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n0 480 | Edição 737

Com muita frequência escuto relatos dealguns professores e pais sobre como seusalunos/filhos possuem comportamentos dotipo desatento ou agitado e me questionamsobre se poderá ser TDAH - Transtorno deDéficit de Atenção e Hiperatividade.

Não se deve na primeira observação docomportamento intitular a criança e o ado-lescente como sendo portador de TDAH, poisuma avaliação e diagnóstico demanda demuita análise e testagem, bem como olharessensíveis de profissionais com gabarito e co-nhecimento sobre esse transtorno, que nosdias de hoje está tão em voga, posso dizerque até "moda" para justificar alguns com-portamentos e atitudes.

TDAH: Acompanhamentoe Orientação Psicopedagógica

O Transtorno do Déficit deAtenção com Hiperatividade(TDAH) é um transtorno neu-robiológico, de causas gené-ticas, que aparece na infân-cia e frequentemente acom-panha o indivíduo por toda asua vida. Ele se caracterizapor sintomas de desatenção,inquietude e impulsividade. Échamado às vezes de DDA (dis-túrbio do déficit de atenção).

O TDAH na infância em geral se associa adificuldades na escola e no relacionamentocom demais crianças, pais e professores. Ascrianças são tidas como "avoadas", "vivendono mundo da lua" e geralmente "estabana-das" e com "bicho carpinteiro" ou "ligados porum motor" (isto é, não param quietas pormuito tempo).

Os meninos tendem a ter mais sintomasde hiperatividade e impulsividade que as me-ninas, mas todos são desatentos.

Crianças e adolescentes com TDAH po-dem apresentar mais problemas de compor-tamento, como por exemplo, dificuldadescom regras e limites (www.tdah.gov.br).

Poucos sabem ,masTDAH não é uma difi-culdade de aprendiza-gem, mas as co-morbi-dades ou sintomas nu-cleares (que acompa-nham a criança no seudia a dia) como a hipe-ratividade, impulsivida-de, desatenção, oposi-ção e negação causamprejuízos e impactos nodesenvolvimento daaprendizagem.

ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DE CRIANÇASPORTADORAS DE TDAH:

* Não se detém a detalhes ou cometem erros por descuidonos trabalhos ou tarefas;* Tem dificuldade de manter atenção em tarefas ou ativi-dades de lazer;* Parece não estar ouvindo quando se fala diretamente;* Não segue instruções até ao fim e não terminam deveres;* Distraem-se com movimentos, ruídos externos;* Evita ou se envolvem contra vontade em tarefas que exi-gem esforço mental prolongado;* Dificuldade para se organizar;* Perde as coisas com frequência (brinquedos, materiaisescolares, etc);* Frequentemente a "mil por hora";* Não ficam sentados por muito tempo;* Tem dificuldade de brincar de forma calma;* Responde perguntas de forma precipitada;* Dificuldade de esperar sua vez;* Interrompe os outros e se intromete em conversas...

O psicopedagogoirá trabalhar para queessa criança e adoles-cente tenha melhorqualidade de vida naescola e na sua roti-na diária, acompa-nhando os pais e pro-fessores, para quesaibam lidar comcomportamentos den-tro e fora da sala deaula, como dificulda-des de prestar aten-ção e atender instru-ções e solicitações deatividades e trabalhospedagógicos, queprejudicam o rendi-mento escolar.

Dicas para pais e professores:� Deixar claro as expectativas e objetivosde cada tarefa ou atividade;� Rotina diária clara com descanso defini-do;� Recursos visuais e auditivos (calendários/cartazes...);� Observar se esse aluno tem todos os ma-teriais para atividade, se não, consegui-losirá tumultuar a classe;� Dividir atividades em passos e unidadesmenores (fazer uma depois outra);� Começar aula pelas atividades de maisatenção e depois as mais estimulantes (di-fícil retomar seu foco depois de agitar-se);� Monitorar tempo para atividades tantodiárias quanto escolares;� Organizar a rotina diária em momentos eadequar a funcionalidade da casa;� Propiciar ambiente tranquilo...

Kássia QuadrosFerreira

Psicopedagoga Clínica e Institucional(55)9613-5507

Sindicato dos TrabalhadoresRurais Nova Palma