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TEMA: GERAÇÕES
Trabalho apresentado na aula integrada com as disciplinas de Geografia/História e Língua
Portuguesa no Ensino Fundamental.Grupo: Ana Maria Micaela, Arnaldo Cunha,
Izabela Lopes, Liliane Barbosa, Nathalia Ataide e Nathalia Santos
Turma: VIIF - Noite
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAISFACULDADE DE EDUCAÇÃO – BELO HORIZONTE
JUNHO/2010
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MAPEAMENTO CONCEITUAL Artigo disponível no Scielo:
“Gerações e Alteridade: Interrogações a partir da Sociologia da Infância” de Manuel Jacinto Sarmento
Sobre o autor:Manuel Jacinto Sarmento é professor titular do Instituto de Estudos da Criança (IEC), da Universidade do Minho, Portugal, e atualmente coordena um Programa de Pós-Graduação pioneiro internacionalmente: o Mestrado em Sociologia da Infância. Pesquisador há mais de uma década sobre temas como infância, culturas da infância, protagonismo, alteridade infantil e formação de professores, Manuel Sarmento têm sido um interlocutor fundamental entre os pesquisadores brasileiros e europeus. Orienta dissertações e teses sobre as questões contemporâneas da infância, atua em grupos de pesquisa na Europa e no Brasil, participa de eventos acadêmicos, como também vem publicando extensivamente em periódicos de língua portuguesa.
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MAPEAMENTO CONCEITUAL O artigo trabalha a sociologia da infância, sendo a infância concebida
como uma categoria social do tipo geracional. As crianças são indivíduos com sua especificidade biopsicológica: ao longo da sua infância percorrem diversos subgrupos etários e varia a sua capacidade de locomoção, de expressão, de autonomia de movimento e de ação, etc. Neste âmbito, as condições sociais em que vivem as crianças são o principal fator de diversidade dentro do grupo geracional.
O autor trabalha principalmente com o conceito de geração de Karl Mannheim(1993)* que diz que a geração consiste num grupo de pessoas nascidas na mesma época, que viveu os mesmos acontecimentos sociais durante a sua formação e crescimento e que partilha a mesma experiência histórica, sendo esta significativa para todo grupo, originando uma consciência comum, que permanece ao longo do respectivo curso de vida. A ação de cada geração, em interação com as imediatamente precedentes, origina tensões potenciadoras de mudança social.
* Karl Mannheim (1891-1949) foi um sociólogo alemão de origem húngara nascido em Budapeste que se destacou pelos estudos sobre a sociologia do conhecimento e o impacto das ciências na sociedade.
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MAPEAMENTO CONCEITUAL O autor trabalha também com a concepção de Jens Qvortrup (1991,
2000), doutor em Sociologia pela Universidade de Copenhague, na sua apropriação do conceito de “geração” como categoria social estruturante da infância, para ele “Geração” é assumida como uma variável independente, trans-histórica, estando prioritariamente ligada aos aspectos demográficos e econômicos da sociedade.
Já Leena Alanen(2001), doutora em Ciências Sociais pela Universidade de Jyväskylä na Finlândia, diz que “geração” é uma variável dependente, isto é, como grupo de idade construído pelos respectivos atores, no quadro das respectivas interações e dos processos de construção simbólica dos seus referenciais de existência.
Em suma, o conceito de geração não só nos permite distinguir o que separa e o que une, nos plano estrutural e simbólico, as crianças dos adultos, como as variações que nas relações entre crianças e entre crianças e adultos vai sendo historicamente produzido e elaborado. Por outras palavras, a “geração” é uma construção sociológica que procura dar conta das interações dinâmicas.
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MAPEAMENTO CONCEITUAL Caracterização das gerações por idade:
Infância (até 12 anos): Fase na qual o indivíduo é muito dependente da ajuda dos adultos.A criança ainda não percebe o mundo de uma maneira madura. Nesta fase a criança procura alicerce no comportamento adulto para se desenvolver e se adaptar. Também nesta fase o indivíduo precisa de muita atenção e cuidado dos pais que precisam introduzir as primeiras regras e princípios educacionais.
Adolescência (13 anos – 20 anos): Nesta fase o indivíduo ainda têm características infantis, mas tem maior independência dos adultos apresentando uma mesclagem de atributos adultos e infantis. É conhecida como fase difícil e problemática e de rebeldia, pois o adolescente está sob ação da curiosidade e da descoberta do mundo. O adolescente quer sempre experimentar as novidades do momento e esta sempre mudando de opinião.
Fase adulta (21 anos – 65 anos): onde somos responsáveis pelos nossos atos e temos que trabalhar para manter nossas despesas e necessidades.
Terceira idade (a partir dos 65 anos): Fase na qual o indivíduo chega ao ápice da maturidade mental, mas seu físico já se apresenta debilitado pela idade ou pelas doenças. Precisa de cuidados dos adultos e do carinho das crianças e da família. O idoso normalmente é sábio, carinhoso e gosta de dar conselhos.
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MAPEAMENTO CONCEITUAL Caracterização das gerações por época de nascimento:
Atualmente temos 3 gerações convivendo. São elas: Baby Boomers - Experimentaram a grande prosperidade do
pósguerra e agora se aproximam da aposentadoria (1946 – 1964). Geração X (1965-1979) - Cresceu nos anos 1960 e 1970 e viu a queda
do Muro de Berlim, a implosão das empresas pontocom e o surgimento de várias tecnologias.
Geração Y - Esta geração (1980 – 2000) desenvolveu-se numa época de grandes avanços tecnológicos e prosperidade econômica.
Geração Z: a mais apressada e tecnológica de todas as gerações. As crianças nascidas a partir de 2000, justamente na época em que acontecia o boom da internet.
Basicamente todo mundo valoriza e quer as mesmas coisas.A questão é que as prioridades, expectativas e comportamentos variam visivelmente. As pessoas podem querer as mesmas coisas, mas elas querem isso tudo em “pacotes” diferentes, dependendo de quando e de como foram criadas.
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CONFLITO DE GERAÇÕES
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LITERATURA INFANTO-JUVENIL E GERAÇÕES Escolhemos 3 livros para ilustrar e trabalhar
esta temática com as crianças do Ensino Fundamental de 10 anos:
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JUSTIFICATIVA DA ESCOLHA DOS LIVROS A escolha se deu a partir da percepção da
importância que os 3 livros dão às recordações, lembranças; e acima de tudo à valorização da história de cada indivíduo. Julgamos de extrema importância para o aluno saber de sua origem, de seus antepassados e as recordações auxiliam para essa descoberta.
Percebemos também que muitas vezes os idosos não recebem atenção como pessoas de outras gerações, e afim de buscar uma mudança para essa realidade elegemos tais livros como grandes aliados.
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ANA MARIA MACHADOSão 40 anos de carreira, mais de 100 livros publicados no Brasil e em mais de 18 países. Ana Maria Machado estudou no Museu de Arte Moderna, enquanto fazia faculdade de Letras na Universidade Federal. No final do ano de 1969 Ana deixou o Brasil e partiu para o exílio, onde trabalhou como jornalista na revista Elle em Paris e na BBC de Londres, além de se tornar professora na Sorbonne.Termina sua tese de doutorado em Linguística e Semiologia, que resultou no livro "Recado do Nome”.A volta ao Brasil veio no final de 1972, quando começou a trabalhar no Jornal do Brasil e na Rádio JB. Em 76 ganhou o prêmio João de Barro por ter escrito o livro "História Meio ao Contrário“.Em 1993 ela se tornou hors-concours dos prêmios da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ).Em 2000, Ana ganhou o prêmio Hans Christian Andersen, considerado o prêmio Nobel da literatura infantil mundial. E em 2001, a Academia Brasileira de Letras lhe deu o maior prêmio literário nacional, o Machado de Assis, pelo conjunto da obra.Em 2003, Ana Maria foi eleita para ocupar a cadeira número 1 da Academia Brasileira de Letras.
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BISA BIA, BISA BEL Essa é a história de Isabel, que encontra um
retrato antigo de sua bisavó materna, Beatriz, na época em que ela era menina. Encantada, Bel passa a carregar a foto pra cima e pra baixo. Em sua imaginação, ela começa a conversar com Bisa Bia e aprende com ela como as coisas eram antigamente. A imaginação de Isabel voa tão longe que ela até começa a conversar com a sua futura bisneta, transformando-se na Bisa Bel.
Assim, em “Bisa Bia, Bia Bel” há um entrelaçar de gerações, por meio da personagem Isabel, a partir da qual ressoam as vozes de sua bisavó já morta (passado) e de sua bisneta, que ainda não nasceu (futuro).
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Isabel começa a ter contato com objetos e expressões que faziam parte da vida de sua bisavó: Arco: brinquedo que se empurrava pelo chão rodando e
equilibrando. Cromos: figuras coloridas de anjinho, passarinho, borboleta
que serve para enfeitar cadernos e outros objetos. Bufê ou etagér: espécie de aparador que tinha uma fruteira
de louça em cima, de dois andares, pratinho maior e pratinho menor.
Mosquiteiro: pano para não deixar mosquito entrar na cama. Penteadeira: cheia de vidros de perfume em cima, enfeites
de louça conhecidos como bibelô para se olhar no espelho e se pentear.
Bomboniér: espécie de compoteira que guardava bombons e balas.
Opalina: vidro quase sem transparência de cores bonitas. Plafoniê: luminária Lenços de panos: engomados, bordados e rendados. Urinol, criado-mudo, baba de moça e papo de anjo.
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Ao “escutar” Bisa Bia, Isabel entra em contato também com comportamentos que eram comuns na época: "Ah menina, não gosto quando você fica correndo desse
jeito, pulando assim nessas brincadeiras de menino. Acho muito melhor quando você fica quieta e sossegada num canto, como uma mocinha bonita e bem-comportada."
"No tempo dela banheiro era muito diferente. A gente lavava o rosto no quarto mesmo, e sempre tinha uma mesinha ou um móvel com uma bacia e um jarro d’água com uma toalha limpinha do lado“
"As meninas casavam com quem os pais resolviam“ " ... gentis, educados, solícitos com as damas... se eu
deixasse cair um lenço perto de um namorado, ele logo pegava e vinha trazer para mim com todo o cuidado... "
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Após o aparecimento da bisneta de Bel, há um embate entre gerações, que pode ser exemplificado na passagem:
Mas também tem horas em que, apesar de saber que é tão mais fácil seguir os conselhos de Bisa Bia, e que nesse caso todos vão ficar tão contentes com o meu bom comportamento de mocinha, tenho uma gana lá de dentro me empurrando para seguir Neta Beta, lutar com o mundo, mesmo sabendo que ainda vão se passar muitas décadas até alguém me entender (MACHADO, 2000, p.53).
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AVÓSCHEMA HERAS E ROSA OSUMA
Na história o casal de idosos é surpreendido com uma festa na cidade! Manuel, um vovô animado a convida para ir a festa, mas Manuela lhe responde que não quer ir pois já não é mais a menina jovem e bela com a qual ele dançou nos salões tempos passados. Mas ele vai lhe provar no decorrer da história que para ele Manuela continua linda...mesmo com o passar dos anos!
Avós é um livro que possibilita uma reflexão sobre temáticas como a idéia de velhice, a auto e a hetero-imagem e o amor.
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O diálogo entre as duas personagens desvenda o desencanto da avó perante a sua própria imagem e, contrariamente, a alegria e admiração do avô por aquela. Feia como uma galinha sem penas - tão bela como o sol Olhos tristes como uma noite sem lua - como as estrelas da noite Cílios curtos como as patas de uma mosca - como relva recém
podada Pele enrugada como um figo seco - como as nozes de uma torta Lábios secos como a terra das estradas - como a areia do deserto Cabelos cinza como uma nuvem de outono - como uma nuvem de
verão Pernas fininhas como agulhas de tricotar - como as de uma
andorinha.
No final o casal se dá conta de que possuem as mesmas características, pois fazem parte do mesmo percurso de vida e sentem-se felizes com a descoberta.
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JORGE FERNANDO DOS SANTOS ANA RACHEL
ÁLBUM DE RETRATOS Autor:
Jorge Fernando dos Santos é de Belo Horizonte e se dedica a várias atividades. Jornalista, trabalha no Estado de Minas e colabora eventualmente em outros veículos.Em 1989, recebeu o Prêmio Guimarães Rosa com o romance Palmeira Seca, adaptado para teatro.Jorge Fernando, tem ao todo, 15 livros publicados, a maioria infanto-juvenil. Compositor, produziu em 1997 o cd Belôricéia, da cantora Helena Penna, com músicas de sua autoria.
Ilustradora: Ana Raquel nasceu em setembro de 195, em Pitangui, Minas Gerais.Se formou em Belas Artes pela UFMG, em 1972.Ana Raquel já ilustrou mais de 60 livros.
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ÁLBUM DE RETRATOS
Um dia, mexendo em um velho baú, o narrador encontra um álbum de fotografias da família. E começa a “viajar” para o passado, “visitando” parentes já falecidos, lembrando, se divertindo...
A obra ilustra a temática trabalhada, pois apresenta diversas fotos antigas, onde as crianças podem visualizar a moda, objetos, costumes e as paisagens das gerações passadas.
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PROPOSTA DE PROJETO1. INFORMAÇÕES GERAIS: • DISCIPLINAS: Geo/História e Língua Portuguesa• SÉRIE: 5º/9• DURAÇÃO: 4 AULAS• CONTEÚDO: LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO
DE TEXTO, GERAÇÕES.• METODOLOGIA: - LEITURA DO LIVRO - DEBATES - EXIBIÇÃO DE VÍDEO- PESQUISA
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2. JUSTIFICATIVA: A ESCOLHA DESTA PROPOSTA DE PROJETO,
JUSTIFICA-SE PELA POUCA EXPLORAÇÃO DO TEMA A SER ABORDADO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A CONSTRUÇÃO E VALORIZAÇÃO DA IDENTIDADE DO INDIVÍDUO.
VISAMOS COM ESTE PROJETO DESTACAR QUE AS DIFERENTES GERAÇÕES CONVIVEM CONSTANTEMENTE LADO A LADO CONSTRUINDO O FUTURO E QUE ESTA CONVIVÊNCIA DEVE SER HARMÔNICA E SAUDÁVEL, EM QUE AS EXPERIÊNCIAS SÃO COMPARTILHADAS E O APRENDIZADO CONJUNTO FORTALECE AS RELAÇÕES FAMILIARES E COM A SOCIEDADE.
![Page 21: TEMA: GERAÇÕES Trabalho apresentado na aula integrada com as disciplinas de Geografia/História e Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Grupo: Ana Maria.](https://reader035.fdocumentos.com/reader035/viewer/2022070507/570638451a28abb8238f2af9/html5/thumbnails/21.jpg)
3. OBJETIVOS: PROPICIAR UM ESPAÇO QUE POSSIBILITE O CONTATO
DIFERENCIADO COM O IDOSO VISANDO A TROCA DE EXPERIÊNCIAS E A APRENDIZAGEM DE HABILIDADES ENTRE OUTRAS GERAÇÕES;
POSSIBILITAR O RESGATE DA IDENTIDADE SOCIAL DA PESSOA IDOSA ATRAVÉS DA VALORIZAÇÃO DE SEUS CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS, ARTÍSTICOS E EXPERIÊNCIA DE VIDA;
TRABALHAR LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
RESGATAR A IMPORTÂNCIA DE SE MANTER A IDENTIDADE FAMILIAR E CULTURAL ATRAVÉS DE MEMÓRIAS.
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4. DESENVOLVIMENTO - 1º MOMENTO: EM UMA CONVERSA INFORMAL COM OS ALUNOS,
SONDAR SOBRE AQUELES QUE CONVIVEM COM IDOSOS E QUEM TÊM AVÓS. PROMOVER UMA DISCUSSÃO ACERCA DAS FASES DA VIDA, COM ÊNFASE NA CONSCIENTIZAÇÃO DE QUE TODOS OS SERES HUMANOS PASSARÃO POR ELAS.
INTRODUZIR E AGUÇAR A CURIOSIDADE DOS ALUNOS EM MEIO AOS LIVROS PROPOSTOS PARA LEITURA. A SALA SERÁ DIVIDIDA EM 2 GRUPOS, EM QUE UM DELES IRÁ LER O LIVRO “BISA BIA, BISA BEL” DE ANA MARIA MACHADO, ENQUANTO O OUTRO IRÁ LER “ÁLBUM DE RETRATOS”, DE JORGE FERNANDO DOS SANTOS E “AVÓS” DE CHEMA HERAS E ROSA OSUMA. APÓS ESSA ETAPA, OS ALUNOS IRÃO TROCAR OS RESPECTIVOS LIVROS DE FORMA QUE TODOS DA CLASSE LEIAM OS DOIS LIVROS.
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2º MOMENTO: APÓS A LEITURA DOS LIVROS, OS ALUNOS PESQUISARÃO EM
DICIONÁRIOS O SIGNIFICADO DE PALAVRAS ENCONTRADAS NOS LIVROS QUE CARACTERIZEM GERAÇÕES PASSADAS. A PARTIR DISSO, IRÃO CONSTRUIR, EM GRUPOS DE 5 PESSOAS, CARTAZES CONTENDO AS INFORMAÇÕES PESQUISADAS.
EM UMA AULA EXPOSITIVA, A PROFESSORA APRESENTARÁ AOS ALUNOS UMA ÁRVORE GENEALÓGICA FICTÍCIA, A FIM DE ENSINÁ-LOS A MANEIRA DE CONSTRUÍ-LA E FRISAR A SUA IMPORTÂNCIA PARA A PRESERVAÇÃO DA HISTÓRIA DA FAMÍLIA.
LOGO APÓS, DISTRIBUIR AOS ALUNOS UM ROTEIRO DE PESQUISA, ONDE CADA UM IRÁ DESENVOLVE-LO EM CASA, COM A AJUDA DE SEUS FAMILIARES.
EM SALA, OS ALUNOS IRÃO LER AS HISTÓRIAS QUE REGISTRARAM DE SUA FAMÍLIA. LOGO APÓS, FAREMOS UMA EXPOSIÇÃO DAS FOTOS/OBJETOS QUE OS ALUNOS LEVARAM. COM O INTERMÉDIO DA PROFESSORA, OS ALUNOS IRÃO COMENTAR, DISCUTIR OS TRAJES, O QUE MUDOU COM O TEMPO, A QUEM PERTENCEU; DE MODO QUE PERCEBAM A IMPORTÂNCIA DE SE PRESERVAR A HISTÓRIA.
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3º MOMENTO: COM A PROJEÇÃO DO VÍDEO COM TEXTO DE UM IDOSO
“ENVELHECER É UMA DÁDIVA” HOSPEDADO NO SITE WWW.YOUTUBE.COM.BR, (LINK HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=Z7K2H8NTYCW&NR=1), DISCUTIR COM OS ALUNOS OS PROBLEMAS GERADOS NA VIDA DA PESSOA IDOSA E SUA VALORIZAÇÃO NA SOCIEDADE.
A PARTIR DE UMA CONVERSA INFORMAL, PROPOR AOS ALUNOS UMA VISITA A UM LAR DE IDOSOS, COM O “CHÁ DA BISA”. APÓS, ELABORAR JUNTAMENTE COM A CLASSE UM ROTEIRO DE PERGUNTAS QUE GOSTARIAM DE ESCLARECER SOBRE O PASSADO E OS IDOSOS HOJE. POR EXEMPLO: COMO ERAM AS BRINCADEIRAS
DAQUELA ÉPOCA? DO QUE NÃO GOSTAM HOJE?
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4º MOMENTO - “CHÁ DA BISA”:
COM O APOIO DE UM LAR DE IDOSOS, SERÁ REALIZADO UM “CHÁ DA TARDE”. OS ALUNOS SE INTEGRARÃO COM OS IDOSOS TROCANDO INFORMAÇÕES E EXPERIÊNCIAS. NA PROGRAMAÇÃO DO DIA ESTÃO SUGERIDAS AS SEGUINTES ATIVIDADES: CONTAÇÃO DE CAUSOS; RODA DE BRINCADEIRAS ANTIGAS; PESQUISA REALIZADA PELOS ALUNOS
(PERGUNTAS ELABORADAS PELOS MESMOS). LANCHE DE INTERAÇÃO.
![Page 26: TEMA: GERAÇÕES Trabalho apresentado na aula integrada com as disciplinas de Geografia/História e Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Grupo: Ana Maria.](https://reader035.fdocumentos.com/reader035/viewer/2022070507/570638451a28abb8238f2af9/html5/thumbnails/26.jpg)
RECURSOS LIVROS: “BISA BIA, BISA BEL” DE ANA MARIA
MACHADO, “ÁLBUM DE RETRATOS” DE JORGE FERNANDO DOS SANTOS E “AVÓS” DE CHEMA HERAS E ROSA OSUMA.
FOLHAS DE OFÍCIO PARA REGISTRO DAS ENTREVISTAS;
VÍDEO DO YOUTUBE;
COMPUTADOR.
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AVALIAÇÃO
A AVALIAÇÃO OCORRERÁ DURANTE TODO O DESENVOLVIMENTO DOS TRABALHOS PROPOSTOS, CONFIGURANDO ACOMPANHAMENTO PROCESSUAL DE ENSINO-APRENDIZAGEM. PARA TANTO, SERÃO ANALISADOS PARTICIPAÇÃO EM SALA E INTERESSE DO ALUNO COM TEMA.
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REFERÊNCIAS SARMENTO, Manuel Jacinto. Gerações e alteridade:
interrogações a partir da sociologia da infância. Educ. Soc. [online]. 2005, vol.26, n.91, pp. 361-378. ISSN 0101-7330. doi:10.1590/S0101-73302005000200003.
Pocket Learning 4 – Geração Y: Perspectiva sobre o ambiente multigeracional. Disponível em: http://labssj.com.br/site/st_index.asp?COD_CONTEUDO=139
Projeto Pitanguá: História, 1ª série: ensino fundamental. 2º ed. São Paulo: Moderna, 2005.
Envelhecer é uma Dádiva. 2009. Envelhecer_e_uma_dadiva .MP4. [online] .[Visto em 7/06/2010]. proveniente da World Wide Web:<http://www.youtube.com/watch?v=z7K2H8nTyCw&NR=1>