EDUCAÇÃO ESPECIAL DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3.

Equipe: Elaine Cristina Torres

Moneda Catarina Campos Rosário 1

PARTE I

•TDA/H

• Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.

O que é TDAH?

• É um transtorno de desenvolvimento do autocontrole que consiste em problemas com os períodos de atenção, com o controle do impulso e com o nível de atividade” (Russel A. Barckey).

• “Desatenção, impulsividade e hiperatividade são os sintomas de TODA/H”(Vera Joffe).

• Pode ser acompanhada da hiperatividade ou não.

CONCEITUAÇÃO

• O Distúrbio do Déficit de Atenção (DDA) é definido por Hallowell (1999, p. 10). Como uma “síndrome neurológica caracterizada por certa facilidade para distração, baixa tolerância a frustração e ao aborrecimento e impulsividade e hiperatividade”.

• CID 10.

MITOS

• É um distúrbio e não falta de educação, agressividade gratuita ou grosseria.

• Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade não é doença inventada!

• TDAH é um transtorno extremamente bem pesquisado e com validade reconhecida superior à da maioria dos transtornos mentais.

CARACTERÍSTICAS

• Desatenção, hiperatividade e impulsividade aparecem de forma isolada ou combinadas,

• Os sintomas não aparecem quando a pessoa está em alta motivação,

• Mais propriamente é um distúrbio do desenvolvimento da inibição e auto controle.

NOSSO OLHAR

• Aparece em número cada vez maior de crianças muito em função do momento histórico em que vivemos;:

• Alto grau de estimulação pelo excessivo número de informações que o desenvolvimento tecnológico oportuniza,

• Não são as causas do transtorno, mas facilitam o desencadeamento dos sintomas.

CARACTERÍSTICAS

• “Até uma mosca tira a atenção dele...”– Desatenção

• “Ele parece ligado no 220v...”– Hiperatividade

• “...não tem paciência para nada...”– Impulsividade

A nomenclatura diagnóstica, descreve dois subtipos apenas de TDAH: com hiperatividade e sem hiperatividade, porém outros subtipos tem

sido descritos na avaliação clínica e educacional.

• Com ansiedade,• Com depressão (hiperatividade mascara a depressão)• Com distúrbios de aprendizagem, • Com agitação ou mania,• Com comportamento de alto risco, e com auto destruição;• Com estados dissociativos,• Com distúrbio obsessivo compulsivo,

Evidências da Desatenção• Comete erros por puro descuido, perde objetos,• Tem dificuldade em sustentar a atenção,• Parece não escutar quando lhe falam,• Deixa de completar tarefas ou seguir instruções gradativas,• Não age organizadamente, distrai-se com facilidade,• Evita tarefas que exigem esforço mental ou concentração,• Esquecimento habitual,• Confunde matérias, texto de português coloca em outro

caderno... etc,• Goza de pouca popularidade no meio social,

Sintomas decorrentes

• Baixa auto-estima,• Fácil desistência frente a dificuldades,• Aborrecimento e frustração na escola,• Deterioração do relacionamento com os pares,• Intolerância – situações monótonas e repetitivas,• Competência comunicativa comprometida,• Fracasso escolar e rejeição social.

Evidências da Hiperatividade

• Está sempre se movimentando na cadeira,• Não consegue permanecer sentado,• Está sempre correndo e subindo ,• Dificuldade de fazer alguma atividade

sossegadamente,• Sempre muito ocupado ou “elétrico”,• Fala muito,• Dificuldades para seguir padrões e regras de

comportamento

Evidências de Impulsividade

• Responde precipitadamente antes do término da pergunta,

• Dificuldade de esperar sua vez,

• Interrompe ou se intromete em várias situações relacionais.

• Como se trata de uma síndrome tridimensional (envolve atenção, hiperatividade e impulsividade) requer a avaliação de todas essas características, para o adequado tratamento e acompanhamento.

• Pode ocorrer de a criança não apresentar uma ou mais das características descritas.

Reações dos adultos ao TDAH

• Negação• Raiva• Decepção• AfliçãoCom:Irritabilidade dos pais e professores,Conflito interfamiliar, na escola e outros grupos

sociaisSensação de desorganização.

Causas prováveis

• Alterações metabólicas e hormonais• Hereditariedade • Intoxicação por chumbo• Sofrimento fetal• Complicações no parto• Abuso de substâncias durante a gestação.

• “O verdadeiro comportamento hiperativo interfere na vida familiar, escolar e social da criança. As crianças hiperativas têm dificuldade em prestar atenção e aprender. Como são incapazes de filtrar estímulos, são facilmente distraídas. Essas crianças podem falar muito, alto demais e em momentos inoportunos. São impulsivas e não para para olhar ou ouvir.”

Créditos

• CAPE – Centro Apoio Pedagógico Especializado

• Textos de: Nívea Maria de Carvalho Fabrício– Julho/2009

• Haverá continuação do tema, pois o mesmo é muito extenso e seria improdutivo estudá-lo todo.

• Agradeço seu comparecimento e espero te contribuído um pouquinho para a sua formação e conhecimento deste Transtorno de Desenvolvimento, que desestrutura toda uma sociedade (escolar e familiar).

• Grata,• Profª Moneda .

SOCIABILIZAÇÃO

1 - Toleram pouco as frustrações. Discutem com os pais, professores, adultos e amigos. Fazem birras e seu humor flutua rapidamente. Têm oscilações constantes.

2 - A criança hiperativa muitas vezes se sente isolada e segregada dos colegas, mas não entende por que é tão diferente, fica

perturbada com suas próprias incapacidades. O aluno sofre por ser

diferente.

ESCOLARIZAÇÃO

• Apesar da “dificuldade de aprendizado” essa criança é geralmente muito inteligente. Sabe que determinados comportamentos não são aceitáveisl apesar do desejo de agradar e de ser educada e contida, ela ão consegue desacelerar o sistema nervoso, a ponto de utilizar o potencial mental necessário para concluir uma tarefa.

TRATAMENTO

• Tratamento medicamentoso acompanhado por um médico – neuropediatra ou neuropsiquiatra;

• Psicoterapia e/ou Psicopedagogia com a criança;

• Orientação aos pais e professores.

IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS

• Como vimos, as alterações comportamentais da criança com TDAH interferem diretamente sobre seu desempenho escolar, por isso o professor necessita contar com o apoio de toda equipe pedagógica e interdisciplinar, assim como manter contato próximo com os pais, oferecendo e partilhando as responsabilidades educativas referentes à criança, resgatando-se assim sua singularidade e integridade como sujeito.

• O Psicólogo e o Psicopedagogo, podem ainda auxiliar os pais e professores encaminhando e acompanhando o adequado processo diagnóstico e de conhecimento das reais dificuldades e necessidades daquele sujeito.

• O mais importante que o diagnóstico, é saber o que se precisa trabalhar com este aluno.

A escola e o TDHA

Dificuldades em tarefas que envolvem

• Planejamento,

• Organização,

• Priorização de passos das tarefas,

• Memória de Trabalho.

Dificuldades em Sala de Aula

• Atividade excessiva (oferecer atividades curtas),• Inabilidade para esperar,• Falhas na sustentação da atenção em tarefas rotineiras,• Dificuldades para terminar tarefas,• Dificuldade para terminar deveres/avaliações dentro do

tempo,• Planejamento e organização do tempo deficitários,• Dificuldades para elaborar textos,• Baixa auto-estima.

Como consequência, mau desempenho escolar caracterizado por:

• Alocação em turmas especiais

• Repetência,

• Notas baixas,

• Suspensão.

Como a escola pode ajudar?• Necessidade de pessoas treinadas,• Atitudes relativas ao tratamento para o TDAH,• Comportamento e terapia (não atribuição de culpa),• Cognição (não focar o baixo desempenho,• Medicação (não considerar milagrosa)• Ações de controle: combinados de atitudes e “preço”

por não cumprir,• Comunicação com os pais e profissionais de saúde,

A importância da capacitação de professores

• Desenvolvimento saudável da criança,• O contexto não produz os sintomas, mas exacerba

ou minimiza seus efeitos,

• É importante lembrar que...• ...a criança com TDAH precisa de assistência

contínua visando minimizar os problemas causados pela desatenção, hiperatividade e impulsividade.

• Professores que lidam com crianças portadoras de TDAH precisam ter disposição para mudar seu próprio comportamento em função delas!

• Os professores são peças fundamental para o sucesso desses alunos!!!!

• As habilidades a se desenvolver são as mesmas para todos os alunos; o diferencial é o constante suporte que precisa ser dado.

GERENCIAMENTO AMBIENTAL

GERENCIAMENTO AMBIENTAL• Atividades dirigidas pelo professor que auxiliam

ações eficientes dos alunos e estabelecem as melhores condições para aprendizagem e disciplina.

• Como a sala está arrumada?• Qual é a agenda do dia?• Como os alunos estão agrupados para as tarefas?• Como está o “clima” em sala de aula?• Quais as regras e procedimentos na sala?• Como o professor gerencia situações de conflito?

ARRANJOS INSTITUCIONAIS

• Trata-se das várias questões relacionadas a:• O que ensinado (currículo)?• Como é ensinado (materiais e processos) e• De qual forma o aprendizado é documentado

(produto)

• Como se pode perceber a Psicopedagogia deve promover uma intervenção educativa ampla e consistente no processo de desenvolvimento do sujeito em suas diversas dimensões: afetiva, cognitiva, orgânica e psicossocial.

Alem disso, sugerimos...

• Uso de dicas visuais,• Uso da tecnologia disponível,• Uso de organizadores: etiquetas coloridas, por

exemplo,• Agendas escolares (é importante),• Ponderação entre Criatividade e Eficácia.

Sugestões para a dinâmica de aulas

• Introdução• Faça um resumo das atividades do dia,• Faça uma revisão das aulas dadas sobre o assunto abordado,• Esclareça o que se espera que o aluno alcance naquela aula,• Deixe claro quais os materiais necessários para a aula que

você dará (regras especificas),• Simplifique a agenda, as instruções e as escolhas do aluno.

Conduzindo as aulas• Monitore o barulho em sala;• Seja previsível,com estrutura e consistência;• Orientações orais específicas para os

estudantes como TDAH;• Orientações adicionais por escrito: ABUSE!!!!• Cartazes com regras resumidas;• Mantenha a participação evite comentários

sarcásticos

• Use materiais audio visuais;• Confira o desempenho do estudante,• Dê tempo suficiente para o estudante

responder,• Ajude-o a corrigir os próprios erros...• Divida o trabalho em pequenas unidades,• Exercícios matemáticos,• Sublinhe informações importantes nos

trabalhos,• Evite testes com tempo: use outros métodos

de avaliação,

• Estratégias de aprendizado cooperativo,• Use tecnologia,• Forneça informações sobre o término da aula

(vamos terminar em 5 minutos),• Confira as tarefas que a criança completou,• Faça um “cenas do Próximo capítulo”.

ARRANJOS AMBIENTAIS• Sentar a criança mais próxima ao professor,• Sentar a criança mais próxima a um estudante

com boas habilidades: trabalho em pares, cooperação e aprendizado vicário,

• Espaço organizado e com controle de fatores de distração: barulho, interrupções etc.

Como ajudar a cumprir tarefas no tempo?

• Atribuição do tempo para cumprir tarefa,• Primeiro as tarefas que exigem mais,• Pausas,• Agrupe as tarefas em pequenos grupos e não

individualmente,• Tarefa de casa, não é responsabilidade dos

pais dos alunos com TDAH – não funciona

E CUIDADO!!!!!!!!!!!!

• A percepção o desempenho acadêmico de portadores de TDAH por parte de pais

• E professores é ruim, mesmo que estas crianças possuam desempenho igual aos demais, em função do custo afetivo na interação relacional.

• Tudo o que acontece na escola é o aluno com TDAH. Precisa verificar o que é real!

ESCOLA

• A escola ideal ´não é uma escola exclusiva para crianças com características específicas, mas sim uma escola disposta a fazer de sua rotina uma grande novidade!

• Não há escola ideal, mas sim professores determinantes para o sucesso de nossos alunos.

CRÉDITOS

• CAPE – Centro Apoio Pedagógico Especializado.

• Profª Nívea Maria de Carvalho Fabricio,• (convidada do CAPE para a Orientação

Técnica, devido sua grande contribuição na pedagogia para o aluno com TDAH)

Agradeço a presença de todos,

Até o próximo encontro.

PCOP Profª Moneda.