Técnicas e Métodos de Ensino

7/23/2019 Tcnicas e Mtodos de Ensino

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TCNICAS E MTODOS

DE ENSINO


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Primeira difculdade

A primeira difculdade de que apesar dasica ser uma cincia exata, ministraraula (docncia) no . O ato de ministrar

uma aula envolve dois sujeitos oproessor e os seus alunos, e o am!ientea onde eles esto inserido. "sse pode sera escola (particular ou privada) ou a

cidade onde esta se locali#a. $ dessarela%o social e psicol&'ica que dependeem !oa parte uma !oa aula.


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Autoconfana

"m se'uida uma !oa aula depende daautoconfan%a do proessor, tanto aconfan%a do domnio da matria como

de alar em pu!lico. o primeiro itementram as tcnicas de prepara%o deaula. ma aula !em preparada l*etransmite confan%a quanto ao domnio

do conte+do a ser ministrado.


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Atividades Ldicas

Atividades l+dicas, tra!al*o e exercciosem 'rupo em sala de aula a#em comque voc no fque o tempo todo na

rente da sala, na -erlinda, e l*epermite circular pela sala e intera'ir comos alunos. /sto muito importante,principalmente quando voc no tem

experincia em sala de aula.


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A alica!ilidade dos m"todos et"cnicas de ensino #$%

"ste certamente um tema que tra# aosuturos proessores muitas d+vidas, pois not&rio que cada proessor 'ostaria de

ter a mel*or tcnica de ensino !em comoo mel*or mtodo, al'o que osse inalvelpara solucionar ou pelo menos atenuarpro!lemas como salas de aula

superlotadas, alunos cansados,desnutridos, enfm, os mais diversifcadostipos de alunos.


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0as a partir desse momento sur'em d+vidascomo seria o mel*or mtodo aquele diretoou indireto1 2ual seria a mel*or tcnica

individual1 3rupal1 0ista1 4ireta1 /ndireta15ois !em, so muitas as tcnicas e mtodosa serem utili#ados, e sua aplica!ilidade i'ualmente diversifcada6 ca!e ao proessor

o!servar o o!jetivo da aula !em como a*etero'eneidade da sala para poder o!terassim escol*er naquele momento qual seriao mel*or mtodo e a mel*or tcnica deensino a ser explorado,


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Dramati&a'o

A dramati#a%o utili#ada com !onsresultados em comunidades carentes comalto ndice de violncia, pois muitas ve#es

o proessor tem que desempen*ar o papelamlia, tutor, psic&lo'o e conse'uir assim,lan%ando mo dos meios que tem retirar oaluno da sua realidade no to atrativa

levando7o at um mundo maisinteressante e que certamente aumentar8a produtividade escolar.


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() O Plano de Ensino#Silva%

O plano de ensino antes de tudo umasistemati#a%o do ensino com vistas a seo!ter a mel*or aprendi#a'em possvel.

"le d8 uma idia de dire%o 9s v8riasatividades de ensino e aprendi#a'em aserem desenvolvidas durante o curso. $um 'uia ou roteiro de a%o que evita o

desenvolvimento casual ou ca&tico doprocesso ensino7aprendi#a'em.


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O Plano de Ensino

O plano deve atender ao critrio de:exi!ilidade, adaptando7se 9s mudan%as quese f#erem necess8rio. Os o!*etivos (5ara

que ensinar1), o contedo ro+ram,tico(O que ensinar1), as estrat"+ia de ensino(;omo ensinar1) e o sistema de avalia'o(;omo avaliar o ensino1) so componentes

indispens8veis na estrutura%o de um planode ensino, inter7relacionando e dando7l*e umcar8ter din


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$) O-.ETI/OS#Silva%

O o!jetivo tudo aquilo que se queralcan%ar atravs de uma a%o clara eexplcita. m o!jetivo deve inormar, da

maneira mais clara possvel, o que umaluno que o alcan%ou dever8 ser capa#de a#er. 4eve tam!m (sempre que *ajasentido nisso) especifcar as condi%=es

so! as quais se espera que o alunodemonstre que atin'iu o o!jetivo, !emcomo o padro mnimo de desempen*oaceit8vel.


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Caracter0sticas ara uma !oadefni'o dos o!*etivos

>.?.?. ;lare#a @odo o!jetivo deve descrever e

comunicar claramente o que se quer

alcan%ar, se isso no ocorrer, ele nopode ser considerado um !om o!jetivo.m o!jetivo quando claro, na suacomunica%o, no permite alternativas e

interpreta%=es va'as, tornando7seinteli'vel e compreensvel a todos.


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$)()$) Simlicidade

A simplicidade na defni%o dos o!jetivos uma exi'ncia da pr&pria realidadeconcreta dos alunos, proessores e das

escolas. 5ouca ajuda lon'as e complexaslistas de o!jetivos que no podem sertra!al*ados pelos alunos e proessores.


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$)()1) /alidade

Ao defnir os o!jetivos, os proessoresdevem se per'untar se esses o!jetivosso si'nifcativos e +teis para os alunos.

5ois a validade dos o!jetivos dependedas necessidades, interesses ecapacidades dos alunos. e isto noocorrer eles sero insi'nifcantes e

in+teis.


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$)()2) Oeracionalidade

O o!jetivo al'o que se quer alcan%aratravs de um a'ir possvel, concreto evi8vel. 2ualquer o!jetivo de ensino exi'e

al'umas per'untas muito srias, taiscomo O o!jetivo pode ser tra!al*ado ouoperacionali#ado atravs de uma a%oconcreta que demonstre resultados

o!serv8veis1 ;omo, onde e com que meiospoder8 ser a'ili#ado tal o!jetivo1 @ero osproessores e alunos condi%=es *umanas emateriais para tra!al*ar tais o!jetivos1


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$)()3) O!serv,vel

@oda a a%o, em qualquer nvel ou setor,exi'e, por conseqBncia, um resultadoconcreto e o!serv8vel. "stes resultados

podem ser verifcados e o!servados alon'o, mdio e curto pra#o, contudo, sea# necess8rio ter condi%=es paraverifcar os resultados.


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o ensino se processa toda uma a%opara promover mudan%as na aquisi%o decon*ecimentos, novas atitudes,

comportamentos e *a!ilidades. endoassim, a a%o requer a possi!ilidade deconstar se *ouve mudan%as, e em que'rau e nvel se processaram. Co'o um dos

requisitos importantes de um o!jetivo que ele possa ser o!servado ou avaliadopara que se possa comprovar o alcancedas inten%=es.


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>.>. Dela%o entre o!jetivos e conte+dos >.E. Dela%o entre o!jetivos e

procedimentos

>.F. Dela%o entre o!jetivos e avalia%o


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$)3) 4atores 5ue in6uem nadetermina'o dos o!*etivos

7 maturidade dos alunos6 7 aprendi#a'em atual dos alunos6 7 motiva%o6 7 tempo disponvel do aluno em rela%o 9

quantidade de o!jetivos6 7 recursos disponveis6

7 situa%=es de ensino.


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$)7) N0veis de o!*etivos

>.G.?. 2uanto ao nvel de 'enerali#a%o O!jetivo 3eral O!jetivo especfco >.G.>. 2uanto aos domnios O!jetivo co'nitivo 8 O!jetivo aetivo

O!jetivo psicomotor


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1) CONTE9DOP:O;:AM


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ociol&'icos H relacionados 9 realidadesocial na qual est8 inserido o aluno6

;urriculares H relacionados ao currculono qual est8 inserida a disciplina.

Antes de reali#ar a sele%o do conte+do

conveniente listar todo o conte+do queest8 direto ou indiretamente relacionadocom a disciplina. A partir distoselecionam7se os conte+dos que se

constituem em pr7requisitos e os quesero tra!al*ados durante odesenvolvimento da disciplina.


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Ieito isso, passa7se 9 or'ani#a%oseqBencial do conte+do, isto , 9or'ani#a%o de seqBncias de estudo. A

or'ani#a%o seqBencial se resume emordena%o, que pode ser eita de duasormas.

7 vertical, que leva de um nvel de

complexidade a outro mais elevado6 7 *ori#ontal, que relaciona os dierentes

campos do con*ecimento *umano.


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2) EST:AT;IAS DEENSINO#Silva%

As estrat'ias de ensino a!ran'em uma'ama de procedimentos do proessor,mtodos e tcnicas de ensino e recursos

instrucionais, selecionados e or'ani#ados*armonicamente de modo a proporcionarao aluno e=eri>ncias dearendi&a+em que, potencialmente, o

levaro a alcan%ar os o!jetivos propostos.


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5or mtodos de ensino, entendemos aquicomo uma sistem8tica de tra!al*o a ser

utili#ada durante todo ou parte dodesenvolvimento da disciplina.

7 As tcnicas de ensino representammaneiras particulares de or'ani#ar oensino, a fm de provocar a atividade doaluno, no processo de aprendi#a'em.

7 Decursos instrucionais desi'nam

o!jetos, mapas, 'ravuras, flmes,transparncias, pessoas onte,retroprojetores, etc.


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As tcnicas de ensino podem serclassifcadas em ensino individuali#ado e

ensino sociali#ado. O ensino individuali#ado caracteri#adopela nase dada ao atendimento dasdieren%as individuais, isto , permite que

o aluno avance na aprendi#a'em se'undoo seu pr&prio ritmo. @cnicas utili#adas noensino individuali#ado so o estudodiri'ido, o ensino pro'ramado, o ensino

atravs de projetos, o ensino contratual,unidades de tra!al*o, pesquisas, estudoatravs de fc*as, m&dulos, o estudo depro!lemas, exerccios individuais e outras.


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o ensino sociali#ado, a aten%o se

concentra no 'rupo, pois a aprendi#a'em eetivada atravs do tra!al*o e doestudo 'rupal e requer uma din


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3) SISTEMA DEA/ALIA?@O#Silva%

O sistema de avalia%o especifca asv8rias modalidades a serem utili#adaspara determinar em que medida os

o!jetivos esto sendo ou oramalcan%ados. Assim como os o!jetivosdevem di#er claramente o que o alunodever8 ser capa# de a#er, o sistema de

avalia%o deve prever mecanismos quedeterminem at que ponto ele a# o quedele se espera.


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A avalia%o poder8 ser reali#ada atravsde o!serva%=es, testes o!jetivos, testes

de resposta livre, entrevistas, etc, masem qualquer caso dever8 estar !aseadanos o!jetivos.

A coerncia entre a avalia%o e os

o!jetivos undamental no planejamentode ensino. "ssa coerncia deve existirentre o!jetivos, conte+do pro'ram8tico,estrat'ias de ensino e avalia%o.


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