TECNICO INTEGRADO - Tecnico Em Eletrotecnica Integrado Ao Ensino Medio - Plano de Curso_PPC

7/25/2019 TECNICO INTEGRADO - Tecnico Em Eletrotecnica Integrado Ao Ensino Medio - Plano de Curso_PPC

http://slidepdf.com/reader/full/tecnico-integrado-tecnico-em-eletrotecnica-integrado-ao-ensino-medio-plano 1/78

SERVIÇO PÚBLICO FEDERALMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁCAMPUS TUCURUÍ

1

Projeto Político Pedagógico do Curso Técnico em

Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio

Tucuruí/PA

Maio de 2011





2

EDSON ARY DE OLIVEIRA FONTES

Reitor “pro-tempore”

OTÁVIO FERNANDES LIMA DA ROCHA

Pró-Reitor de Pesquisa

RUI ALVES CHAVES

Pró-Reitor de Extensão

JOÃO ANTÔNIO CORRÊA PINTO

Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional

ELIEZER MOUTA TAVARES

Pró-Reitor de Administração

SÔNIA DE FÁTIMA RODRIGUES SANTOS

Pró-Reitora de Ensino

RAIMUNDO NONATO SANCHES DE SOUZA

Diretor-Geral do Campus Tucuruí

NEUSA MARGARETE GOMES FERNANDES

Diretora de Ensino do Campus Tucuruí

HELDER CAMARGO BAPTISTA

Coordenador dos Cursos de Eletrotécnica





3

EQUIPE DE ELABORAÇÃO

PROFESSORES:

BENEDITO DE JESUS DA SILVA RODRIGUES

EVERALDO VELOSO


MARYLENE SOUSA GUIMARÃES ROMA

WANDERLEI PEREIRA DOS SANTOS

WELLINGTON ALEX DOS SANTOS FONSECA

COORDENAÇÃO DO CURSO:


COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

ELISVANIA NUNES BRAZ - PEDAGOGIA

DIREÇAO DE ENSINO

NEUSA MARGARETE GOMES FERNANDES





4

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO: ........................................................................................................... 5

2. JUSTIFICATIVA: ............................................................................................................... 6

3. OBJETIVOS: ..................................................................................................................... 7

3.1. OBJETIVO GERAL: ......................................................................................................... 7

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ......................................................................................... 7

4. REGIME LETIVO: ............................................................................................................. 8

5. PERFIL DO CURSO: ....................................................................................................... 8

6. PERFIL DO EGRESSO: ................................................................................................ 10

7. FORMA DE ACESSO AO CURSO .............................................................................. 11

8. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO ............................... 12

9. MATRIZ CURRICULAR ................................................................................................. 12

10. DESCRIÇÃO DAS DISCIPLINAS ................................................................................ 18

11. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO ................................................................ 59

12. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 60

13. ESTÁGIO CURRICULAR .............................................................................................. 64

14. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ........................................................................... 65

15. DESCRIÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ................................................. 65

16. FLEXIBILIDADE CURRICULAR .................................................................................. 71

17. ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS MATERIAIS .................................................. 73

18. EXPEDIÇÃO DE DIPLOMAS ....................................................................................... 77

19. LEGISLAÇÃO PERTINENTE AO CURSO ................................................................. 78





5

1. APRESENTAÇÃO:

O presente documento representa o Projeto Político Pedagógico do Curso Técnicoem Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio – Campus Tucuruí, elaborado pelos docentes

da Coordenação de Eletrotécnica, pela equipe Pedagógica e pela Direção de Ensino, em

consonância à Orientação Técnica e Pedagógica Nº01/2009 – PROEN/IFPA.





6

2. JUSTIFICATIVA:

O presente documento trata do Plano do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado

ao Ensino Médio, na área de Indústria e inserido no Eixo Tecnológico: Controle eProcessos Industriais, elaborado pelo IFPA, Campus Tucuruí, tendo como base a atual

política do Ministério da Educação – MEC (LDB, Lei 9394/96, na Lei 11.741/2008,

legislação que viabiliza a obtenção simultânea do Ensino Médio e de uma habilitação

profissional com certificação única integrada com duração de quatro anos, uma opção

concreta aos egressos do Ensino Fundamental que pretendem obter, já na etapa final da

Educação Básica, uma habilitação profissional.

Tomando como base toda a documentação legal que norteia a Educação

Profissional e cumprindo seu papel social, o IFPA objetiva a formação integral do aluno,tornando-o profissional crítico e reflexivo, competente técnica e eticamente e

comprometido efetivamente com as transformações sociais, políticas e culturais e em

condições de atuar no mundo do trabalho na perspectiva de edificação de uma sociedade

mais justa e igualitária.

Existe atualmente um grande desafio a ser enfrentado dentro da educação

profissional: formar profissionais que sejam capazes de lidar com a rapidez da produção

dos conhecimentos científicos e tecnológicos e de sua transferência e aplicação na

sociedade em geral e no mundo do trabalho. Sobre esta realidade latente, o IFPA trabalhapor uma formação científico-tecnológico-humanista sólida, com flexibilidade e senso crítico

diante das mudanças sócio-econômicas e ressaltando a educação continuada, primando

sempre pela qualidade de ensino. É dentro desta perspectiva que se objetiva formar o

técnico em Eletrotécnica, através de um processo de apropriação e de produção de

conhecimentos científicos e tecnológicos, capaz de impulsionar o desenvolvimento

econômico da região de Tucuruí.

O Técnico em Eletrotécnica encontra espaço privilegiado de atuação no Estado do

Pará, que possui instalada no seu território duas grandes mineradoras a Dow Corning , que

está entre as mais eficientes produtoras mundiais de silício metálico, exportando cerca de

80% de sua produção e a Vale , que produz e comercializa minério de ferro, níquel,

concentrado de cobre, carvão, bauxita, alumínio, dentre outros. Possui, também, uma

concessionária de energia elétrica: a Eletrobrás/ Eletronorte , a qual opera 2.418

quilômetros de linhas de transmissão, nas tensões de 69 kV, 138 kV, 230 kV e 500 kV, 12

subestações, e sistema implantado a partir da construção da principal geradora do sistema

Norte-Nordeste, a Usina Hidrelétrica de Tucuruí, com 8,4 gigawatts, é a quinta maior do

mundo, atendendo os mercados do Pará, Maranhão e Tocantins, e exportando energia





7

para os sistemas Nordeste, Sudeste e Centro-Oeste, cujos dados foram colhidos nos sites

oficiais das respectivas empresas.

3. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GERAL:

Proporcionar formação técnica de nível médio em Eletrotécnica integrada ao Ensino

Médio, por meio do desenvolvimento de competências, nas quais o profissional

desenvolverá uma relação dialética com as múltiplas relações sociais existentes, em cuja

totalidade insere-se a vida, e através do pensar holisticamente possa contemplar a

necessidade do aprender permanente que lhe permitirá o acompanhamento da evolução

dos conhecimentos, da evolução tecnológica, das necessidades advindas do contexto

político-social, e das exigências relevantes do mundo do trabalho, capaz de prestar

suporte técnico ao desenvolvimento das atividades do setor.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Formar técnicos de nível médio em Eletrotécnica em coerência ao Catálogo Nacional

dos Cursos Técnicos de acordo com os limites estabelecidos pelo Decreto 90.922/85 ou

pelas Resoluções 262/79 e 278/83, ambas do Conselho Federal de Engenharia e

Arquitetura – CONFEA, aptos a:

• Instalar, operar e manter elementos de geração, transmissão e distribuição de

energia elétrica.

• Participar na elaboração e no desenvolvimento de projetos de instalações

elétricas e de infra-estrutura para sistemas de telecomunicações em edificações.

• Atuar no planejamento e execução da instalação e manutenção de equipamentos

e instalações elétricas.

• Aplicar medidas para o uso eficiente da energia elétrica e de fontes energéticasalternativas.

• Participar no projeto e instalar sistemas de acionamentos elétricos.

• Executar a instalação e manutenção de iluminação e sinalização de segurança.

• Dominar os princípios básicos que norteiam a eletro-eletrônica, mesclando esses

conhecimentos às normas técnicas afins à segurança do trabalho, à saúde e ao

meio ambiente;

• Conhecer métodos e técnicas de projeto, execução, supervisão e manutenção de

instalações elétricas prediais, industriais e de redes de distribuição de energia

elétrica rural e urbana, de acordo com os limites permitidos;





8

• Participar na elaboração e no desenvolvimento de projetos de instalações

elétricas e de infraestrutura para sistemas de telecomunicações em edificações;

• Conduzir equipe de instalação, montagem ou manutenção em circuitos de

distribuição, comandos elétricos e equipamentos de baixa tensão, de acordo com

os limites permitidos;

• Efetuar a manutenção em equipamentos e sistemas de energia elétrica;

• Executar a instalação e manutenção de iluminação e sinalização de segurança;

• Realizar medições em instalações elétricas, utilizando corretamente os

equipamentos específicos;

• Aplicar medidas para o uso eficiente da energia elétrica e de fontes energéticas

alternativas;

• Ser capaz de assimilar novas tecnologias;

• Ter consciência ambiental e social, no que toca aos procedimentos e técnicas da

sua área de atuação.

4. REGIME LETIVO:

O Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio está organizado

através de uma sólida base de conhecimentos científico–tecnológico–humanísticos e foi

estruturado em oito semestres, perfazendo 4 anos, com 100% da carga horária na

modalidade presencial, perfazendo um total de 3904 horas, de acordo com o Catálogo

Nacional dos Cursos Técnicos, fundamentado na legislação: Parecer CNE/CEB n.º

11/2008, Portaria n.º 870, de 16 de Julho de 2008, do Ministério da Educação.

A cada ano, para novas turmas, o curso poderá ser ofertado nos turnos matutino ou

vespertino, de forma alternada, com disponibilidade de 35 vagas por ano, cabendo a

coordenação do curso no IFPA Campus Tucuruí estabelecer o turno a ser ofertado a cada

ano para o ingresso de novas turmas. Aos educandos, já matriculados em anos anteriores,

é assegurada a permanência no turno no qual ingressou, durante toda a trajetória do

curso.

5. PERFIL DO CURSO:

O Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio, fundamenta-se nosParâmetros Curriculares do Ensino Médio, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o





9

Ensino Médio e Educação Profissional de Nível Técnico, nos Referenciais Curriculares

Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico e na lei 11.741/2008, e apresenta-se

numa concepção integradora dos saberes e práticas respeitantes à formação humana e

profissional.A formação integrada exige que a prática pedagógica esteja fundamentada em um

currículo também integrado, organizado no sentido de proporcionar a educação partindo-se

da prática do mundo do trabalho, dos instrumentos que conformam suas mediações: das

técnicas e tecnologias existentes no contexto do sistema produtivo atualmente vigente; das

relações de trabalho estabelecidas; das finalidades da produção e suas implicações

econômicas, sociais, políticas e ambientais, no sentido de compreendê-las a partir de

reflexões que serão desenvolvidas tendo como mediação a realidade vivida e os

conhecimentos científicos das diversas áreas do conhecimento, de modo a possibilitar a

articulação entre teoria e prática .

Dessa forma, o currículo integrado possui como núcleo básico o trabalho, a ciência e

a cultura , a partir dos quais se organiza a realidade social. Esses três grandes eixos devem

articular-se com os diversos componentes curriculares e seus objetivos. No currículo

integrado, todos os conteúdos – conhecimentos (factuais e conceituais), habilidades

(teórico-práticas), valores e métodos – convergem numa perspectiva global e interdisciplinar,

compreendendo a interdisciplinaridade como processo que permite, a partir da cisão da

realidade em partes, reconstruí-la no plano do conhecimento considerando suas relações

como expressão de uma visão de mundo como totalidade (FRIGOTTO, 2005).

A organização curricular do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino

Médio foi elaborada de forma a ofertar uma educação profissional objetivando o

“permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva” (Artigo 39 da LDB),

permitindo aos discentes, efetivo acesso às conquistas cientificas e tecnológicas da

sociedade, que tanto modificam suas vidas e seus ambientes de trabalho. Além disso, o

curso seguirá as disposições expressas no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos - MEC,

onde o mesmo está inserido no eixo tecnológico Controle e Processos Industriais.

A efetivação da proposta pedagógica do curso passa por ações teórico-práticas, com

ênfase ao exercício das atividades profissionalizantes, integrando ambientes e recursos de

aprendizagem que incluem ambientes práticos, com a utilização dos laboratórios

específicos, visitas técnicas e estágio curricular, onde o aluno terá a oportunidade de

proceder ao questionamento e ao desenvolvimento do senso crítico.

Assim, o currículo do curso está fundamentado nas características da formação do

profissional, com a correspondente atribuição do título, nas atividades e competências parao exercício profissional, nos arranjos produtivos locais e regionais e no compromisso social.





10

6. PERFIL DO EGRESSO:

O egresso do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio é o

profissional que possui uma sólida formação integrada, abrangendo os domínios dastécnicas, tecnologias e dos conhecimentos científicos inerentes à mesma, de modo a

permitir sua atuação na Indústria e inserção no mundo do trabalho. Espera-se, portanto,

que esse profissional esteja capacitado tanto a exercer suas atividades com competência

técnica, autonomia e criatividade, quanto capacitado a posicionar-se politicamente em

relação ao modelo predominante do sistema produtivo.

A este perfil profissional atribui-se a capacidade de:

• Ser capaz de continuar aprendendo, em diálogo com novas condições de ocupações

ou aperfeiçoamentos;

Produzir novos conhecimentos e inserir-se como sujeito na vida social, política e

cultural, de forma ativa, participativa e solidária, consciente de seu papel de cidadão;

Conhecer as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao exercício da

cidadania e à preparação básica para o trabalho, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que

nela intervêm como produtos da ação humana e do seu papel como agente social;

Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e

representações, estabelecendo estratégias de solução e articulando os

conhecimentos das várias ciências e outros campos do saber;

Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

relacionando a teoria com a prática nas diversas áreas do saber;

Desenhar leiautes, diagramas e esquemas elétricos correlacionando-os com as

normas técnicas e com os princípios científicos e tecnológicos;

Aplicar técnicas de medição visando à melhoria da qualidade de produtos eequipamentos elétricos;

Auxiliar na avaliação das características e propriedades dos materiais, insumos e

elementos de máquinas elétricas aplicando os fundamentos matemáticos, físicos e

químicos nos processos de controle de qualidade;

Realizar o controle de qualidade dos bens e serviços produzidos utilizando critérios

de padronização e mensuração;

Planejar e executar a instalação especificando materiais, acessórios, dispositivos,

instrumentos, equipamentos e máquinas;





11

Otimizar sistemas convencionais de instalações e manutenção elétrica, propondo

incorporação de novas tecnologias;

Coordenar equipes de trabalho que atuam na instalação, montagem, operação e

manutenção elétrica, aplicando métodos e técnicas científicas e tecnológicas ede gestão;

Aplicar normas técnicas de saúde e segurança do trabalho e meio ambiente;

Aplicar normas técnicas em processos de fabricação, instalação e operação de

máquinas e equipamentos e na manutenção elétrica industrial utilizando

catálogos, manuais e tabelas;

Elaborar orçamentos de instalações elétricas e de manutenção de máquinas e

equipamentos, considerando a relação custo/benefício;

Operar máquinas elétricas, equipamentos eletro-eletrônicos e instrumentos de

medições eletro-eletrônicas;

Atuar na divulgação técnica de bens e serviços produzidos na área eletro-

eletrônica;

Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

relacionando a teoria com a prática nas diversas áreas do saber.

7. FORMA DE ACESSO AO CURSO

O acesso ao Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio far-se-á

mediante processo seletivo, de caráter classificatório, observando-se os critérios

estabelecidos na Organização Didática do Desenvolvimento do Ensino do IFPA, as

diretrizes da Lei 9394/96, os regulamentos estabelecidos pelo MEC, as orientações

definidas pela Pró-Reitoria de Ensino do IFPA, atendendo o número de vagas disponíveis.

Nos processos seletivos far-se-á também a observância de ações afirmativas

que contemplem estratégias para tentar superar as mazelas sociais, promover a inclusão ea justiça visando reconhecer e corrigir situações de direitos negados socialmente ao longo

da história no âmbito educacional. O desenvolvimento de ações afirmativas, são na

verdade políticas de correção de desigualdades sociais e formas de efetivação de direitos.

São formas de políticas públicas que objetivam transcender as ações do Estado na

promoção do bem-estar e da cidadania para garantir igualdade de oportunidades e ampliar

as ações de inclusão social no âmbito educacional.

Todas as normas, critérios de seleção, programas e documentação dos

processos seletivos, constarão em edital próprio, aprovado pelo Reitor do IFPA e Diretor

Geral do Campus Tucuruí.





12

8. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO

A representação gráfica do perfil de formação apresenta a estrutura formativa do

curso, indicando a distribuição percentual das atividades curriculares (Figura 1). A MatrizCurricular está estruturada em 3 (três) grupos de disciplinas, além do estágio curricular e a

disciplina optativa de xadrez, conforme indicado abaixo:

Núcleo de disciplinas do Ensino Médio que integra as três áreas de

conhecimentos do ensino médio (Linguagens e suas Tecnologias; Ciências

Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza, Matemática e suas

Tecnologias);

Núcleo de disciplinas Complementares , que integra disciplinas voltadas para uma

maior compreensão das relações existentes no mundo do trabalho e para uma

articulação entre esse e os conhecimentos acadêmicos;

Núcleo de disciplinas Específicas, que integra disciplinas técnicas do curso de

Eletrotécnica; e

Disciplina Optativa: Xadrez.

Para demonstrar o perfil geral de formação, apresentamos, no gráfico abaixo, o

percentual de cada núcleo de disciplinas do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao

Ensino Médio.

Figura 1: Representação gráfica do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao EnsinoMédio.

9. MATRIZ CURRICULAR

A organização curricular compõe-se de eixos integradores: Linguagens, Expressão e

Corporeidade; Ciência e Tecnologia; e Sociedade, Trabalho e Cultura, que englobam os

componentes curriculares, integrando-se e promovendo a interdisciplinaridade. Desta forma

procuramos contemplar uma compreensão global do conhecimento, superando acompartimentação dos saberes.





13

Trata-se de construção de parcerias e interações dialógicas entre professores que

possibilitam conformar objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, visando à

convergência interdisciplinar. O que implica não anular a criatividade, a autonomia do

educador e as especificidades conceituais inerentes aos diversos componentes curriculares,mas reconstruí-los sobre a perspectiva da discussão coletiva e do trabalho interativo, onde

cada um aporta conhecimentos, habilidades e valores permitindo a compreensão do objeto

de estudo em suas múltiplas relações. Isso exige a permanente escuta e fala do e com o

outro, de forma solidária e fraterna, tendo em vista garantir a efetiva aprendizagem dos

alunos.

Nas últimas décadas, interdisciplinaridade tem sido um conceito central no

desenvolvimento de propostas de educação integrada. Como esta se contrapõe à

fragmentação curricular, a interdisciplinaridade vem a ser a principal ferramenta na

superação de dicotomias, isolamento e hierarquização de disciplinas. Para Torres Santomé,

o termo interdisciplinaridade surge ligado à finalidade de “[...] corrigir possíveis erros e a

esterilidade acarretada por uma ciência excessivamente compartimentada e sem

comunicação interdisciplinar” (1998 p.62).

Antes de tudo, a interdisciplinaridade implica mudanças na visão de mundo do

educador, incluindo opções epistemológicas e sociais. Não é possível trabalhar de modo

interdisciplinar e manter, ao mesmo tempo, concepções arcaicas sobre a natureza doconhecimento e das relações professor-aluno.

Diante do exposto e no intuito de promover a interação entre os conhecimentos

apresentados na matriz abaixo, serão desenvolvidos projetos integradores que possibilitam

a visão crítica e integrada dos conhecimentos, buscando a constante inovação, criatividade

e o desenvolvimento de competências. O modelo de integração de conhecimentos permite o

desenvolvimento de competências a partir da aprendizagem pessoal e não somente através

do ensino unilateral. Os projetos integradores procuram estabelecer a ambientação da

aprendizagem, estimulando a resolução de problemas. Neste Plano, o desenvolvimento de

projetos integradores tem por objetivo integrar os conhecimentos, promovendo o

desenvolvimento de competências, como: a capacidade pessoal de mobilizar, articular e

colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para o

desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pelo mundo do trabalho e pelo

desenvolvimento tecnológico.

Almeja-se, com o desenvolvimento dos projetos integradores, a formação de um

profissional com capacidade de pensar de forma reflexiva, com autonomia intelectual esensibilidade ao relacionamento interdisciplinar, capaz de aplicar, numa mesma atividade





14

um universo de informações adquiridas através dos vários contextos e situações de

aprendizagem vivenciadas.

O Projeto Integrador é uma atividade curricular desenvolvida durante o período letivo

pelos estudantes que busca verificar, desenvolver e aperfeiçoar todas as competências ehabilidades necessárias ao perfil profissional exigido, através do trabalho com situações-

problemas.

As propostas de projetos são sugeridas por coordenadores, professores e pelos

próprios estudantes, baseado em temas geradores, articulados aos eixos temáticos e

aplicados a situações reais ou similares ao processo produtivo, sob a forma de pesquisa,

construção de dispositivos e/ou ação pedagógica, a respeito de algum aspecto (social,

tecnológico, histórico, cultural, ecológico, científico, etc.) de sua realidade local.

Os projetos integradores seguirão os seguintes procedimentos:

Planejamento coletivo dos docentes para produção do projeto integrador

inerentes ao módulo em desenvolvimento. Nesta etapa definem-se também

quais serão os professores orientadores;

Apresentação e discussão da proposta para a turma, com ênfase em temas

geradores baseados na especificidade dos componentes curriculares;

Formação de equipes de estudantes;

Orientação das atividades de pesquisa em desenvolvimento, com períodos

definidos, a partir da carga horária de cada componente curricular;

Entrega de relatórios e apresentação pública das produções desenvolvidas.

Outros componentes curriculares como as disciplinas optativas podem enriquecer a

matriz curricular do curso e consequentemente o currículo do discente permitindo-lhe o

desenvolvimento de novas habilidades. Na matriz curricular do curso de Técnico em

Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio estão inseridos como componente curricular

opcional o Xadrez e a Língua Espanhola.

A Língua Espanhola no Currículo do Ensino Médio

Em decorrência dos acordos do Mercosul, o Espanhol é uma das quatro línguas mais

faladas do mundo, por isso ganha importância crescente.

No Brasil, a legislação federal tornou obrigatória no Ensino Médio, a partir de 2010, a

oferta da língua nas instituições de Ensino Médio por meio da Lei 11.16/2005, popularmente

chamada de "Lei do Espanhol", que torna obrigatória a oferta, por parte das escolas, do





15

idioma no Ensino Médio, o que alterou o artigo 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. No entanto, é facultativa aos alunos a opção de cursar a disciplina.

Consoante ao contexto apresentado, na Matriz Curricular do Curso Técnico em

Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio a Língua Espanhola, será desenvolvida por meiode mini-cursos e oficinas de forma a proporcionar aos educandos novos elementos

lingüísticos que enriquecerão o ato comunicativo e a possibilidade de conhecer novas

vivências culturais.

Xadrez como componente curricular opcional

Os jogos e brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo dos

alunos. Inúmeras teorias dissertam sobre a importância das atividades lúdicas para um

amadurecimento saudável. A prática dos jogos auxilia desde a percepção de

representações exteriores até a integração social e a organização do pensamento, sendo,

portanto, fundamentais na formação do caráter. O jogo de Xadrez especificamente exercita

diversas características, como raciocínio lógico, concentração, pensamento analítico e

autoconfiança, impõe ao aprendiz normas de planejamento e estratégia.

O jogo de xadrez na educação, segundo estudiosos, possibilita o desenvolvimento

de algumas habilidades, tais como: raciocínio lógico, concentração, paciência, autocontrole

(físico e mental), formação de conjecturas para a matemática entre outros.

A intenção da inclusão do Xadrez, em projetos educativos ou oficinas pedagógicas,

desenvolvidos principalmente pelos professores de Educação Física, emergiu como opção

de fortalecimento e expansão do desenvolvimento intelectual, escolar, social e esportivo dos

educandos dos cursos Técnicos em Eletrotécnica.

O jogo de xadrez possui características importantes, as quais podem desenvolver

habilidades em diversos níveis. Sobre estes aspectos, preferiu-se incluir o Jogo do Xadrez

como disciplina optativa, que será desenvolvida através de projetos, com carga horária de

80h, com o objetivo de estimular habilidades como: observação, reflexão, análise e síntese,

memória, raciocínio lógico, organização pessoal, motivação, concentração, solução de

problemas, autoconfiança nas decisões e trabalho em equipe.

Oficinas Pedagógicas

Ultimamente as instituições de ensino utilizam-se das oficinas pedagógicas como

metodologia educacional flexível, caracterizada pela construção compartilhada de saberes

de uma área específica do conhecimento. Comumente durante o desenvolvimento das

atividades, há análise da realidade, e ainda socialização de experiências. As oficinas sãouma alternativa para a prática pedagógica onde educadores e educandos atuam juntos na





16

construção coletiva e reflexiva do conhecimento em um espaço de vivências, de reflexão, de

aprendizado e de sistematização do saber.

Para atender possíveis necessidades relacionadas à oferta dos componentes

curriculares: Organização e Normas do Trabalho, Higiene e Segurança do Trabalho, Gestãoda qualidade e Introdução à Metodologia do Trabalho Científico, parte da carga horária

destas poderão ser ofertadas por meio de oficinas pedagógicas por se tratar de disciplinas

complementares que objetivam desenvolver competências inerentes à convivência em

grupo, o cuidado com o outro, a tolerância às opiniões, a organização do espaço de

trabalho, dentre outras exigidas pelo mundo do trabalho contemporâneo. Ressalta-se ainda

que pela flexibilidade, característica das oficinas, forma-se parcerias com instituições ou

empresas que possuem em seu quadro profissionais capacitados que poderão enriquecer,

com suas experiências, os saberes compartilhados nas oficinas.

Abaixo expressamos a Matriz Curricular do Curso organizada pelos eixos

Linguagens, Expressão e Corporeidade; Ciência e Tecnologia; e Sociedade, Trabalho e

Cultura, anteriormente mencionados, pois dessa forma, almejamos a formação de um

profissional com capacidade de pensar de forma reflexiva, com autonomia intelectual e

sensibilidade ao relacionamento interdisciplinar.





17

Matriz Curricular – Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio

EIXOSINTEGRADORES COMPONENTES CURRICULARES CHR CHA

1 º A n o

Linguagens,Expressão eCorporeidade

Língua Portuguesa I (A) 66 80

Língua Estrangeira I (A) 66 80Educação Física I (A) 66 80Xadrez (Optativa) (S) 33 40Língua Espanhola (Optativa) (S) 33 40

Ciência e Tecnologia

Matemática I (A) 133 160Biologia I (A) 66 80Química I (A) 66 80Física I (A) 66 80Desenho Técnico (S) 33 40Informática Básica (S) 33 40Eletrotécnica Básica (S) 133 160Eletrotécnica Aplicada (S) 66 80

Sociedade,Trabalho e Cultura

Geografia I (A) 66 80História I (A) 66 80Filosofia I (A) 66 80Sociologia I (A) 66 80

Subtotal 1058 1280

2 º A n o

Linguagens,expressão ecorporeidade

Língua Portuguesa II (A) 66 80Língua Estrangeira II (A) 66 80Educação Física II (A) 66 80Artes (A) 66 80


Matemática II (A) 100 120Biologia II (A) 66 80Química II (A) 66 80

Física II (A) 100 120Instalações Elétricas Prediais (S) 66 80CAD- Instalações Elétricas Prediais (S) 33 40Instalações Elétricas Industriais (S) 66 80CAD- Instalações Elétricas Industriais (S) 66 80Introdução à Metodologia do TrabalhoCientífico (S) 33 40

Sociedade, Trabalho eCultura

Geografia II (A) 66 80História II (A) 66 80Filosofia II (S) 33 40Sociologia II (S) 33 40

Subtotal 1058 1280

3 º A n o

Linguagens,expressão ecorporeidade

Língua Portuguesa III (A) 66 80Língua Estrangeira III (A) 66 80Educação Física III (S) 33 40


Matemática III (A) 100 120Biologia III (A) 66 80Química III (A) 100 120Física III (A) 66 80Máquinas Elétricas I (S) 100 120Infraestrutura de Redes Lógicas (S) 33 40Eletrônica Industrial (S) 50 60Noções de Instrumentação (S) 33 40Geração de Energia (S) 50 60


Geografia III (A) 66 80História III (A) 66 80

Filosofia (S) 33 40





18

Sociologia (S) 33 40Higiene e Segurança do Trabalho (S) 33 40

994 1200

4 º A N O

Linguagens,

expressão ecorporeidade

Língua Portuguesa IV (A) 66 80

Língua Estrangeira IV (A) 33 40


Matemática IV (A) 66 80Química IV (S) 33 40Física IV (A) 66 80Automação Predial 33 40

Automação por CLP 50 60Manutenção de Sistemas de Energia 33 40Gerenciamento de Sistemas de Energia 33 40Máquinas Elétricas II 100 120Elementos de Sistema de Potência 50 60

Acionamento e Comandos Industriais 66 80Medidas Elétricas 66 80Proteção de SEP 33 40


Gestão da Qualidade 33 40Organização e Normas de Trabalho 33 40

Subtotal 794 960Total 3904 4720

10. DESCRIÇÃO DAS

DISCIPLINAS

DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Novo Acordo Ortográfico2. Gêneros textuais: resenha, relatório, fichamento3. Coesão e coerência textual4. O uso da linguagem como expressão de valores e preconceitos e o estudo da

relação entre Linguagem verbal e não-verbal, Linguagem literária e não literáriae Linguagem denotativa e linguagem conotativa.

5. Iniciação à Teoria Literária:a) Conceito de literaturab) Gêneros literários: lírico, épico, dramático

6. A poesia trovadoresca7. Leitura de cantigas de amor e de amigo8. Heranças linguísticas africanas no Brasil9. Texto narrativo-descritivo:

a) Narração/Narrativab) Elementos da narração: personagens, espaço, tempo, enredo.c) A descritividade

10. A descrição11. A narração-descritiva

12. A descrição-narrativa13. Tipos de discursos14. Funções de Linguagem





19

15. Níveis de Linguagem e as marcas da linguagem própria dos grupos sociais deperiferia e a língua padrão do Brasil.

16. Humanismo: O Velho da Horta – Gil Vicente17. Dissertação (I).

18. Figuras de linguagem (comparação, metáfora, metonímia, eufemismo,prosopopéia, pleonasmo, antítese, paradoxo, hipérbato, elipse, anáfora)19. Morfologia

a) Estrutura de Palavrasb) Formação de Palavras

20. Estrutura dos períodos simples e compostos.21. Classicismo: Luís Vaz de Camões – episódio de Inês de Castro (Canto Terceiro:

estrofes 118 a 135)22. Dissertação (II) e artigo de opinião.23. Fenômenos semântico-pragmáticos: sinonímia, homonímia, antonímia,

paronímia, hiponímia, hiperonímia, ambigüidade.24. Ordem das palavras/orações no enunciado

25. Barroco: lirismo (religioso e amoroso) e a sátira de Gregório de Matos Guerra.26. O Arcadismo em poemas líricos de Cláudio Manuel da Costa e Bocage.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. AMARAL, Emília et al. Português: Novas Palavras. Volume Único. São Paulo:

FTD, 2000.2. BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortográfico. Rio de

Janeiro: Nova Fronteira, 20083. BERND, Zilá. Introdução à Literatura. Porto Alegre: Mercado Aberto. 1988.4. MAGALHÃES, Thereza Cochar; CEREJA, William Roberto. Português:

Linguagens. São Paulo: Atual, 2003.5. NICOLA, José de. Literatura Brasileira: das origens aos nossos dias. 17 ed.São

Paulo: Scipione, 2007

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR1. HOLLANDA, Aurélio Buarque de. Dicionário da Língua Portuguesa. 3. ed. São

Paulo: Nova Fronteira, 2004.2. PETTER, Margarida Maria Taddoni. “Línguas Africanas” (Palestra). In: África –

Sociedades e Culturas. Curso de Extensão Cultural do Centro de EstudosAfricanos da USP, 2003.

DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA IISÉRIE: 2º ANO

EMENTA:1. Língua e evolução social: uma abordagem à luz da sociolinguística2. Novo Acordo Ortográfico3. Tipos de textos4. Coesão e coerência textual5. Linguagem verbal e não-verbal6. Linguagem literária e não literária7. Linguagem denotativa e linguagem conotativa8. Figuras de linguagem I (comparação, metáfora, metonímia, eufemismo,

prosopopéia, pleonasmo, antítese, paradoxo, hipérbato, elipse, anáfora,apóstrofe, perífrase, Antonomásia, Silepse e Hipérbole)

9. Romantismo: contexto histórico, características e principais autores.

10. Texto narrativo-descritivo:a) Narração/Narrativab) Elementos da narração: personagens, espaço, tempo, enredo.





20

c) A descritividade11. A descrição12. A narração-descritiva13. A descrição-narrativa

14. Tipos de discursos15. Fenômenos semântico-pragmáticos: sinonímia, antonímia, paronímia,hiperonímia, homonímia, homonímia, paronímia, polissemia e ambiguidade e asheranças linguísticas africanas no Brasil.

16. Morfologiaa) Estrutura de palavrasb) Formação de palavras

17. Dissertação I18. Estrutura dos períodos simples e compostos19. Colocação pronominal20. Realismo e Naturalismo21. Processo de construção sintática: regência verbal

22. Processo de construção sintática: regência nominal23. Processo de construção sintática: concordância nominal24. Parnasianismo

REFERÊNCIA:1. AMARAL, Emília et al. Português: Novas Palavras. Volume Único. São Paulo:

FTD, 2000.2. BAGNO, Marcos. A Língua de Eulália. Novela Sociolinguística. Ed. Contexto.

2007.3. BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortográfico. Rio de

Janeiro: Nova Fronteira, 20083. BERND, Zilá. Introdução à Literatura. Porto Alegre: Mercado Aberto. 1988.4. MAGALHÃES, Thereza Cochar; CEREJA, William Roberto. Português:

Linguagens. São Paulo: Atual, 2003.5. NICOLA, José de. Literatura Brasileira: das origens aos nossos dias. 17 ed.São

Paulo: Scipione, 2007.6. PETTER, Margarida Maria Taddoni. “Línguas Africanas” (Palestra). In: África –

Sociedades e Culturas. Curso de Extensão Cultural do Centro de EstudosAfricanos da USP, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. HOLLANDA, Aurélio Buarque de. Dicionário da Língua Portuguesa. 3. ed. São

Paulo: Nova Fronteira, 2004.2. NICOLA, José de..Preconceito Linguístico: O que é, como se faz. Ed. Loyola.

2009.DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA IIISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Frase, Oração e Período2. Período composto por subordinação, coordenação e período misto; Orações

coordenadas aditivas, explicativas, conclusivas, alternativas e adversativas;Orações subordinadas substantivas; Orações subordinadas adverbiais; Oraçõessubordinadas adjetivas e funções sintáticas do pronome relativo; Oraçõesreduzidas

3. Uso dos sinais de pontuação4. Concordância verbal e nominal

5. Colocação pronominal6. Literatura: Pré-Modernismo; Vanguardas Européias; Literatura Portuguesa no

Século XX; Semana de Arte Moderna; Primeira Geração Modernista; Segunda





21

Geração Modernista; Terceira Geração Modernista e a literatura africana e afro-brasileira;

7. Produção de textos: Crônica, Carta ao leitor, Carta argumentativa; Dissertaçãoargumentativa, Resenha Crítica, Relatório, Relatório Técnico, Relatório

Científico, Fichamento;

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ABAURRE, Maria Luíza et al. Português : língua e literatura. 2. ed. São Paulo:

Moderna, 2003.2. AMARAL, Emília et alli. Novas palavras: português – ensino médio. 2 ed. São

Paulo: FTD, 2003.3. BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática portuguesa. 37ª ed.São Paulo: Nova

Fronteira, 2009.4. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 46ª ed. São Paulo:

Cultrix, 2006.5. CAMPEDELLI, Samira Yousseff; Souza, Jésus Barbosa. Português: literatura,

produção de textos e gramática. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2001.6. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa.

48ª Ed. São Paulo: IBEP Nacional, 2009.7. CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português:

Linguagens. São Paulo: Atual: 2003.8. FARACO, Carlos Emílio & MOURA, Francisco Marto. Português: Novo Ensino

Médio. São Paulo: Ática, 2002.9. FERREIRA, Marina. Português: literatura, redação e gramática. São Paulo:

Atual, 2002.10. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna. 27ª Ed.Rio de

Janeiro: Nacional, 2010.11. KIPNIS, Bernardo. Elementos de pesquisa e a prática do professor. São Paulo:

Moderna-Brasília: UNB, 2005.12. MAGALHÃES, Thereza Cochar; CEREJA, William Roberto. Português:

Linguagens. São Paulo: Atual, 2003.13. MAIA, João Domingues. Gramática: Teoria e exercícios. 4.ed. São Paulo: Ática,

200014. MAIA, João Domingues. Português: novo ensino médio. 7. ed. São Paulo: Ática,

2001.15. MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1999.16. SARMENTO, Leila Lauar; TUFANO, Douglas. Português: literatura, gramática e

produção de textos. São Paulo, Moderna, 2004.17. SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira. 8. ed. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 1988.18. TERRA, Ernani; NICOLA, José de. Português: ensino médio. São Paulo:Scipione, 2000.

19. YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. Porto Alegre:Bookman, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. ROCHA, Ruth. Minidicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Scipione, 2000.2. HOLLANDA, Aurélio Buarque de. Dicionário da Língua Portuguesa. 3ª ed. São

Paulo: Nova Fronteira, 2004.3. ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico.

5. ed. São Paulo: Atlas, 2001.

4. CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Dicionário de lingüística e gramática. 25ª ed.Petrópolis, Vozes, 2004.





22

DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA IVSÉRIE: 4º ANO EMENTA:

1. 3ª Fase do Modernismo Brasileiro e a literatura africana e afro-brasileira

2. Classificação e função sintática dos pronomes:3. Colocação pronominal:4. Tendências Contemporâneas da Literatura Brasileira5. Literatura Paraense6. Coesão Textual7. Coerência textual8. Relatório Técnico9. Projeto de Pesquisa10. Redação oficial

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ABAURRE, Maria Luiza, et al. Português: língua, literatura e produção de texto.

2. ed. São Paulo: Moderna, 2004.

2. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37ª ed. São Paulo;Nacional, 2009.

3. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 46ª ed. São Paulo:Cultrix, 2006.

4. CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 2.ed. Sâo Paulo: Martins.

5. CUNHA, Celso e LINDLEY C. Nova gramática do português contemporâneo. 4ªed. Lexikon, 2009.

6. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna. 27ª Ed.Rio deJaneiro: Nacional, 2010..

7. LAJOLO, Marisa; ZELBERMAN, Regina. O brasileiro, um leitor em formação. In:A formação da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 1998.

8. LARÊDO, Salomão. Trapiche. Belém: Salomão Larêdo Editora, 2003. LUFT,Celso Pedro. Novo manual de português. São Paulo: Globo, 1995.

9. MACAMBIRA, José Rebouças. A estrutura morfo-sintática do português. 9ª. ed.São Paulo: Pioneira, 1999.

10. MARTINS, Max. Antologia poética.11. MORAES, Eneida de. Aruanda e Banho de Cheiro. Belém: CEJUP, 1999.12. TERRA, Ernâni & NICOLA, José de. Português: ensino médio. São Paulo:

Scipione, 2000. (Col. Novos Tempos).13. ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto,

1991.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. HOLLANDA, Aurélio Buarque de. Dicionário da Língua Portuguesa. 3ª ed. SãoPaulo: Nova Fronteira, 2004.

2. JURANDIR, Dalcídio. Belém do Grão Pará. Rio de Janeiro: Nacional, 2007.3. JURANDIR, Dalcídio. Chove nos Campos de Cachoeira. Belém: CEJUP, 1999.4. SOUSA, Inglês de. Contos amazônicos. São Paulo: Martin Claret, 2005.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Estratégias de leitura: Skimming and Scanning2. Textos voltados à área de eletrotécnica3. Vocabulário técnico específico à área





23

4. Possessive adjectives and pronouns5. Present continuous6. Simple present Tense7. Prepositions

8. Degrees of adjectives9. Simple past Tense10. Interrogative words11. Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos12. Textos dissertativos em inglês13. Adverbs

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 1. AMORIM, Vanessa & MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio: sugestões

práticas, dinâmicas e divertidas para o professor de língua estrangeira. SantaCruz: Ed. Pe. Reus, 2003

2. LAPORTA, Edgar. A New Practical English Course. São Paulo. Ed. IBEP, 20023. MARQUES, Amadeu. Inglês série Brasil.vol. único. Editora Ática, 20044. SCHOLES, Jack. Inglês para curiosos: a origem, o significado e o uso de

palavras e expressões do inglês cotidiano. São Paulo, Papier, 20035. SCHUMACHER, Cristina. Inglês urgente para brasileiros: soluções simples e

práticas para aprender de vez. Rio de Janeiro, Campus, 19996. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo, 1999.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA IISÉRIE: 2º ANO

EMENTA:1. Elementos pré-lingüísticos e recursos gráficos2. Textos voltados à área de eletrotécnica3. Articles: definite and indefinite4. Verb “there to be” (Present and Past)5. Review - Simple present: affirmative, negative and interrogative6. Prepositions of time7. Simple past: regular and irregular verbs8. Simple past: negative and interrogative forms9. Past continuous10. Anômalos verbs: can, may,must, ...11. Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos

12. Prepositions of place13. Simple future: Will14. Immediate future: going to15. Degrees of adjectives: comparatives and superlatives

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. AMORIM, Vanessa & MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio: sugestões




práticas para aprender de vez. Rio de Janeiro, Campus, 1999





24

6. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo, 1999.7. PEREIRA, Carlos Augusto. Inglês para o vestibular. Rio de Janeiro: Elsevier,

2006.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA IIISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Textos voltados à área de eletrotécnica2. Elementos pré-lingüísticos e recursos gráficos3. Subject and object pronouns4. Possessive adjectives and pronouns5. Review - Tense verbs: Present, Past and Future6. Modal verbs7. Present perfect x Simple past8. Present perfect continuous

9. Conditional structures10. Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos.11. Reported speech12. Question tag

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. AMORIM, Vanessa & MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio: sugestões


2. FERRO, Jefferson. Around the World, Introdução à leitura em Língua Inglesa,Curitiba: Ibpex, 2006

3. GALANTE, Terezinha Prado & POW, Elizabeth Mara. Inglês paraprocessamento de dados. São Paulo: Atlas, 1995.



práticas para aprender de vez. Rio de Janeiro, Campus, 19998. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo, 1999.

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Atividade Física para Saúde2. Atividade Física nas empresas3. Folclore-lendas4. Fundamentos básicos e teóricos das lutas5. Aulas práticas das lutas (capoeira)6. Fundamentos básicos e teóricos do voleibol7. Fundamentos básicos e teóricos de do basquetebol8. Aulas práticas de voleibol e jogo coletivo9. Aulas Práticas de basquetebol e jogo coletivo 10. Festas, danças e danças religiosas na matriz africana

11. Promover o trabalho de pesquisa sobre a origem e a história de diferentes jogose brincadeiras afrobrasileiras e africanas 12. Valores éticos de solidariedade, fraternidade, colaboração, partilha, por meio de





25

jogos, brincadeiras e atividades esportivas13. Práticas corporais de outras culturas e suas expressões por meio de danças,performance e representações teatrais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo, 1999.2. Regras oficiais de voleibol, Rio de janeiro, 20013. Regras oficias de basquetebol, Rio de Janeiro, 20014. Dança negro, ginga a história. Maria Zita Ferreira. Belo Horizonte> Mazza

Edições, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. Sites da web pesquisado no www.googleschoolar.com2. Site da web NR 17:

http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/default.asp 3. Artigos pesquisados na web www.googleschoolar.com

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA IISÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Atividade Física para Saúde (Temas emergentes)2. Atividade Física nas empresas3. Folclore: Lendas4. Fundamentos básicos e teóricos das lutas5. Aulas práticas das lutas (capoeira)6. Fundamentos básicos e teóricos do voleibol7. Fundamentos básicos e teóricos de do basquetebol8. Aulas práticas de voleibol e jogo coletivo9. Aulas Práticas de basquetebol e jogo coletivo 10. Valores éticos de solidariedade, fraternidade, colaboração, partilha, por meio de

jogos, brincadeiras e atividades esportivas11. Práticas corporais de outras culturas e suas expressões por meio de danças,

performance e representações teatrais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo, 1999.2. Regras oficiais de voleibol, Rio de janeiro, 20013. Regras oficias de basquetebol, Rio de Janeiro, 20014. Dança negro, ginga a história. Maria Zita Ferreira. Belo Horizonte> Mazza

Edições, 1998.


http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/default.asp3. Artigos pesquisados na web www.googleschoolar.com

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA IIISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Atividade Física para Saúde II;2. Atividade Física nas empresas II;3. Ergonomia-NR 17;

4. Folclore: Danças e comidas;5. Princípio filosófico das lutas (judô, karatê e capoeira);6. Aulas práticas das lutas (karatê, judô);





26

7. Fundamentos específicos prático-teóricos do futsal;8. Fundamentos específicos prático-teóricos de do handebol;9. Desenvolvimento de capacidades e habilidades motoras para o jogo de futsal e

jogo coletivo;

10. Desenvolvimento de capacidades e habilidades motoras para o jogo dehandebol e jogo coletivo;11. Elaboração, planejamento e execução de torneios 12. Valores éticos de solidariedade, fraternidade, colaboração, partilha, por meio de

jogos, brincadeiras e atividades esportivas12. Práticas corporais de outras culturas e suas expressões por meio de danças,

performance e representações teatrais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo, 1999.2. Regras oficiais do futsal, Rio de janeiro, 20013. Regras oficias de handebol, Rio de Janeiro, 20015. Dança negro, ginga a história. Maria Zita Ferreira. Belo Horizonte> Mazza

Edições, 1998.


http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/default.asp3. Artigos pesquisados na web www.googleschoolar.com

DISCIPLINA: ARTESCHR: 66 HORAS CHA: 80 AULASSÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Conceitos de arte;2. Elementos formais dos discursos artísticos;3. Manifestações artísticas como forma de fortalecimento da identidade, como

fator de sociabilidade, integração, expressão do sagrado, forma de resistênciapolítico-cultural e expressão de sentimentos, bem como seu valor estético eutilitarista;

4. As contribuições africana, européia e indígena na formação artístico-culturalbrasileira – O negro e o índio, também, como colonizadores da arte brasileira;

5. As manifestações culturais locais e regionais do Brasil (reisados, congados,maracatu, congo, jongo, carimbó, lundu, fado etc.);

6. História das manifestações artísticas brasileiras: a música, a dança, o teatro eas artes visuais;7. Estudo dos principais movimentos artísticos internacionais;8. Relações entre arte e comunicação contemporânea;

Introdução à arte contemporânea.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ARAÚJO, Emanuel (Org.) A mão afro-brasileira – Significado da contribuição

artística e histórica do negro – Cem anos de abolição. São Paulo: ImprensaOficial, 2010.

2. BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio, v.1: Linguagens,códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC / Secretaria de Educação Básica,

2006.3. CALAÇA, Maria Cecília. O Fenômeno da Arte Afro-descendente: O Estudo daObra de Rego e Jorge dos Anjos. São Paulo: Mestrado UNESP, 1997.





27

4. Cena em sombras. São Paulo: Perspectiva, 1995.5. FERRAZ, M.; FUSARI, M. Metodologia do ensino da arte. São Paulo: Cortez,

1993.6. FISCHER, E. A necessidade da arte. 9 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.

7. MARTINS, Leda. Afrografias da Memória. São Paulo: Perspectiva/BeloHorizonte: Mazza Edições, 1997.8. MARTINS, M.; PICOSQUE, G.; Guerra, M. Didática do ensino da arte, a língua

do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 2001.9. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus, 1987. 10. PORCHER, Louis (Org.). Educação artística: luxo ou necessidade? 6 ed. São

Paulo: Summus, 1982.11. PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo: Ática, 2005.12. SILVA, Maria José. As artes e a diversidade étnico-cultural na Escola Básica.

In: Os negros, os conteúdos escolares e a diversidade cultural II. SantaCatarina: Atilénde Editora, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília:

MEC / Secretaria de Educação Básica, 2000.2. BARBOSA, Ana Mae. Arte-educação no Brasil. São Paulo: Perspectiva, 1978.3. CUNHA JR., Henrique; MENEZES, Marizilda. Tear e o Saber Africano na Área

Têxtil. São Luis: Anais do Terceiro Congresso Brasileiro de PesquisadoresNegros - UFMA, 2004.

DISCIPLINA: FILOSOFIA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Introdução ao estudo da Filosofia a partir de três eixos: SER, PENSAR e AGIR2. Da natureza bruta à humanidade liberada3. Relação e distinção entre Filosofia e Ciência4. Tendências da filosofia e da ciência na África5. O conhecimento científico6. A Ciência grega. A Ciência medieval7. Surgimento da Ciência Moderna e suas características8. A questão do método e da objetividade nas Ciências Naturais e Humanas9. Ciência e sociedade10. Ciência e Ideologia11. Conhecimento e Linguagem


1. ARANHA, Mª Lúcia e MARTINS Mª Helena. Filosofando: Introdução à Filosofia.4ª Ed. São Paulo: Moderna, 2009.2. CHALITA, G. Vivendo a Filosofia, São Paulo: Atual, 2004.3. CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.4. CHAUÍ, M. Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.5. CORDI, C. et alli. Para Filosofar. São Paulo: Scipione, 2002.6. COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia: História e grandes temas. São Paulo:

Saraiva, 2001.7. APPIAH, Kwame. Na casa do meu pai. A África na filosofia da cultura. Rio de

Janeiro: Editora Contraponto, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

1. ARANHA, Mª Lúcia e MARTINS Mª Helena. Temas de Filosofia, São Paulo:Moderna, 1998.2. CHAUÍ, M.et alli. Primeira Filosofia: Lições introdutórias. São Paulo: Brasiliense,





28

1984.DISCIPLINA: FILOSOFIA IISÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. O campo da ética e da moral2. A Ética na História: concepções filosóficas sobre o bem e o mal3. Liberdade e determinismo.4. Felicidade e dever5. Ética e ciência.6. Ética e política7. Política e poder.8. Ética e violência.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ARANHA, Mª Lúcia e MARTINS Mª Helena. Filosofando: Introdução à Filosofia.

4ª Ed. São Paulo: Moderna, 2009.2. CHALITA, G. Vivendo a Filosofia, São Paulo: Atual, 2004.

3. CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.4. CHAUÍ, M. Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.5. CORDI, C. et alli. Para Filosofar. São Paulo: Scipione, 2002.6. COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia: História e grandes temas. São Paulo:

Saraiva, 2001.7. APPIAH, Kwame. Na casa do meu pai. A África na filosofia da cultura. Rio de

Janeiro: Editora Contraponto, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. ARANHA, Mª Lúcia e MARTINS Mª Helena. Temas de Filosofia, São Paulo:

Moderna, 1998.2. CHAUÍ, M.et alli. Primeira Filosofia: Lições introdutórias. São Paulo: Brasiliense,

1984.DISCIPLINA: FILOSOFIA IIISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Estética: A vivência através da arte2. Arte e realidade: imitação e representação3. O belo e a questão do gosto4. A arte como forma de pensamento5. O significado na arte6. Arte e técnica7. A arte como fenômeno social: função social da arte

8. A arte como fenômeno universal9. Arte e educação10. Arte e cultura de massa

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ARANHA, Mª Lúcia e MARTINS Mª Helena. Filosofando: Introdução à Filosofia.

4ª Ed. São Paulo: Moderna, 2009.2. CHALITA, G. Vivendo a Filosofia, São Paulo: Atual, 2004.3. CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.4. CHAUÍ, M. Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.5. CORDI, C. et alli. Para Filosofar. São Paulo: Scipione, 2002.6. COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia: História e grandes temas. São Paulo:

Saraiva, 2001.

7. APPIAH, Kwame. Na casa do meu pai. A África na filosofia da cultura. Rio deJaneiro: Editora Contraponto, 1996.





29

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. ARANHA, Mª Lúcia e MARTINS Mª Helena. Temas de Filosofia, São Paulo:

Moderna, 1998.2. CHAUÍ, M.et alli. Primeira Filosofia: Lições introdutórias. São Paulo: Brasiliense,

1984.

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Introdução ao Estudo da Sociedade.2. O Conhecimento em Ciências Sociais.3. A revolução Industrial e o surgimento das ciências sociais.4. As principais correntes teóricas e as possibilidades de análise científica dos

problemas sociais: Positivismo; Estruturalismo; Marxismo.5. A divisão do trabalho e as várias formas de trabalho: comunal, escravo, servil e

assalariado.

6. O trabalho na sociedade capitalista e as transformações recentes no mundo dotrabalho: Globalização; Escola; Mercado de Trabalho; Novas Tecnologias.

7. Poder, Política e Estado Moderno.8. Surgimento e desenvolvimento do Estado Moderno: Estado Absolutista; Estado

Liberal; Estado Liberal Democrático; Estado de Bem-Estar Social; Reforma deEstado.

9. Poder e representação: modelos de democracia.10. Estado e a globalização.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução da ciência da Sociedade. São Paulo:

Editora moderna. 2000.2. GILDENS, Antony. Sociologia. Porto Alegre: Armed, 2005.3. HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 8.ed., Rio de Janeiro:

DP&A, 2003.4. IANNI, Octavio. O preconceito racial no Brasil. Dialética das relações raciais. In:

Revista de Estudos Avançados - Universidade de São Paulo. Dossiê: O Negrono Brasil. Instituto de Estudos Avançados. Vol. 10, nª 50 (1987). São Paulo:IEA, 2004.

5. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia: A paixão de conhecer a vida. SãoPaulo: Edições Loyola, 2001.

6. NASCIMENTO, Elisa L. O Sortilégio da cor: identidade, raça e gênero no Brasil.São Paulo: Summus, 2003.

7. OLIVEIRA. Pérsio Santos de. Introdução à sociologia. São Paulo: editora Ática.2001.8. OLIVEIRA, L. (coord.) Relações raciais no Brasil: alguns determinantes. Niterói:

Intertexto/UFF: 1999.9. SCHWARCZ, Lília K. Mortiz. Raça como negociação – sobre as teorias raciais

em finais do século XIX no Brasil. In: Brasil Afro Brasileiro. Bahia: Autêntica,2000.

10. TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciação à Sociologia. São Paulo: atual editora, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. MONIOTE, Henri. A história dos povos sem história. In: LE GOFF.2. NICOLAU, Jairo Marconi. História do Voto no Brasil . Rio de Janeiro: Jorge

Zahar, 2002.3. SCHWARCZ, Lília K. Mortiz. Dando nome às diferenças. São Paulo: Humanitas,2001.





30

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA IISÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Cultura, Diversidade Cultural e Ideologia.

2. A unidade humana e a diversidade cultural: Elementos da Cultura;Etnocentrismo; Industria Cultural ou Cultura de Massa; Ideologia e Cultura.3. Teorias relativas às “raças”4. A questão da diversidade e o direito à diferença.5. Mudanças socioculturais após 19356. Estrutura e Estratificação Social.7. A questão das desigualdades e das diferenças sociais.8. A relação entre a estrutura social e a estratificação: as castas, os estamentos e

as classes.9. Formas desigualdades na sociedade capitalista: violência e exclusão social.10. Mudança tecnológica e mudança social: Reforma e revolução. 11. Educação e mudança social: relações de desigualdades e trato com as

questões étnicas e raciais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução da ciência da Sociedade. São Paulo:Editora moderna. 2000.

2. GILDENS, Antony. Sociologia. Porto Alegre: Armed, 2005.3. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia: A paixão de conhecer a vida. São

Paulo: Edições Loyola, 20014. OLIVEIRA. Pérsio Santos de. Introdução à sociologia .São Paulo: editora Ática.

2001.5. TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciação à Sociologia. São Paulo: atual editora, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. NICOLAU, Jairo Marconi. História do Voto no Brasil . Rio de Janeiro: Jorge

Zahar , 2002.

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA IIISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Movimentos Sociais, Direitos e Cidadania.2. Movimentos Sociais clássicos;3. Os direitos civis, políticos e a democracia, na contemporaneidade.4. Os novos movimentos sociais.5. Sociedade e Identidade.

6. A questão da identidade nas várias sociedades.7. Diversidade do processo de socialização.8. A família e a escola.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução da ciência da Sociedade. São Paulo:

Editora moderna. 2000.2. GILDENS, Antony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005.3. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia: A paixão de conhecer a vida. São

Paulo: Edições Loyola, 2001.4. OLIVEIRA. Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia. São Paulo: editora Ática.

2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. NICOLAU, Jairo Marconi. História do Voto no Brasil . Rio de Janeiro: JorgeZahar. 2002.





31

2. TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciação à Sociologia. São Paulo: atual editora, 2000.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA ISÉRIE: 1º ANO

EMENTA:1. A reestruturação do espaço mundial: modos de produção, suas especificidadese repercussões na organização espacial.

2. Africa e os paises capitalistas3. Espaço geográfico no Mundo globalizado: implicações sócioespaciais do

processo de globalização.4. O espaço agrário: dinâmica da produção, formas de apropriação e suas

repercussões sócio-espaciais.5. O espaço urbano-industrial e a relação campo-cidade.6. A apropriação da natureza pelas sociedades contemporâneas e as implicações

na produção do espaço geográfico.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ADAS, M.; ADAS, S. Panorama geográfico do Brasil. 4ª ed. São Paulo:

Moderna.2. MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo: relações internacionais (1945-2000).

São Paulo: Moderna, 2001.3. MAGNOLI, D. ;ARAUJO, R. A nova geografia: estudos de geografia geral. 2ª ed.

São Paulo: Moderna, 1995.4. ------. Projeto de ensino de geografia: natureza, tecnologias e sociedades. São

Paulo: Moderna, 2001.5. ------. Espaço e modernidade: temas da Geografia do Brasil. São Paulo: Atual,

1999.6. PEREIRA, D. et al. Geografia, ciência do espaço - o espaço mundial. São

Paulo: Atual, 1994.7. ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil, São Paulo: Edusp, 1995 (Col.

Didática, 3).8. SCALZARETO, R.; MAGNOLI, D. Atlas geopolítico. São Paulo: Scipione, 1996.9. SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia: espaço geográfico e globalização, São

Paulo: Scipione, 1998. p.14-29.10. VESENTINI, J. W. Brasil.- Sociedade e Espaço - Geografia do Brasil. 6ª ed. São

Paulo: Ática, 1998.11. ------. Sociedade e espaço: Geografia Geral e do Brasil. 31ª ed. São Paulo:

Ática, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espaço e modernidade: temas da geografiamundial. São Paulo: Atual, 1995.

2. MONTEIRO, A. et al, O espaço amazônico: sociedade e meio ambiente. Belém:Editora da UFPA, 1997.

3. PARÁ. Secretaria de Estado de Educação. Geografia, ciência do espaço - oespaço brasileiro. São Paulo: Atual, 1994.

4. OLIVEIRA, Lúcia E. G.; PORCARO, Rosa Mº; ARAÚJO, Tereza C. M. O Lugardo Negro na Força de Trabalho. Rio de Janeiro: IBGE, 1981.

5. RODNEY, Walter. Como o Europeu Subdesenvolveu a África. Lisboa, Portugal:Editora Seara Nova, 1975.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA II

SÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. A regionalização do espaço mundial: da bipolarização a multipolarização.





32

2. Formação e perspectivas dos blocos regionais: NAFTA, ALCA, União Européia,Bacia do Pacífico, APEC, MERCOSUL.

3. Globalização e fragmentação “desintegradora” do espaço: as regiões “excluída”ou precariamente inseridas à nova ordem mundial.

4. As relaçoes entre as diferentes regioes da África5. Os conflitos geopolíticos e étnicoculturais e as configurações territoriais omundo contemporâneo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ADAS, M.; ADAS, S. Panorama geográfico do Brasil. 4ª ed. São Paulo:

Moderna.2. MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo: relações internacionais (1945-2000).

São Paulo: Moderna, 2001.3. ------. Projeto de ensino de geografia: natureza, tecnologias e sociedades. São

Paulo: Moderna, 2001.4. MONTEIRO, A. et al, O espaço amazônico: sociedade e meio ambiente. Belém:

Editora da UFPA, 1997.

5. ------. Espaço e modernidade: temas da Geografia do Brasil. São Paulo: Atual,1999.

6. PEREIRA, D. et al. Geografia, ciência do espaço - o espaço mundial. SãoPaulo: Atual, 1994.

7. ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil, São Paulo: Edusp, 1995 (Col.Didática, 3).

8. SCALZARETO, R.; MAGNOLI, D. Atlas geopolítico. São Paulo: Scipione, 1996.9. SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia: espaço geográfico e globalização, São


Paulo: Ática, 1998. 11. ------. Sociedade e espaço: Geografia Geral e do Brasil. 31ª ed. São Paulo:

Ática, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. MAGNOLI, D. ;ARAUJO, R. A nova geografia: estudos de geografia geral. 2ª ed.

São Paulo: Moderna, 1995.12. OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espaço e modernidade: temas da geografia

mundial. São Paulo: Atual, 1995.13. PARÁ. Secretaria de Estado de Educação. Geografia, ciência do espaço - o

espaço brasileiro. São Paulo: Atual, 1994. DISCIPLINA: GEOGRAFIA IIISÉRIE: 3º ANO

EMENTA:1. A formação histórica do território brasileiro: o processo diferenciado deorganização espacial.

2. O papel da industrialização na (re)estruturação do espaço brasileiro.3. Os diferentes modelos de regionalização do espaço brasileiro.4. A configuração das regiões geoeconômicas: integração e (re)organização dos

espaços regionais.5. A (re)configuração do espaço paraense face à reestruturação recente da

Amazônia a partir da sua integração à escala nacional e global pós-1960.6. Populações tradicionais, novos atores sociais e diferentes territorialidades na

reordenação dos espaços locais paraenses.7. A organização do espaço rural e urbano no Estado do Pará.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:14. ADAS, M.; ADAS, S. Panorama geográfico do Brasil. 4ª ed. São Paulo:Moderna.





33

15. MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo: relações internacionais (1945-2000).São Paulo: Moderna, 2001.

16. ------. Projeto de ensino de geografia: natureza, tecnologias e sociedades. SãoPaulo: Moderna, 2001.

17. MONTEIRO, A. et al, O espaço amazônico: sociedade e meio ambiente. Belém:Editora da UFPA, 1997.18. ------. Espaço e modernidade: temas da Geografia do Brasil. São Paulo: Atual,

1999.19. PEREIRA, D. et al. Geografia, ciência do espaço - o espaço mundial. São

Paulo: Atual, 1994.20. ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil, São Paulo: Edusp, 1995 (Col.

Didática, 3).21. SCALZARETO, R.; MAGNOLI, D. Atlas geopolítico. São Paulo: Scipione, 1996.22. SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia: espaço geográfico e globalização, São


Paulo: Ática, 1998. 24. ------. Sociedade e espaço: Geografia Geral e do Brasil. 31ª ed. São Paulo:

Ática, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:2. MAGNOLI, D. ;ARAUJO, R. A nova geografia: estudos de geografia geral. 2ª ed.

São Paulo: Moderna, 1995.25. OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espaço e modernidade: temas da geografia

mundial. São Paulo: Atual, 1995.26. PARÁ. Secretaria de Estado de Educação. Geografia, ciência do espaço - o

espaço brasileiro. São Paulo: Atual, 1994.

DISCIPLINA: BIOLOGIA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Introdução à Biologia e níveis de organização biológica;2. A descoberta da célula: o microscópio de Leeuwenhoek e Hooke; Microscópio

óptico/eletrônico; Teoria Celular; Principais componentes celulares (membrana,citoplasma e núcleo); Organismos unicelulares/pluricelulares; Célulaanimal/vegetal; Organismos eucariontes/procariontes;

3. Composição Química da célula: Água e Sais minerais, Glicídios, Lipídios,Proteínas, Vitaminas e Ácidos Nucléicos.

4. Membrana Celular: Organização Molecular e Permeabilidade (Transporte

Passivo, Transporte Ativo e Processos de Endocitose/Exocitose). Envoltóriosexternos à Membrana Plasmática (Parede Celular e Glicocálix).5. Citoplasma: Organização Geral e Organelas Citoplasmáticas.6. Componentes do Núcleo Celular: Principais componentes; Cromossomos e

Genes; Centrômero e classificação dos cromossomos; Descoberta do DNA;Estrutura Molecular do DNA; Duplicação Semi-conservativa; RNA e osprocessos e Transcrição e Tradução.

7. Metabolismo Energético I (Respiração Celular e Fermentação) e MetabolismoEnergético II (Fotossíntese e Quimiossíntese).

8. Divisão Celular: Mitose e Meiose.9. Tipos de Reprodução e Ciclos de Vida; Sistema Reprodutor Masculino e

Feminino; Métodos Contraceptivos e Doenças Sexualmente Transmissíveis.

10. Gametogênese (Espermatogênese e Ovulogênese e Ovulogênese) eFecundação. 11 – Desenvolvimento Embrionário dos Animais e Humano.BIBLIOGRAFIA BÁSICA:





34

1. Amabis, J. M. &Martho, G. R.Biologia das Células. São Paulo: Editora Moderna,2007. 464p.

2. Amabis, J. M. &Martho, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna- 4ª Ed. SãoPaulo: Editora Moderna, 2007. Volume único. 839p. Vestibulando Digital.

Biologia: Sistema, Organismos e Ecologia. LOGON Editora multimídia. 217min.3. SILVA JÚNIOR, CÉSAR Da & SEZAR, SASSON. Biologia – Volume 3. 8ªEd.São Paulo: Saraiva 2005.

4. LOPES, SÔNIA & ROSSO, SÉRGIO. Biologia – Volume Único.1ª Ed. SãoPaulo: Saraiva, 2005.

5. TAMAYO, J.F. Aulas Práticas de Biologia. 1ª Ed. São Paulo: Conceitual, 2007.132p.

6. POLIZELI, M.L.T.M. Manual Prático de Biologia Celular. 1ª Ed. Ribeirão Preto:Holos Editora, 2008. 164p.

7. MOREIRA, M.L. & DINIZ, R.E.S. O laboratório de Biologia no Ensino Médio:Infraestrutura e outros aspectos relevantes. FUNDUNESP.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. Práticas Diversas em Biologia na CASA DA CIÊNCIA. Disponível em:

http://ctc.fmrp.usp.br/casadaciencia/imagens/grupos/biomoleculas/moleldna2.html. Acessado em: Janeiro/2010.

2. Vestibulando Digital. Biologia: Biologia Celular e Vegetal. LOGON Editoramultimídia. 100min.

3. Video-aula e animações diversas do YouTube (www.youtube.com).4. POSSOBOM, C.C.F., OKADA, F.K. DINIZ, R.E.S. Atividades Práticas de

Laboratório no Ensino de Biologia e de Ciências: Relato de uma experiência.FUNDUNESP.

5. VASCONCELOS, A.L.S., COSTA, C.H.C., SANTANA, J.R., CECCATO, V.M.Importância da abordagem prática no ensino de biologia para a formação deprofessores (licenciatura plena em ciências / habilitação em biologia/química –uece) em Limoeiro do Norte – CE.

6. CARVALHO, F.A. et al. Jogos Didáticos como auxiliares no Ensino de Ciências.Apresentado em: 2º Encontro Regional Sul de Ensino de Ciências.Florianópolis, Nov. 2006.

DISCIPLINA: BIOLOGIA IISÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Genética Clássica: Conceitos básicos em genética, Leis de Mendel, Alelosmúltiplos, Herança ligada ao sexo, Aberrações cromossômicas.

2. Evolução Dos Seres Vivos: Teorias evolutivas, Evidências da evolução,

Processos de especiação, Evolução dos grandes grupos de seres vivos,Evolução Humana.3. Teorias relativas às “raças” e história da África4. Ecologia: Conceitos básicos em ecologia, Níveis tróficos, Fatores bióticos

(relações entre os seres vivos), Fatores abióticos e suas relações com os seresvivos, Estrutura e funcionamento dos ecossistemas e Dinâmica das populações.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. Amabis, J. M. &Martho, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna- 3ª edição

revisada (volume único). São Paulo: Moderna, 2002.2. Amabis, J. M. &Martho, G. R. Genética, evolução biológica e ecologia (volume

3) -2ª edição. São Paulo: Moderna, 2004.3. Lopes, S. &Rosso, S. Biologia (volume único)- 1ª edição. São Paulo: Saraiva,

2005.






35

1. Silva, J. C &Sasson S. Biologia César e Sezar (volume 3)- 8º edição. São Paulo:Saraiva, 2005.

DISCIPLINA: BIOLOGIA IIISÉRIE: 3º ANO

EMENTA:1. Classificação dos seres vivos2. Os reinos dos seres vivos: monera, protista, fungi, animália e plantae.3. Morfologia e fisiologia vegetal4. Diversidade e reprodução das plantas5. Histologia humana: tecidos humanos6. Fisiologia humana: sistemas orgânicos

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. Amabis, J. M. &Martho, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna- 3ª edição

revisada (volume único). São Paulo: Moderna, 2002.2. Amabis, J. M. &Martho, G. R. Biologia dos Organismos (volume 2) -2ª edição.

São Paulo: Moderna, 2004.

3. Lopes, S. & Rosso, S. Biologia (volume único)- 1ª edição. São Paulo: Saraiva,2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. DICIONÁRIO MULTILÍNGUAS. São Paulo. Ed. Didática Paulista, 2000.2. Silva, J. C &Sasson S. Biologia César e Sezar (volume 2)- 8º edição. São Paulo:

Saraiva, 2005.

DISCIPLINA: HISTÓRIA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. A Pré-História da humanidade.1.1 África como berço da humanidade e das Primeiras Civilizações.2. As Primeiras Civilizações da História da Humanidade.2.1 As Primeiras Civilizações do continente africano e suas contribuições para ahumanidade.a) A Civilização do EgitoB) A Civilização da Núbia3. A Mesopotâmia.4. Civilizações Hebraica e Fenícia.5. As Civilizações Clássicas-Grécia e Roma e suas contribuições para o mundoOcidental.6. A Alta Idade Média na Europa-A formação do feudalismo.

7. A Civilização árabe e os reinos e Impérios africanos.7.1 Os reinos da África Saheliana.7.2 O islã na África subsaariana.7.3 Os reinos e impérios do Sahel.7.4 O Reino de Gana e a cultura islâmica.7.5 O Império do Mali.7.8 O Comércio transaariano e transaheliano.8. A Civilização bizantina9. A Baixa Idade Média na Europa Ocidental.9.1 A Consolidação das monarquias na Europa Moderna.9.2 O Renascimento Cultural e Científico na Europa.9.3 A expansão ultramarina européia.

9.4 A política econômica dos Estados Nacionais Europeus.9.5 A Reforma Protestante.






36

1. Antônio Pedro, Souza Lima Lizânias e Carvalho Yone-História do mundoOcidental-História Ensino Médio-volume único,editora FTD.

2. Becho Mota, Míriam e Ramos,Braick Patrícia-v.1-Das origens da Humanidade àreforma religiosa na Europa,Ed.Moderna.

3. Bittencourt, Circe (Org.). O saber Histórico na sala de aula. S.Paulo:Contexto,1997.4. Carvalho,Rocha-Rosa Margarida-Educação das Relações Étnico-Raciais:

Pensando referenciais para a organização da prática pedagógica, Ed.Mazza.5. Horn Balduíno, Geraldo e Germinari Dongley, Geyso. O ensino de História e seu

currículo-teoria e método, Ed.Vozes.6. Giordani Curtis,Mário-História da África anterior aos descobrimentos, Ed. Vozes.7. Ki-Zerbo. J.História Geral da África São Paulo Ática-UNESCO. V.18. Serrano, Carlos e Waldman, Maurício. Memória d`Africa: A temática africana em

sala de aula, Ed.Cortez.9. Vicentino,Cláudio & Dorigo, Gianpaolo: História para o Ensino Médio: História

Geral e do Brasil. Ed.Spicione. Série Parâmetros, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais

e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e africana.2. Proença, Maria Cândida. Ensinar/Aprender História: questões de didática

aplicada. Livros Horizontes. DISCIPLINA: HISTÓRIA IISÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. 1Os diferentes povos da América.2. As culturas indígenas americanas.

2.1 A comunidade indígena antes dos portugueses.2.2 O termo índio e outras designações para os habitantes daAmérica pré-Cabralina(aborígene,ameríndio,autóctones,nativos,bugres, negroda terra,silvícola etc...).

2.3 A diversidade cultural dos primeiros habitantes que aqui viviamantes da chegada dos portugueses.

2.4 A diversidade e transculturação das principais nações indígenasdo Brasil-classificação quanto aos critérios lingüísticos: (tupi-litoral, jê ou tapuia-(Macro-je)-Planalto Central, nuaruaque-bacia Amazônica e Caraíba-Norte dabacia Amazônica.

3. A diversidade da organização social das diversas nações indígenas que

habitavam o Brasil pré-Cabralino:3.1 A ocupação do espaço geográfico.3.2 A relação homemXhomem-homemXnatureza.3.3 A cultura material e imaterial dos povos pré-Cabralino(atividadeseconômicas,política,religião,hábitos,costumes,tradição).3.4 A contribuição indígena para a formação da História do Brasil.

4. As sociedades africanas anterior às grandes expansões marítimaseuropéias.

4.1 África Central:sociedade,cultura e o comércio de escravizados paraa Europa e América(1490-1850).

5. A colonização da América espanhola.

6. A colonização da América inglesa.7. A colonização da América portuguesa.





37

7.1 O tráfico de escravos negros: identidades e culturas negras na afro-diáspora para a AméricaPortuguesa:Sudaneses(huaças,mandigas,nagôs,iorubas) ebantos(cabindas,benguelas,congos,angolas)-séculosXVI-XIX e suas

contribuições para a formação da História do Brasil.8. A presença holandesa no Nordeste brasileiro e a intensificação do tráfico

de escravos negros para o Nordeste.9. O século XVIII na colônia portuguesa-A mineração no Brasil Colonial.9.1 O trabalho do escravo negro na agricultura,mineração e nas atividades

artesanais no Brasil-Colonial e Imperial.9.2 A resistência negra à escravidão-a organização de quilombos.10. A forte presença da Igreja Católica na vida cotidiana e da sociedade

colonial da América portuguesa.11. A Europa do século XVIII:A Era das Revoluções(O Iluminismo,as

Revoluções Inglesas,A Revolução Industrial,a Revolução Francesa-O impérioNapoleônico).

12. As Américas no final do séculoXVIII/XIX-A independência dasAméricas:espanhola e portuguesa.

12.1 Estudo de caso-a independência do Haiti.13. A Europa do séc.XIX:13.1 O Congresso de Viena e as Revoluções Liberais.13.2 A unificação tardia da Alemanha e Itália.14. A expansão imperialista na África e Ásia do séculoXIX e as teorias

raciais do século XIX.15. O séculoXIX no Brasil:

15.1 A participação dos negrosescravizados,forros nos movimentos pré –independência-ConjuraçãoBaiana ou dos Alfaiates.

15.2 A vinda da família real para o Brasil.15.3 O governo de D.PedroI.15. O Período regencial no Brasil(1831-1840).15.5 A participação dos negros escravos em movimentos regenciais:A

Revolta dos Malês,a Balaiada,a Cabanagem e a Revolução Farroupilha.15.6 As teorias raciais no séculoXIX e a ideologia do branqueamento no

Brasil.15.7 As leis impostas pelo estado brasileiro para o fim da escravidão e a

mobilização da sociedade e clubes abolicionistas.(1850-1888).15.8 O governo de D.PedroII e o fim do Segundo Reinado(1850-1889).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. Vicentino, Cláudio & Dorigo, Gianpaolo-História para o Ensino Médio - História

Geral e do Brasil - Ed. Spicione - série Parâmetros.2. Becho Mota, Míriam e Ramos, Braick Patrícia-História das cavernas ao Terceiro

Milênio - Da conquista da América ao século XIX -v.2 Ed.Moderna.3. Antônio Pedro, Souza Lima Lizânias e Carvalho Yone-História do Mundo

Ocidental-História Ensino Médio-volume único, Ed.FTD.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. Schwartz, Stuart e Myrup, Erik Lans (orgs)-O Brasil no Império marítimo

português - Ed. EDUSP.





38

2. Da Silva, Tomaz Tadeu-Documentos de identidade-uma introdução às teoriasdo currículo.

3. A questão indígena em sala de aula-subsídios para professores de 1°e 2°graus - Aracy Lopes da Silva (org.) - Ed. Brasiliense.

4. Pinsky,Carla Bassanezi(org)-Novos temas nas aulas de História-Ed.Contexto.5. Heywood, Linam-A diáspora negra no Brasil- Ed. Contexto.6. Queirós Mattoso, Kátia-Ser Escravo no Brasil- Ed. Brasiliense.7. D´Ássunção Barros,José-A construção social da cor - Ed.Vozes.8. História e reflexões-500anos de Brasil-Ponto de apoio, Ed.Spicione.9. Salles, Vicente-O negro no Pará-Ed.UFPA.10. Bezerra Maia Neto, José-O negro no Grão-Pará-séc.XVIII-Ed.UFPA.11. Serrano, Carlos e Waldman Maurício - Memória DÁfrica - A temática africana

em sala de aula -ED.Cortez.

DISCIPLINA: HISTÓRIA III

SÉRIE: 3º ANOEMENTA:1. O Brasil na Primeira República (1889-1930)1.1 As mudanças no tratamento da questão indígena a partir de 18892. Criação do Serviço de Proteção aos índios (SPI)-1910-1967: objetivos e asconseqüências desta política indigenista.3. O Estatuto Jurídico dos indígenas e as políticas públicas do séc.XX e XXI- odecreto-lei (n°554 º /1943) e a Lei 11.645 de 10/3/2008.4. A questão indígena na atualidade brasileira.4.1 O Pós-abolicionismo e a marginalização do negro na sociedade brasileira.4.2 A presença negra nos movimentos políticos sociais do período republicano.5. A Primeira Guerra Mundial (1914-1918)

6. A Revolução Russa de 19177. A crise de 1929 e os seus reflexos na economia mundial.8. A ascensão dos regimes totalitários na Europa.9. O governo de Getúlio Vargas (1939-1945).10. A Guerra Fria.11. A descolonização da África e a formação dos Estados Nacionais.12. Os governos populistas no Brasil (1946-1964).13. A experiência de esquerda na América Latina.14. O regime autoritário no Brasil.15. Os limites do socialismo real.16. Brasil: Da redemocratização aos dias atuais.16.1 A presença negra nos movimentos políticos sociais na redemocratização do

Brasil aos dias atuais.16.2 A influência do negro na cultura, esporte, política do Brasil contemporâneo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. Vicentino, Cláudio&Dorigo,Gianpaolo - História Geral e do Brasil - Ed.Spicione -

série Parâmetros.2. Becho Motta, Myriam e Ramos Braick, Patrícia -História das Cavernas ao

Terceiro Milênio - Da Conquista da América aos dias atuais.v.3-Ed.Moderna.3. Antônio Pedro, Souza Lima,Lizânias e Carvalho,Yone - História do Mundo

Ocidental-História Ensino Médio-volume único - Editora FTD.4. Campos Azevedo Gislaine e Seriacopi Reinaldo-História-volume único. Ed.

Ática.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:





39

1. Munanga kabengele - Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: IdentidadeNacional versus identidade negra - Ed. Autêntica.

2. Munanga Kabengele, Gomes Lino, Nilma - Para entender o negro no Brasil de

hoje:realidades,problemas e caminhos-Ação Educativa (coleção Viver).3. Serrano, Carlos e Waldman Maurício - Memória DÁfrica - A temática africanaem sala de aula -Ed.Cortez.

4. Funari, Pedro Paulo&Piñón, Ana - A temática Indígena na Escola - subsídiospara os professores - ed.Contexto.

5. Da Silva, Aracy Lopes & L.Ferreira, Mariana Kawall (orgs) - FAPESP/GLOBAL/MARI-2001

6. Bittencourt, Circe-Identidade Nacional e Ensino de História do Brasil in: Históriana sala de aula – conceitos, práticas e propostas. (ORG)-Leandro karnal. ED.CONTEXTO.

DISCIPLINA: QUÍMICA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Conceitos fundamentais: matéria, propriedades da matéria, mudanças deestado físico, misturas homogêneas e heterogêneas e métodos de separação,fenômenos físicos e químicos, substâncias simples e compostas;

2. Átomos e modelos atômicos: histórico, modelos atômicos de Dalton, Thomsom,Rutherford e Bohr, estrutura e distribuição eletrônica, íons;

3. Estudo da tabela periódica: histórico, principais grupos ou famílias, períodos,elementos representativos e de metais de transição, propriedades periódicas eaperiódicas;

4. Ligações químicas: ligações iônicas ou eletrovalentes, ligações covalentes(sigma e pi), fórmulas de Lewis, estrutural e molecular, ligações coordenadas oudativas, ligações metálicas;

5. Número de oxidação: agentes oxidantes e agentes redutores6. Substâncias inorgânicas: funções inorgânicas (ácidos, bases, sais, óxidos),7. Reações químicas inorgânicas: classificação, acerto de coeficientes8. Reações nucleares: histórico da radiatividade, emissões das reações (alfa, beta,

gama), cinética de decaimento radiativo, fusão nuclear e fissão nuclear BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. FELTRE, Ricardo. Química, vols. 1, 2 e 3, Moderna, São Paulo, 2000.2. FONSECA, Martha Reis Marques da. Química, vol 1, 2 e 3, FTD, São Paulo,

2001.

3. NOVAIS, V. L. Duarte de. Vols 1, 2, e 3. Editora Atual, São Paulo, 2000.4. PERUZZO, T. Miragaia e CANTO, E. Leite. Química na Abordagem doCotidiano, vols. 1, 2 e 3, Moderna, 2001.

5. SARDELLA, Antonio. Química - Série Novo Ensino Médio, vol. único, Ática, SãoPaulo, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. LEMBO, Antonio. Química - Realidade e Contexto, vols. 1, 2 e 3, Ática, São

Paulo, 19992. COVRE, José Geraldo. Química, vols. 1, 2 e 3, FTD, São Paulo, 2000.

DISCIPLINA: QUÍMICA II


1. Cálculos químicos: massa atômica, isotopia, isobaria e isotonia, massa





40

molecular, massa molar (mol), constante de Avogadro, volume molar, relaçõesde massas nas reações químicas;

2. Comportamento físico dos gases: temperatura, volume e pressão, as leis dosgases (Boyle, Charles, Gay-Lussac e equação geral dos gases), equação de

Clayperon (equação do gás ideal);3. Soluções: conceito, coeficiente de solubilidade, tipos de solução (insaturada,saturada e supersaturada), unidades de concentração (comum, título,molaridade), diluição de soluções, reações em solução (titulometria);

4. Termoquímica: calor de reação, estados-padrão, entalpia(H), reaçõesendotérmicas e reações exotérmicas, equação termoquímica, lei de Hess;

5. Introdução à química orgânica: hibridação do carbono, cadeias carbônicas eclassificação, funções orgânicas: hidrocarbonetos, funções oxigenadas enitrogenadas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. FELTRE, Ricardo. Química, vols. 1, 2 e 3, Moderna, São Paulo, 2000.2. FONSECA, Martha Reis Marques da. Química, vol 1, 2 e 3, FTD, São Paulo,

2001.3. NOVAIS, V. L. Duarte de. Vols 1, 2, e 3. Editora Atual, São Paulo, 2000.4. PERUZZO, T. Miragaia e CANTO, E. Leite. Química na Abordagem do

Cotidiano, vols. 1, 2 e 3, Moderna, 2001.5. SARDELLA, Antonio. Química - Série Novo Ensino Médio, vol. único, Ática, São

Paulo, 2000.



DISCIPLINA: QUÍMICA IIISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Cinética química: velocidades de reação e fatores que as influenciam, leis develocidade, colisões eficazes, energia de ativação, catalisadores e inibidores;

2. Equilíbrio químico: conceito de equilíbrio; constante de equilíbrio (Kp e Kc),relação entre Kp e Kc, equilíbrios heterogêneos e homogêneos, princípio de LeChâtelier (concentração, pressão, temperatura, catalisador), equilíbrio ácido-base, produto iônico da água, escala de pH.

3. Química Orgânica: Regras de nomenclatura, isomeria (plana, geométrica eótica);

4. Reações dos compostos orgânicas: reações de substituição, adição eeliminação BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. FELTRE, Ricardo. Química, vols. 1, 2 e 3, Moderna, São Paulo, 2000.2. FONSECA, Martha Reis Marques da. Química, vol 1, 2 e 3, FTD, São Paulo,


Cotidiano, vols. 1, 2 e 3, Moderna, 2001.5. SARDELLA, Antonio. Química - Série Novo Ensino Médio, vol. único, Ática,

São Paulo, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. LEMBO, Antonio. Química - Realidade e Contexto, vols. 1, 2 e 3, Ática, SãoPaulo, 1999





41

2. COVRE, José Geraldo. Química, vols. 1, 2 e 3, FTD, São Paulo, 2000.DISCIPLINA: QUÍMICA IVSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Reações orgânicas: oxidação e redução;2. Eletroquímica: pilhas, potenciais de redução, espontaneidade das reações,efeito da concentração, baterias, eletrólise (ígnea e aquosa), corrosão.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. FELTRE, Ricardo. Química, vols. 1, 2 e 3, Moderna, São Paulo, 2000.2. FONSECA, Martha Reis Marques da. Química, vol 1, 2 e 3, FTD, São Paulo,


Cotidiano, vols. 1, 2 e 3, Moderna, 2001.5. SARDELLA, Antonio. Química - Série Novo Ensino Médio, vol. único, Ática,

São Paulo, 2000.



DISCIPLINA: FÍSICA ISÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Grandezas Físicas e Unidades de Medida.O Sistema Internacional de Unidades (SI)

2. Estudo dos Movimentos: MU, MUV e MCU2.1. Conceitos fundamentais: deslocamento, velocidade, aceleração ereferencial.

3. Leis de Newton. 3.1. Leis de interação: força de atrito, força elástica e forçagravitacional.

4. Momento de uma força e movimento de rotação. 4.1. Máquinas Simples5. Leis de conservação aplicadas ao estudo dos movimentos. 5.1. Conservação da

energia. 5.2. Conservação do momento linear. 5.3. Trabalho e Impulso. 5.4.Teorema da Energia Cinética. 5.5. Teorema do Impulso. 5.6. Potência erendimento.

6. Gravitação. 6.1. Leis de Kepler. 6.2. Lei de Gravitação Universal. 6.3. Campogravitacional. 6.4. Energia potencial gravitacional. 6.5. Rotação e translação da

Terra.7. Noções de balística e movimento de satélites.REFERÊNCIA BÁSICA:

1. TORRES, C. M. A, FERRARO, N. G, SOARES, P. A. T. FÍSICA: ciência etecnologia, vol. 1 – 2ª ed. – São Paulo: Moderna, 2010.

2. SANT’ANNA, MARTINI, REIS, SPINELLI. Conexões com a Física, vol. 1 – 1ªed. – São Paulo: Moderna, 2010.

3. ANTÔNIO MAXIMA E BEATRIZ ALVARENGA. Curso de Física, vol. 1 – 1ªed. – São Paulo: editora scipione, 2011.

4. XAVIER & BENIGNO. Coleção Física aula por aula, vol1 – 1ªed. – São Paulo:FTD, 2010.

REFERENCIA PARA APROFUNDAMENTO1. CARLOS KANTOR, LILIO JUNIOR, LUIZMENEZES, OSVALDO JUNIOR,

VIVIANE ALVES. Coleção Quanta Física, vol.1 – 1ªed. – São Paulo: editora PD,





42

2010.2. GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. Leituras de

Física – Mecânica 1. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Mecânica 2. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998.

_____. Mecânica 3. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Mecânica 4. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998.

3. RENATO BRITO. Fundamentos de Mecânica: Cinemática/Leis de Newton, vol.1 – 1ªed. – Fortaleza-CE: editora vestseller, 2007.

4. RENATO BRITO. Fundamentos de Mecânica: Trabalho e Energia, Sistema dePartículas, Dinâmica do Centro de Massa. Sistema com Massa Variável, vol. 2 –1ªed. – Fortaleza -CE: editora vestseller, 2009.

5. ADIR MOYSÉIS E SÉRGIO LINS: Gravitação e Ondas, Fortaleza– CE – editoravestseller, 1989.

DISCIPLINA: FÍSICA II

SÉRIE: 2º ANOEMENTA:1. Leis de conservação aplicadas a fluidos ideais. 1.1. Pressão, densidade e

vazão. 1.2. Conservação da massa e suas implicações: equação dacontinuidade. 1.3. Conservação da energia e suas implicações: equação deBernoulli, princípio de Pascal, lei de Stevin, lei do empuxo. 1.4. Pressão arterialversus pressão atmosférica.

2. Termodinâmica. 2.1 Conceitos básicos: temperatura, equilíbrio térmico, energiatérmica e calor: calor sensível e calor latente, calor de combustão. 2.2Propagação do calor. 2.3 Leis de transformações de gases ideais. 2.4Conservação da energia em sistemas termodinâmicos: primeira lei datermodinâmica e trocas de calor em sistemas termicamente isolados. 2.5

Mudanças de fase. 2.6 Processos reversíveis, segunda Lei da Termodinâmica eMáquinas térmicas.3. Ondulatória. 3.1. Movimento harmônico simples: definição e osciladores

mecânicos harmônicos simples. 3.2 Ondas mecânicas e Eletromagnéticas. 3.3Conceitos fundamentais: velocidade de propagação, comprimento de onda,freqüência, amplitude e polarização. 3.4 Fenômenos ondulatórios: Reflexão,refração, interferência e difração.

4. Acústica. Qualidades fisiológicas do som. Efeito Doppler-Fizeau.REFERÊNCIA BÁSICA:

1. TORRES, C. M. A, FERRARO, N. G, SOARES, P. A. T. FÍSICA: ciência etecnologia, vol. 2 – 2ª ed. – São Paulo: Moderna, 2010.

2. SANT’ANNA, MARTINI, REIS, SPINELLI. Conexões com a Física, vol. 2 – 1ª

ed. – São Paulo: Moderna, 2010.3. ANTÔNIO MAXIMA E BEATRIZ ALVARENGA. Curso de Física, vol. 2 – 1ªed. –

São Paulo: editora scipione, 2011.4. XAVIER & BENIGNO. Coleção Física aula por aula, vol. 2 – 1ªed. – São Paulo:

FTD, 2010.


VIVIANE ALVES. Coleção Quanta Física, vol.1 – 1ªed. – São Paulo: editora PD,2010.

2. GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. Leituras de

Física – Térmica 1. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Térmica 2. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Térmica 3. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998.





43

_____. Térmica 4. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998.3. ADIR MOYSÉIS E SÉRGIO LINS: Gravitação e Ondas, Fortaleza– CE – editora

vestseller, 1989.DISCIPLINA: FÍSICA III

SÉRIE: 3º ANOEMENTA:1. Eletricidade. Carga elétrica: quantização e lei de conservação. Lei de Coulomb,

campo elétrico e potencial elétrico. Capacitores. Relâmpagos e Trovões.2. Eletromagnetismo. ímãs naturais e artificiais. Campo magnético. Espectro

eletromagnético. Ondas eletromagnéticas e suas aplicações em diferentestecnologias. Campo Magnético Terrestre.

3. Óptica Geométrica. Conceitos fundamentais: comprimento de onda, freqüência,amplitude, velocidade da luz em diferentes meios e índice de refração.Fenômenos ópticos: Reflexão, refração, interferência, difração e polarização.Espelhos planos e esféricos. Prismas. Lentes. Mecanismos físicos da visão edefeitos visuais.Lentes corretivas.Instrumentos Ópticos.

REFERÊNCIA BÁSICA:1. TORRES, C. M. A, FERRARO, N. G, SOARES, P. A. T. FÍSICA: ciência e

tecnologia, vol. 3 – 2ª ed. – São Paulo: Moderna, 2010.2. SANT’ANNA, MARTINI, REIS, SPINELLI. Conexões com a Física, vol. 3 – 1ª

ed. – São Paulo: Moderna, 2010.3. ANTÔNIO MAXIMA E BEATRIZ ALVARENGA. Curso de Física, vol. 3 – 1ªed. –

São Paulo: editora scipione, 2011.4. XAVIER & BENIGNO. Coleção Física aula por aula, vol. 3 – 1ªed. – São Paulo:

FTD, 2010.



2. GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. Leituras deFísica – Ótica 1. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998.

_____. Ótica 2. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Ótica 3. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Eletromagnetismo 1. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Eletromagnetismo 2. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Eletromagnetismo 3. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998. _____. Eletromagnetismo 4. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998.

_____. Eletromagnetismo 5. São Paulo: Universidade de S. Paulo, 1998.3. ADIR MOYSÉIS E SÉRGIO LINS: Gravitação e Ondas, Fortaleza– CE – editoravestseller, 1989.

DISCIPLINA: FÍSICA IVSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Noções de Relatividade Restrita e suas conseqüências.2. Quantização da energia. Efeito Fotoelétrico. Função Trabalho. Efeito Compton.

Átomo de Bohr.3. Dualidade onda-partícula:4. Efeitos biológicos de radiação ionizante: ultravioleta, raios-X e raios γ.

REFERÊNCIA BÁSICA:1. TORRES, C. M. A, FERRARO, N. G, SOARES, P. A. T. FÍSICA: ciência etecnologia, vol. 3 – 2ª ed. – São Paulo: Moderna, 2010.





44

2. SANT’ANNA, MARTINI, REIS, SPINELLI. Conexões com a Física, vol. 3 – 1ªed. – São Paulo: Moderna, 2010.

3. ANTÔNIO MAXIMA E BEATRIZ ALVARENGA. Curso de Física, vol. 3 – 1ªed. – São Paulo: editora scipione, 2011.

4. XAVIER & BENIGNO. Coleção Física aula por aula, vol. 3 – 1ªed. – São Paulo:FTD, 2010.



2. CHESMAN, ANDRÉ E MACEDO. Física Moderna: Experimental e aplicada, 1ªed. – São Paulo: Editora Livraria da Física, 2004.

DISCIPLINA: MATEMÁTICA ISÉRIE: 1º ANO

EMENTA:1. Conjuntos numéricos2. Intervalos numéricos3. Função: definição e tipologia4. Função composta e inversa5. Função Polinomial do 1º grau6. Função Polinomial do 2º grau7. Função Modular8. Função Exponencial9. Função Logarítmica10. Números Complexos11. Trigonometria12. Sistema Linear (Resolução por Escalonamento)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. PAIVA, Manoel Paiva. Matemática, Volume Único. São Paulo: Moderna, 2005.2. DANTE, Luiz Roberto. Matemática, Volume Único. São Paulo: Ática, 2005.3. IEZZI, Gelson [et al.]; Matemática: ciência e aplicações, 1ª série. São Paulo:

Atual, 2004.4. SMOLE, Kátia Cristina Stocco e DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira.

Matemática- ensino médio- volume 1- 1ª série. São Paulo: Saraiva, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. BIANCHINI, Edwaldo, PACCOLA, Herval. Matemática- 1 e 2ª série. São Paulo:

Moderna, 2004. DISCIPLINA: MATEMÁTICA IISÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Matrizes2. Determinantes3. Sistemas Lineares 4. Progressões5. Análise Combinatória6. Probabilidade

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. PAIVA, Manoel Paiva. Matemática, Volume Único. São Paulo: Moderna, 2005.

2. DANTE, Luiz Roberto. Matemática, Volume Único. São Paulo: Ática, 2005.3. IEZZI, Gelson [et al.]; Matemática: ciência e aplicações, 1ª série. São Paulo:Atual, 2004.





45

4. SMOLE, Kátia Cristina Stocco e DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira.Matemática- ensino médio- volume 1- 1ª série. São Paulo: Saraiva, 2005.


1. BIANCHINI, Edwaldo, PACCOLA, Herval. Matemática- 1 e 2ª série. São Paulo:Moderna, 2004. DISCIPLINA: MATEMÁTICA IIISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Binômio de Newton2. Geometria Plana3. Geometria Espacial e Métrica4. Geometria Analítica

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. PAIVA, Manoel Paiva. Matemática, Volume Único. São Paulo: Moderna, 2005.2. DANTE, Luiz Roberto. Matemática, Volume Único. São Paulo: Ática, 2005.

3. IEZZI, Gelson [et al.]; Matemática: ciência e aplicações, 1ª série. São Paulo:Atual, 2004.

4. SMOLE, Kátia Cristina Stocco e DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira. Matemática-ensino médio- volume 1- 1ª série. São Paulo: Saraiva, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. BIANCHINI, Edwaldo, PACCOLA, Herval. Matemática- 1 e 2ª série. São Paulo:

Moderna, 2004. 2.

DISCIPLINA: MATEMÁTICA IVSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Estatística2. Polinômios;3. Equações polinomiais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. PAIVA, Manoel Paiva. Matemática, Volume Único. São Paulo: Moderna, 2005.2. DANTE, Luiz Roberto. Matemática, Volume Único. São Paulo: Ática, 2005.3. IEZZI, Gelson [et al.]; Matemática: ciência e aplicações, 1ª série. São Paulo:

Atual, 2004.4. SMOLE, Kátia Cristina Stocco e DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira. Matemática-

ensino médio- volume 1- 1ª série. São Paulo: Saraiva, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. BIANCHINI, Edwaldo, PACCOLA, Herval. Matemática- 1 e 2ª série. São Paulo:Moderna, 2004.

DISCIPLINA: INFORMÁTICA BÁSICASÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Funções Básicas do Sistema Operacional;2. Noções e Características de Hardware de Microcomputador (processador,

memória, placa mãe);3. Princípios de Funcionamento e Características dos Periféricos ( mouse,

impressora, teclado e vídeo);

4. Programas de Antivírus;5. Operação e Configuração de Programas de Computador (processador de texto,

planilhas, editor de slides e processador gráfico);





46

6. Utilização da Internet.BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. MANZANO, Andre Luiz N.g. Estudo Dirigido de Microsoft Office Word 2007Avançado. Editora: Erica. 2007;

2. MANZANO, Jose Augusto N. G.; MANZANO, Andre Luiz N.g. Estudo Dirigido deMicrosoft Office Excel 2007 - Avançado. Editora: Erica. 2007;3. ALVES, William Pereira. Estudo Dirigido de Microsoft Office Access 2007.

Editora: Erica. 2007;4. Venditti, Marcus Vinicius R. Desenho Técnico Sem Prancheta com Autocad 2010.

Editora: Visual Books.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. MANZANO, Andre Luiz N.g.; MANZANO, Maria Izabel N.g. Tcc - Trabalho de

Conclusão de Curso Utilizando o Microsoft Office Word 2007. Editora: Erica

DISCIPLINA: DESENHO TÉCNICO


1. Introdução ao desenho técnico: materiais e instrumentos de desenho, classificaçãodo desenho quanto ao acabamento, alfabeto das linhas;2. Formato de papel série A, Legenda, Margens;3. Noções de Caligrafia Técnica;4. Escalas;5. Cotagem;6. Noções de Geometria descritiva: ponto, reta e plano;7. Noções de visualização espacial;8. Vistas ortográficas principais: vista frontal, lateral direita e vista superior9. Construção de figuras geométricas planas perpendiculares, paralelas, tangentes,divisão e proporcionalidade, triângulos, quadriláteros, concordância;10. Desenho projetivo, projeções ortogonais;11. Perspectiva isométrica;12. Seccionamento-cortes

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ARCAS, S.; ARCAS, J. F. e GONZALEZ, I. Perspectiva para Principiantes.

Editora: Könemann. 2006.2. BAPTISTA, P. F. e MICELI, M. T. Desenho Técnico Básico. Editora Imperial Novo

milênio. 3ª Ed. 2008.3. MARCHESI Jr, Isaías. Curso de Desenho Geométrico. Ed. Ática.V.1 e 2. 11ª ed.

2002.

4. MONTENEGRO, Gildo.Desenho Arquitetônico. Ed. Edgard Blucher. 4ª ed. 2001.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

1. SILVA, S.; SYLVIO, A. A Linguagem do Desenho Técnico. Ed. Livros Técnicos eCientíficos. 1984.

2. ABNT – Norma Geral de Desenho Técnico.

DISCIPLINA: ELETROTÉCNICA BÁSICASÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Natureza da eletricidade; Grandezas elétricas: Corrente, Tensão e ResistênciaElétrica;

2. Circuito Elétrico Elementar3. Lei de Ohm e Equipamentos de Medição4. Trabalho e Potência Elétrica:





47

5. Energia Elétrica6. Circuitos Série, Paralelo, e Misto: Resistência equivalente; Análise do

comportamento da tensão e da corrente; Ponte de Wheatstone eTransformaçãoEstrela-Triângulo-Estrela

7. Geradores Químicos; Força Eletromotriz; Força contra eletromotriz; Resistênciainterna; Capacidade; Tempo de vida; Rendimento; Associação de geradores8. Capacitores: Série, Paralelo, Mista9. Análise de Circuitos em CC: Divisor de Tensão e Divisor de Corrente; 1ª e 2ª Leis

de Kirchhoff; Método de Análise das Malhas; Método de Superposição; Método deNorton; Método de Thevenin.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. GUSSOW, Milton – “Eletricidade Básica ”, 2ª. Edição, Editora Makron, 1996, São

Paulo-SP.

2. ALBUQUERQUE, Rômulo Oliveira. Análise de circuitos em corrente contínua;São Paulo; Ed. Érica.

3. VALKENBURGH, Van, NOOGER & NEVILLE, INC, Eletricidade Básica, Volumes1 e 2, Ed. Ao Livro Técnico, 1982.

4. CARLOS/KAZUHITO/FUKE, “Os Alicerces da Física – Eletricidade ”, 6ª. Edição,1993, Editora Saraiva, São Paulo-SP.

5. ANZENHOFER/HEIMETAL – “Eletrotécnica para Escolas Profissionais”, EditoraMCT Books, São Paulo-SP.


1. WOLSKI, Belmiro, MORAES, Elisabete N., WOLFF, Gilberto e TURNES, RosanaM. Eletricidade , Escola Técnica Federal de Educação Tecnológica do Paraná,

1995.2. FERRARO, Nicolau Gilberto, Coleção Objetivo: Livro 7 – “Termologia eEletrodinâmica”, Editora Sol, São Paulo-SP.

DISCIPLINA: ELETROTÉCNICA APLICADASÉRIE: 1º ANOEMENTA:

1. Corrente Alternada e Geração de CA2. Onda Senoidal3. Valores Característicos: Valor máximo; Pico a Pico; Instantâneo; Eficaz e Médio;Fator de Forma; Relações de Fases; Representação Vetorial

4. Circuitos de Corrente Alternada: R, L, C, RL, RC, RLC; Potência Ativa; PotênciaReativa e Potência Aparente5. Circuitos Trifásicos:

a) Geração de CA Trifásicab) Diagramas Fasoriaisc) Rotação e Seqüência de fasesd) Ligação em Estrela e em Triângulo equilibrados: Comportamento da Tensão e da

Correntee) Ligação em Estrela e em Triângulo desequilibrados: Comportamento da Tensão e

da Correntef) Potências: Ativa, Reativa e Aparenteg) Fator de Potência e Correção do Fator de Potência

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. LIMA, C. C. Estudo Dirigido de Autocad 2011 – 2010. Editora: Érica. 2010.2. LIMA JUNIOR, A. W. AUTOCAD 2011 - Para Iniciantes e Intermadiário - 2011.





48

Editora: Alta Books. 2011.3. OMURA, George. Dominando Autocad 2010 e Autocad Lt 2010 – 2011. Editora:

Ciência Moderna. 2011.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 1. GOBBI, Cristina. AutoCAD 12, Estudos dirigidos para Arquitetura e Engenharia.São Paulo: Editora Érica, 1994.

2. MacDOWELL, Ivan, MacDOWELL, Rosângela. AutoCAD 2000: curso passo a passo.São Paulo: Editora Terra, 2001. Volumes 1 a 6.

3. Revista CADesign. Editora Market Press. São Paulo/SP.

DISCIPLINA: CAD – INSTALAÇÕES ELÉTRICAS PREDIAISSÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Introdução2. Coordenadas: Polares e Retangulares

3. Comandos Básicos4. Desenho de Plantas Prediais5. Desenho de Planta: Baixa, Elétrica, Circuitos de Iluminação, Tomadas.





4. GOBBI, Cristina. AutoCAD 12, Estudos dirigidos para Arquitetura e Engenharia.São Paulo: Editora Érica, 1994. 5. MacDOWELL, Ivan, MacDOWELL, Rosângela. AutoCAD 2000: curso passo a passo.

São Paulo: Editora Terra, 2001. Volumes 1 a 6.6. Revista CADesign. Editora Market Press. São Paulo/SP.

DISCIPLINA: INSTALAÇOES ELÉTRICAS PREDIAISSÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Introdução: Tipos de projetos.2. Projeto das Instalações Elétricas: informações gerais3. Tomadas: Conceito e Tipos;

4. Iluminação: Conceito e Unidades;5. Condutores Tipos: Elétricos e de Proteção (terra);6. Infra-Estrutura Para Instalações Elétricas Prediais:7. Dispositivos de Comando e Proteção: Disjuntores; Fusíveis, Contatores e Relésde comando e proteção8. Centros de Distribuição;9. Definição e Cálculos: Demanda; Fator de carga; Fator de diversidade e SEabaixadora;10. Noções de Aterramento, Spda, Para-Raio;11. Elaboração do Projeto Elétrico Predial.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. CREDER, Hélio – “Instalações Elétricas”, 14ª. Edição, Editora LCT, 2000, Rio de

Janeiro RJ. 2. LIMA FILHO, Domingos – “Projeto de Instalações Elétricas Prediais – Estude e

Use”, 1ª. Edição, Editora Érica, 1997, São Paulo-SP.





49

3. PROCOBRE/PIRELLI/ELEKTRO, “Instalações Elétricas Residenciais”, 2003, SãoPaulo-SP.


1. NISKIER, Júlio . “Instalações Elétricas”. 3ª. Edição. Editora LCT. RJ. 1996.ro RJ.

DISCIPLINA: CAD - INSTALAÇÕES ELÉTRICAS INDUSTRIAISSÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Introdução1.1. Conceito: CAD, CAE e CAM1.2. Evoluções do CAD1.3. Apresentação da tela do AUTOCAD: Barras de Menu / Área Gráfica / Ferramentasde Desenho / Ferramentas de Modificações

2. Coordenadas2.1.Polares e Retangulares

3. Comandos Básicos3.1. LINE: Line com Coordenadas Retangulares / Polar Relativa / Automáticas /Ortogonais / Polares;3.2. ERASE, ZOOM, RETANGLE, ARC, CIRCLE, GRID3.3. Comandos de Precisão: EndPoint, MidPoint3.4. MOVE, COPY, OFFSET, TRIM

4. Desenho de Plantas Elétricas Industriais4.1. Noções de Escala e Planta Baixa4.2. Texto: Criação e edição4.3. Níveis de trabalho (LAYERS)4.4. Desenhos de símbolos elétricos

5. Blocos: Criação de Blocos; Atributos de Blocos; Inserção de Blocos6. Dimensionamento: PAPER SPACE / MODEL SPACE7. Desenho de Planta: Baixa, Elétrica, Circuitos de Iluminação, Tomadas




BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. GOBBI, Cristina. AutoCAD 12, Estudos dirigidos para Arquitetura e Engenharia.

São Paulo: Editora Érica, 1994. 2. MacDOWELL, Ivan, MacDOWELL, Rosângela. AutoCAD 2000: curso passo a passo.São Paulo: Editora Terra, 2001. Volumes 1 a 6.

3. Revista CADesign. Editora Market Press. São Paulo/SP.

DISCIPLINA: INSTALAÇÕES ELÉTRICAS INDUSTRIAISSÉRIE: 2º ANOEMENTA:

1. Dispositivos de Comandos2. Iluminação Industrial: Luminárias e Lâmpadas3. Curto-Circuito e Instalações Elétricas4. Circuito de Força: Dimensionamento, Proteção e Coordenação de proteção

5. Fator de Potência: Legislação e Dimensionamento de banco de capacitores6. Aterramento;7. Proteção Contra Descarga Atmosférica – Spda





50

8. Normas Para Elaboração de Projeto de SE;9. Normas para Elaboração de Projeto Elétrico Industrial. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. MAMEDE FILHO, João – “Instalações Elétricas Industriais”, 7ª. Edição, Editora

LTC, 2007, Rio de Janeiro RJ.2. CREDER, Hélio – “Instalações Elétricas”, 14ª. Edição, Editora LCT, 2000, Rio deJaneiro RJ.

3. NISKIER, Júlio – “Instalações Elétricas”, 3ª. Edição, Editora LCT, 1996, Rio deJaneiro RJ.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. ABNT– NBR 5410. Instalações Elétricas de Baixa Tensão.2. NTD-01. Fornecimento de Energia Elétrica em Baixa Tensão. – CELPA - Centrais

Elétricas do Pará S.A.

DISCIPLINA: INTRODUÇÃO À METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO


1. Métodos e técnicas de leitura, análise e interpretação de textos científicos;2. Normas e estilo de redação;3. Procedimentos oficiais na elaboração de trabalhos científicos;4. Produção de textos utilizando a linguagem científica;5. Fichamento, relatório técnico, artigo e resenha;6. A pesquisa científica - montagem de projeto;7. Relatório de pesquisa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. APPOLINÁRIO F. Metodologia da Ciência. ed. Thomson, 2006.2. BARROS, A. J. P., LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia: um guia

para a iniciação científica. 3 ed. São Paulo: Makron Books, 2000.3. LAKATOS E.M., MARCONI M.A. Fundamentos de Metodologia Científica. 4. ed.

São Paulo: Atlas, 2001. 4. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Cortez, 2006.5. TEIXEIRA, Elizabeth. As três metodologias. 2 ed. Belém: Grapel, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. BASTOS, Lília da Rocha, PAIXÃO, Lyra, FERNANDES, Lucia Monteiro. Manual

para a elaboração de projetos e relatórios de pesquisa, teses e dissertações. Riode Janeiro: Zahar, 1982.

2. FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. Campinas-SP: Papirus,1995.

DISCIPLINA: MÁQUINAS ELÉTRICAS ISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Eletromagnetismo1.1. Campo Magnético;1.2. Forças Magnéticas sobre Condutores de Corrente.1.3. Força Eletromotriz e as Leis de Faraday e Lenz;1.4. Indutância;1.5. Propriedades Magnéticas da Matéria.

1.6. Circuitos Magnéticos.2. Transformadores2.1. Transformadores Monofásicos;





51

2.2. Ensaios: a vazio e curto circuito;2.3. Paralelismo de Transformadores;2.4. Transformadores Especiais;2.5. Transformador Trifásico.

3. Máquinas Assíncronas3.1. Máquinas Assíncronas Trifásicas.3.2. Motores Monofásicos Especiais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. KOSOW, Irving I. Máquinas Elétricas e Transformadores. Rio de Janeiro: Globo,

1972.2. SIMONE, G. A.; CREPPE, R. C. Conversão eletromecânica de energia. São

Paulo: Érica, 2000.3. BOFFI, Luiz V.; SOBRAL Jr, Manoel; DANGELO, José Carlos; Conversão

Eletromecânica de Energia. Ed. Edgar Blücher . São Paulo.


1. FITZGERALD, A. E.; KINGSLEY Jr., C.; KUSKO, A. Máquinas elétricas. 3 ed.São Paulo: McGraw-Hill, 1975.

DISCIPLINA: INFRA-ESTRUTURA DE REDES LÓGICASSÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Introdução: Definições e Finalidades das Redes de Computadores2.Tipos de Redes3. Componentes de Redes4.Transmissão de Dados: Meios de Transmissão, Protocolos5.Cabeamento Estruturado

6.Componentes e Equipamentos de Rede7.Aplicações Especiais de Redes.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. TORRES, Gabriel – “Redes de Computadores – Versão Revisada e Atualizada”,

Nova Terra, 2009, Rio de Janeiro RJ.2. TANENBAUM, Andrew S. - “Redes de Computadores”, 6a edição, Campus,

1997.3. MORIMOTO, Carlos E. Redes – Guia Prático. Sul Editores. 1ª edição. Porto

Alegre. 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. DERFLER, Frank J.; FREED, Les – “Tudo sobre Cabeamento de Redes”, 6ª.

edição, Campus, 1994.2. SOARES, Luiz F. G.; LEMOS, Guido; COLCHER, Sérgio - “Redes de

Computadores: Das LANs, MANs e WANs às Redes ATM, 2ª Edição. Campus,Rio de Janeiro, 1995.

DISCIPLINA: NOÇÕES DE INSTRUMENTAÇÃOSÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Introdução ao Controle de Processos Industriais;

2. Medição de Pressão: conceito, unidades usuais, equivalência entre unidades etipos de medidores de pressão;3. Medição de Temperatura: conceito, unidades usuais, tipos de escalas,





52

conversão entre escalas; Importância e fatores que influenciam na medição; Tiposde Medidores;4. Medição de Nível: Importância, fatores que influenciam; Tipos de Medidores;

5. Medição de Vazão: Vazão: conceito, unidades usuais e relação entre as unidades;

Importância da medição de vazão; Tipos de Medidores. BIBLIOGRAFIA BÁSICA1. FIALHO, A. B., “Instrumentação Industrial: Conceitos, Aplicações e Análises”,

Editora Érica, 2ª Edição, São Paulo, 2004.2. BEGA, E.A., “Instrumentação Industrial”, Editora Interciência, 1ª edição, Rio de

Janeiro, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. L. SIGHIERI e AKIYOSHI NISHINARI, “Controle Automático de Processos

Industriais - Instrumentação”, Ed. Blucher, 1987.

DISCIPLINA: GERAÇÃO DE ENERGIA


1. Noções básicas sobre mercado de energia elétrica no Brasil.2. Modelo atual do setor elétrico brasileiro:

2.1. Planejamento e a oferta de energia.3. Fontes naturais de energia elétrica

3.1. Renováveis; Não renováveis4. Usina Hidrelétrica:

4.1. Esquemas de funcionamento e Vocação da Amazônia para ahidroeletricidade;4.2. Componentes básicos de uma usina hidrelétrica de queda alta e quedabaixa.4.3.Turbinas hidráulicas: Pelton, Francis, Kaplan e de Hélice.4.4.Barragens e vertedouros.4.5. Usinas bulbos e tubulares.4.6. Usina Hidrelétrica de Tucuruí.

5. Esquemas básicos de funcionamento das usinas termelétricas - UTE5.1. UTE vapor (convencional)5.2. UTE diesel5.3. UTE com turbina a gás5.4. Co-geração de energia elétrica

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. FITZGERALD, A.E. ET AL., Máquinas Elétricas com Introdução à Eletrônica de

Potência, 6ª Edição, Editora Bookman, 2006.2. REIS, Lineu Belico dos. Geração de Energia Elétrica: Tecnologia, InserçãoAmbiental, Planejamento, Operação e Análise de Viabilidade. Barueri: Manole,2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. JORDÃO, Rubens Guedes, Máquinas Síncronas, Editora da Universidade de São

Paulo, 1980.

DISCIPLINA: HIGIENE E SEGURANÇA DO TRABALHOSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Introdução e Legislações.2. Acidentes de Trabalho.3. Inspeção de Segurança e Investigação de Acidentes.





53

4. Riscos Ambientais.5. Proteção de Máquinas Equipamentos.6. Equipamento de Proteção Individual (EPI) e Equipamentos de Proteção Coletiva(EPC), Proteção Contra Incêndio.

7. Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA).8. Higiene do Trabalho e Primeiros Socorros.9. Introdução à NR-10.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. MELO, M. S. Livro da CIPA – Manual de Segurança e Saúde no Trabalho – SP.2. LIMA, D. A. Livro do Professor da Cipa – Subsídios para o desenvolvimento do

curso de formação dos membros da CIPA – SP: Fundacentro, 1990.3. SENAI. Prevenção de acidentes do trabalho para componentes da CIPA –

SENAI, RJ – 19844. MANUAL DE LEGISLAÇÃO ATLAS – Segurança e Medicina de Trabalho, São

Paulo: 1990.5. Confederação Nacional dos Trabalhadores na Indústria. Prevenção de Acidentes

no Trabalho – Noções Fundamentais.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. SENAI – Modelo Instrucional – Unidades Equipamento de Proteção Coletiva e

Individual – 1980.2. Normas Técnicas do Corpo de Bombeiros – PA.

DISCIPLINA: ELETRÔNICA INDUSTRIALSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Diodos de potência:2. Conversores AC-CC:3. Tiristores:4. Retificadores controlados:5. Controladores AC-CA:6. Transistores de potência:7. Conversores CC-CC:8. Conversores CC-CA:9. Acionamento de Motores DC:10. Acionamento de Motores CA: Acionadores para motores de indução.11. Considerações de projetos: proteção de dispositivos e circuitos de comando

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. BARBI, Ivo e MARTINS, Denizar Cruz. Eletrônica de Potência II e Princípio de

Acionamento Elétrico volume I. Florianopolis - UFSC.2. BARBI, Ivo. Eletrônica de Potência. Edição do Autor - Florianópolis - 1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. REIS, F. S., SUSIN, R. M., LIMA, J. C. M., CANALLI, M., "Laboratório de Ensino

da Eletrônica de Potência - Uma Experiência Construída Para e PelosEstudantes", V Congresso Brasileiro de Eletrônica de Potência - COBEP'99, pp773 - 778, Setembro 19 - 23, 1999 em Foz do Iguaçu BRASIL.

DISCIPLINA: ORGANIZAÇÃO E NORMAS DO TRABALHOSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

01. Histórico sobre a evolução da administração02. Conceito de administração e o papel do administrador03. Funções administrativas:Planejamento: estratégico, tático e operacional;





54

Organização: formal e informal; Direção e Controle;04. Noções de Qualidade: conceitos, técnicas e dimensões;05. A empresa numa visão empreendedora (tipos, organização, recrutamento,seleção e treinamento);

06. Contrato de trabalho (direitos e deveres);07. Personalidade (conceito e formação)08. Percepção social (preconceitos e estereótipos)09. Socialização (processo de formação e influências na vida do trabalho)10. Emoção11. Competência Interpessoal12. Técnicas de comunicação13. Atitude e mudança de atitude14. Conflitos e resolução de conflitos15. Liderança

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. CHIAVENATO, Idalberto. Administração de Recursos Humanos. São Paulo:

Atlas, 2001.2. CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. São Paulo: Makron

Books, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. PSANI, Elaine. Psicologia geral. 9ª Edição.2. BRAGHIROLLI, Elaine Maraia. Temas de psicologia social. Vozes, 1999.

DISCIPLINA: GESTÃO DA QUALIDADESÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Introdução: Histórico e Conceitos2. Qualidade Total3. Controle da Qualidade Total4. Controle de Processo5. Método Gerencial6. Política do Crescimento Humano7. O Ambiente e Programas de Qualidade

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. CAMPOS, VICENTE FALCONI. TQC - Controle da Qualidade Total. Belo

Horizonte: FCO - UFMG, 1994.2. HELMAN, H.; ANDERY, P. R. P. TQC Gestão pela Qualidade Total: Série

Ferramentas da Qualidade. Belo Horizonte: Fundação Christiano Ottoni UFMG,

1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. São Paulo: Makron

Books, 1999.

DISCIPLINA: ELEMENTOS DE SISTEMAS DE POTÊNCIASÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Introdução a Sistemas de Energia Elétrica: Sistemas de potência; Transmissãoem corrente alternada; Transmissão em corrente contínua; Sistemas interligados;Sistema de transmissão de ITAIPU; Interligação Norte-Sul; e Histórico.

2. Circuitos de Corrente Alternada: Tensões e correntes alternadas monofásicas;Fasores; Potência ativa, reativa, complexa e aparente; Sistemas trifásicos;





55

Sistemas bifásicos; e Formulação matricial. 3. Componentes de Sistemas de Energia Elétrica: Representação unifilar; Chaves e

disjuntores; Barras; Linhas de transmissão; Transformadores; Geradores; Cargas;e Elementos shunt.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. FILHO, João Mamede. Manual de Equipamentos Elétricos. LTC. 3ª Edição. 2005Rio e Janeiro-RJ.

2. BOSSI, Antonio e SESTO, Ezio, Instalações Elétricas , Hemus, 1978.

3. FILHO, João Mamede, Instalações Elétricas Industriais , Livros Técnicos eCientíficos Editora Ltda., 1989.


1. ELETROBRÁS, Operação de Sistemas de Potência , Série P.T.I., RJ, Traduçãode “Power System Operation”, Capítulos 4, 1990.

2. ELETRONORTE, Arranjos de Subestação e Teoria de Manobras , Centro de

Treinamento.3. FRONTIN, Sérgio de Oliveira, Especificações de Equipamentos Elétricos emSubestações em Alta Tensão , Curso de Subestações Industriais, UNIFOR-Universidade de Fortaleza, 1990.

DISCIPLINA: MANUTENÇÃO DE SISTEMAS DE ENERGIASÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Introdução1.1. Conceito de manutenção; Histórico; organização da manutenção;

2. Métodos de manutenção

2.1. Corretiva; preditiva, preventiva; produtiva;3. Programação da manutenção; planejamento e organização da manutenção;4. Manutenção de equipamentos elétricos

4.1. Banco de capacitores, motores elétricos, transformadores, disjuntores -Norma da concessionária4.2. Motores, transformadores, disjuntores.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ARIZA, Cláudio F. Manutenção de Equipamento Elétrico Industrial. McGraw-Hill do

Brasil.2. SEBASTIÃO, Arlindo Ferreira; NOVO, Luiz Antônio Quintanilha. Manutenção

Elétrica na Indústria.3. SANTOS, J.J. Horta. Manutenção Elétrica Industrial. NTT.4. OKADA, R. Manutenção Centrada em Confiabilidade. Petrobrás, 1997.5. CARDEC, Alan; NASCIF, Júlio. Manutenção, Função Estratégica. Qualitmark. 1ª

ed. 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. KELLY, A; HARRIS, M.J. Administração da Manutenção industrial. IBP, 1980.

DISCIPLINA: MEDIDAS ELÉTRICASSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Teoria Dos Erros

2. Leitura de escalas de medição; classes de exatidão, resolução / precisão.3. Instrumentos Analógicos de Medição4. Instrumentos Digitais de Medição





56

5. Prática de medição6. Amperímetro e Voltímetro7. Transformadores Para Instrumentos8. Instrumentos De Medição De Energia Elétrica

9. Instrumentos Digitais BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. MEDEIROS FILHO, Solon de. Fundamentos de Medidas Elétricas. JC Editora, 2ª

edição. 1981.2. ROLDÁN, José; “manual de Medidas Elétricas”, Hemus S.A., 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. STOUT, Melville B.; “Curso Básico de Medidas Elétricas – Vol. 1”, LTC, Rio de

janeiro, 1974.

DISCIPLINA: AUTOMAÇÃO PREDIALSÉRIE: 4º ANO

EMENTA:1. Histórico e conceitos básicos de automação predial

2. Sistemas de Automação predial:

• Detecção e Alarme de Incêndio: Centrais de incêndio, detectores, acionadores,indicadores áudio visuais, cabos.

• Circuito Fechado de Televisão: Câmeras, lentes, gravadores, multiplexadores,matrizes, cabos.

• Controle de Acesso: Leitoras, cartões, fechaduras, software de supervisão.• Gerenciamento de energia elétrica e ar condicionado: Tipos de controladores,

redes de controladores, sensores; Pontos supervisionados/comandados desistemas de energia elétrica; Pontos supervisionados/comandados de sistemasar condicionado e ventilação; Linguagens de programação de controladores.

3. Integração entre sistemas de automação predial.

4. Manutenção e testes de sistemas de automação predial.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. BOLZANI, C. A. M. Residências Inteligentes: Um Curso de Domótica. São Paulo:

Livraria da Física2ª. Edição, Editora Makron, São Paulo-SP. 1996. 2. PRUDENTE, Francesco. Automação Predial e Residencial - Uma Introdução –

2011. Editora LTC. 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR3. Apostila de Treinamento do SENAI: Automação.

DISCIPLINA: AUTOMAÇÃO POR CLPSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Sistema Numéricos e Tipos de Sinais:1.1. Sistema Decimal; Sistema Binário; Sistema Hexadecimal; Conversão deBases; Sinais analógicos x sinais digitais.

2. Linguagem de Programação:2.1. Apectos de Software; Linguagem Ladder, instrução do tipo relé e outras

representações; Portas Lógicas Básicas e representação em LinguagemLadder: - Portas AND, OR, NOT, EXOR, NEXOR; Circuito – Equação –Tabela; Equação - Circuito – Tabela; Flip-flop SET-RESET; Programa para





57

partida de um motor elétrico CA.3. Hardware dos Controladores Lógicos Programáveis:

3.1. Introdução; Automação Industrial e de Sistemas de Energia;Componentes do Hardware; Entradas; Saídas; CPU e Memória; Fontes de

Alimentação; Dispositivos de Programação; Interfaces de Operação eComunicação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. BIGNELL, J. W. e Donovan, R. L. Eletrônica Digital – Editora Makron Books. 1995.2. BOLTON, W. – Engenharia de Controle. Editora Makron Books. Sâo Paulo. 1993.3. CASTRUCCI, P. B. L. e Batista, L. Controle Linear. Editora Edgar Blucher Ltda.

1980.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. MEDEIROS JÚNIOR, Jair – Mafra, Marcos Augusto – Manual de utilização de

Controladores Lógicos Programáveis – SIMATIC S7-2000.

DISCIPLINA: PROTEÇÃO DE SISTEMAS ELÉTRICOSSÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Transformador de Corrente: Ligação do TC; Símbolo e marca de polaridade doTC; Relação de transformação do TC; Erro do transformador de corrente; Fator desobrecorrente; Classe de exatidão do TC pela ANSI; Carga no secundário; Classe deexatidão pela ABNT; Classe de exatidão equivalente ANSI e ABNT; e Diferençaentre TC de Medição e Proteção.2. Transformador de Potencial: Carga Nominal do TP; Diferença Fundamental entreTransformador de Força e TP; Divisor Capacitivo de Potencial; Transmissor eReceptor Carrier; e Transdutores.

3. Relé de Sobrecorrente: Princípio básico de funcionamento da; Esquema funcionalem CA; Esquemático em DC; Classificação dos relés; Relés Digitais; RelésNuméricos; Relé Primário; Relé Secundário; Relé de atuação direta; Relé deatuação indireta; Ajuste de tempo do relé de sobrecorrente de tempo inverso; Reléde sobrecorrente instantâneo; Relé de sobrecorrente Temporizado; Relé desobrecorrente Temporizado com elemento instantâneo; Sistema Elétrico Radial;Sistema elétrico em Anel; e Coordenação.4. Relé Direcional: Introdução; Princípio de Funcionamento; Polarização; Proteçãocom o Relé de Sobrecorrente e Relé de Sobrecorrente; Relé direcional de potência;5. Relé de Distância: Relé de Distância; Relé de Impedância; Direcionalidade do reléde impedância; Impedância Secundária vista pelo relé de Impedância; Zonas deAtuação do relé de impedância; Regulagem e temporização das zonas; e Diagrama

funcional em DC de Operação do Relé de Impedância.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. CAMINHA, Amadeu C. Introdução à Proteção dos Sistemas Elétricos. Ed.Edgard

Blücher Ltda.1977.

2. KINDERMANN, Geraldo. Proteção de Sistemas Elétricos de Potência, LabPlan,2005.

3. BOSSI, Antonio e SESTO. Ezio, Instalações Elétricas, Hemus, 1978.

4. FRONTIN. Sérgio de Oliveira, Especificações de Equipamentos Elétricos emSubestações em Alta Tensão, Curso de Subestações Industriais, UNIFOR-Universidade de Fortaleza, 1990.






58

1. ELETRONORTE. Arranjos de Subestação e Teoria de Manobras, Centro deTreinamento.

2. ELETROBRÁS. Operação de Sistemas de Potência, Série P.T.I., RJ, Tradução de“Power System Operation”, 1990.

DISCIPLINA: GERENCIAMENTO DE SISTEMAS DE ENERGIASÉRIE: 4º ANOEMENTA:

1. Introdução:1.1. Regulação da ANEEL sobre qualidade de energia;1.2. Direitos do Consumidor sobre o produto energia;1.3. Fenômenos elétricos; harmônicos;1.4. Protetores de surto (Dispositivos de Proteção contra Surtos-DPS).

2. Fator de carga, Fator de Demanda, sistema de tarifação (Legislação).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. ALDABÓ, Ricardo. Qualidade de Energia. Ed. Artliber. São Paulo. 2001.2. MARTINHO, Edson. Distúrbios da Energia Elétrica – Ed. Érica. São Paulo.2009.

DISCIPLINA: MÁQUINAS ELÉTRICAS IISÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Máquinas Síncronas Mono e Trifásicos1.1. Generalidades; Aspectos construtivos; Princípio de funcionamento;1.2. Características de operação; Potência; Conjugado; Diagrama Vetorial;Condições de funcionamento;1.3. Gerador Síncrono (Alternador); Características de carga/fator de potência;Paralelismo;1.4. Motor síncrono, partida e operação funcionamento/excitação; oCompensador síncrono;

2. Máquinas de Corrente Contínua: Geradores2.1. Generalidades; Tipos construtivos; Circuito Equivalente;2.2. Características de funcionamento; Características de carga;

Motores CC: Torque; FCEM; Característica Torque/velocidade; Partida; Inversão desentido de rotação

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. SIMONE, G. A.; CREPPE, R. C. Conversão eletromecânica de energia. São

Paulo: Érica, 2000.2. KOSOW, Irving I. Máquinas Elétricas e Transformadores. Rio de Janeiro: Globo,1972.

3. BOFFI, Luiz V.; SOBRAL Jr, Manoel; DANGELO, José Carlos; ConversãoEletromecânica de Energia. Ed. Edgar Blücher . São Paulo. 1977.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:1. FITZGERALD, A. E.; KINGSLEY Jr., C.; KUSKO, A. Máquinas elétricas. 3 ed. São

Paulo: McGraw-Hill, 1975.





59

DISCIPLINA: ACIONAMENTO E COMANDOS INDUSTRIAISSÉRIE: 3º ANOEMENTA:

1. Elementos de Comandos:Bobina; Botoeiras; Intertravamento; Relés; Simulação

do Circuito; Fusíveis; Disjuntores; Relés; Supervisor Trifásico; Contactores.2. Condições de Partida.3. Aplicações: Aplicações de Circuitos Elétricos de Comandos; MicroControladores Lógico Programáveis.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:1. SCHMELCHEN, Theodor. Manual de Baixa tensão: Informações Técnicas para

Aplicação de Dispositivos de Manobra, Comando e Proteção. 1ª edição SiemensS.A. Nobel, São Paulo, 1988.

2. DAWES, Chester L. Curso de Eletrotécnica. 13ª edição. Editora Globo. PortoAlegre, 1976.

3. WEG, Acionamentos. Informações Técnicas. Comando e proteção para motores

11. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO

De acordo com Vasconcellos (2000), a avaliação é um processo abrangente da

existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar

seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão

sobre o que fazer para superar os problemas identificados / obstáculos. Neste sentido, a

avaliação do curso terá como foco a qualidade da formação dos profissionais que engajarãono mercado de trabalho.

A avaliação do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio, se

dará por meio de análises de acompanhamento criteriosas e periódicas do Projeto

Pedagógico. Esta análise crítica e consensual será parte integrante de proposições e

implementações de novas atividades pedagógicas relevantes ao processo ensino-

aprendizagem e possibilitará a detecção de pontos de deficiência ou de discordância com os

objetivos do curso.

Fará parte das análises de acompanhamento, a socialização de situações

específicas discutidas nos Conselhos de Classe e do Colegiado do Curso, atividades e

instrumentos de diagnósticos com os alunos a partir de seu ingresso no curso e durante

todo o processo de aprendizagem, verificando-se as mudanças instituídas durante a

formação e vivência acadêmica. Esta avaliação possibilitará, por comparação entre as

diferentes avaliações, a verificação da obtenção de novas habilidades por parte do aluno.

Ainda para compor a análise de acompanhamento, e avaliação do curso será

constituída a Comissão Própria de Avaliação- CPA, embora regida por legislação própria

do Ensino Superior, será reconduzida também às ações pensadas e desenvolvidas na

Educação Profissional Básica, pois de acordo com as características didático-pedagógica de





60

natureza pluricurriculares, os Institutos devem realizar a análise junto a toda comunidade

acadêmica sobre a concretização das ações presentes na PPC, objetivando realinhá-las de

acordo com a gestão de ensino do Instituto.

Desta maneira, avaliar o curso pressupõe verificar até que ponto e em que medidaeste processo está, de fato, ocorrendo, visando atender aos princípios de qualidade no

processo de ensino do Instituto, sendo vista como um instrumento útil para a tomada de

decisões, no sentido de correção ou confirmação de rumos e assim, contribuir para o auto-

conhecimento da organização, fornecendo subsídios para os cursos reprogramarem e

aperfeiçoarem seus projetos pedagógicos e assim, obter melhorias no processo de ensino.

Visando atender as necessidades do ensino e legislação vigentes, também no que

diz respeito a Verticalização do Ensino manteremos um Núcleo Estruturante- NDE de

acordo com a Res. N.º01/2010 e Parecer do CONAES n.º 04/2010 composto pelos

educadores do curso em seus vários níveis de ensino.

Em se tratando da avaliação do curso, a coordenação adotará os critérios e

parâmetros conceituais do Curso Técnico para que a turma possa, ao final de cada

disciplina, avaliar por meio de uma ficha considerando os seguintes itens:

a) docente, considerando seu desempenho didático-pedagógico no desenvolvimento da

disciplina ministrada;

b) serviços prestados pelos técnicos- administrativos no atendimento ao público e

demais atividades do curso;

c) aspectos físicos da Instituição no atendimento as necessidades básicas para que o

alunado permaneça no decorrer do curso;

d) coordenação do curso objetivando a melhoria dos procedimentos didático-

pedagógicos utilizados no curso.

e) análise do posicionamento do egresso no mundo de trabalho, tomando por base os

diagnósticos fornecidos pela PRODIN.

Os resultados destas análises crítica e consensual será parte integrante de

proposições e implementações de novas atividades pedagógicas relevantes ao processo de

ensino-aprendizagem e possibilitará a detecção de pontos de deficiência ou de discordância

com os objetivos do curso.

12. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A avaliação propõe-se a englobar o processo de construção dos conhecimentos, das

habilidades e valores, mediante a forma determinada de trabalho, concepção de





61

aprendizagem, metodologia de ensino, de conteúdos e a relação docente/discente e

discente/discente que deverá ser desenvolvida ao longo do ano letivo de acordo com as

culminâncias propostas pelo calendário escolar. A praticidade dessa avaliação seguirá as

prerrogativas contidas na Organização Didática do Desenvolvimento do Ensino do IFPA.O processo de avaliação do desempenho escolar é realizado bimestralmente por

áreas de conhecimento, considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento. A

assiduidade diz respeito à freqüência às aulas teóricas, aos trabalhos escolares, aos

exercícios de aplicação e atividades práticas. O aproveitamento escolar é avaliado através

de acompanhamento contínuo do estudante e dos resultados por ele obtidos nas atividades

avaliativas, partindo dos seguintes princípios:

Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;

Inclusão de tarefas contextualizadas e diversidade de instrumentos avaliativos;

Manutenção de diálogo permanente com o aluno;

Utilização funcional do conhecimento;

Divulgação dos critérios avaliativos, antes da efetivação das atividades;

Exigência de procedimentos de avaliação diferenciados quando se fizerem

necessários para todos os alunos que apresentarem necessidades e/ou ritmos de

aprendizagem específicos;

Apoio disponível para aqueles que têm dificuldades, ressaltando a recuperação

paralela;

Estratégias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados na

correção;

Incidência da correção dos erros mais importantes sob a ótica da construção de

conhecimentos, atitudes e habilidades; e

Importância conferida às aptidões dos alunos, aos seus conhecimentos prévios e

ao domínio atual dos conhecimentos que contribuam para a construção do perfil

do futuro egresso.

A avaliação é parte integrante do processo de formação e tem o objetivo de

diagnosticar a construção dos conhecimentos, habilidades e valores, orientando mudanças

metodológicas centradas no domínio socioafetivo e atitudinal e na aplicação dos saberes por

parte do discente, processando-se de modo global, contínuo, sistemático e cumulativo em

todos os componentes curriculares, com os critérios de julgamento dos resultados

previamente discutidos com os discentes.

A sistemática de avaliação basear-se-á nos seguintes aspectos:





62

I – Ser diagnóstica, contínua e cumulativa, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o

processo de desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e valores, obedecendo à

ordenação e à seqüência do ensino, bem como a orientação do currículo;

II – Observar a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentose habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas

pela natureza do curso;

III – Criar condições para que o aluno possa construir ativamente seu conhecimento a partir

de sua própria prática e das sucessivas mudanças provocadas pelas transformações

gradativamente assimiladas.

É fundamental que os instrumentos da avaliação da aprendizagem estimulem o

discente ao hábito da pesquisa, à criatividade, ao autodesenvolvimento, à atitude crítico-

reflexiva, predominando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

Os instrumentos de avaliação serão diversificados, compreendendo exercícios com

defesas oral-escritas, testes objetivos, provas discursivas, seminários, projetos orientados,

experimentações práticas, feiras, atividades culturais, jornadas pedagógicas, dentre outros,

com a utilização de, no mínimo, dois instrumentos diferenciados por culminância; sendo,

obrigatoriamente, necessário o registro de qualquer procedimento de avaliação, tendo em

vista uma avaliação progressiva ao longo do Ano/Semestre, considerando ainda a apuração

da assiduidade do discente.

O resultado de cada culminância será entregue pelo docente à Coordenação do

Curso para análise e parecer, após conhecimento dos discentes. Após o parecer da

Coordenação do Curso, o docente lançará os resultados do processo avaliativo, no Sistema

de Controle Acadêmico – SCA, conforme orienta a Organização Didática do

Desenvolvimento do Ensino do IFPA.

O resultado de cada culminância será entregue pelo docente na Secretaria, após

conhecimento dos discentes, em formulário próprio e/ou por meio eletrônico, ou através do

sistema acadêmico obedecendo o calendário letivo.

Os valores deverão ser observados por meio da iniciativa, relacionamento

interpessoal, autonomia, responsabilidade, relacionamento com o público, utilizando

instrumentos como fichas de freqüência, registro de entrega das tarefas, dos trabalhos

individuais ou em grupos, seminários, lista de exercícios, exposições de trabalhos, provas

e/ou relatórios técnicos. Para efeito de registro final do aproveitamento em cada

componente curricular, será calculada a média aritmética das notas obtidas em cada

culminância, sendo que será aprovado o aluno que obtiver nota mínima 7,0 (sete), conforme

equação abaixo:





63

O processo avaliativo difere-se no caso das disciplinas semestrais, conforme fórmuladescrita abaixo:

No caso das disciplinas semestrais, caso o aproveitamento do discente for menor

que 7,0, será realizada uma Prova Final (PF). O discente terá a aprovação no componente

curricular se a média aritmética das notas obtidas na média bimestral (MB) e na prova final

(PF) for no mínimo 6,0 (seis), conforme equação abaixo:

Ao discente que faltar a uma avaliação por motivo justo, será concedida uma

segunda chamada para realização de provas ou atividades destinadas a atribuições de

notas, consoante o calendário determinado para tal.

O aluno poderá pleitear a revisão de provas dentro do prazo de quarenta e oito horas

(48) horas, em dias úteis, a contar da lista de divulgação dos resultados, mediante

requerimento próprio à Direção de Ensino do Campus Tucuruí do IFPA.

Ao discente que deixar de executar qualquer trabalho, prova ou tarefa de avaliação

determinados pelo professor, perderá os pontos a eles destinados, ressalvados aos casos

previstos neste documento.

O discente que obtiver freqüência inferior a setenta e cinco por cento (75%) do total

da carga horária do componente curricular será considerado automaticamente reprovado no

mesmo.

Os estudos de recuperação deverão desenvolver-se de modo contínuo e paralelo,

tendo por finalidade corrigir as deficiências do processo ensino-aprendizagem detectadas ao

longo do ano letivo. A recuperação contínua e paralela é denominada reforço da

aprendizagem, devendo ser desenvolvida em sala de aula ou por meio de atividades

extraclasse e se destina a discentes que, no decorrer das avaliações, não tenham atingido

rendimento regular.

O docente deverá estabelecer estratégias de recuperação, adotando critérios para os

discentes com menores rendimentos nas atividades, que deverão ser traduzidas em novas

avaliações. As novas avaliações substituirão as anteriores, se estas apresentarem nota

superior. Os alunos que obtiverem nota igual ou superior a 7,0 (sete) que pretenderem

realizar as atividades avaliativas referentes à recuperação, submeter-se-ão ao critério dodocente de efetivá-las.





64

13. ESTÁGIO CURRICULAR

O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e

a contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida

cidadã e para o trabalho (§ 2º do art. 1º da Lei 11.788/2008).

Com o objetivo de proporcionar ao educando uma vivência em situação real de vida

e trabalho, o Estágio Curricular é componente curricular do Curso de Nível Técnico em

Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio, podendo ser realizado na comunidade em geral ou

junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade, sistemática de

organização, orientação, supervisão e avaliação da Coordenação do Curso.O estudante-trabalhador, quando inserido em atividades produtivas relacionadas ao

Curso, poderá ter esta efetiva prática profissional reconhecida para fins de cumprimento do

Estágio Curricular.

O Estágio Curricular poderá ser realizado a partir do 3º ano, terá carga horária

mínima de 240 horas, e serão consideradas atividades de estágio aquelas atendam a Lei do

Estágio - Lei 11.788, de 25 de Setembro de 2008 e a Normativa de Estágio, em fase de

elaboração, da Pró-reitoria de Extensão do IFPA. Considerando o déficit de vagas para

estágio, outras atividades, abaixo indicadas, que guardem coerência com o perfil profissionalde conclusão do curso e se acompanhadas e em concordância do professor orientador e

coordenador do curso poderão ser validadas como carga horária de estágio:

As atividades de extensão, de iniciação científica e/ou tecnológica e

projetos de pesquisa, desenvolvidas pelo discente;

As práticas realizadas através dos projetos integradores, os quais

necessariamente contemplam as dimensões ensino, pesquisa e extensão, e

as etapas de planejamento; execução; análise de resultados e socialização,

os projetos integradores serão considerados como estágios na perspectiva de

integração da teoria e prática do mundo trabalho.

Caberá à Coordenação de Estágio, de acordo com regulamento estabelecido,

coordenar as ações referentes à inserção do estudante no campo de estágio e, em conjunto

com a Diretoria de Ensino, planejar as condições para o acompanhamento e a avaliação do

desempenho discente.





65

14. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares constituem-se em uma das dimensões do Projeto

Pedagógico que garante a articulação teoria-prática como indissociáveis. Têm comofinalidade oferecer ao estudante vivências em diferentes áreas de seu interesse, através da

participação em atividades que irão contribuir para a sua formação profissional.

Dentre as atividades complementares, destacamos as Salas Temáticas, espaços nos

quais são desenvolvidas atividades diversificadas que complementam os conhecimentos

expressos no currículo formal. As salas temáticas são uma excelente alternativa de

organização do espaço de aprendizagem, pois, possibilitam o desenvolvimento de

estratégias diferenciadas e enriquecem o ambiente escolar, motivando o aluno a interagir

com conhecimentos inerentes a vida em sociedade e ao mundo do trabalho.No quadro abaixo apresentamos outras atividades que poderão ser realizadas, de

forma extraclasse, e que enriquecerão o universo de conhecimentos desenvolvidos durante

o curso.

No ATIVIDADES1 Exposição, congressos, seminários, (local,regional, nacional).

2Participação voluntária em serviços que envolvam obras realizadas na própriainstituição.

3 Participação em feiras e eventos (local, regional). 4 Oficinas e Cursos de aprimoramento desenvolvidos pela instituição e instituições

parceiras.5 Visitas técnicas.

Quadro 2 - Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares

15. DESCRIÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO

A Coordenação de Eletrotécnica possui em seu núcleo docente, 6 professores

efetivos, além de contar com mais 28 professores que poderão atuar em disciplinas básicas,

complementares e diversificadas, conforme apresentado no quadro abaixo.





Quadro 3 - Relação de docentes do IFPA – Campus Tucuruí em 2011

PROFESSOR CPF GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO MES

ANA FLÁVIA SARDINHAGONÇALVES PAIVA 624.225.291-00 Licenciatura em História -

ANDERSON WALBERDE JESUS BARBOSA 482.657.132-15 Tecnologia em

Informática Redes de Computadores

ANTÔNIO FLORENCIO DEFIGUEIREDO 580.962.992-04 Licenciatura Plena em

Química - Qu

ANDRÉ LUIZ VIARD WALSHMONTEIRO 080.672.077-80 Licenciatura em

Ciências Biológicas - NeuroBiologi

BENEDITO DE JESUS DASILVA RODRIGUES 606.454.662-04 Bacharelado em

Engenharia Elétrica -

CLÁUDIO JOAQUIM BORBAPINHEIRO

431.107.462-04 Licenciatura emEducação Física

Educação Física Escolare Treinamento de Judô

CiênMotr

Hu

CRISTIANE RIBEIROBARBOSA DA SILVA 783.401.012-34

Licenciatura Plena emLetras com Habilitação

em Inglês

Educação Social paraJuventude

DOUGLAS BECHARA

SANTOS

690.506.602-82 Bacharelado em

Sistema de Informação

-

ÉLIDA MONTE DA SILVA 893.257.882-68 Licenciatura emGeografia -





Continuação do Quadro 3 - Relação de docentes do IFPA – Campus Tucuruí em


EVERALDO VELOSO DASILVA 592629402-97 Bacharelado em

Engenharia ElétricaEspecialização emEngenharia Ferroviária

FÁBIO PACHECOESTUMANO DA SILVA 840.579.472.72

Licenciatura Plena emCiências Biológicas -

GenBiologia

FABIOLA GRAZIELANORONHA BARROS 646.121.802-59 Engenheira de

Computação -

EngeElé

ComAp

FRANCIEL DA SILVAAMORIM 587.009.942-00 Bacharelado em

Processo de DadosGestão da Informação

HELDER BAPTISTACAMARGO

015.431.868-07 Bacharelado emEngenharia Elétrica

-

ISILDA LÚCIA DECAMARGO RIBEIRO 215.757.110-87 Licenciatura em Química Metodologia do Ensino Matem

Esta

KIRLA KORINA DOSSANTOS ANDERSON 708737042-15

Licenciatura Plena emCiências Sociais - Soc

JOANA CLAUDIAASSUNCAO ZANDONADI

718859272-15 Bacharelado emEngenharia de Produção

-







LANDRY PEREIRA DASILVA 612.783.942-49

Tecnologia emProcessamento deDados

Análise de Sistemas MatemEsta

LAURA ISABEL DE LUCENACARIELLO 001.917.197-81

Licenciatura emMatemática Matemática

PolítEdu

LUCIANA MENDES

FERNANDES

696.822.912-91 Bacharelado em

Ciências Biológicas

-

Bioloag

infeccpara

LUCIANO DOMINGUESQUEIROZ

708.698.392-68 Licenciatura emCiências Biológicas

- Biologia

MARIA LUSINETE DA SILVA 364.017.141-15 Licenciatura em Letras –Inglês

Especialização emPROEJA

MARYLENE SOUSAGUIMARÃES ROMA 247.114.113-72

Bacharelado emEngenharia Elétrica

Especialização emInformática

MICHEL THYAGO DAROCHA LOUREIRO 766.840.752-91Tecnologia em

Processamento dedados

Redes Linux

MESSIAS DE NAZARÉ G.FERREIRA JÚNIOR 599.114.412-53 Licenciatura em Física Metodologia. das Ciências

Naturais – Física F







MARCELO GONÇALVES 700.447.242-68 Licenciatura em Física -EngeMec

MARCELO WERNECK 625.419.782-00Licenciatura Plena emLetras com Habilitação

em EspanholLíngua Portuguesa

JOSÉ PEREIRA DA SILVAFILHO 451.392.453-53

Licenciatura Plena emFilosofia -

FilosofiaConcentética

MARIA DA CONCEIÇÃO

PEREIRA BUGARIM133.856.152-91

Licenciatura Plena emPedagogia / Bacharelem Teologia

Metod. da PesquisaCientífica / Docência doEnsino Superior

CiênMotr

Hu

SAMUEL DA LUZ BORGES 237.231.302-91 Bacharelado eLicenciado em Biologia -

DoençasÁrea de

PatoloDoença

MARCUS ANTONIOBATISTA RAMOS 199.392.132-04 Bacharel em Engenharia

QuímicaCiências e Engenharia deMateriais

EngeQu

MIRANILDE OLIVEIRANEVES 573.814.372-87 Licenciatura em Letras –

Língua PortuguesaDocência do EnsinoSuperior

OLIVAR MARTINS 168.112.082-87 Licenciatura Plena emEducação Física Atividade Física e Saúde







OBERDAN MEDEIROS 708.453.102-59

Bacharelado eLicenciatura Plena emCiências Socias comênfase em Ciências

Políticas

-

Ciênciada Re

MetodEnsSoc

ROSINALDO GONÇALVESPEREIRA 633.832.842-04

Licenciatura emGeografia -

RONDINELLI OLIVEIRAPINTO 564.159.232-34 Licenciatura Plena em

Matemática Educação Matemática

WELLINGTON ALEX DOSSANTOS FONSECA 646.885.002-97 Engenheiro Eletricista -

EngenhaElétrica de Energ

WANDERLEY PEREIRADOS SANTOS 231.461.682-00

Bacharel em EngenhariaElétrica

Especialização emControle e Automação





71

16. FLEXIBILIDADE CURRICULAR

A flexibilização compreende modificações no currículo; em consonância com oPlano Político Pedagógico; de maneira a ressignificar a prática pedagógica do docente e

proporcionar ao educando condições de inserção no mercado de trabalho. A flexibilização

do currículo se caracteriza tanto pela verticalidade, quanto pela horizontalidade. A

primeira forma prevê a possibilidade da organização do saber ao longo dos semestres e

anos e, a segunda, possibilita ao educando o aproveitamento de várias atividades

acadêmicas para fins de integralização curricular.

De acordo com solicitação, poderá ser concedido o aproveitamento de estudos

conforme o Art. Nº 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Para que oaproveitamento de estudos seja avaliado, o discente deverá encaminhar requerimento

com justificativa para o Colegiado do Curso, apresentando em anexo: cópia autenticada

do histórico escolar, devidamente assinado pela instituição de origem e Plano

Pedagógico do Curso com registro de ementário e carga horária da disciplina ou

competência que se pretende obter o aproveitamento de estudos.

Serão condições para a concessão do aproveitamento de estudos:

a) solicitação formal de requerimento para aproveitamento de disciplinas com anexos

autenticados do histórico escolar e programa ou ementa da disciplina pleiteada;b) que o requerente tenha sido aprovado na disciplina cursada na Instituição de Ensino

de origem;

c) a compatibilidade de carga horária, conteúdo programático ou competências e

habilidades da disciplina ofertada pelo Campus Tucuruí do IFPA.

Será oferecida também ao discente a oportunidade de requerer, dentro dos

trâmites legais, o aproveitamento de experiências anteriores, sendo este o processo de

reconhecimento de competências adquiridas pelo estudante, no trabalho ou por outros

meios informais, mediante um sistema avaliativo.

Para requerer o aproveitamento de experiências anteriores, o discente solicitará,

em prazo estabelecido no Calendário Acadêmico, a dispensa de disciplina(s) e/ou

competência(s) tendo como base o aproveitamento de experiências anteriores, de acordo

com o que estabelece o Art. 11 da Resolução CNE/CEB no 04/99. A solicitação será

encaminhada ao Colegiado de Curso para análise e emissão de parecer.

Para o encaminhamento da solicitação o discente deverá:

a) preencher, no protocolo, formulário próprio especificando a (s) disciplina(s),

competência (s) ou módulo(s) em que deseja a dispensa;





72

b) anexar justificativa para a pretensão;

c) anexar, quando houver, documento (s) comprobatório(s) da(s) experiência(s) anterior

(es).

O Colegiado do Curso designará uma comissão para realizar o processoavaliativo que após análise emitirá parecer objetivo informando os resultados do

processo.

Avaliação por Competências

De acordo com o projeto da Organização dos Estados Americanos (OEA), a

avaliação das competências não é apenas a verificação de conteúdos e conhecimentos

da pessoa, mas a capacidade do uso desses em situações concretas na vida profissional.

Trata-se de avaliar competências específicas de profissionais que já atuam no mercado

de trabalho de acordo com um parâmetro estabelecido, conforme prescreve o Art. 4, da

Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional, quando diz que o conhecimento

adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto

de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de

estudo.

De acordo com o Parecer CNE Nº 16/99 – CEB que trata das Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, entende-se,

competência profissional como a capacidade de articular, mobilizar e colocar em ação

valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e

eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho .

Nas avaliações são reconhecidos conhecimentos teóricos, habilidades, atitudes e

valores necessários para as atividades profissionais e sociais requeridas pela natureza

do trabalho e para o convívio em sociedade.

Para o reconhecimento de competências, além da criação de normas e

procedimentos específicos, amparados na Legislação do Sistema Nacional de Ensino,teremos como referência básica o planejamento curricular, o perfil do profissional que se

deseja formar, considerando-se o contexto da estrutura ocupacional da área ou áreas

profissionais, na Lei nº11. 892/2008, onde se determina que no âmbito da atuação dos

Institutos Federais “exercerão o papel de instituições acreditadoras e certificadoras de

competências profissionais” (art.2°§ 2°); buscando cumprir a Lei nº 11.741/2008, das

possibilidades de certificação, a qual expressa: conhecimento adquirido [...] inclusive no

trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para

prosseguimento ou conclusão de estudos. Como se trata de um processo dado àautonomia Institucional para que se estabeleçam os critérios que definirão os





73

procedimentos tomados, também devemos conciliar os indicativos feitos pela Câmara de

Educação Básica do Conselho Nacional no Parecer 16/99 CNE e na Resolução 04/2004

e os referenciais metodológicos para conhecimento de saberes do Documento Base do

CERTIFIC.Considerando as diretrizes pensadas pelas políticas educacionais, reconhecer

saberes significa pensar estratégias pedagógicas que permitam ao trabalhador

ressignificar os fenômenos sociais, científicos e tecnológicos na construção do saber por

meio do conhecimento prático. Neste sentido o processo de certificação seguirá os

pressupostos metodológicos necessários ao atendimento à solicitação de certificação

orientada por uma normativa específica elaborada pela PROEN/IFPA .

17. ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS MATERIAIS

O IFPA – Campus Tucuruí visando a excelência do curso Técnico em

Eletrotécnica disponibilizará materiais, equipamentos, laboratórios, biblioteca e outras

infra-estruturas necessárias para realização das atividades acadêmicas, como dispõe a

tabela a seguir:

17.1 ESTRUTURA FÍSICA

DEPENDÊNCIAS QUANTIDADE

Sala de Direções 02

Salas de Coordenações 01

Salas de Aulas para o curso 03

Sanitários 04

Pátio Coberto/Área de Lazer/Convivência 01

Setor de Atendimento/Tesouraria 01

Auditórios 01

Sala de Áudio/Salas de Apoio 01

Biblioteca 01

Laboratório de Saneamento 01

Laboratório de Informática 04

Laboratório

Sala de Desenho 01





74

17.2 EQUIPAMENTOS E LABORATÓRIOS

17.2.1 EQUIPAMENTOS

EQUIPAMENTOS QUANTIDADE

Televisores 03

Vídeos Cassete 01

Retroprojetores 01

Tela p/ projeção 02

Data Show 03

Scanner 01

Impressoras 03

Máquina Digital 02

GPS 04

Bússola 01

Teodolito 01

Mira 02

Balisas 03

Trena 01

17.2.2 LABORATÓRIOS

A. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA (Quantidade = 02)


Microcomputador de mesa completo 50

B. LABORATÓRIO DE ELETROTÉCNICAEQUIPAMENTOS QUANTIDADE

Bancada para Medidas Elétricas (c/ rodízios) 1

Bancada para Eletricidade Geral (fixa) 5

Painéis para Comandos Elétricos (fixo) 2

Bancadas para Eletrotécnica Geral (c/ rodízios) 2

Bancada para simulação de defeitos (c/ rodízios) 1

Painel para ensaios de automação CLP 1

Armários 3





75

Mesas (madeira) 2

Motores diversos - 1ϕ /3ϕ (avulsos) 5

Transformador de distribuição 3ϕ (defeito) 1

Material de consumo Diversos

C. LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR

Aquecedor chapa plataforma redonda de alumínio,

10 13cm, 220v02

Autoclave vertical capacidade 18 lts 220v 01

Balança de precisão semi mod BG-1000g 01

Balança eletrônica de precisão mod.BG200g 01

Bloco Digestor cap. 40 provas micro mod TE-

040/25 série 01934,8419899901

Bomba de vácuo e ar 26” de vácuo final e de ar 37

lt/min, 110v01

Deonizador 50 lts/hora 110v 01

Depurador BOSH 6 bocas 110/220v 01

Destilador de nitrogênio p/ tubos micro e macro

mod.TE036/1,SR 01823,84194020

01

Espectrofotômetro digital de 190 a 1000 mm

ultravioleta01

Estufa cultura méd. A=40, L=30, P=30cm NR 2

65°C 220v02

Medidor de pH digital 04

Medidor portátil de oxigênio dissolvido, leitura digital 03

Estufa incubadora B.O.D. 01Forno mufla temperatira até 1200°C 01

Microscópio biológico binocular 110v 05

Microscópio BIOBAB c/ ampliação entre 31X e

1250X06

Microscópio Esterescópico MST 132 c/ ampliação

6,3X e 40X04

Almofariz (porcelana) com mão de gral 05

Balão de destilação 11





76

Balão Volumétrico (25; 50; 250 e 1000 ml) 48

Barrinha Magnética 03

Bastão 34

Becker (50; 100 e 600 ml) 220

Bico de busen 09

Bureta 51

Cadinho de Vidro 24

Cadinho de porcelana 05

Despertador 01

Destilador com bolas 05

Destilador simples 05

Frasco de OD (60; 125; 150;250 e 296 ml) 43

Funil 12

Funil de decantação 04

Funil de Buchner 01

Garras 05

Kitassato (125; 250; 500 e 1000) 23

Laminas de Microscópio 15

Lamparina a Álcool 03Proveta (5; 10; 25 e 100) 146

Pipeta Graduada (0,5; 1; 2; 5 e 25 ml) 120

Pipeta Volumétrica (5; 10; 25 e 100) 140

Placa de Relógio Grade 02

Placa de Relógio Pequena 55

Placa para microbiologia grande 06

Placa para microbiologia Média 02

Placa para microbiologia Pequena 05

Suporte para tubo de ensaio 55

Suporte de ferro (para pegar coisas quentes) 06

Termômetro Químico Esc. Ext. –10+31°c 09

Depósito para água destilada 50 ML 01

Depósito para água destilada 15 litros 01

Cronômetro Digital 02

Tubos de ensaio 15x 100 / 16x 150 / 18x 180 60 / 60 / 60Tela de amianto 14x14 10





77

Pisseta plástica 250 ML 10

Aro de anel em ferro 8 CM 06

Tripé de ferro 10 CM 06

Dessecador médio completo 02

Disco para dessecador de porcelana 02

Reagentes Diversos

Materiais de consumo Diversos

D. SALA DE DESENHO


Pranchetas 20Réguas paralelas 20

Bancos 30

17.3 ACERVO BIBLIOGRÁFICO

EspecificaçãoQuantidade

TÍTULOS EXEMPLARES

Livros de formação geral 1007 5796

Livros Técnicos da Área de Eletrotécnica 81 312

17.4 OUTROS

Especificação Quantidade

VEÍCULOS AUTOMOTIVOS para efetivação de trabalhos de

campo e acompanhamento de estágio supervisionado

03

18. EXPEDIÇÃO DE DIPLOMAS

O estudante do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio, após

integralizar todos os Componentes Curriculares, bem como, realizar o estágio curricular

obrigatório, conforme critérios estabelecidos neste Plano de Curso, será diplomado poreste Instituto com a habilitação de Técnico de Nível Médio em Eletrotécnica. Este





Diploma dará direito a prosseguir estudos e a possibilidade de acesso ao mundo do

trabalho.

A expedição do diploma, certificado e registro é feita pela secretaria geral do

campus, mediante solicitação. Os diplomas são assinados pelo Reitor do IFPA, peloDiretor Geral do campus e pelo Diplomado, devidamente registrados na forma da lei.

19. LEGISLAÇÃO PERTINENTE AO CURSO

A elaboração do Projeto Político-Pedagógico e a implantação Técnico em

Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio no campus de Tucuruí está baseado na

legislação vigente: Lei Nº 9394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB); Lei 11.741/08;Parecer CNE/CES Nº 261/2006; Parecer CNE/CEB Nº 39/2004; Parecer CNE/CEB Nº

39/2004; Parecer CNE/CES Nº:261/2006; Parecer CNE/CEB Nº:11/2008; Resolução

CNE/CEB Nº 01/2004; Resolução CNE/CEB Nº 01/2005; Resolução CNE/CEB Nº

04/2005; Resolução CNE/CEB Nº. 02/2005; Resolução CNE/CEB Nº 03/2009;

PORTARIA Nº 870, DE 16 DE JULHO DE 2008.

REFERÊNCIASFRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. Ensino Médio Integrado:Concepções e contradições. São Paulo: Cortes, 2005.

OLIVEIRA, Marta Khol. Vigotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um Processo SócioHistórico. 4 ed. São Paulo: Scipione, 1997.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade: O Currículo Integrado. Trad. Cláudia Schilling; Porto Alegre, RS: Artmed Editora, 1998.

SAVIANI, Dermeval. Sobre a Concepção de Politecnia. Rio de Janeiro, MS, FundaçãoOswaldo Cruz. 1989.

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Construção do Conhecimento em Sala de Aula.

TECNICO INTEGRADO - Tecnico Em Eletrotecnica Integrado Ao Ensino Medio - Plano de Curso_PPC

Documents

Transcript of TECNICO INTEGRADO - Tecnico Em Eletrotecnica Integrado Ao Ensino Medio - Plano de Curso_PPC