Tecnicas de Ensino e Dominios de Aprendizagem
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João José Saraiva da Fonseca
Técnicas de ensinoe domínios de aprendizagem
Realizado porJoão José Saraiva da Fonseca
Janeiro de 2009
João José Saraiva da Fonseca
Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
De acordo com Bloom a aprendizagem ocorre em três domínios: cognitivopsicomotor (habilidades)afetivo (atitudes )
João José Saraiva da Fonseca
Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Domínio cognitivo
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Considerando os objetivos de aprendizagem, o domínio cognitivo está dividido em seis níveis.
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
O nível cognitivo mais baixo nesta taxonomia começa com o estudante recordando e reconhecendo o conhecimento.
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Conhecimento: processos que requerem que o estudante reproduza com exatidão uma informação que lhe tenha sido dada, seja ela uma data, um relato, um procedimento, uma fórmula ou uma teoria.
Caracteriza-se pela evocação de idéias, materiais ou fenômenos atravês do reconhecimento, ou da memória. O aluno Adquire e armazena informações que mais tarde terá de evocar. O aluno irá recordar ou reconhecer informações, idéias, e princípios na forma (aproximada) em que foram aprendidos.
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Nível Verbos associadosConhecimento definir
declararlistarnomearescreverrelembrarreconhecerrotularsublinharselecionarreproduzirmedir
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Do nível cognitivo o aluno progride através de sua compreensão do conhecimento.
João José Saraiva da Fonseca
Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Compreensão: requer elaboração (modificação) de um dado ou informação original. O estudante deverá ser capaz de usar uma informação original e ampliá-la, reduzí-la, representá-la de outra forma ou prever conseqüências resultantes da informação original. O aluno poderá organizar a mensagem em outros termos ou em outra forma de comunicação – translação; inferir, generalizar e tirar conclusões baseadas na comunicação – interpretação; ou realizar estimativas ou previsões baseadas no entendimento de tendências implícitas na comunicação – extrapolação.Está ligado à capacidade de entendimento e comunicação do conteúdo que lhe é transmitido e, de fazer algum uso dos materiais ou idéias nele contidos; O entendimento literal da mensagem contida na comunicação.
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Nível Verbos associadosCompreensão identificar
justificarselecionarindicarilustrarrepresentarnomearformularexplicarjulgarcontrastarclassificar
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Através da compreensão o aluno chega à aplicação do conhecimento que ele compreende.
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Aplicação: reúne processos nos quais o estudante transporta uma informação genérica para uma situação nova e específica.
Diante de um problema novo o aluno é capaz de aplicar abstrações apropriadas sem a interferência de ninguém, sendo que estas abstrações são oriundas da compreensão de terminados problemas. Envolve a experimentação. O aluno seleciona, transfere, e usa dados e princípios para completar um problema ou tarefa com um mínimo de supervisão.
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Nível Verbos associadosAplicação predizer
selecionaravaliarexplicarescolher encontrarmostrardemonstrarconstruircomputarusardesempenhar
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Nos níveis seguintes o aluno progride a partir de sua habilidade de analisar as situações envolvendo o conhecimento até sua habilidade de sintetizar o conhecimento em novas formas de organização.
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Análise: caracterizam-se por separar uma informação em elementos componentes e estabelecer relações entre eles.
O aluno distingue, classifica, e relaciona pressupostos, hipóteses, evidências ou estruturas de uma declaração ou questão. Divide uma situação em suas partes constitutivas, tem percepção de suas interelações e dos modos de organização.
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Nível Verbos associadosAnálise analisar
identificarconcluirdiferenciarselecionarsepararcompararcontrastarjustificarresolversepararcriticar
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Síntese: representa os processos nos quais o estudante reúne elementos de informação para compor algo novo que terá, necessariamente, traços individuais distintivos.
O aluno cria, integra e combina idéias num produto, plano ou proposta, novos para ele.
O aluno une os elementos e partes de modo a formarum todo. Implica em geral em,reorganizar partes examinadas, Em experiências anteriores, como novos materiais.
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Nível Verbos associadosSíntese combinar
repetirsumarizarsintetizarargüirdiscutirorganizarderivarselecionarrelacionargeneralizarconcluir
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Avaliação: representa os processos cognitivos mais complexos. Consiste em confrontar um dado, uma informação, uma teoria, um produto etc... com um critério ou conjunto de critérios, que podem ser internos ao próprio objeto de avaliação, ou externos a ele.
O aluno aprecia, avalia ou critica com base em padrões e critérios específicos. O aluno julga o valor de idéias, trabalhos, soluções, métodos, materiais, entre outros. Envolvea utilização de critérios e os julgamentos podem ser quantitativos ou qualitativos.
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
O nível cognitivo mais elevado repousa na sua habilidade de avaliar, de forma que ele julgue o valor do conhecimento para atendimento de objetivos específicos
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Nível Verbos associadosAvaliação julgar
avaliardeterminarreconhecersuportardefenderatacarcriticaridentificarevitar selecionarescolher
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Resumo
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Técnicas de ensino para o domínio cognitivo
- Estudo de caso- Estudo dirigido
Técnicas de ensino
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Estudo dirigido
“O Estudo Dirigido é uma técnica de ensino em que os alunos executam em sala, ou fora dela, um trabalho determinado pelo professor, que os orienta e os acompanha, valendo-se de um capítulo do livro, um artigo, um texto didático ou mesmo de um determinado livro. O professor oferece um roteiro de estudo previamente elaborado para que o aluno explore o material escrito de maneiro eletiva: lendo, compreendendo, interpretando, analisando, comparando, aplicando, avaliando e elaborando”.
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Estudo de caso
O estudo de caso consiste em apresentar sucintamente a descrição de uma determinada situação real ou fictícia para sua discussão no grupo.
O caso análise, objetiva o desenvolvimento da capacidade analítica do aluno.
O caso problema, que visa chegar a uma solução, a melhor possível com os dados fornecidos pelo caso.
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Domínio psicomotor
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Considerando os objetivos de aprendizagem, o domínio psicomotor (habilidades) está dividido em cinco níveis..
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Imitação – o estudante perante uma ação que pode observar, esboça uma imitação desta ação, ao nível do seu sistema muscular guiado por um impulso para imitar;
Manipulação – o estudante a este nível, é capaz de realizar uma ação de acordo com instruções e não com base na observação. O aluno começa a demonstrar habilidades para manipular instrumentos selecionados.
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Precisão – o aluno é capaz de reproduzir de um ato exercido com um grau superior de exatidão e de eficiência.
Articulação – implica que o aluno coordene uma série de ações, pelo estabelecimento de uma seqüência apropriada;
Naturalização (também designado de adopção) – surge como a aquisição pelo aluno de competências psicomotoras que não possuía antes.
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Considerando os objetivos de aprendizagem, o domínio psicomotor (habilidades) está dividido em cinco níveis..
Exemplos de verbos para objetivos específicosMonta, constrói, calibra, modifica, limpa, conecta, compõe, cria, esboça, projeta, instala, desinstala, insere, remove, manipula, conserta, repara, pinta, aparafusa, fixa.
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Resumo
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Técnicas de ensino para o domínio psicomotor (habilidades)
Demonstração Simulação
Técnicas de ensino
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A simulação é uma técnica de treinamento que aumenta a segurança na prática de atividades dinâmicas e complexas. Fundamenta-se na replicação de experiências reais, permitindo experimentação que evoque aspectos importantes da vida real de forma plenamente interativa.
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A demonstração envolve 4 tipos principais:
-Demonstração intelectual: utiliza argumentos logicamente encadeados (disciplinas teóricas em geral, como a matemática)
-Demonstração experimental: feita em laboratório, ou diretamente da natureza, com o auxílio ou não de aparelhos (como em Química e Física).
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-Demonstração documentária: processa-se por meio de documentos escritos ou produtos culturais, como é o caso das demonstrações históricas, etnológicas, etc.
-Demonstração operacional: baseia-se em técnicas de trabalho e de movimentos, com uso ou não de aparelhos, como em Educação Física.
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Domínio afetivo
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Considerando os objetivos de aprendizagem, o domínio afetivo (atitudes) está dividido em cinco níveis..
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Recepção (também designado como acolhimento e receptividade) Aperceber-se da existência de uma dado valor apresentado na instrução. Dirigir sua atenção para ele de modo seletivo e intencional. Todavia os alunos portam-se passivamente em relação ao valor apresentado.
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Nível Verbos associadosReceber ouvir
atenderpreferiraceitarreceber perceberestar conscientefavorecerselecionar
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Resposta (também chamado de reação)
Presumem alguma ação da parte do aluno em referência a um valor relacionado à instrução Esta ação pode ser desde a simples obediência a determinações explícitas até a iniciativa na qual se possa notar alguma expressão de satisfação por parte do aluno
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Nível Verbos associados
Responder especificarrespondercompletarselecionarlistar escrevergravardesenvolverderivar
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Valorização (também designada de avaliação)
O valor comunicado na instrução foi internalizado pelo aluno. Distinguem-se do tipo de objetivo do nível de resposta pela consistência (não são esporádicas), persistência (prolongam-se além do período da instrução) e, num nível mais intenso, a persuasão (ou seja o aluno procura convencer outras pessoas da importância do valor).
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Nível Verbos associadosValorizar aceitar
reconhecerparticiparincrementar desenvolver realizarindicardecidirinfluenciar
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Organização
Reinterpreta o valor comunicado na instrução à luz de outros valores análogos ou antagônicos ao valor original. Analisa diferentes ângulos do valor, compara-o a valores concorrentes
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Nível Verbos associadosOrganizar organizar
julgarrelacionar encontrar determinarcorrelacionarassociarformarseleciona
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Caracterização de um valor complexo
O processo de internalização atinge o ponto em que o indivíduo passa a ser identificado pela sua comunidade como um símbolo ou representante do valor que ele incorporou.
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Nível Verbos associadosCaracterizar revisar
modificarenfrentaraceitarjulgardesenvolverdemonstraridentificardecidir
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DIREÇÃO NívelNível Inferior
1. Receber (prestar atenção) a) Consciência b) Desejo de receber c) Atenção controlada e selecionada 2. Responder (Comprometido e ativamente envolvido)a) Concordância em responderb) Desejo de responderc) Satisfação em responder 3. Valorizar (Atribuir valor aos conceitos)a) Aceitação de um valorb) Preferência por um valorc) Compromisso (convicção)
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DIREÇÃO NívelNível Superior
4. Organização (Construção de um sistema de valores)a) Conceituação de um valorb) Organização de um sistema de valores 5. Caracterização de um valor complexo (Aceitação de um sistema de valores)a) Conjunto generalizadob) Caracterização
Resumo
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Resumo
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Concluindo
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Técnicas de ensino para os domínios psicomotor (habilidades) e afetivo (atitudes)
- Excursões;- Visitas e atividades associadas à comunidade sob a orientação de perceptores; - Estágios
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Técnicas de ensino para os domínios psicomotor (habilidades), cognitivo e afetivo (atitudes)
Atividades baseadas em projetos ou pesquisas individuais ou em grupo.
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Técnicas de ensino e domínios de aprendizagem
Bibliografia
ROMAO, J. E. . Avaliação Dialógica: Desafios e Perspectivas. In: Jornada de Estudos Pedagógicos, 2005, Santo Ângelo (RS). Anais da Jornada de Estudos Pedagógicos. Santo Ângelo : Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, 2005. v. 1. p. 32-57.
TEIXEIRA, Gilberto. Elaboração de objetivoseducacionais no ensino superior. Disponível emwww.serprofessoruniversitario.pro.br. Acesso em: 09 jan 2009.
Daniel Dettoni. Desenvolvimento de um modelo de avaliação de treinamento na metodologia seis sigma. 2005. 122 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) - Universidade Federal de Itajubá, . Orientador: Pedro Paulo Balestrassi.
Bittencourt, J.R., Giraffa , L.M.M. A Utilização dos Role -Playing Games Digitais no Processo de Ensino-. Aprendizagem. PPGCC/PUCRS, 2003