Livro de atividades

SUMÁRIO Introdução . . . 03

Primeira etapa: ler . . . 04

Leitura . . . 05

Segunda etapa: Gravar . . . 07

Linguagem do YouTube . . . 08

Planejamento do vídeo . . . 10

Gravação e edição . . . 11

Culminância e envio do vídeo . . . 13

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Compartilhar é, provavelmente, a palavra do século XXI. Se

tempos atrás precisávamos dos grandes veículos de comunica-

ção para ter acesso a informações sobre o mundo, hoje basta um

smartphone com acesso à internet para que qualquer pessoa se

torne um comunicador em potencial. A todo momento, pesso-

as de diferentes lugares, idades e condições sociais produzem

conteúdos em texto, vídeo, fotografia e muitos outros gêneros

da cultura digital. Olhar o mundo, registrar o que vê e comparti-

lhar com amigos e desconhecidos é tão natural para quem está

imerso nessa realidade quanto comer e beber. É fácil, rápido e,

muitas vezes, é visto como necessário.

Ao mesmo tempo em que produz tanto conteúdo, o jovem do

nosso tempo também consome conteúdos das mais diversas

fontes e de infinitos gêneros. São inúmeras plataformas de ví-

deos, de textos escritos, fotografias e ilustrações que recla-

mam leitura a todo momento, ler também é uma atividade que

ganha um impulso novo nessa cultura digital.

De olho em todos esses fenômenos, a Árvore Educação lança, pelo

segundo ano consecutivo, o Li, Gravei! Concurso de Booktubers,

em parceria com a Plataforma SAS Educação. Por meio do acesso à

plataforma Árvore de Livros, professores e estudantes das escolas

parceiras SAS poderão ler livros de grandes autores da literatura

brasileira, aproximar-se da produção literária que ajudou a cons-

truir as bases da arte que se produz até hoje em nosso país e dia-

logar com ela, construindo significados a partir do que leu, da sua

própria visão de mundo e compartilhando com outros leitores suas

impressões.

Nesta segunda edição do Li, Gravei! Concurso do Booktu-

bers, os jovens leitores terão acesso a um acervo ainda mais

diversificado de livros da literatura nacional e poderão com-

partilhar com o resto do mundo suas leituras por meio de ví-

deos no formato produzido pelos booktubers. A seguir, conhe-

ça nossas propostas para o concurso.

INTRODUÇÃO

4LI, GRAVEI! CONCURSO DE BOOKTUBERS

PRIMEIRA ETAPA: LER Ao se apropriar do acesso à plataforma Árvore de Livros, os

alunos das escolas parceiras SAS terão acesso a diversos títu-

los da literatura brasileira, clássicos de autores que marcaram a

história das nossas letras e contribuíram para a construção de

nossas identidades culturais, e livros de autores contemporâ-

neos que dialogam com as experiências do nosso tempo. Cada in-

dicação de livro neste concurso foi pensada com muito cuidado e

carinho, olhando para a imensa potência da nossa literatura com

o desejo de que alunos de todo o país reconheçam seu valor e se-

jam influenciadores de leitura, encantando outros jovens com o

prazer que só um bom livro é capaz de proporcionar.

IMPORTANTE: DISTRIBUIÇÃO DE ACESSOS E

FORMAÇÃO DE EQUIPES

Professor(a), para iniciar o projeto, distri-

bua os códigos de acesso aos alunos e peça

que cada um explore a plataforma por

meio de um computador, celular ou tablet.

Vocês perceberão que o acervo é bem va-

riado, todos poderão ler o que preferirem

e o que o(a) professor(a) recomendar. Nos-

sa proposta é que os alunos do mesmo ano

escolar se dividam em equipes de até qua-

tro participantes. Cada equipe deve esco-

lher pelo menos um livro dentre os dispo-

níveis na plataforma. As discussões sobre

a literatura brasileira e as impressões de

leitura acontecerão de forma a contem-

plar as escolhas de cada equipe.

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Nosso projeto tem duração de pouco mais de um mês, portanto

organização é super importante para que se consiga fazer tudo.

As equipes devem elaborar um planejamento das atividades que

vão realizar nesta primeira etapa, estabelecendo datas para a

conclusão delas. Essas atividades serão, em síntese:

1. Escolha dos livros a serem lidos (o vídeo final deve tratar de

apenas um livro, mas a leitura do acervo é livre);

2. Leitura da obra: todos os participantes de cada equipe deverão

ler a obra escolhida completa na plataforma da Árvore de Livros;

3. Pesquisa sobre o contexto de produção daquela obra: quando

foi escrita? Há uma escola literária definida? Qual o seu público-

alvo? Que período histórico o Brasil vivia quando ela foi lançada?

Se for uma obra atual, como seu conteúdo dialoga com os

acontecimentos do nosso tempo?

4. Pesquisa sobre o(a) autor(a): quando e como viveu? Como

se posicionou frente às principais questões da sociedade? Que

outros livros escreveu e como sua obra foi ou é recebida pelo

público e pela crítica?

5. Discussão das descobertas de pesquisas e das impressões de

leitura dentro das equipes;

6. Discussão com toda a turma sobre as obras lidas, com cada

equipe apresentando suas impressões sobre os livros lidos e os

autores estudados.

Depois de conhecer as atividades a serem desenvolvidas, as

equipes podem ler os livros escolhidos em grupo ou de forma in-

dividual. Recomenda-se que cada turma tenha pelo menos uma

aula semanal destinada ao desenvolvimento das atividades do

concurso. Como alguns dos livros disponíveis são de extensão e

fôlego consideráveis, é natural que apenas o tempo da aula não

seja suficiente para que os estudantes os leiam por completo, en-

tão essas leituras devem ser continuadas em casa.

É muito importante que os alunos leiam os livros completos e se

reúnam para falar sobre a obra, depois podem pesquisar sobre

o seu contexto (histórico e literário) e a respeito do autor.

LEITURA

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Nos encontros em equipe, algumas questões podem ajudá-los a

explorar a leitura:

Se o texto escolhido for narrativo, como podemos definir cada

elemento da narrativa do livro: os eventos principais do enredo, o

foco narrativo, os personagens principais e secundários, o tempo

da narrativa, o espaço, etc?.

Se o texto escolhido for poético, como podemos caracterizá-lo:

é escrito em versos livres ou tem forma fixa? É mais intimista ou

mais objetivo? Quais são as principais inquietações do eu-lírico?

O que achei da obra? Ela me provocou que tipo de sensações?

Como o livro lido aborda os fatos, qual o olhar dele sobre a

realidade? Podemos dizer que é um olhar idealizado e romântico

ou um olhar crítico?

Há traços na obra lida que permitem que ela seja diretamente

filiada a alguma escola literária? Quais?

O texto escolhido de alguma forma retrata a sociedade no

período histórico em que ele foi escrito? Se sim, de que maneira

isso ocorre?

Quem é o autor do livro? Quais os principais fatos conhecidos

sobre sua vida? Que outros livros ele escreveu? Como foi a

recepção da crítica a sua obra em seu tempo?

Essas questões servem apenas para incentivar a exploração

crítica do livro, mas não devem reduzir a leitura das equipes em

torno de descrições de escolas literárias. A reflexão sobre um

livro lido deve ser algo que permita todas as formas de diva-

gações, de relações entre a obra e nosso mundo, a identificação

das personagens com nós mesmos ou pessoas que conhecemos,

o prazer pela leitura em si. Ler qualquer livro deve ser mais que

identificar características de escolas literárias.

Depois das leituras, reflexões, discussões dentro da equipe e

na turma, é hora de se preparar para a segunda etapa: gravar!

LEITURA

7LI, GRAVEI! CONCURSO DE BOOKTUBERS

SEGUNDA ETAPA: GRAVAR Após o trabalho que envolveu a compreensão, reflexão e

análise, tanto da obra literária escolhida quanto do autor,

chegamos à etapa de produção dos vídeos. Nesta parte,

sugerimos a seguinte provocação como norteadora das

produções audiovisuais dos estudantes:

Como incentivar outras pessoas a lerem esse livro?

Os booktubers são, no geral, pessoas que gostam de ler e

anseiam difundir esse amor pelo universo dos livros por

meio dos seus canais. Para isso, publicam resenhas, co-

mentários, discussões, impressões e desenvolvem diversos

desafios de leitura. Neste trabalho, o foco do vídeo será a

produção de uma resenha do livro escolhido, elaborada a

partir de todo o conteúdo desenvolvido até aqui. Antes,

vamos conhecer um pouco da construção da linguagem no

universo dos vídeos postados no Youtube.

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A produção audiovisual tem experimentado uma ampliação de par-

ticipação, sem precedentes, impulsionada pela chegada das novas

tecnologias digitais. No universo analógico, o principal entrave a

essa participação era o acesso aos equipamentos, e ainda existia

a preocupação em torno da qualidade técnica da produção. Hoje,

com a revolução dos aparelhos digitais, por meio de um celular é

possível gravar, editar e compartilhar produções audiovisuais de

qualidade considerável. Isso significou uma quebra de barreiras co-

municacionais, transformando qualquer pessoa inserida na cultura

digital em um potencial produtor de conteúdo.

Desse modo, as principais características da linguagem nesses ti-

pos de vídeos são a naturalidade, a descontração e a informalidade.

No caso dos booktubers, geralmente os vídeos são feitos em um

lugar que remete à sensação de proximidade com os usuários da

plataforma. Há a preocupação de que o cenário, geralmente com

livros, reflita a paixão pelo universo literário. A narrativa segue de

modo intimista, retratando essa quebra de barreiras que sempre

distanciaram quem estava atrás das câmeras de seu público.

Em suma, os vídeos produzidos pelos booktubers são um convite à

conversa sobre determinada obra. Não há, de modo geral, intenção

de uma análise crítica aprofundada, mas um compartilhar ideias,

impressões e opiniões que expressam o desejo de ser e estar pró-

prios desse tempo.

LINGUAGEM DO YOUTUBE

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Para esta etapa, as equipes devem trabalhar na construção de um

roteiro do vídeo e no planejamento da produção. Aproveite o en-

contro anterior para pedir à turma uma pesquisa sobre o universo

dos booktubers. Certamente, os estudantes já possuem referên-

cias de youtubers famosos, mas agora é interessante que busquem

aqueles que são especialistas em comentar e resenhar livros. O

Guia do Aluno do Li, Gravei! Concurso de Booktubers, disponível

na Árvore de Livros, também pode ajudar nesta etapa.

Para começar, as equipes de trabalho podem se reunir em espaços

diferentes da sala e conversar sobre o conjunto das suas descober-

tas, sobre o mundo do booktuber e o que acharam mais interessan-

te (assistiram a muitos vídeos? Gostaram de alguém em especial?).

Em grupo, os estudantes devem relembrar as características do li-

vro lido e as descobertas sobre o autor e a obra, já trabalhados em

outro momento.

Após essa conversa, é hora de preparar o roteiro. Professor, siga

os passos abaixo para orientar os trabalhos:

1. Sugira aos alunos que façam suas primeiras escolhas, ainda

por meio de discussões internas, quanto ao conteúdo que será

apresentado no vídeo.

2. Na sequência, a equipe precisa tomar algumas decisões de

produção: como será dividido o grupo? Quais funções serão

destinadas a cada um? Quem vai filmar? Quem vai apresentar o vídeo?

3. A próxima ação é a escrita do texto que será comunicado no vídeo

de forma estruturada e pensando na linguagem do YouTube. Lembre

aos alunos de começarem com os cumprimentos e a apresentação

(“Olá, pessoal!”) e terminar nas despedidas (“Se gostou, siga meu

canal”), reforçando que a duração indicada é de 3 a 5 minutos para

cada vídeo.

4. Depois disso, o grupo deve escolher um título para o vídeo. Ele

precisa ser claro e, se possível, também chamar bastante atenção do

público. Vale aqui rever algum vídeo de booktuber para se ambientar

ainda mais com a linguagem.

5. Após o término da primeira fase de escrita, peça para que o(a)

apresentador(a) escolhido(a) faça uma leitura em voz alta entre

os integrantes do seu grupo, aproveitando para fazer os ajustes

necessários no texto, aproximando-o o máximo possível da oralidade.

O ideal é buscar a forma mais próxima do seu jeito de falar, de modo

que as informações sejam comunicadas de maneira natural e fluida.

PLANEJAMENTO DO VÍDEO

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6. Ainda na fase de revisão, é válido inserir novos recursos

de comunicação no texto base do roteiro, de acordo com as

percepções do grupo após a leitura em voz alta. Podem ser

brincadeiras ou gírias, entre outros, o importante é que o vídeo

seja leve e descontraído. Uma boa dica é pedir para os integrantes

das equipes imaginarem-se não como produtores do vídeo, mas

como seu próprio público, isso pode ajudar no surgimento de várias

boas ideias. Aqui o grupo precisa ainda fazer os cortes necessários

para que o vídeo não ultrapasse o tempo indicado pela organização

do Li, Gravei! Concurso de Booktubers.

Já com o roteiro finalizado, recomende a organização de um cro-

nograma à equipe, definindo detalhes como: quando a gravação

vai acontecer? Quais recursos serão necessários? Será usada a

câmera do celular ou outro equipamento? Vão precisar de micro-

fone ou gravador de áudio? Onde farão a filmagem? É importante

ainda que verifiquem se está tudo certo para cada integrante da

equipe realizar a função combinada no dia de gravar.

Importante: Não serão aceitos vídeos no formato de

filmes curta-metragens. Para este con-

curso, os vídeos deverão estar no forma-

to de resenha, assim como os vídeos de

booktubers encontrados na internet.

PLANEJAMENTO DO VÍDEO

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Chegamos na reta final do concurso, o momento dos

vídeos ganharem vida. A etapa de gravação será realizada

de modo mais autônomo pelas equipes, mas algumas dicas

podem ajudar:

Cada grupo deve estudar o roteiro produzido na atividade ante-

rior. Ele será de grande importância para que o vídeo tenha con-

teúdo de qualidade e fique próximo do que a equipe planejou.

O(a) apresentador(a) deve fazer mais de um ensaio e memori-

zar as suas falas, para que o vídeo saia como planejado.

Apesar de ter uma estrutura prévia definida, é possível também

dar espaço ao improviso em algumas situações pontuais, caso

seja uma opção interessante ao grupo e não fuja da ideia prin-

cipal. O “erro” pode ser também aproveitado e até se transfor-

mar em um dos pontos altos do vídeo.

E então, é hora de gravar! De posse da câmera, do gravador de

áudio (se necessário) e do roteiro, cada equipe pode começar a

fazer o vídeo com alegria e envolvimento.

Após a filmagem, há ainda outra ação muito importante: o

processo de edição do vídeo. Esse é um momento fundamen-

tal para a produção, é aqui que o vídeo deixa de ser apenas

o material bruto da filmagem e assume uma forma final, in-

corporando efeitos visuais, vinhetas, créditos e outros. Uma

boa edição faz grande diferença no trabalho apresentado.

Essa também é a oportunidade ideal para reunir novamente

o grupo e tomar decisões sobre a edição do vídeo. Será que

podem aproveitar tudo que foi filmado? Vale a pena incor-

porar os erros de gravação? A ideia da equipe é usar cortes

mais rápidos e criar efeitos de humor ou querem construir

um contexto de mais seriedade? Sugira novamente aos alunos

que assistam às gravações, pensando em uma edição atraente

para outros jovens como eles. O que gostariam de ver naque-

le vídeo e o que podem fazer para que isso aconteça?

GRAVAÇÃO e EDIÇÃO

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Para ajudar nessa fase, sugerimos alguns programas e aplicati-

vos de edição. Todos eles estão disponíveis na internet. É impor-

tante que seus alunos fiquem à vontade para usar a opção mais

viável, de acordo com seus contextos. A partir da criatividade e

dos recursos que esses programas dispõem, os resultados fica-

rão ainda mais interessantes. São eles:

Um vídeo pode ficar super dinâmico, engraçado, surpreendente

de acordo com as técnicas de edição utilizadas.

Os participantes podem pesquisar sobre edição de vídeo antes de

colocarem a mão na massa e aqueles mais experientes com essas

técnicas e ferramentas podem ajudar os que ainda estão desco-

brindo esse universo. Acreditamos que será uma experiência enri-

quecedora, e que fortalecerá o sentimento de trabalho em equipe

entre os alunos da turma.

GRAVAÇÃO e EDIÇÃO

W i n d o w s M ov i e M a ke r

I n S h o t

Wa x

V i d e o S h o w

Wo n d e r s h a r e F i l m o ra

I M ov i e

Q u i k

K i n e M a s t e r

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O fim de um projeto envolve um processo de reflexão sobre a

trajetória feita e os aprendizados alcançados, além da celebra-

ção pelos sucessos obtidos. Pensando nisso, sugerimos como

culminância do Li, Gravei uma Mostra de Vídeos, um convite à

celebração, o momento de reunir todos que se envolveram no

projeto para a exibição do resultado desse trabalho coletivo.

Para organizar a Mostra, será necessário ter um espaço equi-

pado com projetor multimídia e aparelhos de som. Definam um

critério para a ordem de apresentação dos vídeos, é importan-

te também que tenha uma equipe de apoio responsável pelas

questões mais técnicas. Caso tenham criado um canal no You-

tube, podem acessar e projetar os vídeos diretamente, mas não

esqueçam de verificar o acesso à internet e, por precaução, te-

nha os vídeos baixados também em algum dispositivo.

Como roteiro de preparação para a Mostra, sugerimos:

Momento de boas-vindas - onde o(a) professor (a) irá fazer os

agradecimentos e relembrar um pouco do percurso feito durante

o projeto. Inspirem-se nas grandes celebrações do universo au-

diovisual, como o Oscar, e aproveitem o momento para parabeni-

zar os alunos pela dedicação ao Concurso.

Com a ordem de exibição dos vídeos definida, lembrem-se de intro-

duzir cada um falando os nomes dos alunos que o produziram e o

livro selecionado.

Ao final, os alunos participantes podem partilhar suas experiên-

cias no decorrer do projeto.

CULMINÂNCIA E ENVIO DO VÍDEO

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Para as escolas que alcançaram um número de produções superior

a 3 vídeos, sugerimos que a coordenação use o espaço da Mostra

para organizar o processo de seleção dos vídeos que serão envia-

dos à equipe da Árvore Educação. Para isso, propomos o seguinte

esquema de votação:

Confeccionem cédulas de votação;

Após a exibição dos vídeos, distribuir as cédulas e pedir que os

alunos as preencham com o nome do vídeo preferido e as depositem

em uma caixa.

Fazer a contagem e, em caso de empate, refazer a votação até que

os 3 vídeos sejam selecionados.

Após a escolha, o(a) professor(a) deverá enviar o link dos vídeos

para ligravei@arvoredelivros.com.br.

Todas as equipes merecem os parabéns por sua dedicação e empe-

nho. Assim como os booktubers, o mais importante foi a expressão

da paixão pelo universo da leitura que eles conseguiram transmitir

através dos vídeos.

Não esqueçam de festejar a Mostra dos vídeos com muita pipoca!

CULMINÂNCIA E ENVIO DO VÍDEO