TAEKWONDO KARATE e

Patrocínio

Apoio

Parceria

www.institutoolgakos.org.br ABRACE ESTA CAUSA!

Realização

R1-09/12/13

Logotype / Signature cmyk

AIR LIQUIDE 62072

C 100M 16Y 0K 27

C 0M 91Y 76K 0

/institutoolgakos @inst_olgakos @institutoolgakos

Instituto Olga Kos /institutoolgakos /photos/instolgakos



ARTES MARCIAIS PARA PESSOAS COM SÍNDROME DE DOWN E/OU

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL II

TAEKWONDO KARATE e

EXPEDIENTE:

Presidente: Wolf KosVice-presidente: Olga Kos

Coordenadora Administrativa: Maria Lúcia de OliveiraCoordenadora Externa de Esporte: Natália MonacoCoordenadora Interna de Esporte: Eliane Vannucci

Psicóloga responsável: Thays SallesComunicação: Rennan Bontempo e Vanessa Guastaferro

Coordenação Técnica: Sonia Casarin

COLABORAÇÃO: Equipe Operacional

CEU VILA DO SOL Assistente de coordenação: Leandro Blazek

Professores: Ronaldo Lopes Jr, Alessandra Leal e Gian SilvaPsicólogo: Eduardo de Souza

Fisioterapeutas: Marina Mathias e Vanessa MarquesFotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr e Caroline Ferreira

CEU SÃO RAFAELAssistente de coordenação: Pedro Perroud

Professores: Edison Frias, Suzana Kunitaqui e Bruno SilvaPsicóloga: Lucia Mendes

Fisioterapeutas: Marina Mathias e Aretuza LealFotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr, Lucio Mendes e Jean-Charles Mandou

Diagramação: MSDE | MANU SANTOS Design Estratégico

Supervisão de Projeto: Natália Monaco de Castro MEEquipe de Professores: União Ken In Kan Goju Ryu de Karate

Psicologia: Instituto de Estudos Psicologicos S/S Ltda

Artes MArciAis pArA pessoAs coM síndroMe de down e/ou

deficiênciA intelectuAl ii

karatetaekwondo

e

5

Artes MArciAis pArA pessoAs coM síndroMe de down e/ou deficiênciA intelectuAl ii

karate taekwondo e

sobre o iok .................................................................................4sobre o projeto .........................................................................5sobre o karate ...........................................................................6Atividades lúdicas .................................................................11Aprendizados | kArAte ceu são rafael ..............12sobre o tAekwondo ...................................................14princípios .....................................................................................16Aprendizados | tAekwondo

ceu Vila do sol .................................................................18descrição do Assistente de coordenação ............20descrição dos fotógrafos .................................................21descrição dos psicólogos .................................................22descrição da equipe Médica ..........................................23descrição dos professores ...............................................23Avaliação física ........................................................................25Análise dos resultados do perfil evolutivo

de indicadores ....................................................................26Mapa da rede social ...........................................................28resultados iok em Artes e esporte .........................29somos Vencedores! ...............................................................31

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SOBRE O IOK

fundado em 2007, o instituto olga kos de inclusão cultural (iok) é uma organização da sociedade civil de interesse público (oscip) que atende cerca de 2.500 crianças, jovens e adultos com deficiência intelec-tual, particularmente síndrome de down, na cidade de são paulo. nossa missão é promover a inclusão social e cultural destas pessoas e para atingir este objetivo, desenvolvemos projetos de esportes e de artes. nas oficinas de esportes, os principais objetivos são: incentivo à prática esportiva (karate-do e taekwondo), estímulo ao desenvolvimento mo-tor e melhoria na qualidade de vida. Já nas oficinas de artes, buscamos divulgar a diversidade cultural e artística de nosso país, ampliar o acesso à cultura, incentivar o exercício da arte e ampliar os canais de comuni-cação e expressão dos participantes, por meio dos programas: “pintou a síndrome do respeito” e “resgatando cultura”. com estas atividades, procuramos garantir que a pessoa com deficiência intelectual reúna con-dições de participar de forma mais efetiva na sociedade da qual ela faz parte. Além destas atividades, o iok desenvolve a articulação de redes de apoio para geração de renda e inclusão ao mercado de trabalho, por meio de parcerias com instituições que promovem o aprendizado de habilidades profissionais.

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karate taekwondo e

SOBRE O pROjEtO

o projeto “kArAte e tAekwondo – Artes MArciAis pArA pessoAs coM síndroMe de down e/ou deficiênciA in-telectuAl ii” visou dar continuidade ao projeto “kArAte e tA-ekwondo – Artes MArciAis pArA pessoAs coM síndro-Me de down e/ou deficiênciA intelectuAl i”, tendo como objetivo a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência intelec-tual, particularmente síndrome de down, à sociedade, por meio da prática do esporte. foram trabalhados os aspectos físicos, motores e cognitivos destas pessoas, com a finalidade de aumentar a sua consciência corporal, além de estimular a interação social e promover a participação da família no processo de inclusão social. para tal prática, foi oferecido um kit para cada participante, contendo: uma mochila, um kimono (karate) ou um dobok (taekwondo), um conjunto de agasalho e calça, uma camiseta, um par de chinelos e uma toalha de rosto.

Neste material, explanaremos como aconteceu o Projeto “Karate e taeKwoN-do – artes Marciais Para Pessoas coM síNdroMe de dowN e/ou deficiêNcia iNtelectual ii”, realizado nos ceu´s são rafael e Vila do sol, entre Junho 2014 a Julho 2015.

instituto olga Kos de inclusão cultural

participantes avaliando seus novos uniformesprofessores organizam os kits para cada participante

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SOBRE O KaRatE

o karate-do é uma arte marcial de origem japonesa que significa caminho da mão vazia ( – kara: vazio; - te: mão; – do: cami-nho). nas oficinas, o participante aprende os princípios do karate, como respeito, cortesia, paciência, responsabilidade e, principalmen-te, a humildade.

“REI” – CUMPRIMENTO

o cumprimento (“rei”- como se fala em japonês) é uma im-portante parte do treinamento. Antes de qualquer atividade do karate, ele é realizado. este gesto mostra o apreço e o respeito do participante para com os com-panheiros e professores.

TeDo

Karamão

caminho

vazio

O cumprimento ou "Rei" é uma forma de demonstrar respeito

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karate taekwondo e

AQUECIMENTO (YOBI TAISSO)

o Yobi taisso é parte fundamen-tal do treinamento, pois prepara o corpo para a realização dos movimentos do karate. ele co-meça nas pontas dos pés e os movimentos vão subindo, até chegar à parte superior do cor-po. A ginástica é realizada desta maneira para possibilitar o aque-cimento gradativo.

KIHON (BASES DO KARATE)

kihon são movimentos básicos do karate, de projeção dos membros superiores e inferiores e de pro-teção, praticados pelo participante. o kihon é uma parte essencial do trabalho na arte, pois auxilia na compreensão das particularidades do seu estilo e da maneira correta de execução das técnicas básicas.

tsuki (projeção dos membros superiores)temos o tsuki em diferentes alturas:

+ Alto (Jodan Zuki) + Médio (tyudan Zuki) + Baixo (Guedan Zuki)

+ defesa alta: Jodan uke + defesa média: tyudan soto uke + defesa baixa: Harai uke ou Guedan Barai

Maegueri (projeção dos Membros Inferiores)

joDan zuKi

TyuDan zuKi

gueDan zuKi

após cumprimento, o participante realiza o aquecimento

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KATA

kata é uma forma de defesa e ata-que para os quatro lados com ad-versário imaginário. ou seja, kata é uma luta imaginária, que utiliza os pontos cardeais.

Realização do Kata

O Kata é uma luta imaginária que utiliza os pontos cardeais

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karate taekwondo e

de acordo com o tempo de prática e a consequente evolu-ção técnica, é realizado exame de graduação para mudar a cor faixa. A ordem delas é: Branca, Amarela, Azul, Verde, roxa, Mar-rom e preta.

porém, como trabalhamos com um público com deficiência in-telectual, tanto as aulas quanto a graduação foram adaptadas para melhor desenvolvimento e compreensão do pratican-te do karate. A ordem das fai-xas que seguimos é a seguinte: Branca, Amarela, laranja, laranja com fita Azul, Azul, Azul com

fita Verde , Verde, Verde com fita roxa, roxa, Marrom e preta. para cada faixa, existe um kata específico. para os iniciantes, que recebem a faixa branca ao ingressar no karate, é ensinado o kata taichi – kata básico, que consiste em uma sequência de 26 movimentos.

professor auxiliando o participante

as aulas são adaptadas para nosso público

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“o Yuri gosta muito de fazer movimentos com o corpo. e pelo fato dele ser autista, se adaptou rápido. ele melhorou muito no que diz respeito a respeitar as regras . na escola, isso influenciou bastante e todos notam. saber esperar, aguardar seu momento. essas atividades do instituto olga kos fazem com que ele fique mais calmo, obedeça e compreenda melhor. isso é importante porque as pessoas com deficiência não têm oportunidades, e esse projeto acolhe a todos.”

Genilce Maria da Silva Mãe do Yuri Silva Santos

Já para os faixas amarelas, são ensinados os katas Guekis-sai iti e Guekissai ni. o Guekissai incorpora as posições básicas e técnicas defensivas e ofensivas do Goju ryu e permite que os participantes aprendam técnicas de iniciantes e também outras mais avançadas.

para os faixas laranja, laranja com Azul e Azul é en-sinado um kata mais avançado, como o saifa, que apesar de ser curto, exige bastante do participante, pois envolve técnicas de equilíbrio.

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karate taekwondo e

atIvIdadES LúdIcaS

são atividades que têm como ob-jetivo ensinar de forma divertida e descontraída. estes exercícios também auxiliam o desenvolvi-mento de habilidades motoras (saltar, correr e andar) e as capa-cidades motoras (equilíbrio, resis-tência, velocidade de reação, etc).

para isso, são utilizados diversos materiais, como:

+ cordas + Bambolês + cones e mini cones + flutuadores para piscinas + Bolas de borracha

Estas atividades descontraem e ajudam na habilidade motora.

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apREndIzadOS – KaRatE cEU SãO RafaEL

no karate, a filosofia e os valores aprendidos se pautam em respei-to, cortesia, responsabilidade e humildade. desta forma, a moda-lidade adotada foi utilizada como uma prática esportiva a serviço da inclusão social. como citado anteriomente, o público atendi-do pelo iok contempla pessoas com deficiência intelectual ou que encontram-se em situação de vul-nerabilidade social. para possibili-tar que estes participantes com-preendessem o conteúdo das oficinas de forma efetiva, tudo foi planejado e ministrado de forma adaptada.

Uma parte da equipe posa para foto em grupo

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karate taekwondo e

no que se refere aos partici-pantes com deficiência, o karate contribuiu principalmente com exercícios que estimularam a co-ordenação motora e o senso de lateralidade, ampliando o domí-nio que eles têm da mente e do corpo. para os participantes que encontram-se em situação de vul-nerabilidade social, tivemos como principal contribuição o ensina-mento dos valores morais e da fi-losofia do karate, para possibilitar a eles um melhor relacionamento e convívio social.

participantes durante o "compartilhar"

atentos, participantes observam a aula

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SOBRE O taEKWOndO

o taekwondo é um esporte olímpico que traba-lha, de forma dinâmica, diversos grupos musculares. seus golpes estimulam a cognição e favorecem o desenvolvimento motor, o equilíbrio, a lateralidade, a versatilidade e a agilidade.

É uma arte marcial de origem coreana, que tem por objetivo educar e levar o participante ao ca-minho da sabedoria, buscando a autoconfiança, a determinação, a liderança e a autonomia.

participantes durante a oficina no cEU São Rafael

todos atentos à execução do movimento

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karate taekwondo e

taekwondo significa o caminho dos pé e das mãos, já que “tae” significa pé, “kwon” significa mão e “do” significa a arte em si. nas oficinas, o parti-cipante aprende os princípios do taekwondo, que treinam o corpo e simultaneamente promovem o desenvolvimento da mente.

os praticantes de taekwondo recebem lições comportamentais no decurso dos treinos, de for-ma a melhorarem a sua disciplina, concentração e autoconfiança, com base nos princípios desta arte marcial.

o desenvolvimento das técnicas do taekwondo são divididos em Hian/tull ou poomse. eles consistem em um conjunto de movimentos diagramados, te-oricamente representando ataques e defesas para ambos os lados contra um adversário imaginário, ou seja, não há contato físico entre os participantes.

Kwon

Do

Tae

mão

a arte em si

pé

professor dando auxílio aos participantes

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o kibom-poomse é uma série de movimentos secundários, mais avançados, feitos para todos os lados, em dupla. o objetivo é de-senvolver a localização espacial do corpo, a coordenação motora, o equilíbrio, o ataque, a defesa e o contra-ataque.

pRIncípIOS

“Ye Ui – Cortesia”

está pautada na promoção do espírito de concessão mútua, incomodar-se com situações de desprezo maldoso de uma pes-soa perante outra, ser educado com as demais pessoas, encora-jar o senso de justiça e entender hierarquia.

“Yom Chi - Integridade”

no taekwondo, a palavra inte-gridade assume uma definição diferente daquela geralmente apresentada nos dicionários. neste caso, refere-se a uma pes-soa que deve ser capaz de dis-tinguir o certo do errado e ter

consciência, caso esteja errado, de sentir-se culpado.

“In Nae – Perseverança”

para se alcançar algo, como um alto grau de perfeição de uma técnica, deve-se determinar seu objetivo e então, persistir cons-tantemente.

“Guk Gi – Autocontrole”

este ensinamento é extrema-mente importante dentro e fora do treinamento. uma incapaci-dade de viver ou trabalhar den-tro dos limites ou da esfera de alguém também é uma falta de autocontrole.

“Baekjul Boolgool – Espírito Indomável”

pode ser notado quando uma pessoa corajosa e seus princí-pios forem colocados diante de diferenças dominantes. um sério praticante de taekwondo deverá sempre conservar sua humildade. Ao defrontar-se com a injustiça, ele deve lidar com o combatente sem hesitação ou medo, com espírito indomável, independente de quem quer que seja ou de quantos forem.

participantes executam movimentos do taekwondo

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karate taekwondo e

ye ui CorTesia

in nae perseveranC, a

guK gi auToConTrole

baeKjul boolgool espiriTo inDomavel

yom Chi inTegriDaDe

‘‘

participantes executando movimentos do taekwondo

O cumprimento é o primeiro passo

Equipe busca sempre auxiliar todos os participantes

participantes se aquecendo

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apREndIzadOS | taEKWOndO cEU vILa dO SOL

diante das condições diferenciadas de muitos parti-cipantes, foram feitas adequações na execução dos movimentos do taekwondo para melhor atendê-los. os professores procuravam se posicionar de uma maneira visível a todos e circulavam para auxiliá-los.

aquecimento durante oficina de taekwondo

professor e praticante durante oficina de taekwondo

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karate taekwondo e

os movimentos foram feitos em etapas e realizados com lentidão, facilitando a observação dos par-ticipantes. Além disso, muitas ve-zes as aulas foram divididas em pequenos grupos para que os objetivos específicos de cada alu-no fossem atingidos.

dentro da metodologia, no desen-volvimento das aulas a equipe bus-cou possibilitar o reconhecimento

corporal por meio da alternância dos golpes, além de lateralidade e noção espacial.

neste grupo, buscou-se que os participantes interagissem dentro do ambiente da prática das artes marciais, aprendendo a respeitar os colegas, estabelecendo rela-ções mais afetivas e tornando, as-sim, o convívio mais harmonioso.

“ela está no projeto desde o início. Ajudou na coordenação motora dela, está mais firme até no jeito de andar. Ajuda muito na vida dela também, pois ela interage e convive com outras crianças. Assim, a camille entende que não é só ela que tem dificuldades, que outras pessoas também possuem.”

Cristina de Jesus Mãe da Camille de Jesus

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dEScRIçãO dO aSSIStEntE dE cOORdEnaçãO

o Assistente de coordenação é o profissional for-mado em educação física e que é responsável pelas articulações entre o iok e os familiares. cabe a ele também supervisionar e dar suporte à equipe multi-disciplinar do projeto. Além disso, faz as avaliações fí-sicas e organiza as questões burocráticas, como listas de chamadas, relatórios, etc.

assistentes de coordenação são fundamentais para supervisão e suporte

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karate taekwondo e

dEScRIçãO dOS fOtÓGRafOS

o principal papel do fotógrafo nas oficinas é capturar imagens dos participantes, registrando-os em ativida-de e em momentos de interação.

este material se torna importante, uma vez que o projeto objetiva a evolução dos participantes nos as-pectos cognitivos, sociais e motores.

fotografar também é, sobretudo, um exercício de in-clusão: não basta registrar imagens de pessoas, mas entender como e porquê elas atuam daquela manei-ra peculiar.

todo material do projeto é fotografado

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dEScRIçãO dOS pSIcÓLOGOS

nas oficinas de esportes, cabe ao psicólogo(a) realizar intervenções sempre que seja necessário para o melhor aproveitamento das atividades pe-los participantes, bem como o fechamento de cada encontro, realizando a etapa da oficina conhecida como “compartilhar”. este momento é realizado na forma de roda de conversa, buscando facilitar a integração dos participantes para a consolidação do que foi aprendido e refletir sobre as atividades realizadas.

Quando o grupo é composto por participantes em processo de socialização, essa roda de conversa não se restringe necessariamente à verbalização, poden-do envolver dinâmicas de grupo que facilitam a par-ticipação daqueles que não dominam a expressão verbal e/ou não têm repertório social desenvolvido. A roda de conversa tem sido utilizada também no início da oficina, quando é necessário explicitar os combinados para o funcionamento do grupo. nessa ocasião, o psicólogo auxilia no processo de expo-sição de regras e expectativas e procura garantir a compreensão de tais conteúdos pelos participantes.

a roda de conversa é realizada pelos psicólogos

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karate taekwondo e

dEScRIçãO da EQUIpE MÉdIca

com o objetivo de investigar a aptidão dos partici-pantes para a prática de atividades físicas, o projeto contou com uma equipe médica para a realização deste procedimento. eles passaram por uma con-sulta médica e realizaram exames laboratoriais para complementar e dar suporte à investigação. foram parceiros do instituto olga kos, o laboratório fil-gueiras e a equipe Médica overmed, tendo como responsável o dr. thomaz edson.

dEScRIçãO dOS pROfESSORES

os professores têm como papel principal transmitir aos participantes as técnicas e filosofias do karate. para o exercício desta prática, eles passam por qua-lificações técnicas e pedagógicas, para que repassem estes conhecimentos aos aprendizes.

após a consulta e os exames realizados, os participantes dão inicio aos treinos

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no dia 4 de agosto foi realizada a cerimônia de en-cerramento do projeto “kArAte e tAekwondo pArA pessoAs coM síndroMe de down e/ou deficiênciA intelectuAl ii”, no ceu Vila do sol, local onde foram realizadas as oficinas de karate .

como as aulas de taekwondo ocorreram no ceu são rafael, no dia 7 do mesmo mês, também foi feito um evento neste local.

Ambos os encontros contaram com a presença dos participantes e de seus familiares, da equipe multi-disciplinar e também de representantes de nossos patrocinadores.

nestes dias, os participantes fizeram pequenas apre-sentações de karate e taekwondo e em seguida fo-ram realizadas as trocas de faixas.por fim, todos foram agraciados com medalhas e certificados de participação.

Os professores trasmitem toda técnica e filosofia do taekwondo

participantes e professores fazem suas apresentações durante encerramento

participante se prepara para apresentação

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karate taekwondo e

Informações PertinentesAo todo, foram realizadas 29 avaliações. As análises delas serão apresenta-das abaixo, em 3 grupos, sendo o primeiro grupo chamado de “pré/pós” (total de 13 participantes), o segundo “pré” (total de 13 participantes) e o terceiro “pós” (total de 3 participantes). As 29 avaliações representam os 29 participantes do projeto que realizaram a bateria de testes da ava-liação física, feitas durante as aulas.

Considerações Finaiso grupo avaliado apresentou, em sua maioria, mais evoluções do que retrocessos. os resulta-dos destes testes também condi-zem com a natureza do esporte, que quanto mais praticado, com orientação adequada e estímulos constantes, melhores resultados traz ao praticante. neste grupo, observou-se um grande número de participantes que se evadiu durante a execução do projeto, sendo a principal consequência a mudança de horário na escola, o que tornou as atividades incom-patíveis. desta forma, as avaliações de correlação dos resultados pré e pós, quando mensuradas às de-mais, somente pré e somente pós, ficam incompletas.

os dados contidos neste relatório serão de grande valia para o pla-nejamento dos próximos projetos, uma vez que as análises são crite-riosamente apresentadas.

de modo geral, esta avaliação trouxe resultados positivos e be-nefícios à saúde dos praticantes.

avaLIaçãO fíSIca

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anÁLISE dOS RESULtadOS dO pERfIL EvOLUtIvO dE IndIcadORES

1. INTRODUÇÃOAs análises contidas neste relatório objetiva avaliar a influência das práticas de karate, realizada no ceu são rafael (csr), e de taekwondo, realizada no ceu Vila do sol (cVs), no desenvolvimento de pessoas com deficiência intelectual. temos dados disponíveis de 17 indivíduos que praticaram karate e de 20 participan-

tes do taekwondo. foram avaliados Antes e depois, no que diz respeito a diversos aspectos psicológicos, apresentados na tabela 1. nela, nomeamos as variáveis da pesquisa com seus códigos, para facilitar a visualiza-ção, acompanhados de numerais, sendo que 1 indica que a variável foi coletada Antes e 2 que foi coletada depois da prática das artes marciais.

taBELa 1 – fOLha dE REGIStRO dO dESEnvOLvIMEntO pSIcOLÓGIcO

vaRIÁvELvaLORES QUE aS vaRIÁvEIS pOdEM aSSUMIR

dEpEndEntE IntERMEdIÁRIO avançadO IndEpEndEntE

cÓdIGO dEScRIçãO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ÁREa cOGnItIva

At Atenção

MeM Memória

nt noção de tempo

ec estabilidade do comportamento

coM comunicação

lV linguagem verbal

co compreensão de ordens

re reconhecimento de erros

oM organização com materiais

ÁREa SOcIaL

soc sociabilidade

col colaboração

pAr participação

ind independência

iG interação com o grupo

ÁREa EMOcIOnaL

ee expressividade emocional

fle flexibilidade

AA Autoagressividade

HÁ Heteroagressividade

tf tolerância à frustração

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karate taekwondo e

2. RESULTADOS

Gráfico 1 – obtida no cSR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Gráfico 2 – Média obtida no cvS

2.1. análise descritivaos gráficos 1 e 2 resumem as mé-dias dos resultados encontrados en-tre os participantes das oficinas de karate (csr) e taekwondo (cVs), respectivamente. como dito ante-riormente, no csr há uma popu-lação de 17 indivíduos analisados e no cVs de 20. no entanto, nem todos possuem informações com-pletas, principalmente, sobre a ava-liação psicológica posterior (2), de-vido à evasão ou impossibilidade de avaliação na data estipulada.

no csr, os dados apresentam heterogeneidade, sendo possível concluir que os indivíduos que mantiveram a frequência nas ativi-dades do projeto tiveram evolução satisfatória nas funções avaliadas. Já no cVs, os dados são homogê-neos, e conclui-se que os partici-pantes tiveram evolução similar na maioria das funções avaliadas.

os resultados dos praticantes de karate (csr) concentram-se na faixa situada entre 07 e 10, mas so-mente 4 dos 17 participantes que foram observados na primeira apli-cação desta avaliação participaram do segundo momento. nota-se que aqueles que permaneceram na prática e puderam ser avaliados, mostraram desempenho satisfató-rio, mas de modo geral, podemos entender que os participantes des-se projeto mostram instabilidade na frequência às práticas, o que gera descontinuidade nos resultados.

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por fim, os resultados dos participantes do taekwon-do (cVs) concentram-se na faixa situada entre 03 e 12, o que significa que os participantes apresentam desde o desempenho que exige muito auxílio e su-pervisão até a quase autonomia nas atividades. Assim, podemos entender que entre os participantes desse

projeto, há aqueles que mostram desenvolvimento satisfatório nos aspectos cognitivo, social e emocional, de acordo com as observações realizadas nas práti-cas de taekwondo e também aqueles que necessitam de orientação para as atividades básicas do cotidiano.

Mapa da REdE SOcIaL

sluski (1997) explica que a rede social pessoal pode ser registrada em um mapa que mostra as relações sociais da pessoa e todas as pessoas com quem ela se relaciona. o autor o esquematizou incluindo as re-lações familiares, as amizades, as relações na comuni-dade e relações de trabalho ou estudo.o Mapa da rede social de sluzki (1997), que é uti-lizado para a avaliação da inclusão social nas oficinas do instituto olga kos, consiste em três círculos con-cêntricos, divididos em quadrantes. na parte mais in-terna, colocam-se os relacionamentos mais próximos; no círculo intermediário, os relacionamentos media-nos; e, no círculo externo, os relacionamentos mais distantes, conforme podemos ver na figura ao lado.A “densidade demográfica” dos círculos mostra as re-lações de família, amizade, trabalho e escola, comuni-dade (serviços, religião), que constituem os quadran-tes. com a aplicação deste mapa é possível traçar os relacionamentos que fazem parte da vida de uma pessoa. são feitas duas aplicações, sendo uma no iní-cio das oficinas e outra no final delas. A variação na rede de relacionamentos mostrada por este mapa poderá ser um indicativo da maior interação social, ou não, do participante das oficinas.no ceu são rafael, dez participantes apresentaram relacionamentos em todos os contextos, ocupando todos os quadrantes, com relações diversificadas, que podem preencher suas necessidades afetivas e práti-cas. Vale notar que: entre os vinte e seis participantes, dez não apontam relacionamentos na comunidade, muitos casos em que o quadrante aparece em bran-co, enquanto outros seis mostram número reduzido nesses contextos, podendo-se concluir que há uma

lacuna nos relacionamentos. no mapa de seis parti-cipantes, houve alteração no contexto familiar, com estreitamento de relações e também envolvimento com pessoas que antes eram mais distantes. Houve alguma variação nas modificações observadas nos relacionamentos , pois em alguns casos observou-se alteração nas relações de estudo, enquanto que, em outros casos, foram as amizades que mostraram maior ampliação.no ceu Vila do sol, houve modificação em todos os quadrantes, com aumento nos relacionamentos no mapa de cinco indivíduos, indicando também intera-ção entre os relacionamentos dos vários contextos.

Mapa da REdE SOcIaL (Sluzki, 1997).

referências Bibliográficas

sluski, c.e. a rede social na prática sistêmica. são paulo: casa do

psicólogo, 1997. 147p.

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karate taekwondo e

RESULtadOS IOK EM aRtES E ESpORtE

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karate taekwondo e

SOMOS vEncEdORES!

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Agora, seguimos trabalhando para dar continuidade não só a este, mas a todos os projetos que desenvolvemos, beneficiando milhares de crian-ças, jovens e adultos com deficiência intelectual e em situação de vulne-rabilidade social.prosseguiremos em nossa luta para oferecer melhores condições de vida a estas pessoas, almejando uma sociedade cada vez mais inclusiva.

por acreditarem em nosso trabalho, agradecemos à secretaria de espor-te lazer e Juventude do estado de são paulo e aos patrocinadores deste projeto: comgás, eaton e Air liquide.por fim, agradecemos também a toda equipe multidisciplinar do instituto olga kos de inclusão cultural.

abrace esta causa!

EXPEDIENTE:

Presidente: Wolf KosVice-presidente: Olga Kos

Coordenadora Administrativa: Maria Lúcia de OliveiraCoordenadora Externa de Esporte: Natália MonacoCoordenadora Interna de Esporte: Eliane Vannucci

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Coordenação Técnica: Sonia Casarin

COLABORAÇÃO: Equipe Operacional

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Professores: Ronaldo Lopes Jr, Alessandra Leal e Gian SilvaPsicólogo: Eduardo de Souza

Fisioterapeutas: Marina Mathias e Vanessa MarquesFotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr e Caroline Ferreira

CEU SÃO RAFAELAssistente de coordenação: Pedro Perroud

Professores: Edison Frias, Suzana Kunitaqui e Bruno SilvaPsicóloga: Lucia Mendes

Fisioterapeutas: Marina Mathias e Aretuza LealFotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr, Lucio Mendes e Jean-Charles Mandou

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Psicologia: Instituto de Estudos Psicologicos S/S Ltda

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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL II

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