevel utilizando estrateacutegias e formas de registro pessoais Acrescentar elementos ausentes em sequecircncias ordenadas de nuacutemeros naturais objetos familiares figuras ou desenhos de acordo com regularidades observadas


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SUGESTOtildeES Dividir a turma em grupos e propor o mesmo desafio para cada grupo Apoacutes resolvecirc-lo cada grupo explicaraacute ao restante da turma como chegaram agraves respostas Isso os ajudaraacute a perceber que existem diferentes estrateacutegias para se solucionar um mesmo problema

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Atividades que tenham por objetivo relembrar alguma aprendizagem podem ser ferramentas de grande valia tanto para o(a) aluno(a) quanto para o(a) professor(a) Essas atividades poderatildeo ser utilizadas para que o(a) professor(a) possa identificar os(as) alunos(as) que ainda natildeo aprenderam reconhecer as duacutevidas mais frequentes replanejar suas aulas e intervir no que for necessaacuterio a fim de que todos alcancem esse aprendizado ao longo das aulas No Material Rioeduca do 2ordm bimestre trouxemos o algoritmo da adiccedilatildeo Proponha que seus(suas) alunos(as) realizem as operaccedilotildees com material concreto Sabemos que o periacuteodo pandecircmico que estamos vivendo natildeo nos possibilita o compartilhamento de materiais mas vocecirc Professor(a) pode criar com seus(suas) alunos(as) uma Bolsinha da Matemaacutetica no Cantinho da Matemaacutetica da sala de aula Cada crianccedila pode reutilizar materiais para compor sua bolsinha tampinhas de garrafas rolos de papel higiecircnico palitos de picoleacute etc

Leia o QR-Code a seguir e assista a um

tutorial para criaccedilatildeo de um jogo

Matemaacutetico usando a ferramenta

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HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Determinar o resultado de adiccedilotildees com soma ateacute 99 sem trocas (recurso ou reserva) utilizando diferentes estrateacutegias

ATIVIDADES SUGERIDAS 1 Somando tampinhas Cada aluno(a) receberaacute 20 tampinhas de pet e dois copos de requeijatildeo O(A)

professor(a) proporaacute uma soma no quadro e cada estudante colocaraacute a quantidade da 1ordf parcela em um copo e a quantidade da 2ordf parcela no outro copo Ao final desse processo eles viraratildeo os copos em suas mesas e contaratildeo a soma de todas as tampinhas ou seja das duas parcelas

2 Jogo da velha da soma A turma poderaacute ser dividida em duas equipes o(a) professor(a) desenharaacute um jogo da

velha no quadro colocando em cada espaccedilo uma soma Seratildeo sorteados os primeiros representantes de cada equipe para decidirem quem jogaraacute primeiro atraveacutes do par ou iacutempar Depois a equipe que jogar primeiro escolheraacute uma soma e caso acertem colocaraacute X ou O e assim sucessivamente ateacute que uma das equipes conclua todas as somas de uma das retas do jogo da velha


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Dica de viacutedeo para o(a) professor(a)

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Comparar a partir da observaccedilatildeo eou de experimento controlado caracteriacutesticas de diferentes materiais presentes em objeto de uso cotidiano segundo propriedades simples (forma textura cor sabor cheirohellip)

SUGESTOtildeES A realizaccedilatildeo de uma receita culinaacuteria a observaccedilatildeo do crescimento de uma planta a

procura de minhocas e insetos em um canteiro da escola a sensaccedilatildeo de texturas nas cascas de algumas frutas entre outras pesquisas no Google tambeacutem satildeo de grande valia sempre que forem necessaacuterias ATIVIDADE SUGERIDA

Observaccedilatildeo e a anotaccedilatildeo das fases de crescimento da planta - sugestatildeo da paacutegina 38 Observar a aacutegua na fase liacutequida colocar um brinquedo pequeno em um cubo de gelo e

levaacute-lo para refrigerar Apoacutes a solidificaccedilatildeo da aacutegua retirar o gelo com o brinquedo dentro e observar esse gelo derreter Eacute interessante nessa experiecircncia levar as crianccedilas a refletirem sobre as caracteriacutesticas da aacutegua sobre o que mudou nos estados observados e o porquecirc de o brinquedo natildeo derreter com o gelo


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No planejamento das aulas podemos pensar em diversas maneiras de instigar e estimular o pensamento criativo dos(as) alunos(as)

Levar e propor experiecircncias praacuteticas a partir das curiosidades das crianccedilas para que elas experimentem construam suas hipoacuteteses observem e cheguem a conclusotildees cientiacuteficas empiacutericas Trata-se de uma oacutetima maneira de mediar diversas aprendizagens Haacute inuacutemeras experiecircncias simples que podem ser realizadas na escola Use sua criatividade Vocecirc se surpreenderaacute com a riqueza que uma simples experiecircncia pode trazer agraves suas aulas

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A Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental em seu art 1ordm declara Entendem-se por educaccedilatildeo ambiental os processos por meio dos quais o indiviacuteduo e a coletividade constroem valores sociais conhecimentos habilidades atitudes e competecircncias voltadas para a conservaccedilatildeo do meio ambiente bem de uso comum do povo essencial agrave sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASILMEC Lei nordm 9795 1999)

Nas uacuteltimas deacutecadas esse tem sido um grande desafio para a educaccedilatildeo Eacute importante levarmos nossos(as) alunos(as) e a comunidade escolar a refletirem sobre as praacuteticas cotidianas e o impacto de tais accedilotildees no futuro Campanhas apenas no Dia Mundial do Meio Ambiente natildeo satildeo suficientes para mudanccedilas de pensamento e atitudes em nossa sociedade A Educaccedilatildeo Ambiental deve fazer parte do PPP da unidade escolar e estar presente nas praacuteticas do dia a dia precisa se tornar um haacutebito Para tal reflexotildees sobre o impacto do lixo no Brasil os prejuiacutezos da poluiccedilatildeo entre outras questotildees precisam estar presentes no Planejamento e nas Rodas de Conversas

Dicas de site para o(a) professor(a)

Produzido pelo Fundo das Naccedilotildees Unidas

para a Infacircncia (Unicef) em parceria com

vaacuterias ONGs e fundaccedilotildees privadas este site

conteacutem vaacuterias ferramentas uacuteteis aos

educadores que querem trabalhar com os

Objetivos de Desenvolvimento Sustentaacutevel

Link The Worlds Largest Lesson

(globalgoalsorg)

(Versatildeo em portuguecircs)

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Identificar alternativas de CONSUMO CONSCIENTE dos materiais utilizados na escola ou no seu cotidiano Identificar materiais utilizados na escola ou no seu cotidiano que possam ser REUTILIZADOS OU RECICLADOS

SUGESTOtildeES Pesquisar os dias de coleta do lixo na sua rua e conversar sobre a importacircncia de se

descartar o lixo nesses dias identificar junto agrave famiacutelia algumas atitudes dos 8 Rs que jaacute satildeo realizadas em casa e quais podem passar a ser refletir sobre a importacircncia do trabalho dos catadores e como podemos auxiliaacute-los na separaccedilatildeo do lixo mesmo que natildeo haja coleta seletiva no bairro perceber a importacircncia de campanhas de doaccedilotildees de roupas e cobertores e o quanto o reuso dessas peccedilas pode fazer a diferenccedila para todos


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As observaccedilotildees dos fenocircmenos naturais podem nos auxiliar na organizaccedilatildeo de nossas atividades Prever identificar e planejar satildeo habilidades fundamentais em diferentes tarefas e precisam ser desenvolvidas desde cedo A observaccedilatildeo da posiccedilatildeo do sol ao longo de um dia pode ser o iniacutecio de muitas aprendizagens como os movimentos de translaccedilatildeo e rotaccedilatildeo da Terra a duraccedilatildeo do dia a quantidade de dias em um ano as estaccedilotildees do ano entre outras Invista nessas pequenas experiecircncias e estimule a curiosidade e a investigaccedilatildeo

Converse sobre as curiosidades e hipoacuteteses que surgirem em relaccedilatildeo ao tema de uma forma que os estudantes possam entender ou oriente-os a pesquisar lembrando que isso natildeo eacute fugir do planejamento e sim colocar a crianccedila em seu lugar de protagonista dessa aprendizagem

No site do Planetaacuterio da Cidade do Rio

de Janeiro vocecirc pode fazer e propor

aos(agraves) seus(suas) alunos(as) visitas

virtuais ao Planetaacuterio

Link Visita Virtual ndash Fundaccedilatildeo Planetaacuterio

da Cidade do Rio de Janeiro (planetario)

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Registrar atraveacutes de desenhos ou de outras formas graacuteficas as posiccedilotildees do Sol ao longo do dia (nascentepoente) Verificar atraveacutes da observaccedilatildeo as posiccedilotildees do Sol no ceacuteu ao longo do dia (nascentepoente)

ATIVIDADE SUGERIDA 1 Observando as sombras

Peccedila que as crianccedilas observem a sua sombra em um dia ensolarado em 3 horaacuterios distintos de manhatilde cedo ao meio-dia e no fim da tarde Essa atividade tambeacutem pode ser realizada em um ambiente sem luminosidade com a lanterna de um celular representando o sol e um boneco A lanterna deve ser posicionada primeiro agrave direita representando o sol nascente em cima do boneco representando o sol de meio-dia e agrave esquerda do boneco representando o sol poente Peccedila aos estudantes que apoacutes a observaccedilatildeo registrem a posiccedilatildeo do sol em relaccedilatildeo ao corpo ou da luz em relaccedilatildeo ao objeto e a posiccedilatildeo da sombra


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Professor(a) sugerimos que projete imagens de sateacutelite do bairro da escola para que os(as) alunos(as) consigam perceber os arredores Questione sobre os espaccedilos de lazer existentes nesse bairro Vocecirc pode fazer tambeacutem uma enquete sobre qual espaccedilo de lazer as crianccedilas gostariam que tivesse no bairro

O Google Earth eacute uma ferramenta que possibilita essa visualizaccedilatildeo Aproveite para questionar as crianccedilas sobre as diferentes visotildees que podemos ter ao observar um elemento visatildeo frontal visatildeo obliacutequa e visatildeo vertical Que tal confeccionar uma planta baixa dos arredores da escola ou ateacute mesmo de dentro da escola para propor uma brincadeira de caccedila ao tesouro

Proponha uma pesquisa sobre a histoacuteria da rua e do bairro a origem do nome daquele bairro a histoacuteria das suas migraccedilotildees Leve os estudantes a perceberem se o bairro da escola deles eacute mais residencial comercial ou ateacute mesmo industrial Compare fotos antigas e atuais desse bairro leve os(as) alunos(as) a verificarem as principais mudanccedilas

Entrevistar um(a) morador(a) antigo(a) do bairro torna mais significativo o trabalho sobre a noccedilatildeo de tempo passado o respeito agraves diferentes culturas e o sentimento de pertencimento a uma comunidade

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Identificar nas paisagens do bairro os elementos culturais existentes comparando as caracteriacutesticas locais com as existentes em diferentes lugares Identificar objetos pequenos espaccedilos e lugares de vivecircncia por meio de imagens em diferentes posiccedilotildees como em imagens aeacutereas mapas e fotografias Descrever a histoacuteria das migraccedilotildees no bairro ou comunidade em que vive promovendo o respeito agraves diferenccedilas no cotidiano comunitaacuterio escolar e familiar


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A compreensatildeo da Histoacuteria comeccedila com a histoacuteria de nossas vidas nossas origens e percursos Compreender que somos sujeitos histoacutericos e que podemos ser protagonistas de nossas e de outras histoacuterias Comparar nossas histoacuterias pessoais com as histoacuterias dos nossos familiares da nossa comunidade dos nossos antepassados assim como organizar os fatos histoacutericos pessoais aproximaraacute o(a) aluno(a) da noccedilatildeo de temporalidade cuja compreensatildeo eacute uma competecircncia especiacutefica da Histoacuteria

Professor(a) vocecirc pode propor aos(agraves) seus(suas) alunos(as) que criem uma linha do tempo registrando os fatos principais de sua histoacuteria Leve o estudante a comparar a sua histoacuteria de vida com as histoacuterias dos seus familiares Que tal fazer a releitura de fotografias de seus antepassados

Crie um mural digital com fotos antigas dos seus(suas) alunos(as) para que os colegas consigam descobrir de quem eacute cada foto Coloque nesse mural a sua fotografia tambeacutem Professor(a)

Assista ao viacutedeo e veja como utilizar o

Padlet uma ferramenta para elaboraccedilatildeo de

mural digital

HABILIDADES DA PRIORIZACcedilAtildeO CURRICULAR Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar ou comunitaacuterio por meio de diferentes registros e lembranccedilas proacuteprias e dos outros Registrar atraveacutes de uma linha do tempo a sucessatildeo de acontecimentos ocorridos ao longo do dia da semana do mecircs do ano


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Referecircncias bibliograacuteficas

bull ALMEIDA Geraldo Peccedilanha de Teoria e praacutetica em psicomotricidade Jogos atividades luacutedicas expressatildeo corporal e brincadeiras infantis Rio de Janeiro Wak 2006

bull BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Baacutesica - Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental Lei nordm 9795

de 27 de abril de 1999 Disponiacutevel em Microsoft Word - pneadoc (mecgovbr)pdf Acesso em 22042021

bull FREIRE Paulo Pedagogia do oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987

bull GARDNER H Inteligecircncias muacuteltiplas a teoria na praacutetica Traduccedilatildeo Maria Adriana Veriacutessimo Veronense Porto Alegre Artimed (reimpressatildeo em 2020)

bull LE BOULCH Jean Educaccedilatildeo psicomotora psicocineacutetica na idade escolar Trad de Jeni Wolff Porto Alegre Artimed1987 bull SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo a questatildeo dos meacutetodos Satildeo Paulo Contexto 2019 bull VYGOTSKY LS (1995) A Formaccedilatildeo Social da Mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984

CONTATOS ESUBE

Telefones 2293-3635 2976-2558

cefsmerioeducanet

EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeO

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO

MICHELLE VALADAtildeO VERMELHO ALMEIDA

RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO

DANIELLE GONZAacuteLEZ

COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

SAMANTA DOS SANTOS ALVES

GEREcircNCIA DE ALFABETIZACcedilAtildeO E ANOS INICIAIS

LARISSA FERNANDES DOS SANTOS MANHAtildeES CORREcircA

TAcircMORA BIANCA FIDELIS FERREIRA

ELABORACcedilAtildeOCURADORIA

MARIANE COSTA VIEIRA

ELABORACcedilAtildeO CURADORIA DE LIacuteNGUA INGLESA

DENISE BARRETO DE RESENDE

REVISAtildeO TEacuteCNICA


REVISAtildeO TEacuteCNICA DE LIacuteNGUA INGLESA

MARIANA VERA CRUZ PEREIRA

REVISAtildeO ORTOGRAacuteFICA

DOUGLAS NEVES

DIAGRAMACcedilAtildeO E DESIGN

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Nossas produccedilotildees respeitam as inquietaccedilotildees geradas

pela pandemia da COVID-19 e a necessidade de

reestruturar de maneira constante e atenta as ferramentas

pedagoacutegicas que satildeo utilizadas por noacutes educadores

Orientaccedilotildees ao (agrave) Professor(a)

Iniciaremos mais um bimestre convidando vocecirc

Professor(a) para uma conversa sobre possiacuteveis ampliaccedilotildees

do Material Rioeduca Este material eacute mais um suporte na

organizaccedilatildeo do planejamento pedagoacutegico como um encontro

com seus pares que compartilham suas produccedilotildees e

inquietaccedilotildees

Sabemos que a sala de aula eacute um ambiente diverso

e esperamos que as sugestotildees propostas aqui sejam

adaptadas agrave sua realidade Cada uma das sugestotildees de

ampliaccedilatildeo foi pensada por profissionais que estatildeo imersos no

ambiente escolar e tambeacutem vivem o desafio de (re)pensar a

educaccedilatildeo em um cenaacuterio permeado pela necessidade constante

de recriar a escola

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